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1、2022年滴水穿石的启示教学反思滴水穿石的启示教学反思身为一名刚到岗的老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思要怎么写呢？下面是我帮大家整理的滴水穿石的启示教学反思，希望对大家有所帮助。滴水穿石的启示教学反思1有一首歌颂得好“ 不经验风雨，怎么见彩虹。” 上好一堂课虽很辛苦，但课后的我感受却颇多：我在教学中采纳了多媒体协助教学，虽然这是我初次尝试，但是多媒体教学的确令人耳目一新。比方在教学“ 滴水穿石” 的成因时，让学生听一听水滴的声音，使学生感受到水滴那微缺乏道的力气，再让学生耳闻目睹那大雨倾盆的景象，学生真实地感受到了大雨的猛烈，通过对比学生加深了
2、对“ 滴水穿石” 的理解。课件的协助教学，优化了课堂教学，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习主动性。课堂教学不应有烦琐的文字分析，而要让学生自身通过朗读去感悟。我在教学过程中特别注意学生的朗读训练，让他们在朗读中感悟。如对“ 锲而不舍” 、“ 锲而不舍” 、“ 目标专一” 的理解，如通过朗读来加强体会对三个名人事例的理解，如对“ 滴水穿石” 的启示的理解等。但是，我个人认为这节课的可圈可点之处也是许多的，最明显的就是时间没有驾驭好。由于对三个名人事例的教学花了较多的时间，所以后面的几个环节都“ 滑” 过去了。如对“ 古今中外，全部成果事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种 滴水穿石 的精神，才
3、 滴穿 一块块 顽石 ，最终取得成功的吗?” 这句话的理解原来是想结合学生自身的实际来加深理解的，但由于时间的关系就一带而过了。再如设计的练习，让学生选用课文中的一句话作为自身的座右铭做成书签。个人认为是很不错的，因为这书签既能加深学生对课文的理解，又能帮助学生积累，但终因时间的关系，学生没有来得和沟通，也没有达到预期的效果。细心设计教学设计，仔细制作课件，要上好一堂精品课真的很不简单!这是我一堂课后最深的体会。滴水穿石的启示教学反思2在其次课时的教学中，我引导深化地来学习课文内容，来感悟滴水穿石。这一部分的教学主要围绕三个故事绽开。我分成了几个层次来进行教学。第一个层次是请学生读这几个故事，
4、像“滴水穿石”那样用四个字来概括故事的意思。其次个层次是请学生记一记这几个故事，同桌每人讲一个不同的故事给对方听。第三个层次则是找出这三个人物和水滴有什么相同之处。这一部分作为重点进行了比较具体的教学。特殊是第一个李时珍的故事，给学生学习下面两个故事一个很好的示范。在这一部分教学时我将“假如我们也像水滴那样目标专一而补三心二意”这段话反复穿插在每个故事中让学生来诵读，不断地更进一步地体会，我感觉这样的方式教学效果特别不错。之后也进行了肯定的扩展，问学生还知道哪些人物做事目标专一、持之以恒，最终成就了大业。这个在课前学生已经做了收集，在课堂上的沟通既增长了学生的学问，同时也让学生感受到做事目标专
5、一、持之以恒的重要。最终，请学生用上课文中学到的好词来说说：“学了滴水穿石的启示这篇课文，我想可以说是自我的一个提升吧。滴水穿石的启示教学反思3刚接到课题的时候，一听说是说明文，后来翻了翻书本，没找到合适的，就选择了一篇说理性较强的滴水穿石的启示说理文，说是说理文，其实就是潜在的争论文，有论点目标专一，持之以恒。有论据3+1的事例，要教会孩子们的是论证的方法，即作者是如何用论据来证明论点的？在这篇课文中可以换成是“作者是如何用3+1的事例来证明他们目标专一，持之以恒的”？所以最初的教学目标定好以后，我就在想时校长每次说的“一课一得”那么这节课除了让他们明白这个方法还不够，还要会用这个方法，学的
6、最终目的是要归于用的上来，也就是我们常说的要把孩子们学的学问转化为习得的技能，要往语用的层面上延长。这样一想，不免就缩小了范围，好多原本“多思索”的东西就要舍弃掉，最终就留下了，学习说理文的例子写法，学会写说理文的事例。由着上面的思索，设计了以下的教学环节，活动一积累文中的四字成语（这里选取了6个，其实课后给我许多，在一起先的时候也想着要多多出示给孩子们积累，但是后来的词语被舍弃掉了，因为留下的6个词语是为了后面的写所作打算的）。活动二学习3个正面事例的写法，学会仿写说理文的事例。在这里我出示了一个主问题：你从第3小节的哪些词语中读出了他们具备“滴水穿石的”精神？其实后来在评课的时候，老师们说
