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1、2022年关于教师随笔15篇关于老师随笔15篇关于老师随笔1你们喜爱老师吗在一次集体活动后,我就起先了与孩子们闲聊。我问:孩子们,你们喜爱老师吗?孩子们说:喜爱。就连平常性格比较内向的孩子都随声附和着,我听了心里很兴奋,也很激烈。我接着问;那你们为什么喜爱老师呢?各种各样的回答起先了,有的说:因为老师很好。有的说:因为老师很美丽,所以我就喜爱你。因为老师的心很好,所以我就喜爱老师。因为老师给我们分点心、分饭，就像妈妈一样，老师真好。.在听了孩子们的话以后，我的心里好欣慰、好感动。真正的真心付出换来孩子们的真心回报，只有坐在最前边的柄谚不说话，我就知道柄谚有话要说，因为每一次他都能语出惊人，每次
2、提出问题时，他的回答都和别人都不一样，我也知道他在想着什么。我一听哈哈大笑，孩子们也因为他的回答别出心裁和我一块哈哈大笑。在晚上睡觉前我陷入深思，我在想，孩子们多么天真、可爱，从来没有一点虚情假意，老师在他们的心中多么完备，多么神圣。只要你真心对待这些孩子们，他们就回真心的爱你，真心付出的爱换回孩子们无私的爱，我觉的这种爱太宏大了，也并不是全部人都能享受到的，在孩子的眼中，老师的爱比爸爸妈妈的爱还要深，有的时候看着这些无知孩子的孩子，常常感到自己对他们的严厉而感到懊悔，经过这次谈话，我信任我对孩子们的看法会变更的，老师在他们的心中地位太高尚了，我会收起以前的严厉，投入更多的爱来对待这些无知的孩
3、子，别无缘由，因为孩子爱老师赛过爱自己的爸爸妈妈，这种爱只有我们作为幼儿老师才能体会得到，我应当好好珍惜和享受这种纯净的爱，在以后的日子里也将投入更多的爱来对待这些天真可爱的孩子们，让孩子在充溢爱的阳光里健康成长。关于老师随笔2一、教学时要依据小学生的心理特点。将童话、嬉戏、竞赛等融入课堂教学中，同时要留意题目的敏捷性、留意练习形式的多样性，从而激发小学生的计算爱好，提高计算实力。针对小学生只喜爱做简洁的计算题，不擅长做或做不准稍困难的计算、简算、估算等题目的弱点，教学中要擅长发觉小学生的思维障碍，然后对症下药。可以通过各种方法如：“趣题征解”、“巧算竞赛”、“看谁估得准”等形式培育学生的知难
4、而进、不怕困难的优良品质。二、持之以恒、打好基础。小学生做计算题时，往往只满意会做而已，不擅长进行必要的练习，缺乏持之以恒的精神。因此，在计算题教学中，首先要向学生讲明计算的重要性，然后提出详细要求，扎实训练好基本功。比如：可以让学生每天一练，刚好督促、刚好检查。三、要让学生养成自我检查的习惯。比如，我们检查孩子的作业时，发觉了错误。这时，只告知他这一页中有问题，让他自己去找哪里出了错，并让孩子讲讲如何出的错，找到错误的根本缘由。有些时候，并不肯定就是马虎。同样是计算，它也有方法，养成做计算题先视察的习惯，依据式子的特点选用简便方法或者是一些小技巧，都可以削减错误的出现。关于老师随笔3自由活动
5、时间，看到几个孩子聚集在孩子一边玩具一边闲聊，一边兴趣盎然的玩具，一边不停的争论着什么，谈到激烈处，还不是的停下手里的“活”，脸红颈项粗的争辩许久。新奇心和责任心促使我走近他们去探个原委：只听易晴抬起头神气地说：“梁老师最喜爱我了，你们没望见吗？每天一入园，老师总是牵会儿我的手，老师的手好大，好暖和啊”。说完，脸上露出了骄傲的神态。话音刚落，小语就接上了话：“梁老师最喜爱我，老师时常夸我真棒，还在我的本子上写了好多最棒的呢！这时身强力壮的小方等不及了，抢着说：“你们都别争了，梁老师最喜爱我，我常常帮老师擦桌子，整理玩具、老师每次都笑着摩挲摩挲我的头，还说我是她的小助手呢，我感到好华蜜奥”，这时
6、始终在一旁静静地只听别人谈话的奕翔慢吞吞地开口说话了；“我觉得梁老师最喜爱我，老师常常抱抱我，我也时常用嘴巴亲老师，老师是我的妈 妈老师，这可是我们两个人的约定，一般状况下还不告知你们（故作神奇状）”听着孩子们的争辩，我的心里不禁思绪万千：在幼教这块领土上，我已辛勤耕耘了三个年头，在这三年中，她们是我从托班始终跟着的小孩子，我们在一起生活了三年，从她们刚入托时，还是一个只会哭的小孩子。现在已经长大得那么大。自理实力也提高了，学会自己的事情自己做了，不是当年哭闹的小孩子，但唯一不变的是我那颗爱孩子们的心。或许从经济学的角度来讲，我们的这份投入并不值得，但我始终割舍不下与孩子们的这份情缘，我愿终生
