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1、2022综合实践活动总结综合实践活动总结总结是把肯定阶段内的有关状况分析探讨，做出有指导性结论的书面材料，它能够使头脑更加醒悟，目标更加明确，让我们抽出时间写写总结吧。总结一般是怎么写的呢？下面是我收集整理的综合实践活动总结，仅供参考，大家一起来看看吧。综合实践活动总结1一、活动目的1、培育孩子们一般相识事物的实力，包括视察实力、比较分析实力和理解思维实力等等。2、通过与信息技术课程的整合驾驭多渠道收集和整理资料的方法。3、了解昆虫小常识，并对自我学习探讨的内容有肯定相识。4、主动参加小组学习探讨，仔细完成小组分派的任务。5、通过参加此次实践活动提高对大自然的相识和酷爱。价值取向：6、在小组合
2、作中形成共同意识，勇于在自己组内的探讨中充当主要角色。7、加强沟通，在跨组沟通中实现资源共享，使双方达到“双赢”。二、活动的过程本主题实践活动的实施对象是三年级学生，在活动布置之后，一些学生对主题的视察已经有了肯定的构想，然而要想让学生在活动的整个过程中围绕关键问题有效地绽开探讨，还必需让他们对自己所探讨课题的范畴有肯定的相识。于是，我领着孩子们来到学校的花池中去捕获了一些昆虫。当孩子们带着蝴蝶、瓢虫和一些不知名的小东西再次走进课堂时，他们已经起先对这些昆虫的样子评头论足起来。“瞧，它的翅膀有深蓝色的花纹呢，好美丽。”“哎，别碰它的翅膀，我妈妈说它有毒。” 一群男孩子则在另一边谈论着：“这一只
3、是七星瓢虫，你看它背上有七个点。”“对呀，我看过一本书上说后面有七个点的七星瓢虫是益虫，假如是其它的瓢虫都是害虫。” 听到同学们的声声争论，我惊羡于孩子们竟有这样的视察力，随即我又组织他们坐好，顺势问道：“你们知道什么叫昆虫吗？”一阵寂静后一生站起来回答：“昆虫都有头。”“好！还有什么？”“它们都有眼睛和嘴巴。”我板书：头、眼、嘴。又一生站起来说：“有脚和翅膀。”渐渐地，我事先查到关于“昆虫”的说明也渐渐在孩子们不断归纳和求证中明朗起来。相识了“昆虫”后，我又让孩子们说说自己收集资料的准备。有的说翻看书报找资料，有的说自己去捕获昆虫进行视察，有的说通过上网或询问获得资料，还有的说要带着录音机到
4、大自然去录那些昆虫的叫声 如此种种，大家兴趣盎然、跃跃欲试，接下来就考验他们自主收集资料的实力了。同时，我要求孩子们在资料收集的过程中通过自己的整理有效的把内容呈现出来，以供大家查阅。三、活动总结此次活动我们把最终的评价权交给了学生，这也体现了活动中学生全程参加的主动地位。在综合实践活动中，随着学生实践实力的逐步提高，老师的组织管理作用逐步蜕变成引导和沟通的合作方式。我们可以在他们的活动中发表看法，然而对于全权参加整个探讨过程的小组成员来说，他们则更有权力去争取自己的看法。在他们自评和互评的同时，也渐渐看到自己的优势和不足，并在今后的实践中得以保持和修正。另从评价结果来看，同学们还是比较客观的
5、。此次视察活动培育了孩子们一般相识事物的实力，包括视察实力、比较分析实力和理解思维实力等。了解了昆虫的外表及特点，积累了一些小常识，培育了对昆虫世界的酷爱。学生们在活动中能够相互帮助，相互学习，团结互助，增加了合作、沟通的意识和实力。提高了学生们对大自然的相识和酷爱之情。光阴荏苒，转瞬一个学期又过去了。小学综合实践活动课程是新一轮课程改革后的一门核心课程。生活世界的全部组成部分皆可作为本课程的教材内容，它的内容的包涵量是特别广的，孩子们认为他们有探讨价值的一切问题都可以作为本课程的课程内容，我们的综合实践活动课程就生存在学生的生活中、生存在我们四周的社区中、生存在漂亮的大自然中。我校教研组也在
6、不断努力着，通过各种形式的活动努力充溢自己，让综合实践这门课生根、发芽。一、主要工作与收获(一)学生方面让孩子走出课堂，到大自然中去学习学问，获得更多的熬炼，开阔视野。在我校试验田上，常常能望见孩子们视察、劳动的身影，他们在漂亮的土地上尽情地想象、合作。本学期，我们学校迎来了新的种植品种，各年级在综合实践老师的带领下，学生开展探讨种植方法，田间管理、视察日志、种植小报、阅历沟通会等。在探讨过程中，学生们都制作了一份具体的过程实录。通过一个学期的活动，综实践活动越来越受到学生的欢迎。因为学生完全可以抛开学科的束缚、学习的压力，自由自在地投入到活动中去。他们是活动的主体，与老师共商活动方案，确立活
7、动小组，在实践体验中增长实力。行虽微而旨趣远，出虽浅而寓意深。在活动中，学生们学会了很多课外学问，对于一些调查、记录、查阅资料的方法已很清晰了。经过形式多样的调查活动，同学们驾驭了不同的解决问题的方法，提高了学习实力。在调查活动中，学生们遇到了困难，他们从等待老师告知自己变为自己想方法解决问题。通过各种渠道查找资料，在相互沟通中改进自己的调查方法等，他们真正地从实践体验中得到了收获，感受到了欢乐。在此过程中，他们运用的很多学习方法都是自己获得的，而不是别人告知的。这使他们增加了解决问题、克服困难志气和自信念。在活动中，还提高了合作交往的实力。综合实践对小组合作形式的提倡为学生的交往创建了机会，