7、的很好，这样的问题设计有点太接近记叙文，有点侧重于人物形象的探讨了，所以假如这个问题换成：你从哪些词语中读出他们的目标专一，持之以恒？（这个问题还可以这么理解，作者为什么举了他们3个例子？）最初的设计是想让他们明白在写说理文事例的时候要抓住关键词，语言要有概括性。接着起先走进这三个事例，爱迪生和齐白石的例子没有具体的讲解，意在先通过李时珍的事例得出：说理文的事例描写语言要有概括性，会抓关键词。后者是打算把爱迪生、李时珍、齐白石三个人的事例，放在一起作比较，得出在说理文中选取事例的时候要抓典型。（但是这一环节处理的太过于急促，没有放手让孩子们去发觉，老师代替的活动有点多）在自己糊糊涂涂的带领下，
8、孩子们其实写出来的例子还是不错的，但是课外的例子太少。这节课也要有以下的反思，在上课之前要明确这节课的文体是什么，其次，心中要明白这节课想教会孩子们什么的？第三，课堂肯定要给学生，不要惧怕出错。比如在教会孩子们写事例的时候：在出示李时珍事例打算仿写的时候，是可以视察比较这三个事例后再仿写：事例都是23句话，第一句都是写他们出处，其次句都是写他们怎样坚持不懈的，第三句都是成就。（一起先其实有想过这样逐句分析，但是恐担忧把他们限制太死，所以只是停留在让他们找出关键词了，以后在教学的时候，更要细致一些）滴水穿石的启示教学反思4滴水穿石的启示这篇课文从安徽广德太极洞“滴水穿石”的自然奇观引出做事必需目
9、标专一、持之以恒才能胜利的道理，希望我们牢记“滴水穿石”的启示，从而实现美妙的志向。课始，我先出示课件：安徽广德太极洞“滴水穿石”奇石图，引导学生视察，并让学生给这一奇观起个名字，激发了学生学习爱好，并对这一现象有了初步的了解。“对于这一奇观，你最想了解些什么？”学生提出：水滴微乎其微，怎么会滴穿石头呢？这正是文章的难点。为了突破这一难点，我让学生放声朗读第一、二自然段，思索这一问题。通过自读，学生找出了“水滴的力气是微乎其微的，可是它目标专一、持之以恒，所以能把石块滴穿”这一句。接着我让学生找出句中两个关键词：目标专一、持之以恒。再让学生从文中找出一些体现“目标专一、持之以恒”的词语，启发学
10、生：这一奇观除了用滴水穿石形容，还可用哪四个字来形容？调动了学生的积累，学生回答出了“坚持不懈、锲而不舍”等词语。在此基础上，我让学生通过各种形式的朗读，读出对水滴的钦佩之情，我则赐予恰当的评价，调动学生朗读的主动性。学习课文第3-5自然段时，我先让学生放声朗读，思索：滴水穿石给了我们怎样的启示？学生很快找出了这一句：目标转一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就肯定能够实现我们美妙的志向。接着让学生自读第三自然段，找出一个最钦佩的事例，抓住关键词说一说自己的感受，并想方法读好。在课堂沟通时，我避开了形式单一，学生谈到齐白石时，我问：齐白石的精神，除了“坚持不懈”还可用什么词语形容？学生谈到李
11、时珍时，我让学生结合有关李时珍的故事来谈体会并启发学生说：李时珍在完成本草纲目的过程中尝草药、访名医遇到了那些困难？是怎样克服的？其中你有什么体会？你想对李时珍说些什么？学生谈到爱迪生时，我让学生用一句诗或一句名言来表达自己的感受。这样的训练，由易到难，符合学生认知特点。“古今中外，还有很多这样的人，你能举出一些例子来吗？”“他们胜利的阅历就是一笔珍贵的财宝，你能帮他们总结一下吗？”至此，学生自然水到渠成地理解了古今中外名人成就的取得来自于他们不懈的努力。另外，在课堂教学时，我也采纳了多种形式的朗读，如自由读、指名读、小组读、齐读、默读、对读等形式，促使学生在读书中进行思索、领悟，在思索、领悟
12、中读，这样对课文中心能有较好的把握。本堂课的不足在于以下几个方面，首先是由于课堂教学时间的不够（没能很好的把握好），学生对生活中同样的例子，阐述得较少。学生联系实际谈谈自己读了课文后的感受较多的停留在一般水平上，相识有的还没有真正到位。滴水穿石的启示教学反思5滴水穿石的启示是一篇说明事理的文章。脉络特别清晰，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的缘由，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了胜利，最终揭示作者从中受到的启示。学习本课的重点是让学生明白，要作成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美妙的志向。五年级的学生对于这样的文章并不生疏，四年级就
