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1、2022苏霍姆林斯基给教师的建议读书笔记苏霍姆林斯基给老师的建议读书笔记当阅读完一本名著后，想必你有不少可以共享的东西，不能光会读哦，写一篇读书笔记吧。现在你是否对读书笔记一筹莫展呢？下面是我细心整理的苏霍姆林斯基给老师的建议读书笔记，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。苏霍姆林斯基给老师的建议读书笔记1利用暑假的一段时间我读了苏霍姆林斯基给老师的一百条建议，读后的感受颇多。它给了我们更多的是实践阅历和中肯的劝说。苏霍姆林斯基在给老师的一百条建议中建议老师主要从老师的个人思想动态、指导老师的教学方法、怎样提高老师的教学实力、业务水平、以及提高老师的指导实力和青年老师应当如何去做等等。“只有当老师的学问
2、视野比学校大纲宽的无可比拟的时候，老师才能成为教化过程的真正的能手，艺术家和诗人”。我认为只有老师永不间断的学习，他才能具有不断的源泉。因此说老师的学习、读书，对他所从事的特别职业说有多么重要。一位优秀的老师越是能够自如地驾驭教材，所讲解并描述的东西就越是显明，学生听课以后须要花在书本上的学问时间越少。真正的教化能手必有真正丰富的情感。那种对教材的学问很肤浅的老师，往往在课堂上造成一种虚张的声势，人为地夸夸其谈，企图以此一影响学生的意识。但是这样做的结果往往是可悲的。大家知道，任何一种动植物，要生存下去，都必需靠自身机体内不断吸取外界的养分而生存。同样，作为从事教化事业的一名老师，他要想永不落
3、伍，时刻充溢朝气，充溢活力，做一名适应于时代的发展须要的老师，只有不间断的学习。教化是一项富有创建性的工作，教化工作不是一项用力去做就能够做好的事，它须要我们专心去做。老师是教学活动的组织者、参加者和促进者。尤其是实施新课改以来，老师的定位已发生了很大的改变。新课程要求老师不仅是教教材，而是要以教材为载体，创建性地运用教材，要带着学生走进教材。这不仅是教学方式的变更，而是老师的地位和职责的转变。苏霍姆林斯基创办的帕夫什雷中学，把学生的人格发展放在了第一位，“那里是学习和生活的乐园”，“是学生们的天堂”，把学生欢乐健康的成长作为工作的重中之重，他们真实悟出了教化的目的是培育健全人格的人。学生是学
4、习的主题，作为老师，无论学生成果怎样，我们都应当有这样的相识：不是他的智力不如人，而是因为这样或者那样的缘由，使他落下了功课，我们须要给他以关切，给他以激励，增加他的志气。我们要做得是扬长避短，而不是取长补短。我们的世界如此绚丽多彩，不正是因为不同的人，干着不同的事，就是因为这种千差万别才构成了奇妙的世界。而我们的教化就是要发觉、利用、发展这一多样性，而不是用简洁、划一、僵化的标准，将丰富多样的原料轧制、打磨成一模一样的成品。事实上，这样的结果不是人为造成许多“废品”，就是产生一大堆无用的下脚料唯有平易近人的老师，学生才会喜爱你“爱人者，人恒爱之”；唯有“其师亲”，才会有“其道信”，学生才能学
5、好，才会情愿学，乐于学，才会真正变“要我学”为“我要学”。没有爱心，就没有教化。师爱是宏大的，神圣的。它是人类困难情感中最高尚的情感，它凝聚着老师无私奉献的精神。这是一种没有血缘和亲情，没有私利与目的“超凡脱俗”的爱。帕夫什雷中学的老师们在这一点上做的很好，他们是真正的关注学生们的成长，在这上面也倾注了大量的爱心，对每个学生都赐予关注和敬重，对每位学生都要做到不偏不倚，这就是他们的爱心的一个集中体现，因为每位老师都明白一个浅显的道理：对学生的一个启示，点拨以及一个激励，都可能对他产生不行估量的影响。或许老师的一声呼喊完全可以唤醒一个尘封的心灵。爱是一种了解，关怀，责任。苏霍姆林斯基说过：“教化