7、做孩子们最好的挚友老师、妈妈老师。我想告知孩子们：老师都最喜爱你们，因为你们的欢乐成长就是老师最大的心愿关于老师随笔4或许许多人想不到幼儿老师会经常加班吧?每学期开学的时候，我们会加班加点制作玩教具，假如遇到幼儿园检查或评审工作，那我们就更忙了。“妈妈，你为什么总是这样的劳碌?”面对女儿的质问，我真的很难准确地作出回答，我只能面带歉意地笑着对她说：“妈妈是幼儿园的老师，有许多的事情须要妈妈处理的，许多的小挚友须要妈妈为他们服务呀。”女儿听到我的回答，想了一会儿，乖巧地对我说：“妈妈，你真是一个劳碌而漂亮的妈妈。”记得刚刚开园的其次年，幼儿园最重要的一件事情就是四幼迎接甲级评审工作。新建的园区，
8、硬件设施都已经基本到位，人员配备趋于完善，但是还有很多的事情须要去打算。新岗位上的我又赶上这样的大事务，的的确确是个挑战。幼儿园的环境既要美观又要具有教化意义，须要我们细心的设计。我跟老师们探讨过许多次，一次次的探讨，一次次的调整，直到把幼儿园环境布置得温馨、优雅、怡人。这个园区开设了三个班，共六名老师，除了每天三个老师进班，有些时候还会有个别老师外出，去参与园级或区级的各种培训等。这就产生了其次个问题：人员短缺。两个楼层的环境完全由六七个人来完成是特别困难的。后来，园长把其他园区的空班老师派到这边帮忙，这样我们不负众望地如期完成了任务。回想起评甲的那段时间，四幼的老师们真的是感受颇多的。每天
9、大家可谓是披星戴月，公共环境布置好，再创设班级环境，与此同时，还有很多案头工作，几乎没有空闲的时间，每天都要很迟回家。我也同样每天没有坐下的时间，吃饭就是休息。我始终在老师们中间一同作战，一同探讨，一同创设环境。评甲后，有一天回到家，我的父母跟我说：“你这么早回来，我们还有些不习惯呢!”我可爱的女儿说：“妈妈，我好长时间都没有见过你啦!”我想想：是的，每天我上班的时候，她还没醒，我回来的时候，她已经睡下了。虽然对家人有些愧疚，但是我觉得自己的付出是值得的。自从来到幼儿园的大家庭中，家长和孩子们的爱赐予我无穷的力气，使我能够更加信念百倍地投入工作，努力为孩子们编织那漂亮的童年！关于老师随笔5老师
10、要有耐性、能容忍老师，赵国坤又拿我的彩笔了!、老师，赵国坤拽我的衣服了!、老师，赵国坤打我了!。前一段时间我常常听到小挚友们这样的小报告，而对于赵国坤小挚友，我已不止一次地对他所犯的这类小错误进行了指责教化，他当时也都很简单地接受了老师，我不拿他的彩笔了。、老师，我不和她打架了。但不久他又会犯一些小错误。对这孩子屡犯屡教、屡教屡犯的行为，我真是伤透了脑筋。静下心细细想来，是不是我的教化方式用得不恰当呢?幼儿年龄小，自我限制实力差，动作、行为往往比较冲动，想到什么就做什么，看到什么就说什么。大多数状况下孩子们都不是有意犯错的。另外，我们在儿童心理学课上学过，幼儿的长时记忆尚处在发展中。假如我们所
11、讲的道理超出了孩子的理解实力，他就可能根本听不懂老师的话，记不住那么多的道理。再说，他也不肯定能够把一个情境中学到的概念用到另外一个情境之中，所以才会出现屡教屡犯的现象。后来我便换了一种主动的教化方法，不再对他进行指责，而是尽量用简洁、明白的语言，耐性地告知他哪里做得不合适了，应当怎样做才对，并留意在不同的情境中反复强化。渐渐地，赵国坤小挚友的行为有了很大的改变，他所犯错误的次数越来越少了，小挚友们都情愿跟他一起玩了。有时候，老师的耐性和容忍反而是激励幼儿上进的动力呢!关于老师随笔6在小学数学教学中，通过多次的听推门课、示范课、研讨课，给我的感受很深。作为一名主抓教学的领导，我们在落实课标精神
12、的同时，学生的语言表达好像不是很受重视。其实不仅在低年级，而且在中高年级教学中，老师都有意识地创建条件让学生说，加强对学生说的训练 。现在多数数学老师在课堂教学中留意提高学生的计算实力和应用题、几何图形的解题实力，这是对的，无可非议的。但是用什么手段来实现教学要求呢？不少课堂教学中存在的问题是老师讲得过多，越到高年级，学生说话的机会越少，到了毕业班，只能是老师“满堂灌”了。课堂里，老师讲，学生听，把课堂教学的“双边活 动”变成了“单相活动”，学生的学习主动性很难调动起来。同时，学生的作业负担沉重，在课堂里做练习，放学后有时还得参与“基础班”、“补课班”或“智力班”等，无非也是完成各种练习。毕业