13、学过了说勤奋一文。教学时我让学生回忆说勤奋的写作方法，再用这样的方法理清了本文的脉络。在教学课文第一自然段时，让学生通过视察画面，再结合课文的内容，理解滴水穿石的本意，最终指导学生在朗读中抓住重点词语“锲而不舍”、“日雕月琢”，并进行评价，体会这些词语所要表达的内涵。然后再让学生说一说滴水能够穿石的道理，并进一步体会其次自然段作者的表达方式。由此过渡到第三自然段的学习。教学第三自然段中，让学生在完整朗读的基础上，自己选择自己最感爱好的名人事迹进行精读，从他的事迹中去体会“滴水穿石”的精神。在详细教学时，我考虑到文中的李时珍、爱迪生、齐白石这三位伟人，他们都有过不同的困难经验，但最终让他们名垂史
14、册的是他们目标专一、，持之以恒地探究探讨。由于人物离学生的生活实际较太远，所以就要引导学生在读中悟，悟中读，并通过插图、文字方面的介绍，为学生深化地理解课文内容作较好的铺垫。还帮助和引导学生理解他们所面临的困难，调动学生的阅读积累与生活感知，深深地感受到面对艰难的困难，这些宏大的人物是如何用“坚持”与“探讨”为自己的人生书写漂亮的，从而激发他们对人生的目标、才智、信念、志气、毅力等的追求与憧憬。通过学习课文中的三个详细的事例，让学生们懂得自己应当具有这种精神便会取得胜利，为了让他们对此有更深的体会，课中我支配了拓展练习，让学生把课内的学问向课外延长，说说自己所了解到还有哪些人物也具有滴水穿石的
15、精神，并沟通课前收集的一些相关的名言警句。最终让学生在自悟中得到启示。另外，在课堂教学时，我也采纳了多种形式的朗读，如自由读、指名读、小组读、齐读、默读、对读等形式，促使学生在读书中进行思索、领悟，在思索、领悟中读，这样对课文中心能有较好的把握。本堂课的不足是学生对生活中同样的例子，阐述得较少。学生联系实际谈谈自己读了课文后的感受较多的停留在一般水平上，相识有的还没有真正到位，有待于进一步提高。滴水穿石的启示教学反思6这个学期，我们高年级组在语文研讨会中提出一系列的问题进行研讨。其中针对高年级学生的说话实力不足的问题进行了探讨，认为现在的学生有的连完整的话都不会说，有的表达不够清楚正确，有的根
16、本不情愿开口。因此，我们提出一些说话实力的标准并开展了研讨课的活动。我们认为说话实力的标准是：1.能说完整的话。2.发言声音洪亮。3.乐于说话，敢于说话。4.表达流利、好听。围绕这个训练重点，我上了滴水穿石的启示这一课。本课的教学目标是：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.创设情境，培育学生说话的实力。3.引导学生凭借课文详细的语言材料，知道古今凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美妙的志向，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。教学重点：引导学生凭借课文详细的语言材料，知道古今凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美妙的志向，就要做到目标专一
17、而不三心二意，持之以恒而不半途而废。教学难点：创设情境，培育学生说话的实力。我的教学思路是先视察奇观，初步感悟启示，接着通过品读名人事例，深悟启示，最终通过生生互动的探讨牢记启示。我设计了以下环节来进行说话实力的训练。1.在语句训练中培育说话实力。如支配学生概括段意，概括句子；进行反问句式的训练；朗读带有关联词的句子的训练。2.在小组探讨中培育学生的说话实力。学生通过合作、探讨、分析等熬炼表达实力。3.在感悟中培育说话实力。通过朗读、探讨等方式来引导学生去深刻感悟文本，从而培育说话实力。4.利用“刚好评定，激励竞争”的方式，通过加分来激励学生说话的主动性。上完本课之后，我的体会也很深刻，深深感
18、受到文本预设与生成的艰难。教学的设计要从学生的须要来考虑，要敬重学生的主体性。比如，我问学生最喜爱谁的感人事迹时，不应当按课本的依次来讲授，而是应当遵循学生的爱好意愿来灵机设计教学。其次，教学的设计要突出重点，不要四平八稳，否则减弱了学问点。最终，教学结束时要刚好进行小结，回顾本节课的学习内容。一节研讨课的所带给我的不仅仅是教学方式的变更，更多的是教学机灵等方面的思索。滴水穿石的启示教学反思7滴水穿石的启示是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络特别清晰，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的缘由，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了胜利，最终揭示作者从中受到的启示。学习本