6、技巧的全部奇妙就在于如何爱护学生。”“爱”是教化中重要的因素，她是一种发自内心的真情，是老师教化学生的前提，也是老师的一种教学艺术和实力。古今中外很多教化家都把酷爱学生看作是老师最基础的美德，通过阅读给老师的建议，我更坚信了这一点。用爱心去培育学生，这是一种对他人，对社会的责任。当然，我所说的“爱”是一种理智的爱，要严格要求学生，对学生不娇惯，不溺爱，对其缺点错误，不纵容，不放任。其实，现代教化的失败就在于我们剥夺了原本属于孩子的一切，而这一切有须要他们去苦苦追求。我们原委应当把孩子培育成为一个怎样的人？这值得我们思索。老师的职业虽然平常而且平淡，但总有一些东西让人感动，要变更一个学生，我们须
7、要“专心”塑造他们。苏霍姆林斯基给老师的建议读书笔记2作为新入编的老师，只凭教化热忱是不行的，还有许多须要学，为此我买了几本书，给老师的建议一线带班低年级这样教等，首先我先看了给老师的建议，共享一下自己感受深的句子。教化者应当深刻了解正在成长的人的心灵。教化是事业，而老师是职业。我们从事的是老师这一职业，担负的却是教化的责任。师与生之间，维系在一起的是爱，因而爱也就成为了教化永恒的主题。“教化的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。”多么朴实的一句话。正是这样朴实的一句话，道出了张思明对教化的理解，表明白他对教化工作的看法专心去做。专心做教化，就要拥有一份童心。老师与学生构成了教
8、化的主体，老师是施教者，学生是受教者，而两者并不是对立的，老师与学生间的和谐成为了教化活动得以顺当进行的保障。在教化活动中，由于学生的年龄因素确定了学生的思想，他们有自己视察问题、分析问题、解决问题的视角，作为与学生有肯定年龄差距的老师，则必需要拥有一颗学生一样的童心才能与学生走得更近，才能走进学生内心深处，使教化活动以最小成本取得最大效益。专心做教化，就要奉献一片爱心。“爱孩子是连母鸡都会做的事”。学生在老师的眼中就是孩子。既然是孩子，我们就得用我们的爱来教化他们。我们每天最主要的工作是什么，上课、批改作业？不是，那只是我们工作中很小的一部分，我们主要的工作是把我们的爱给学生，并且，要把我们
9、的爱给每一个学生，不要有所遗漏，因为，假如你细致视察，你会发觉原来每个孩子都是那么可爱。专心做教化，就要直立一颗恒心。“十年树木，百年树人”。教化不是朝夕之功，而是一个周期性较长的工作，或许作为我们来说，体会到的只是重复：上课、作业、辅导，然而，正是在这单调的重复中，学生却无时无刻不在发生着改变：年龄在慢慢长大，学问在逐步增多，思想越来越成熟，与人交往的实力越来越强当然，这些不会呈现在我们面前，但是我们可以通过学生的一言一行体会得到。这是我们持之以恒，坚持不懈地教化的结果。我们每个人都有过这样的经验：经过多次思想工作，顽固不化的淘气学生爱上了学习；经过耐性辅导，成果落后的学生迎头赶上这些都是我
10、们长期教化的结果。我们选择了老师这一职业，从事着教化这一事业，我们应当用童心、爱心、恒心去撑起这一工作，我们应当专心地去做好我们的工作。苏霍姆林斯基给老师的建议读书笔记3重温教化家苏霍姆林斯基的给老师的建议比之前有了更接近自己教学工作的亲切感。每读到一条建议，比之前理解和相识更深了一些。有感于“请记住：没有也不行能有抽象的学生。”作者用一个形象的比方让我们明白了学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，五分就是成就的标记而对另一个学生来说三份就是了不得的成就。这不就是我们说的教学评价的多样化吗？老师要擅长确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步发展
11、。能否爱护每一个学生的自尊感，就取决于我们对这个学生在个人成果的看法。不要向儿童要求他不行能做到的事情。正如作者说的假如你强迫一个身体虚弱的孩子肯定要提够20桶水，就会损害他的力气，到明天他就什么也干不成了。所以，更理解了“任何一门学科的任何教学大纲只是包含肯定水平和肯定范围的学问，二没有包含活生生的儿童。不同的儿童要达到这个学问水平和范围，所走的道路是不相同的。”因此，教学和教化的技巧和艺术就在于要使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中胜利的乐趣。这使我对从儿童爱好动身来教学有了“只有当学生进行思索的时候，他才能驾驭教材。请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和即将学习的东西，