13、班可能还要加码，参与课外的“提高班”，回家还要完成大量作业，象这种不向“四非常钟”要质量，却“堤内损失，堤外补”，练习题不加选择，进行“题海战术”，学生对数学课只能 望而生畏！这种现象肯定要变更，从学校内部来说，肯定要提高课堂教学质量。课程教材改革正在推行，我认为数学课的教学方法也要改革，除了采纳电化教学、直观教学及试验动手等手段外，教学中要加强对学生说 的训练，通过说增加学生学习爱好，优化课堂气氛，培育思维实力，提高教学效果，有安排地对学生加强说话 训练好处许多，主要归纳为以下两点：1、有利于培育学生的逻辑思维实力。全日制小学数学教学大纲的“目的和要求”中明确规定，要逐步培育学生的“初步的逻
14、辑思维实力”。教学中老师要激励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或 通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而驾驭最基础的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于刚好订正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。老师可以依据教材特点组织学生讲。有的老师在教学中只满意于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的依次如何，老师不太留意。这样无助于学生思维实力的培育。数学老师要激励、指导学生发表见解，并有依次地讲解并描述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，老师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培育学 生的逻辑思维实力。2、有利于学生对数
15、学概念、性质、法则及公式的学习。在小学阶段，由于年龄特点，学生学习数学概念 、性质、法则是个难点。在平常测验、考试中错误率较高。在教学中，老师通过实物、教具、电教演示或实际事例，引导学生正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上，要让学生多读多讲，理解其意。我们要防止死记硬背，但并不是说不记不背，对有些概念、公式，应当在理解的基础上要求背出，朗朗上口，加深理解，学以至用。又通过设计的各种练习，学生便会切实驾驭这部分基础学问。总之，在数学课堂中，加强说的训练，这对学生的思维培育的作用是很大的。关于老师随笔7皓皓是个乖巧懂事的孩子，心思细腻，上进心强，但不擅表达，因此在集体中往往简单被人忽视。一天
16、，皓皓妈妈主动找到我说：“老师，不知道孩子最近怎么了，总是不情愿上幼儿园，问他是不是幼儿园里发生了什么事，他也不告知我，您视察到他心情上有改变了吗？”我脑子回想了一下说：“皓皓是个比较内秀的孩子，平常虽然看不出有多快乐，但全部活动都还挺好的。但既然您反映了这个问题，我们肯定会引起重视，最近会更加关注一下孩子。”中午我抓紧跟其他三位老师说了皓皓妈妈反映的状况，大家从平常的活动、吃饭、交往等各方面回忆了皓皓最近的表现，好像也没发觉什么异样，于是便跟皓皓妈妈沟通道：皓皓在园里一切正常，没有发觉问题。可妈妈仍不信任，连续几天都不厌其烦地跟每位老师询问孩子的状况。我们很纳闷，孩子明明好好的，为什么还是不
17、放心，莫非是因为妈妈太惊慌，把心情传染给了孩子才造成了这种状况？于是，面对皓皓妈妈每天的“例行询问”，我们的看法也变得从起先的主动协作到渐渐敷衍。直到有一天，在折纸课上我们才意识到，是我们错了。区域嬉戏时，我带着孩子们学习用纸折小船，大家都很快乐地折着，也很快折好了。个别孩子在比较难的步骤上不太会，但也在老师的帮助下都基本完成了。大家拿着小船去水池竞赛，玩得可兴奋了，只有皓皓一个人没精打采。我问他：“皓皓怎么不快乐呀？”他说：“老师，我不会折小船。”我很惊异：“只是有一个步骤不太娴熟呀，已经很棒了！”皓皓迟疑了很久才说：“我折不好，我就不快乐。”那一刻，我突然发觉皓皓对自己的要求竟然这么高，于
18、是试着劝慰他：“你想折得更好，这是好事，但我们不是什么事都拿手，岳老师也有许多不会的事情。没关系，我们试着多练习就好了。这样吧，今日老师把折小船的视频发给妈妈，你回家再练习一下好吗？”皓皓听了特殊快乐地说：“老师，你可别忘了给我妈妈发视频啊！”晚上我发过视频后，便和皓皓妈妈进行了一次深化谈话，这才真正了解了皓皓的家庭状况。皓皓是个特别敏感的孩子，生活在高知家庭，爸爸妈妈都是高学历，即便是照看皓皓生活的爷爷也对自己是高标准、严要求，力求把生活支配得井井有条。大家把全部留意力都放在了皓皓身上，对他寄予很高期望。但在幼儿园，老师和小挚友不行能每时每刻都关注到他，也不肯定能刚好捕获到他的精彩瞬间，这让