19、课的重点是让学生明白，要作成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美妙的志向。在教学过程中，我尽量做到信息技术与学科有机整合。新课程标准所要求的信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科有机地结合起来，从根本上变更传统的教学观念、教学模式和教学方法以及相应的学习方法和评价手段。遵循这一原则，我在本课的教学中采纳了多媒体协助教学，这样的教学设计在教学过程中的优点是非常明显的，可以说，课件的协助教学的确提高了学生的学习效率，改善学生的学习效果。同时我也很留意教学资源的拓展和延长。新课程标准要求老师高度重视课程资源的开发和利用，并要求学生增加搜集和处理信息的实力，遵循
20、这一点，我在课堂上学习了三位名人的事例后，为了让学生懂得具有这种精神便会取得胜利，为了让他们有更多的体会，在教学过程支配了“小小沟通会”这一内容，学生在课外广泛搜集，获得了资料，加上“仿照课文改编”这一形式，把课文的学问向课外延长。这节课存在的不足之处：李时珍、爱迪生、齐白石他们都有过不同的困难经验，但最终让他们名垂史册的是他们坚持自己的目标不变，持之以恒地探究探讨。由于人物离学生的生活实际较远，所以就要引导学生在读中感悟，感悟中读。还要帮助和引导学生理解他们所面临的困难，调动学生的阅读积累与朦胧的生活感知，深深地感受到面对艰难的困难，这些宏大的人物是如何用“坚持”与“探讨”为自己的人生书写漂
21、亮的，从而激发他们对人生目标、才智、信念、志气、毅力等的追求与憧憬。在这方面的渗透在我的这节课上还不是很到位。滴水穿石的启示教学反思8滴水穿石的启示是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络特别清晰，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的缘由，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了胜利，最终揭示作者从中受到的启示。学习本课的重点是让学生明白，要作成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美妙的志向。在教学中我抓住了滴水精神“目标专一、持之以恒”，然后通过抓字词自主学习三位名人的事例来理解目标专一、持之以恒。在学习时我先叫学生先自读课文划出表现三位名人目标
22、专一、持之以恒的词语。沟通时抓住：从“翻山越岭”体会到艰苦，从“走遍大半个中国”体会到路走的多，从中体会到李时珍持之以恒。学生理解透彻：“我也谈走遍大半个中国，在明代，那时没有发达的交通工具，李时珍走了大半个中国，我想他确定花了很长的时间，吃了许多许多的苦，可能脚磨出了血泡，可能走到荒山野岭，找不到投宿的地方。”还有一些学生找到了“二十几年”“访名医、尝草药”等等。最终通过朗读训练来加强对三位名人事例的理解，让学生懂得具有这种精神便会取得胜利，揭示作者从中受到的启示。教学实践证明，语文的工具性只有与人文性统一，它才能焕发强大的生命力。语文的人文性，只有以工具性为基础，它才能成为有源之水，源远流
23、长，发挥语文育人的作用。本课教学设计就找到了这样一个结合点，在教学中，通过字、词、句、段的品读，让学生一点点感悟到“滴水穿石”的精神是什么，具有这种精神的人才能事业胜利。同时，让学生运用本课的四字成语说说小水滴的精神，具有小水滴精神的人还有哪些，使语文的工具性与人文性得到统一。滴水穿石的启示教学反思9滴水穿石的启示是一篇说理文章，目的是让学生通过太极洞内的自然奇观这始终观的形象，去理解“水滴石穿”的精神，从而有所启发、感悟。然而在教学中，学生的理解有时很肤浅，他们只从表面上了解石头是被水滴滴穿了，水滴很坚韧，但在“滴水穿石”的过程中水滴所表现的内在精神却被抛在一边，而“滴水穿石”精神的理解却正