12、变成学生乐于思索、分析和视察的对象吧。”苏霍姆林斯基给老师的建议读书笔记6在这本以小学生为主要叙述对象的书中，我看到了这位教化巨匠在教化过程中的专心与热忱。在每一条建议中，都提出了切实的可操作的教化教学理念或者方法，徜徉在书中，我受益颇深。一、每一朵花都应当同等的开放“没有也不行能有抽象的学生”。这是在第一页就映入眼帘的一句话。作为老师，有些时候好像过于急于求成，当孩子们达不到我们在心中为他们确立的目标时，就起先督促甚至责骂。更为严峻的是，间或我们会说出类似于这样的话：你不适合学习。但事实上，学习对孩子们而言也是他们想急迫做好的一件事，而由于我们间或的“出言不逊”，有的孩子可能就会因此厌倦学习
13、，厌倦学校，最终沦为教化之外的旁观者。在苏的观点中，他提出了“学习上的成就”概念。身为老师的我们，应当仔细体会这个概念的深层次的含义：学习上的成就，在每个学生身上都有不同的标准和界定。而针对这样不同的标准，我们须要做的是“因材施教”，而不是冷嘲热讽。每一朵花都应当同等的开放，我们不能因为花期不同而轻易否定这朵花所具备的开放的实力。但同时，我们也“不能向儿童要求他不行能做到的事”。每个孩子都有自己天赋异禀之处，我们身为孩子们成长路上的指路人，应当在适当的时候教给他合适的方法或者赐予激励。“爱好是最好的老师”我们要努力的使学生发觉学习的趣味进而享受学习。而“学习成就”又是因人而异的，因此，我们在教
14、化教学过程中，要擅长通过各种方式找出学生擅长的地方，让其树立自信，进而拥有学习的尊严。在学习中取得的成就，是点燃孩子们幻想火种的最初的火苗，而我们必需努力地爱惜这火苗。记得郭文红老师曾经说过“任何一个儿童，内心最真实的愿望就是：成为一个好人”，我们要细心呵护孩子们这小小的心愿，“人的天赋、可能性、实力和爱好的确之无可限量的。而每一个人在这些方面的表现又都是独一无二的。自然界没有一个这样的人，我们有权利说他是无论干什么都不行的人”。没有，也不行能有抽象的学生。努力地变更自己，变更自己对学生不合理的认知，变更自己总是“先入为主”的想法，让孩子们觉得学习是一件欢乐的事。让每一朵花都同等的绽放！二、获
15、得进步最行之有效的方法阅读在书中的其次到第六章节，以及第十九章节，无论是说到老师劳动还是学生的学习，无一不强调“阅读”的重要性。关于老师劳动。说到终生备课的打算，就是读书。“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求”在这里对老师备课提出了终生的要求：阅读，不断地阅读。假如老师想要使自己的授课内容变得丰富起来，就要通过大量的阅读实现。授课的过程是一个进行创建的过程，而创建的源泉来源于广泛的阅读，在阅读中，我们可以尽可能广泛地涉猎不同领域的学问，我们的视野自然而然就变得广博，我们所能够传授给学生的学问也变
16、得丰富多彩。关于学生学习。在苏的观点中，提出在基础教化阶段要尤其注意培育学生的阅读实力。而现在的大部分学生，在阅读方面存在极其剧烈的功利心，考试考什么就看什么，课本上要求什么才看什么。这就导致了在授课过程中间或进行的思维拓展学生都会觉得生疏。因而，我们应当在授课之余应当引导学生多多进行课外阅读，广泛地了解各个领域的学问。同时，结合教材进行相关的专题阅读对于进一步理解教材也是相当有必要的，这是对老师的要求，但假如我们可以引导学生做到这一点，那么我们的授课以及学生的学习过程就会变得充溢趣味。在教学过程中，“后进生”是我们教化教学的重点“爱护对象”。而后进生之所以被冠以这样的称谓，很大程度上是因为缺