19、他感到很失落，于是把缘由归结于自己做不好，不能让老师满足上，从而不情愿来幼儿园。找到缘由之后，我先向皓皓妈妈真诚地致歉，因为我们的疏忽而忽视了孩子的心情，然后大家共同探讨帮助皓皓变更的方法。首先，在班级中，我们实行了以下措施。1、赐予皓皓更多关注和确定。在一日生活中，我们尽可能地多表扬皓皓，并详细说出他在哪里表现得精彩，不错过任何细小的环节。比如大家一起排队时表扬他站得直；吃饭时表扬他吃得干净；做嬉戏时表扬他想法许多等等。这样做会让他觉得“老师是喜爱我的，我做什么事老师都看到了”，从而增加自信。2、适时进行挫折教化。活动区时间，喝水、洗手等过渡环节时，我找机会同皓皓闲聊，谈谈他的爸爸妈妈，说说
20、他周末的支配，商议嬉戏的玩法等。当我们彼此之间成为无话不说的挚友之后，一天我找机会对皓皓说：“皓皓，不管你做得好还是不好，老师都会喜爱你。”皓皓听到后不好意思地笑了，我接着说：“那假如老师因为你做错了一件事而指责了你，你会不兴奋吗？”皓皓迟疑了一下，小声说：“不会。”我微笑着说：“你记住，假如老师因为你做错了事而指责了你，并不是不喜爱你了，只是想提示你一下，让你改正错误之后变得更好。”皓皓听后用力地点了点头。由于之前做了铺垫，皓皓有了心理打算，间或做得不够好时我便会小声在他耳边提示，既让他意识到自己的问题，也爱护了自尊心。当看到他从有一点点的不悦到渐渐不计较之后，我们便渐渐不把他“特别化”，让
21、他渐渐接受自己的不完备，也强大了内心。3、激励皓皓大胆表现。皓皓虽然要强，却胆小不敢表达，有些事情很想参加，但会因为缺乏志气而错失机会。比如，儿童节班里要表演童话剧一园青菜成了精，他特别喜爱“大蒜”这一角色，妈妈告知我他为了能演“大蒜”，和家人一起把道具都做好了，但在老师征集演员时却不敢举手。我看到后主动问他：“皓皓，你想演大蒜吗？”他确定地点了点头。我坚决果断地说：“那大蒜就由你来演了，回家要好好打算台词和动作哦！”皓皓特别快乐，坚持仔细参与排练，并圆满完成了表演。这次表演使得他信念大增，以后园里有什么活动他都主动报名参与，即便自己做得不够好，也会虚心接受老师和同伴的建议并改进。其次，在家里
22、，皓皓的家长也在静静变更。1、接受孩子的不完备。皓皓全家先从观念上进行了调整，对皓皓降低了要求，允许他有出错和学习的机会。这一点上，爷爷最先有了改变，他说：“以前做什么事我都抢在孩子前头去做，生怕他做不好，也嫌他慢。现在我会等一等他，让他自己去尝试，错了就再教他。”爸爸妈妈也意识到，一些小事不用太跟他计较，开开玩笑就过去了，孩子只要不气馁，渐渐地确定会有进步。2、降低对孩子的关注度。每个孩子都是家里的珍宝，全部家庭成员都以孩子为中心，甚至有些家长因此失去了自己的珍贵时间和空间，但往往培育出来的孩子有的以自我为中心，有的对家长言听计从。我们建议皓皓妈妈渐渐从孩子的生活中脱离出来，让他自己确定自己
23、的事，增加家长自己的时间，让皓皓感受到他只是家里的一员，家人也有他们喜爱的事情，不行能恒久都关注到他。3、增进亲子关系，大胆表达爱。皓皓家人都比较含蓄、内敛，从不大胆、直白地表达自己的爱，因此孩子干脆感受到爱的并不多。皓皓妈妈在我们的建议下，每晚躺在床上都会搂着孩子，轻轻他说：“孩子，你恒久都是妈妈最棒的珍宝！”不管孩子今日表现好还是不好，都要让他明白爸爸妈妈不会因此而不爱他，从而增加他的平安感。妈妈表达情感的做法激励了皓皓，让他在有需求时会放下顾虑，主动、英勇地表达自己的感受。经过大家的共同努力，皓皓变了，不仅爱上了幼儿园，还在参与活动时结交了很多好挚友。前些日子，还邀请老师去他家做客呢！关
24、于老师随笔8在孩子们的期盼中，最终迎来了新学期。面对中班的新环境和快节奏的生活方式，孩子们好像并不生疏，看得出他们在暑期做了大量的打算。于是，我们通过墙饰提示生病幼儿多喝水，超重幼儿多熬炼多吃菜，预报员做好天气记录等，潜移默化地接着强化孩子们的自我管理实力。看到孩子们提高了自我管理实力，我们又创建机会与条件请孩子们为他人服务，逐步培育其责任感。比如，设立值日生小组长，组长不仅可以管理组员，还负责发学习、生活用具。小挚友上幼儿园总是迟迟入园，自从班上有了小组长这一角色，幼儿始终坚持来园，他们都很想成为小组长，为大家发东西。帮助弟弟妹妹让孩子们最快乐的是感觉自己长大了，更加自信了。许多家长也向老师