24、是学生对这篇文章有感而发的基础。苏霍姆林斯基指出：“情感犹如肥沃的土壤，学问的种子就播种在这个土壤上。”引导学生对这枯燥的说理讲解感爱好则是本文教学中的一个难点。教学这一课时，先设疑激趣，吸引学生走近文本。接着，在对课文的重点段落解读的过程中，我赐予学生许多读书的时间，让学生充分地读书，读出味，读出情，读得如见其物，如临其境。学生自读，对文本内容有个初步、完整的了解；老师引读，让学生走进文本，与文本面对面沟通；学生披文入境，把握“水滴石穿”的真正含义。书读透了，学生爱好高了，教起来轻松，学起来开心。“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读和实践。”阅读教学是学生、老师、文本之
25、间的对话过程。老师引领着学生走近文本，深化文本，让学生自己去感受，思索，在主动的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验。但是，这节课中也有特别明显的问题：1、滴水穿石”的缘由这一部分学得不通透。学生的理解有时很肤浅，他们只从表面上了解了石头是被水滴滴穿了，水滴很坚韧，但在“滴水穿石”的过程中水滴所表现的内在精神却被抛在一边。2、对三个名人事例的感悟不够。对这一部分的教学我想通过朗读来代替分析，我想这个想法应当是可以的，但问题是强调了朗读，却又忽视了基础学问的理解，一些很好的词语，都“滑”过去了，学生没有受到应当受到的教化。滴水穿石的启示教学反思10基于学生视界，促进学生发展滴水穿石的启示沉淀
26、在我心中的思索。前不久，我参与江苏省课题优质课竞赛，执教的是滴水穿石的启示2次执教同一课，同样的教学目标，同样年龄的学生，但因调整了策略，前后的教学效果迥然不同。第一次执教片段师：滴水穿石的启示大家都有了自己的相识，你要用这样的道理去劝服别人是不够的。作者又向我们介绍了三个人物，请再次默读课文，想一想，作者介绍了哪三个人？世上胜利的人物太多像他们那样宏大的也不少，为什么作者单单写了这三个人？这三个人都与滴水穿石有关系，他们的什么方面与滴水穿石的哪一点相对应？生：因为爱迪生大家都熟识。生：因为他们都目标专一，持之以恒。（后来几个学生的回答也是“吭吭哧哧”教室里一时出现冷场）师（焦急地）：请同学们
27、看看第3自然段的最终2句话，或许你会有新的发觉？生：因为这三个人是古今中外的代表生：古今中外全部人的胜利都是因为目标专一、持之以恒的，所以其它人的事例就不用举了。师：现在读滴水穿石的启示，心里应当厚实多了，对“滴水穿石”，每个人的心里都有了更深的相识。师：这三个人物你对谁最感爱好？哪些词语可以看出他目标专一、持之以恒？生：我对李时珍最感爱好，特殊是“翻山越岭”“走遍了大半个中国”令我感动。生：“访名医，尝药草”也令我感动。师：还有补充的吗？生：“二十几年”说明时间之长，令我感动（学生练习有感情地朗读，个别读）师：“二十几年”读得慢一些，这是坚持了多么长的时间，二十几年间他遇到了很多困难，仍旧坚
28、持下来。（学生重新读，还是读得没有任何情感，又有几个同学读还是缺乏语感）课，就这样“坚韧”地坚持下来课后，起先埋怨学生-文化底蕴浅薄，表达实力欠缺胆子太小，遇到有很多人听课，就吓得“呆若木鸡”。可是我们又拿什么指责学生？作为语文老师，我们注意平常训练，学生的语言实力了吗？注意在每时每刻让学生去积累语言、博览群书了吗？新课标表述的详细要求，我们真的做到了几点？我们真在平常的每时每刻尽到了语文老师的责任了吗？再说说我吧，在这节课上不也有不行推卸的责任吗？为什么看到学生“冷场”的时候，不立刻想出策略实行小组或同桌相互沟通，缓和缓和气氛，再点拨学生指名发言呢？在学生读得淡而无味时，为什么不创设一种对话
29、情境，让学生情动而辞发，这样学生心灵受到触动，读书自然而然就声情并茂了，钻研教材，吃透文本，设计有深度的，符合课标精神的教学设计当然是好，可是课堂上做不到自己的教学设计能“因地制宜”或“因材施教”是不是缺乏应变实力的一种表现？没有任何“教学设计”能“包打天下”！只有自觉驾驭各种教学技能和策略，以及应对方法才能在教学中游刃有余啊！看来，自己要很好地感谢这次教训-必需细心备好每一节课，备好每一位学生。其次次执教片段师：滴水穿石的启示大家都有了自己的相识，你要用这样的道理去劝服别人是不够的，作者又向我们介绍了三个人物，请默读第3自然段，想一想，世上胜利的人物太多，像他们那样宏大的也不少，为什么单单介
30、绍这三个人物？这三个物都与滴水穿石有关系，他们的什么方面与滴水穿石的哪一点相对应？（生默读课文）思索沟通师板书：目标专一、持之以恒生：因为我们熟识爱迪生师：再默读写爱迪生的句子，说说看你们熟识爱迪生的什么？生：我知道爱迪生是独创家，他拥有1093项独创专利生：爱迪生之所以有这样成就是因他毕生孜孜不倦师：“毕生”指多长时间？他毕生都在干什么？爱迪生的什么方面与滴水穿石的哪一点相对应？师：李时珍、齐白石与滴水穿石有什么关系？生：都有滴水穿石的精神生：这三个人成就事业，都是靠这种滴水穿石的精神成就的，师：李时珍是什么朝代人？生：明代师：是古代的师：爱迪生是哪个国家的？生：美国的师：是外国的，齐白石是