17、乏学习的信念，丢失了学习的动力。而培育后进生学习信念的一个有效方法就是激励他们进行阅读。“在后进生所读的书籍里，在他从四周世界里所遇到的事物中，应当常常发觉某些使他感到惊异和赞美的东西。”让他在阅读中发觉自己感爱好的某个“点”，进而进行深化的探究，获得学习思索的信念。阅读会打开思索的源头。阅读能教给他思索，而思索会变成一种激发智力的刺激。假如我们能够通过激励“后进生”阅读的方法让他们树立起学习的信念，也可谓教化的一些成就罢！大量阅读，与老师是提高教学实力，丰富教学内容的有效手段；与学生，是培育爱好，树立自信的绝佳方式。打开书本，用墨香浸润心灵苏霍姆林斯基给老师的建议读书笔记4我们常说“真理经得
18、起时间和实践的考验”，在时间的悠悠长河中，表面的事物会渐渐消散，错误的事物也会被渐渐推翻，只有坚决的真理才能经得住时间的打磨，渐渐沉淀下来。我觉得苏霍姆林斯基的给老师的建议（杜殿坤编译版）这本书就是这样一本经得住时间和实践考验的好书，作为一名具有30多年教化实践阅历的教化理论家和实践家，苏霍姆林斯基以自己多年的教化工作为基础，为中小学老师们提出了一百条建议。每一条建议谈一个问题，有生动的实例，也有精辟的理论分析，他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在他的著作中。几十年过去了，他的教化思想影响了一代代的老师挚友，他的教化实践鼓舞了千百万的老师挚友。作为一名青年老师，我“胜利的教学所须要的不是
19、强制，而是激发学生的爱好。”对于学生来说，爱好就像是一条潺潺的小溪，能够激发他们学习的求知欲，让他们想学、愿学、乐学。苏霍姆林斯基认为，对学问的爱好的第一个源泉就在于老师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的看法。因此，他在备课的时候，总是努力思索和理解教材中那些结合点和线索。他认为，只有抓住这些思想的交接点，才能在相识四周世界的真理和规律性中说明出某种新奇的、出人意料的东西，也才能激发学生的学习爱好。苏霍姆林斯基认为，对学问的爱好还在于把学问加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权利感”。让学生在学问运用过程中体验到学问是一种那个使人变得崇高起来的力气，这是比任何东西都更强有力的一
20、种那个激发求知爱好的刺激物。苏霍姆林斯基的这些观点对于我们正在主动推动的基础教化课程改革，以学生学习和创建、实践的爱好，有着干脆的指导作用。对于激发学生的爱好，作为老师，我曾做过很多尝试：精彩的课件设计、好听的激励语言、形式多样的课堂嬉戏、竞争激励等。我自认为做得不错，可看了苏霍姆林斯基给老师的建议这本书中的爱好的隐私何在后，我曾经的努力就显得黯然失色了。在书中，苏霍姆林斯基认为，假如你所追求的学问那种表面的、自不待言的刺激，以引起学生对学习和上课的爱好，那你就恒久不能培育起学生对脑力劳动的真正的酷爱。可见，我以前的努力都停留在了对学生表面的爱好刺激上。读完苏霍姆林斯基给老师的建议爱好的隐私何
21、在这一节，我的触动很大，我扪心自问：现在的我又该从何激发学生的学习爱好呢？苏霍姆林斯基的这一建议又该怎样落实在我的实际教学当中呢？首先，老师要熟识教材，充分备课。真理的学问在学生意识中产生，来源于学生相识到各种事实和现象之间的那些结合点，相识到把各种事实和现象串联起来的那些线索。那么我们在备课的时候，就要努力抓住并思索和理解那些结合点和线索。例如，在备jqx三个字母的教学时，考虑到大部分学生在幼儿园已经学习了这三个字母，要调动学生的学习爱好，就可以把学生的留意力引导另一个结合点上：jqx这三个声母宝宝太孤独了，你们能给他找些韵母挚友来陪陪它们吗？从声母的教学到jqx与v相拼的教学中找到恰当的结
22、合点，将学生的留意力集中到新的教学中来，激发起他们的求知欲。其次，让学生体验胜利的喜悦。对于儿童来说，每个孩子都希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，都渴望获得胜利。在教学中，老师要创建合适的机会，激励学生将所学的学问加以运用，让学生在运用中感受学习学问的力气，并能从中体验胜利的喜悦。例如，在教学完五年级上册的桂花雨一文后，就可以让学生走到室外，亲自去视察一下桂花。这对他们来说是一种真正的发觉。这种发觉鼓舞了孩子们，他们也会变得新奇和活跃。再次，多彩的课外活动，爱好盎然。要激发学生的学习爱好，不能只停留在课堂中。多彩的课外活动，也是培育学生学习爱好的有效途径，也就是课内与课外的有机结合。例如：