25、反映，感觉孩子突然有了很大的改变，似乎一下子长大了。通过这三个持续了整整一系列活动，我们欣喜地看到，中二班的孩子们，对小班的弟弟妹妹爱护照看，在付出爱心的行动中体会着升班的欢乐。他们不仅能够顺当实现自我管理和自我服务，还能为他人服务，并能在服务他人的过程中体会到满意和傲慢。看着孩子们自信、欢乐地度过了升班适应期，作为老师的我也特殊欣慰。今日午睡起床后，我又象平常一样对中班孩子说：“谁不会穿衣服，我来帮助你。”但今日只有少数几个孩子过来请我帮忙，多数孩子都在自己往身上穿，而且大多数很顺当就穿上了。我正暗暗兴奋之际，何明修兴奋地站在我面前：“钟老师，我自己穿上了！”我一看差点笑出来，强忍着笑说：“
26、呀！自己穿上了！真能干！我们再穿一次吧。”边说边帮他把衣领穿到腰上的衣服脱了下来，让他把衣服反面超前，双手抓起领子，往头顶一甩，就甩到背上了，再将袖子穿上。他很快乐，说：“我长大了，我也会自己穿衣服了。”中班孩子已经具备了自己穿衣服的实力，可多数孩子始终是大人帮助穿衣服，缺乏自理意识和技巧指导，为此，我给他们讲了“小老鼠穿衣服”、“乐乐上幼儿园”等故事，告知他们长大了，要自己的事情自己做；同时也教给他们穿衣服的详细方法，带他们进行集体练习，他们竟然很简单就学会了，而且以能自己穿上衣服为荣。我为孩子的成长而喝彩，也为教化的胜利而傲慢！关于老师随笔9“我、强强、平平同住在一个苗圃里，我又矮又瘦，歪
27、着颈项，强强枝大叶茂，英俊挺立，平平如其名，比我强点，但也平平经常。有一天，强强被一有钱人请到院子里，吃喝不愁，逍遥自由。平平被请去马路旁，每天风吹日晒，但他有同伴们的激励，靠着自己的不懈努力，顶着灰尘越长越牢固，越长越高大。我随意被人插在小山上，没人搭理。吃不好，睡不好，炎炎烈日，咆哮的风雨，凶恶的雷电。但每天早上，我能真实的感受到朝阳的活力与热忱。它告知我，不要放弃，每一个角落都充溢了希望。于是我变得坚毅起来了，学会了在风中微笑，与风雨斗争也充溢了乐趣。多年过去，强强的主子败落，无心管他，养尊处优的他失去了呵护，不久枯枝败叶，根死干休。平平长得笔直牢固了，被人安放到屋中心做了栋梁，一位艺术
28、家发觉了我，赞叹不已把我移去坐了盆景.”这是晚上阅读到的一篇文章让生命淋淋雨，感慨颇多，想到了孩子们的成长。三棵树不同的生长环境，造就了他们的将来。随着人们生活条件的提高，孩子们多数像文章中的强强一样，在家人百般的呵护下，养尊处优，不仅吃喝不愁，个别还骄横任性，成了蛮不讲理，惹是生非的熊孩子。而熊孩子一旦离开了大人的呵护，便和强强一样很难适应新的生存环境。还记得曾读过的另一篇文章老师的“责任心”，请适度说的是孩子们在家里和幼儿园期间，有家长和老师悉心照看，事事提示，而去了小学之后没有了提示，爸爸妈妈发觉孩子灌满水的水壶依旧滴水未减，衣服丢三落四，而孩子们的回答是“我不渴”“我不会开水壶盖”“我
29、遗忘穿外套了”，在幼儿园养成的好习惯和解决问题的实力瞬间崩溃。这些都说明我们家长和幼儿园老师在照看孩子时把握好尺度，要责任有度。而文中的平平和我在恶劣的环境中生长，在与风雨日晒的斗争中不断成长，磨练了意志，充溢了生命的激情与昂扬斗志，磨难让它们的生命变得更强大。其实我们孩子们的成长何尝不须要逆境和挫折，适时地挫折能够更熬炼孩子。只有经验过逆境和挫熬煎练的孩子将来才会有更强的适应社会不同环境的实力，才会更强大。生活的磨难在孩子们的成长中也是一种财宝，它能使孩子更坚毅，使孩子将来的人生更精彩。敬爱的老师和家长们，在教化孩子的过程中，别遗忘，让生命淋淋雨。关于老师随笔10老师，天上飞来了什么?今日的
30、风很大，天空中时常会有刮起的土和小草。从厕所回活动室的路上，郭海洋突然指着天空大声地喊起来:快看哪，天上什么飞来了?。我和小挚友都随着他指的的方向看去。只见从北方有一个很大的白色东西向南方飞来，随着那个白色东西越来越近，小挚友有的说是飞机，有的说是大鸟，甚至有的小挚友还说是飞碟。白色的物体离我们很近了，最终看出了是一个很大的白色塑料布，小挚友们都露出了悲观的表情。回到活动室，许多孩子还在探讨着那个白色的塑料布。我见他们还对那块塑料布那么感爱好，就问他们塑料布怎么会飞到天上去呢?通过探讨孩子们明白了风大了就会吹起来，很大的风会给人们带来许多不便，甚至还会把大树房子吹到等许多危害;但小一点的风可以