31、哪个时代的？生：现代师：也就是今日的，谁现在明白了为什么选这三个人？生：他们是古今中外的代表人物师：写这三个人是因为他们生齐说：目标专一，持之以恒师：二是因为作者想告知我们古今中外，每一个胜利的人都目标专一，持之以恒师：这三个人物跟“滴水穿石”有没有关系？生：目标专一，持之以恒师：现在读滴水穿石的启示，心里应当厚实多了，比刚才读景观内容，你们每个人的心里都有了更深刻的相识。（老师对“古今中外”这个关键词语的点化，使学生相识到“古今中外”的详细含义，知道古今中外全部成就事业的人，在前进的道路上都是靠着这种滴水穿石的精神才滴穿一块顽石，最终取得胜利的，将人物与滴水穿石勾连，这不就是启示吗？）师：每
32、个人的胜利背后都付出艰辛的劳动，这三个人你对谁最感动，圈画出最能表现他目标专一，持之以恒的词语，（生：默读课文，圈画词语）生：我最佩服李时珍，“翻山越岭”“走遍大半个中国”途中，会遇到很多危急还是坚持药学探讨。生：二十几年都不间断，这种持之以恒令我感动师：我们班有同学参与竞赛或演出的吗？生：今日早上我班参与市运动会，获得短跑第一名师：我能采访一下这位同学吗？请问：，为了这次竞赛你训练了多长时间？在训练时有过放弃的念头吗？你又是怎样克服这些困难的？生：师：因为这一段时间，你的持之以恒，目标专一，你最终取得胜利，庆贺你（和握手）师：同学们，每个人都有自己美妙的志向，为了实现目标，我们坚持十天，半个
33、月，甚至一个月，二个月都行，但让你坚持二十几年你能做到吗？李时珍为了探讨医药，用了二十几年的时间，多么漫长的时间啊！想象一下，这几十年间他会经验哪些考验？生：师：现在让我们怀着敬畏的心情再次读这段话，信任你们会读出自己的感受，会读得有滋有味。（学生练习朗读，小明读得特别投入，声音凝重，不住地摇头和点头还伴有手势）师：请大家转过脸来，让我们再次倾听小明朗读的声音，观赏他朗读的表情，共享他朗读的的愉悦（该生读后，全班响起热情的掌声）师：假如读文章能像小明这样在脑子里过“电影”把文字还原成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。两次教学同一课，必需达成的教学目标没变，必需完成的课堂训练没变，
34、改变的只是为了达成这些基本目标，完成这些基本任务的途径方法、过程和手段，依学情而变，却变出有生命力的.课堂，富有激情的课堂，教学效果如此大相径庭，缘由何在？不得不引起我深深地思索：一、软性的设计上好一堂阅读课，课前，老师必需依据语文课程标准的年段要求和教材的详细要求，依据学生的详细状况，预先设定既明确又适当的教学目标，预先确定，教学的重点和难点，预先设计教学方案，“凡事预则立”但课堂上老师完全按预设进行，而忽视课堂上的动态生成的东西，就会使上课成了老师演示编制得非常精密的教案的单边活动。所以闻名教化大师周一贯提出：课堂教学的设计要能够充分地根据课堂教学所具有的现场生成性的基本规律而作相应改变并
35、为此留下最大的调适空间。假如说那些必需达成的教学目标，必需实行的教学步骤，必需完成的课堂训练，无多大改变可言的话那么完成这些基本目标，完成这些基本任务的途径方法、过程、手段则应当依据详细的学情，敏捷应变，现场处理，具有很强的伸缩性和可型性。所以教学设计应当以具有高度柔性的“软性设计”为主。本案例中两次执教的教学目标没变，片段一：用告知启发方式达成教学目标；片段二：用唤醒、疏导策略达到教学目标。第一次的教学设计统得过死，上课时不关注学生在课堂上的动态生成，其次次的设计为关注学生的实际须要而调整教学的手段、方法、途径等。这样的软性设计也有不简单的地方，就是老师除了更高层次的把握文本备好教材外，还要
36、预料学情，设想课堂学习现场可能出现的各种状况，它要求老师必需胸中有书、目中有人、手中有法。二、生成的课堂老师的预没不行能是十全十美的，滴水不漏的，它有时同学生实际的学习状况产生肯定的偏差，学生学习状况的反馈也是重要的教学资源，老师要充分利用这种资源。本案例1中，老师一遍又一遍地“指导”学生诵读，可学生就是呆呆地，对再感人的精神也麻木不仁。其实这种现象就是很好的反馈资源，在片断2中，我做个有心人，快速而精确地推断出：明代的李时珍离学生的生活太远，必需调动起学生的生活体验，将文中人物的经验和学生的经验形成共鸣，正好班中有一个学生在早上7：00多参与市运动会，100米竞赛，获得第一名的优异成果，于是