23、办手抄板展，让学生体验学习学问的喜悦；诗歌朗诵会，让学生体会古诗学习的韵味；歇后语竞赛，让学生感受中国传统文化的魅力等。每次捧起苏霍姆林斯基的给老师的建议，总会得到许很多多新的启迪。当我们感到内力不够须要充电时，立刻打开这本教化名著，回到苏霍姆林斯基的文字里，你肯定会有所收获，不虚此行。教化工作的道路任重而道远，我将在平凡的工作岗位上，在苏霍姆林斯基给老师的建议的陪伴下，不断学习，充溢自我，全身心呵护孩子华蜜的童年。苏霍姆林斯基给老师的建议读书笔记5当我再次阅读了苏霍姆林斯基给老师的建议，获益匪浅。在100条建议中，说得最多的就是读书，这一点给我的触动也最深。读书，每天不间断地读书，跟书籍结下
24、终生的友情，就是一种真正的备课。苏氏认为读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有“学校应当成为书籍的王国。”“要每天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充溢着思想的江河。”爱好读书应当是老师的职业素养和习惯。犹如军人宠爱武器、孩子宠爱玩具一样，老师的第一至爱应当是书籍。老师的读书风气能影响和带动学生的爱好和社会的风尚。“假如你的学生感到你的思想在不断地丰富着，假如学生深信你今日所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神须要。”（苏霍姆林斯基）当书籍成为老师的第一至爱的时候，宠爱读书便会成为学生的第一爱好。苏霍姆林斯基在他的宏大著作
25、中还精辟地揭示出一个读书的真理：学生智力的发展取决于阅读实力。“30年的阅历使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读实力。”“假如阅读对于学生成为通往学问世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费很多时间给学生补课了。”他认为，学习发生困难和形成差生的一个重要缘由是一天到晚死啃教科书，“舍命运用他的记忆机器”。正因为“学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教教科书也读不好”。假如我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就要“让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友”！阅读优秀书籍是最好的自我教化和自我完善，这是苏霍姆林斯基为我们供应的又一重要训诲。他说：“我坚决地信任，少
26、年的自我教化是从读一本好书起先的。”“自己对自己谈话，诉诸自己的良心，这才是真正的自我教化。只有那从人类的道德财宝中给自己找到榜样的人，只有那希望从这些财宝中为自己的心灵吸取最珍贵的东西的人，才能达到思想和生活的崇高境界。我以为，只有当每一个青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕迹的书时，才算达到了教化目的。”在他看来，一个人在少年时代和青少年时期读过哪些书，会影响甚至确定人的一生。学生祖国的花朵，二十一世纪的生力军，国家建设的接班人，首先要有勇于进取的精神，而这种精神的力气就来自于书本。让“好好学习，每天向上”成为他们人生的轨迹；勇于探究、不断创新成为他们追求的目标；“书山有路勤为径，学海无
27、涯苦作舟”成为他们人生的方向，这也是我们教化工作者的职责。请看看我们身边的学生，那些学习落后，厌烦上学，那些不思进取、不愿用功，那些品性不好、行为不良的，尽管生活背景各不相同，特性、缺点各不相同，但有一点是共同的，这就是没有阅读的爱好和习惯。纵观全世界，凡喜爱读书的民族，往往都是非常优秀的民族。在犹太民族，小孩略微懂事时，母亲会在圣经上滴一点蜂蜜，让孩子去吻，让孩子在心灵上知道书本是甜蜜的。在那种书香社会里，我们知道，他至少诞生了像马克思、爱因斯坦、弗洛伊德这样一些人类的天才。俄罗斯每20人拥有一套普希金全集；韩国以书柜代替酒柜，着力建设书香社会；美国的高校入学人数在中国的十五期间可以达到占总