31、给人们带来许多好处，例如发电，吹干衣服等。我又问孩子们塑料布和塑料袋飘在空中好不好?有的孩子说很好看，可有的孩子说不讲卫生。针对这些我又对他们进行了环保教化，让他们懂得塑料袋旧电池等这些东西，对环境破坏特别严峻，不能随意乱扔，看到垃圾要捡起来放到垃圾桶，从而培育了孩子们的环保意识。关于老师随笔11被孩子们感动从这时起先由于长期从事教学工作，落下了一上火嗓子就发疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起来时我自己常常转动一下颈项，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。一天，我到班内听课，坐久了，下课后自己用书本在捶我发疼的肩膀，正在玩耍的晓云看到了很兴奋地走过来给我捶肩膀，说:老师，你肩膀疼吗?我给你捶捶。但孩子太小，小手太小
32、，根本不会捶。这时，又一个男小挚友望见了，走过来说:不是这样捶，这样捶不管用的。又转过身来用很甜的声音说:老师，我劲大，我会捶，我来给你捶捶吧，我爸爸下班后常常让我捶，还表扬我捶得很好呢。我听了，快乐地笑容挂在了脸上。这时，其他孩子也围拢来，你一言，我一语:老师，我会，我妈妈去棚里干活很累，我也帮妈妈捶过。老师，我给你捶吧。我突然发觉孩子们是多么可爱呀，感恩之心在他们的幼小的心里已生根发芽，心里一阵阵发热，感觉肩膀已经不疼了，我被孩子们所感动，也从这时起先了关于老师随笔12有一天，大雨过后，院子里的空气特殊好，我带领孩子们来到了院子里，让孩子们视察雨后的景色，呼吸清爽的空气。突然，田芳胆怯的跑
33、过来对我说：“老师，地上有许多虫子，很吓人。”我连忙顺着他指的方向一看，原来是一些蚯蚓在地面砖上爬。我告知田芳：“这是蚯蚓，它不咬人，不要怕。”我拿了一个盆，把几条蚯蚓放到了盆里。我让全部的孩子进行视察，并且让他们探讨：“蚯蚓长得什么样子？他生活在哪里？它是益虫还是害虫？”孩子们起先七嘴八舌的争论，也有说是益虫的，也有说是害虫的。我给他们进行了总结，告知他们：“蚯蚓的身体是一节一节的，它生活在泥土里，它是益虫，能帮助庄稼松土。”我又提问孩子们：“问什么下了雨，他会来到地面上，我们要怎么对待它。”这些问题孩子们的回答有点乱，这个问题对孩子们有点难。我告知孩子们：“大雨过后，因为土里的透气性比较差
34、，所以空气就少了，蚯蚓呼吸有些困难，所以跑到地面上来呼吸了。蚯蚓是我们人类的好挚友，我们应当爱护它。”我还告知孩子们，蚯蚓还有一个特点，它的身体能够再生，假如把它分成两截，它会长成两条新的蚯蚓。孩子们听得都入了神。通过这次大雨过后视察蚯蚓，孩子们学到了一些关于蚯蚓的学问。作为老师我们应当随时把握机会，对孩子们进行随机教化。关于老师随笔13法国思想家罗梭说过：“教化的艺术在于让人喜爱你所教的东西。”何为“所教的内容”？笔者的理解即为教学内容。关于教学内容的重要地位，关于教学内容的重要地位，王荣生教授在认为：“一堂好的语文课，在我们看来，主要的标记是教学内容正确并使学生有效地获得相应的阅历”并提出
35、了“好课”的9级标准。笔者在磨王教授之玉基础上，另辟蹊径，提出了“好课”的7级标准，并结合课例作详细地观课。教学内容 语文观课 王荣生 标准一、引论磨他山之玉法国思想家罗梭说过：“教化的艺术在于让人喜爱你所教的东西。”何为“所教的内容”？笔者的理解即为教学内容。关于教学内容的重要地位，王荣生教授在其著作听王荣生教授评课一书中，作了这样论述：“一堂好的语文课，在我们看来，主要的标记是教学内容正确并使学生有效地获得相应的阅历，在这样的前提下，课堂组织散漫一点，教学中出现一些弯路插曲，都是常态，无伤大雅，语文教学的课堂形态应当走向相对地宽松乃至有节制的随意。过于精致的、讲究一分钟一分钟流程的、老师一
36、口美辞假声抒情的、一举一腔分明比表演还像表演的语文课，或许应当被看成变了态的语文课。”据此，王教授在书中提出了一堂语文“好课”的9级标准：（1）老师对所教内容有自觉的意识；（2）所教的是“语文”的内容；（3）教学内容相对集中；（4）教学内容与听说读写的常态一样；（5）教学内容与学术界相识一样；（6）想教的内容与实际在教的内容一样；（7）教的内容与学的内容趋向一样；（8）教学内容与语文课程目标一样；（9）教学内容切合学生的实际须要。诚然，在精彩纷呈的语文教学领域里，我们看到了太多形式主义，对于语文的根性好像缺少一种终极的追问。殊不知，语文本姓语，脱离了“语”，再多的精彩都是花拳绣腿，徒劳无益。但