37、我就见机行事，抓住这个资源，“人物采访”“想象李时珍二十几年经验的考验”，引导学生进入课文所描述的情境中。总之，生成的课堂是老师要擅长从学生的质疑、问难和独特体验中发觉学生在学问、情感和心理上不断生成的须要，并对自己预设的教学作出富有创意的调整。因为我们的课堂是为孩子的学习，为了孩子的须要而存在的。滴水穿石的启示教学反思11要想上好一节课的确是很不简单的一件事，这节课上下来我也是感受良深。首先这是一篇说明事理的课文，学生刚起先接触这样的文章，所以比较难理解，因此我确定用多媒体协助本课的教学，比如在说滴水穿石的时候，我就穿插了水滴滴落倒石头上的声音，从而让学生感受到那微乎其微的声音，加深了对“滴
38、水穿石”的理解。活跃了课堂气氛，提高了学生的学习主动性。这节课的不足之处，就在课文的第三自然段，对中间的李时珍、爱迪生、齐白石三位人物的诠释和点评还不到位。三位名人来自不同的时代、不同的国家、不同的领域，并且都有过不同的困难经验，但最终让他们名垂青史的是他们都有着目标专一、持之以恒的钻研精神，由于这三个人物离我们的生活都已经相对很远，所以应当引导学生在读中领悟，读中感受，让学生可以感受三位名人当时所处环境的恶劣，要完成成就的困难，在这个基础上更好地理解他们所具有的像水滴一样的目标专一、持之以恒的精神，但是因为在刚起先引入这个自然段的时候就缺少了朗读，因此学生在感悟的时候明显感到有点力不从心。可
39、见这方面的渗透还是很不够的，并且由于这方面的欠缺，干脆对下面对观点的论证也产生了影响，这是做的很不到位的地方。综合上述，虽然要完成的教学重点、难点我基本已经解决了，可整篇课文却显得有点散了，缺乏了一条主线，一条能够贯穿整篇文章教学的线索。而且也感到，对学生一些基本东西的训练还不到位，学生的学习只是浮在表面。我知道这是我自身基本功不扎实的原因。短短的四非常钟，要让它不留缺憾，看来我须要学习的地方还很有待改进。滴水穿石的启示教学反思12学完了天火之谜厄运打不垮的信念诺贝尔三篇课文，再来学习滴水穿石的启示，显得很有必要，因为这篇课文好像是前面三篇课文的总结与延长。滴水穿石的启示是一篇典型的争论文。课
40、文的结构特别清晰，从安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿的现象谈起，探寻滴水穿石的缘由，然后列举三位古今中外的名人的事例，最终揭示作者从中受到的启示。教学中，我采纳了多媒体教学手段，首先让学生通过多媒体观赏太极洞内状如玉兔的石头，学生不觉惊羡，因为这块石头太奇妙了，再来演示水滴不断往下滴的画面，当学生听到那水滴往下滴的声音时，学生感受到水滴的力气是那么的微乎其微，接着展示大雨倾盆的景象，学生真实地感受到了大雨的猛烈，通过对比，学生加深了对“滴水穿石”的理解。课件的协助教学，优化了课堂教学，活跃了课堂气氛，加深了对课文的理解，提高了学生的学习主动性。课堂教学不应有烦琐的文字分析，而要让学生自己通过朗
41、读去感悟。我在教学过程中特别注意学生的朗读训练，让他们在朗读中感悟。如对“持之以恒”、“锲而不舍”、“目标专一”的理解，如通过朗读来加强体会对三个名人事例的理解，如对“滴水穿石”的启示的理解等。文中列举的李时珍、爱迪生、齐白石三位名人代表着古今中外不同国家、不同时期的典型，他们的身上凝合着“滴水穿透石块”的坚韧的精神。课件中，我还展示了马克思坚持去图书馆看书，在图书馆内踩出了深深的脚印的故事，贝多芬克服重重困难成为闻名钢琴家的故事这些故事的拓展对学生深刻理解“滴水穿石”的精神起到了推波助澜的作用。学生须要的也正是这种情感的熏陶。滴水穿石的启示教学反思13滴水穿石的启示是一篇典型的借物喻理的文章
42、。课文的脉络特别清晰，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的缘由，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了胜利，最终揭示作者从中受到的启示。在课堂教学过程中，读为主线，我实行了多种形式的朗读，让学生“感知感受感悟”。我首先让学生通过自读感悟课文的内容，再通过同桌读，小组读等不同的形式，让学生熟识课文内容，初步了解课文中索要阐述的水滴穿石的的道理。在教学课文第一自然段时，知道学生通过视察画面，再结合课文的内容，理解滴水穿石的本意，最终指导学生在朗读中抓住重点词语“锲而不舍”、“日雕月琢”，并进行评价，体会这些词语所要表达的内涵。然后再让学生说一说滴水能够穿石的道理，并进一步体会