28、人口数的80%的比例我们呢？看看我们四周，越来越多的人不爱读书，浮躁之风盛行，长此下去，怎么得了？在全社会大力提倡读书的今日，让我们从现在起先，仔细读书，多读书，读好书，让读书成为老师职业素养的必修课，让读书成为学生学问来源的“助氧剂”，让读书成为孩子成才的学问窗。这样，我们的民族才会更加兴盛发达，我们的国家才会更加旺盛富强，我们的生活才会更加丰富多彩。读书启迪才智，读书激发朝气，读书让人充溢和华蜜，读书使人充溢力气，去开拓光辉的将来。记得一位名人曾说过：“一日不读书，则语言无味，面目可憎。”让我们牢记这句话，读书，读书，再读书！苏霍姆林斯基给老师的建议读书笔记6三月，我拜读了前苏联闻名教化家
29、苏霍姆林斯基的教化专著给老师的一百条建议，深深地被苏霍姆林斯基的教化观点折服了，真的有些惭愧，以往认为自己参与工作也有几年了，在教化教学方面做得不错了，对学生的心理和生理特点也够了解的了。可读过这本书后，真的意识到自己在许多方面做的还远远不够，书中每一条建议都充溢教化才智，事例生动、分析精辟，启人深思。从中我明白了很多显明的教化观点，好庆幸，庆幸自己没有错过这本好书。书中每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，许多都是教化教学中的实例，用平实生动的语言，娓娓道来。它在朴实的语言和真实的故事中渗透进教化大师们以人为本的教化理念。虽然现在教化形势发生了很大变更，但苏霍姆林斯基那
30、光辉的教化思想对现在的教化工作者来说，仍具有重要的指导意义。苏霍姆林斯基不愧为宏大的教化理论大师，他用30多年的时间向我们阐述了教化的真谛，他闪耀的思想，精练的语言，犹如一场刚好雨，滋润着教化工作者干渴的心灵！书中的很多阅历都值得我学习和反思。苏霍姆林斯基说：“学习的愿望是一种精细而调皮的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲乏地工作着，给它供应滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地爱护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”学生的爱好是潜在的，须要老师的细心呵护与培育。在教学过程中，无论是低年级还是高年级的学生，培育学习爱好是很重要的，为何刚入
31、学的孩子对学习充溢了新奇与渴望，但随着年龄的增长，孩子对学习的热忱却越来越少？可见爱好是学生学习的动力，是点燃学生才智的火花。没有爱好的指引和铺垫，学生会觉得学习是味同嚼蜡的，从而产生厌学心理。因此，老师要从细小方面入手，不行放过任何一个“刺猬”。培育孩子学习爱好，教给孩子学习方法，使他们顺当获得学问，激发学习的动力；同时老师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法。苏霍姆林斯基还给我们指出常犯的一个错误，就是简单拿一些新颖的、显明的、形象的手段来激发学生的爱好。但假如不合适的运用，不但起不到应有的作用，反而是有害的。“阅历证明：讲课当中过分地追求激烈人心的、显明的、形象的东西，会使得过度兴奋，这
32、时老师不得不提高声音，压倒学生的热闹声，学生就会更加兴奋。其次，老师要弄明白已知和未知之间的关系，因为这关系到学生驾驭学问的质量及在头脑中的保持，同时也会有效地激发学生的爱好。”提示出已知的跟新的东西之间的内部的深刻的联系这是激发爱好的奇妙之一。在这里，苏霍姆林斯基用了一个比方，把课堂的教学活动比作是师生建立的一座高楼，当老师将新的学问这块砖递到学生手上的时候，学生应当知道放在哪个位置，并且它还应当站在远一点看看，这块砖与上一块以及整个建筑之间的关系，这样他才能将这块砖（新的学问）放好。要将已学过的学问变成驾驭新学问的一个工具。另外，苏霍姆林斯基在很多条建议中都提到，老师要读书，读书，再读书。