37、是，细细回味王教授的这9级标准，笔者认为有三处存在不妥：其一，第一级和其次级有重复，假如说老师在课堂上“教的是语文的内容”，那么该老师定“对所教内容有自觉的意识”，故此，笔者认为第一级可以去除。其二，第四级和第五级相比，第五级更指向语文的根性。当老师所选用的语文教学内容与学术界的相识相一样时，这教学内容就不再是变态。谁能说遵循了学术界对各种文体的普遍相识，还会是变态呢？假如这样说，那学术界的相识就不正常，或者说老师对学术界的相识没有搞清。故此，本人认为第四级可以不要。其三，第七级更指向于教学方法，而非教学内容。为什么这么说呢？因为老师在教学中教学内容的选用是切合学生的实际须要，但课后学生究竟学
38、到多少，这就要看老师方法是否得当，而第七级的介入好像有另类之感。此外，老师作为课堂教学的一个独立体，有着独有的教学特性，这也是确定一节课教学内容是否得以有效实施的主要标准之一。故而，笔者认为由教学内容观语文课是否有效，应具备七级标准（王教授提出的九级标准中的六级标准+教学内容与老师特性相融合）。二、立论辟个人蹊径标准的意义在于衡量，七级标准的意义同样在于衡量一节语文课的优劣。那么，该如何运用七级标准来衡量一节语文课？然在王教授的书中“寤寐求之”，终是“求之不得”。“思其始而成其终。”为此，笔者凭借点滴思索，自辟蹊径，结合身边的课例谈一谈个人的一些拙见，以抛砖引玉。1.所教的是“语文”的内容对于
39、语文的定义，叶圣陶先生作出这样说明：“语文就是语言语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”3基于这一共识，洪镇涛先生亦强调指出：“语文教学的任务应当是组织和指导学生学习语言。”前辈们的言论不仅为语文正了“名”，即教语文的内容；同时也为当前的语文教学指明白方向，即语文教学的本体是指向语言，语文课要使学生获得语言。以一位老师执教的杨氏之子为例。课中，该老师将教学内容分为六个板块。第一板块充当翻译，猜文言词汇，即请学生依据老师说的白话文，猜文言词汇。其次板块仿照古语，自我介绍，即请学生仿照“杨氏之子”的格式，自我介绍。第三板块理解字词，读通古文，即通过多次尝试（参
40、考注释自由读指名读引导理解疑难字词意思，标断句符号范读引领指名读齐读），指导学生读通顺古文。第四板块整理理解，叙说故事，即请学生用白话语言说一说故事，再次加深疑难词语的意思。第五板深化文本，品尝语言，引导学生抓重点词句细细品尝，以体会杨家小孩的聪慧之处，并随机指导学生角色朗读、表演朗读。第六板块补写剧本，内化语言，即请学生选取一个版本，给不完整的文言版或白话版的杨氏之子剧本补充台词，并和同桌对演。纵观以上六大板块的教学内容，不难发觉，这位老师从让学生猜文言词汇以初识古文语言，仿照古语自我介绍以近距离触摸古文语言，理解字词读通古文引领学生与古文对话，整理理解叙说故事以理清文脉，深化文本品尝语言感
41、悟古文语言之妙，到最终的补写剧本内化语言引领学生学以致用，至始至终都在组织和指导学生学习语言。由此，笔者认为该老师所教的是“语文”的内容。2.教学内容相对集中古语有云：“大道至简。”意指大道理是极其简洁的，简洁到一两句话就能说明白。教学内容的选取亦是如此，在“乱花渐欲迷人眼”的语文天地里，我们所要做的便是擦亮自己的眼睛，穿越迷雾森林，直达语文的根，摘取关乎学生终身受用的“核心学问”，“简简洁单教语文”。仍以上一位老师执教的杨氏之子为例。课堂中六大板块的教学内容设计（充当翻译，猜文言词汇仿照古语，自我介绍理解字词，读通古文整理理解，叙说故事深化文本，品尝语言补写剧本，内化语言）足见该老师的匠心独
42、运，六个板块按部就班，最终指向一个教学内容，即指导学生学习和运用古文语言。但缺憾的是，这位老师好像忽视了学生的实际受用力，这是学生第一次在教材中接触古文，老师如此大密度的训练，对于大部分的学生来说唯恐都难以受用。皮亚杰认为儿童建构学问的过程一般为四个阶段：拿过来、装进去、存起来、提出来。由此，笔者想，受心理年龄的限制，当学生的头脑在短时间内装进大量新知后，保存中就会出现顾此失彼，以至到提取时大多是残缺不全的学问。若长期以往，学生建构学问的实力也会因此而被减弱。3.教学内容与学术界相识一样在人教版小学语文教材中，课文占了近乎80%的份量，为了对这些不同体裁、不同文体的文章加以区分，学术界对它们的