43、其次自然段作者的表达方式。由此过渡到第三自然段的学习。教学第三自然段中，让学生在完整朗读的基础上，自己选择自己最感爱好的名人事迹进行精读，从他的事迹中去体会“滴水穿石”的精神，并进一步通过朗读体会这种精神课文是怎样进行描写出来的。通过学习课文中的三个详细的事例，让学生们懂得自己应当具有这种精神便会取得胜利，为了让他们对此有更深的体会，课中我支配了拓展练习，让学生把课内的学问向课外延长，说说自己所了解到还有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并收集一些相关的名言警句。最终让学生在自悟中得到启示。这堂课的不足在于以下几个方面，首先是由于课堂教学时间的不够（没能很好的把握好），学生对生活中同样的例子，阐述
44、得较少。学生联系实际谈谈自己读了课文后的感受仅仅停留在一般水平上，相识还没有真正到位。这是由于课前没有让学生去收集相关的资料和学生读书面狭小，由此分析起来没有深度和广度。其次，学生回答问题，读书还不是很主动，参加课堂学习的主动性不是很高，再有学生的语言表达实力不是很好，重复其他同学的话时有错误，不能连贯的表述自己所要表达的观点。滴水穿石的启示教学反思14滴水穿石的启示是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络特别清晰，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的缘由，接下来列举三位名人因为这种精神所以取得了胜利，最终揭示作者从中受到的启示。在课堂教学过程中，读为主线，在课堂教学时，我采
45、纳了多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、默读等形式，促使学生在读书中进行思索、领悟，在思索、领悟中读。我首先让学生通过自读感悟课文的内容，再通过同桌读，小组读等不同的形式，让学生熟识课文内容，初步了解课文中所要阐述的“水滴穿石”的道理。因为明天作文课要写本课的读后感，所以今日教学了这篇课文的第一课时。在检查了学生的字词预习状况后，先学习了课文第一自然段。通过指导学生视察画面，结合课文的内容，理解滴水穿石的本意，指导学生在朗读中抓住重点词语“锲而不舍”、“日雕月琢”，并进行评价，体会这些词语所要表达的内涵。然后再让学生说一说滴水能够穿石的道理，并进一步体会其次自然段作者的表达方式。但发觉课中
46、学生读书还不是很主动，参加课堂学习的主动性不是很高。滴水穿石的启示教学反思15滴水穿石的启示是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络特别清晰，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的缘由，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了胜利，最终揭示作者从中受到的启示。学习本课的重点是让学生明白，要作成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美妙的志向。考虑到课文的脉络，结合新课程标准，我在这堂课中竭力做到以下几点：一、 训练和感悟并举。新课程标准要求课堂教学要整体考虑“学问与实力、情感与看法、过程与方法”的综合。在教学中力求体现这一点，抓住了“目标专一、持之以恒
47、”的词语理解，然后学习三位名人的事例来理解目标专一、持之以恒。在学习李时珍这一片段时，我先叫学生先自读课文划出表现李时珍目标专一、持之以恒的词语。这一问题的提出，我真意想不到学生理解得这么透彻。一个学生找了：“翻山越岭，走了大半个中国。”他从“翻山越岭”体会到艰苦，从“走遍大半个中国”体会到路走的多，从中体会到李时珍持之以恒。另一个学生说：“我也谈走遍大半个中国，在明代，那时没有发达的交通工具，李时珍走了大半个中国，我想他确定花了很长的时间，吃了许多许多的苦，可能脚磨出了血泡，可能走到荒山野岭，找不到投宿的地方。”还有一些学生找到了“二十几年”“访名医、尝草药”等等。最终通过朗读训练来加强对三位名人事例的理解，让学生懂得具有这种精神便会取得胜利，揭示作者从中受到的启示。二、留意教学资源的拓展和延长。新课程标准要求老师高度重视课程资源的开发和利用，并要求学生增加搜集和处理信息的实力，遵循这一点，我在课堂上学习了三位名人的事例后，为了让学生懂得具有这种精神便会取得胜利，为了让