33、老师要想提高自己的教化水平，就须要持之以恒地读书，不断地补充自己的学问。我想，今后，读书将成为我生活中的重要组成部分。近来读了宏大教化家苏霍姆林斯基的给老师的一百条建议一书，觉得尽管今日的教化形势比之苏霍姆林斯基所写书的年头有了很大的改变，但他的闪光的思想、精练的语言，对今日的教化工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场刚好雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与老师面对面一样，针对着老师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获与体验。读完这本书后，我心情久久不能安静，它如同一面镜子，映照出了自己在教学中的许多不足。其实它里面的许多阅历都值得我去一一倾听和反思！而我却还没有细细地去品尝，着实无
34、地自容。我将秉承大师建议中写道的：“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求”，挤出时间，接着拜读这位大师的经典，吸取阅历，反省自己，完善不足。苏霍姆林斯基给老师的建议读书笔记7重温教化家苏霍姆林斯基的给老师的建议比之前有了更接近自己教学工作的亲切感。每读到一条建议，比之前理解和相识更深了一些。有感于“请记住：没有也不行能有抽象的学生。”作者用一个形象的比方让我们明白了学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，五分就是成就的标记而对另一个学生来说三份就是了不得的成就。这不就是我们说的教学评价的多样化吗？老师要擅长确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使
35、他的智力才能得到进一步发展。能否爱护每一个学生的自尊感，就取决于我们对这个学生在个人成果的看法。不要向儿童要求他不行能做到的事情。正如作者说的假如你强迫一个身体虚弱的孩子肯定要提够20桶水，就会损害他的力气，到明天他就什么也干不成了。所以，更理解了“任何一门学科的任何教学大纲只是包含肯定水平和肯定范围的学问，二没有包含活生生的儿童。不同的儿童要达到这个学问水平和范围，所走的道路是不相同的。” 因此，教学和教化的技巧和艺术就在于要使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中胜利的乐趣。这使我对从儿童爱好动身来教学有了更多的相识。不光要从学科本身的爱好点，更要关注儿童认知的爱好点，针对
36、每一个不同的儿童个体的原有认知水平，来组织教学。即我们所说的“一把钥匙开启一把锁。”这样做的好处就是老师和学生关系有相互信任，学生可以坦率自己，真正把学习当成自己 该做的事情，发自内心，树立起自己的尊严。让每一个孩子在学习中都能取得成就，犹如燃起了生命的火花和一条蹊径。这对于我们老师来说弥足宝贵，肯定要爱惜好这条蹊径和这点火花。曾几何我们因为自己的急于求成，因为没有足够的耐性，让这些火花散失，让我们所谓的差生就那么一每天落后下去。那如何让每一个孩子在课堂上都能有成就感呢？那就是分层次地布置学习要求。擅长把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到胜利的脑力劳动中去。假如我们能让那些淘气
37、捣蛋的学生也能勤奋地、用心致志地学习，就是我们教学胜利的标记。回想自己的课堂，往往是统一要求的比较多，忽视了不同层次的个体。虽然也曾不忘激励那些后进生的点滴进步，不如依据他们的认知起点，给他们更切合地努力任务，也让他们通过自己的努力，自我获得，自我进步来得更实际。这就是让每一个孩子都在课堂上通过自己的努力，产生自我实践感知，体验。唯有让每一个生命都有所体验的时候，才是他有自我认知，真正学习到学问和获得实力。我将记住苏霍姆林斯基的这句话：“只有当学生进行思索的时候，他才能驾驭教材。请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思索、分析和视察的对象吧。”苏霍姆林斯基给老师的建议