43、特点进行具体地区分，并形成了约定俗成的相识。这就须要我们通过自己所学的学术界已有定论的语文学问不断地进行专业教学，而非每一篇文章都按同一个套路或有悖学术界相识来进行教学。再以杨氏之子为例。课堂中，老师从猜文言词汇、释读课题、读通文本、品尝语言到内化语言，遵循阅读教学的基本之路。但在“内化语言”这两个环节，笔者认为该老师对教学内容的处理与学术界的相识有失偏颇。为了给学生创作以示范引路，老师创作了剧本前两句台词，其中古文版剧本的台词是这样的：小杨（为孔设果、沏茶）：“此是桃子、琵琶、杨梅，皆簇新而甜蜜。夫子请慢用。”孔君平（起身，指杨梅以示儿，微笑）：多谢贤侄。哦，杨梅，此是君家果。我们且不说小杨
44、对孔君平这位有学识的长辈会不会像款待三岁小孩一样，告知他这是桃子、琵琶、杨梅，仅就这创作的古文版剧本，怎么看着都像是五四时期半古半白的白话文，而非1500多年的南北朝时期的经典文言文，总感觉与原文显得格格不入。就此而言，这一教学内容和文言文的学术相识未能形成一样。笔者认为，假如我们老师难以给学生规范的文本，那不如不给，以免误导学生对文言文的相识。关于老师随笔14一个班的小挚友虽然年龄相当，但性格行为习惯却各不相同，我喜爱那些有良好的行为习惯、听话懂事的孩子，我也并不排斥那些任性、好动、脾气急躁的孩子，反而给他们以更多的关注，让其改掉自身的不足，正是我们教化者的责任。谈晨阳是个聪慧伶俐的小男孩。
45、因长期住在爷爷奶奶家，娇惯出很多不良习惯：任性、脾气急躁、做事总以自我为中心。所以，常常和小挚友发生冲突。不依着他就动手打人，每天都有小挚友告他的状。我知道这正是他真实的呈现。我没有因此而大动干戈的训斥他，而是在不断的视察，找寻机会帮助他改过自新。赏识教化一书中不是有这么一句话吗：“让孩子找到好孩子的感觉，他就会成为好孩子。”好好对待幼儿当我发觉他在和小挚友争吵时没有动手打人，只是生气的踢了一下小椅子时，我立即以赞许的眼光望着他，夸他进步了，学会了不打小挚友，踢小椅子来解气。当他又一次遇到冲突，生气的坐在小椅子上时，我又不失时机的表扬他爱惜小椅子了，还能静心消气。当他把玩具送给自己最好的挚友玩
46、时，我集合全体幼儿，赞扬他有好玩的玩具能和好挚友共享，真了不得。慢慢的，欢乐起先进入他的内心，微笑挂满了他的脸庞。全国模范老师窦桂梅说得好：“哪怕天下全部人都看不起你的学生，做老师的也要眼含热泪观赏、拥抱、赞美他。”老师应同阳光的使者一样，用坦荡的胸怀去认同、信任、激励每一位学生，用同等的眼光去看待他们，让他们无一例外的共同享受阳光的暖和。公正对待每一个孩子课间活动时，我组织孩子们到操场上去做嬉戏。孩子们一个个爱好高涨，有的在玩切西瓜，有的在玩老鹰捉小鸡，还有的在做拍手嬉戏，场面特别喧闹。 正值孩子们玩得特别兴奋的时候，有个小挚友焦急地说：“老师，任释涵的鼻子出血了！”只见任释涵仰着头，鼻子还
47、滴着血，被小挚友蜂拥过来。我边给他处理边对他说：“天热后，以后要多喝点水。”任释涵咬了咬唇角，一副半吐半吞的样子，其他的小挚友也你看看我，我看看你，样子很神奇，搞的我也稀里糊涂。这时，快嘴的王鸿涛小挚友说：“老师，任释涵的鼻子不是干破的，是让姜豪杰用手打的。”我细致问清了缘由。原来，姜豪杰和任释涵做老鹰捉小鸡的嬉戏时，任释涵当鸡妈妈，姜豪杰当老鹰，姜豪杰不当心用手打到了任释涵的鼻子，给弄破的。弄清缘由后，我让姜豪杰向任释涵道了歉，并告知他以后做嬉戏时要留意平安，不当心遇到别人要致歉，受伤了要刚好告知老师。姜豪杰也相识到自己错了，并表示今后肯定改正。通过这件小事，我相识到：对孩子要一视同仁，对老
48、师的孩子，也不能偏爱，否则时间长了会使老师的孩子养成不良习惯，也会对其他孩子的心灵造成损害。因此，我们应公正的对待每一个孩子，让他们得以健康、欢乐的成长。要让孩子学会谦让区角活动时，两个幼儿为了一个玩具争了起来。由于活动时间接近结束，我没有出面干涉。在讲评时，我把刚才看到的一幕告知了全班小挚友，并组织幼儿探讨一个玩具大家都想玩怎么办？幼儿反应主动，都举起小手。然而，他们的回答大同小异：我谦让，让别人先玩。虽然我进行了引导，但仍没有幼儿讲出别的方法。我惊诧：这是他们真实的想法吗？要知道，他们还只是六七岁的孩子！当我再次谛视孩子们时，发觉那一双双本应天真烂漫的眼睛中流露出与他们年龄不相称的听从。无可否认，谦让是一种美德，但它绝不是解决问题的唯一途径。假如我们的教化只能使孩子