38、读书笔记8我们常说“真理经得起时间和实践的考验”，在时间的悠悠长河中，表面的事物会渐渐消散，错误的事物也会被渐渐推翻，只有坚决的真理才能经得住时间的打磨，渐渐沉淀下来。我觉得苏霍姆林斯基的给老师的建议（杜殿坤编译版）这本书就是这样一本经得住时间和实践考验的好书，作为一名具有30多年教化实践阅历的教化理论家和实践家，苏霍姆林斯基以自己多年的教化工作为基础，为中小学老师们提出了一百条建议。每一条建议谈一个问题，有生动的实例，也有精辟的理论分析，他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在他的著作中。几十年过去了，他的教化思想影响了一代代的老师挚友，他的教化实践鼓舞了千百万的老师挚友。作为一名青年老师
39、，我更多的是把它作为一本解决疑难困惑的工具书和教化探讨的灵感来源。翻开书本，我发觉我正在面临的许多问题和困惑苏霍姆林斯基也经验过，他还在自己的工作中探究和摸索并提出了可行的看法或建议，让我瞬间感受到老师之间的共鸣，是一本特别好用的书。书中有给老师的一百条建议，短时间的浅读并不能都将它们完全消化，但给我留下深刻印象的是“阅读”。以前，我局限地认为语文老师和语文学科才须要大量的阅读，看了这本书才发觉大家都须要“阅读”，它在各方面的都有着重要的作用。一、老师须要阅读（一）阅读能帮助老师成长在给刚参与学校工作的老师的几点建议中，苏霍姆林斯基希望新老师的个人藏书中有三类书，分别是学科专业方面的、人物传记
40、类的和心理学方面的书。专业书籍能丰富学科学问，是上好一门课的基础，杰出人物的传记能在精神和道德上做出正确的指引，心理学的书籍能帮助了解自己和学生的内心。教化是一门触及心灵的艺术，你读过的每一本书，都将成为帮助你驾驭这门艺术的工具。坚持阅读这些书，能让一个新老师更全面、更快速地成长起来。（二）阅读能提升老师素养我们常说“要给学生一杯水，老师应有一桶水”，老师学问渊博和眼界开阔的程度干脆影响到他的教学方式和教学效果。苏霍姆林斯基认为老师的教化素养取决于读书，读书，再读书！书籍里隐藏着丰富的学问，老师们能通过对各类书籍的阅读、思索和探讨，找到适合的教化理念，学到深刻的学科学问，懂得各种探讨儿童的方法
41、，从而提升自己的教化素养。二、学生须要阅读（一）阅读能促进学生智力发展阅读是学生必需驾驭的技能之一，阅读好的书籍能给人带来巨大的精神力气，好的阅读实力还能促进智力的发展。特殊是对于学习困难的学生，有效地阅读竟有能让某些学生免于考试不及格的功效。“学习困难的学生读书越多，他的思维就越清楚，他的才智力气就越活跃。”苏霍姆林斯基说，必需教会学生阅读！（二）阅读能帮助集中学生的留意力一堂高效的课须要保证学生们在课上有高涨的学习爱好和高度集中的留意力，这对于学生和老师都是一个很大考验。怎样才能达到这样的效果呢？仍旧可以通过“阅读”来达成。课前可让学生先阅读一些与教学内容相关的课外书籍，使学生在课前就有了
42、肯定的学问基础和相关的问题怀疑，在授课时，学生就能从老师的讲授中找到与自己的学问储备的连接点，在自己的意识深处搜寻某些事实和真相，实现有效思索，集中学生的留意力，还能提高学习爱好。（三）阅读能减轻学生学习的负担学习是一种劳动，而且是并不轻松的劳动。学生们经常会在从早到晚死啃教科书的过程中感到越学越难，越学越累。现在的教化也始终在提倡给学生“减负”，许多学校和老师往往只是从削减作业量来达到这个目的。但苏霍姆林斯基认为要想真正减轻学生的脑力劳动，就应当让他们多阅读，让学生们在阅读自己喜爱的书籍中放松自己。他还认为“假如少年学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好”。总之，没有阅读的精神生活是空虚的、狭窄的。让我们一起阅读，阅读，再阅读！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页