8、随着沟通次数的增多，小组成员之间渐渐了解和熟识。哪一个同学闹心情，不合作，就会导致整个小组不能顺当完成任务。培育了学生的集体意识、责任感，还有养成学生听从集体的品质，获得团结互助、同甘共苦的体验，激发良好的道德情感。一学期以来，学生的劳动实力、与人沟通合作的实力、信息的收集和处理实力都有了提高。例如在四年级的“说说口香糖”活动中，老师组织了丰富多彩的活动，例如：“口香糖的历史”; “口香糖的制作”;“口香糖的污渍的处理”;“口香糖的好处和坏处”; “小小辩论会”活动，在这一系列的活动中，孩子们的视察实力得到了提高，孩子们的合作实力提高了，会相互谦让、相互征求看法了;孩子们的动手实力也提高了，从
9、一起先的不感爱好，到后来看着自己的劳动成果心里别提辩论会”，每个小组的孩子都合作得很和谐，为自己的观点提出有力的论证;还有的孩子收集资料，整理资料的实力见长。在短期的活动中，我们也依据各册教材，开展了贴切学生生活的活动，在活动前，学生搜集资料;在活动中，孩子以小组为单位介绍自己的成果，老师还组织学生进行评比和辩论，氛围特别好。接着，孩子们都相互共享了活动成果;最终，每个孩子都通过日记或者记录记载课堂小收获。(二)老师方面1、接着深化学习新课程标准，熟识、了解教材特点，相识学科特点及地位，敏捷处理教材，合理运用教学方法，加强学科间的学问渗透，树立正确的教化观、人才观和质量观，开展好教学活动。我们
10、组织老师学习基础教化课程改革纲要和综合实践活动课程指导纲要等有关指导性文件，提高老师对综合实践活动课程的相识。通过学习，形成理论与实践的相结合，以提高活动的质量。自我反思，通过反思，可以进一步相识自我，找到工作中的失误，想出解决问题的方法。我们注意引导老师进行自我反思、自我培育，促进老师专业化成长。教研组长组织综合实践老师观看“教学新时空”教学视频，组织老师参与区公开课的观看。仔细落实常规教学各项任务，制定切实可行的教研安排，教研组依据学校教化工作支配和学校本期工作安排为指导，接着深化学习新课程标准的相关理论。以教化科研为手段，确立“课堂教学是实施素养教化的主攻点、是提高教学质量的主阵地”的教
11、学管理观念，进一步探究课堂教学改革模式，大力推动新课程改革试验工作，在常规教学和学科活动中全面贯彻新课标。以“务实、创新”为指导方针，各学科组制定了切实可行的教研安排，教研组在各学科组安排的基础上制定了本组的工作安排。并努力使教研的内容与学校工作支配相结合，做到有的放矢，脚踏实地地作好各项工作。在综合实践活动中，老师的指导工作相当困难和琐碎，指导的空间又相当广泛，参加的老师与其他志愿人员又多。仅局限于核定肯定的工作量并不能体现这一门新课程的意义，所以，我们从一起先就强调这是一次挑战与机遇，激励老师主动应对，发扬奉献精神与探究精神。除对专任老师核定每周三课时的工作量外，我们实行期中、期末工作考核
12、的方法对指导老师实施单项考核，考核指标等同于学科考核。主要内容为：1、学生评议(40%)，包括帮助人次、指导效果、受欢迎程度、学生对综合实践活动的宠爱程度等;2、老师自评(40%)，包括参与活动以来的相识、指导心得、案例积累等;3、其他评价(20%)(包括课程开发状况、参与教研活动、与其他老师合作状况、协调组织实力等)。综合实践活动课促进了学科间的融合。本学期开展的活动充分融合体育、科学、信息技术、语文、美术等学科，老师们共同合作，指导学生开展活动，收到较好的效果。促进了老师的专业成长。通过长期的、各种形式的培训以及切身的课程开发实践，老师们从教材、教科书的视野中解放出来，不仅对课程、教学等概
13、念有了新的相识，具备了肯定的课程开发实力。二、一些思索：1、学生活动的社会环境还需改善。在学生实践活动过程中，常常会有不理解、不支持的现象。家长重视的始终是孩子的学业，在肯定程度上影响了活动的开展。出于平安等方面的因素，学生外出调查的条件有限。2、学生活动的评价方式还需探究。3、老师指导的方式还需探讨。老师的指导方式是很有探讨价值的课题，老师指导的程度确定了老师的指导是有效还是放任自流，而影响它的因素许多，如学生实力的差异、小学生年龄特征和认知规律、学生活动的难易等。4、老师的独立开发课程与案例撰写实力亟需提高。5、从活动过程来看，学生的表现的确很不错，从活动结果来看，学生的收获更是大家有目共
14、睹，有一点不是很好的现象就是，学生在制定各个活动主题时还是比较被动，老师有点包办的现象。6、来自于老师自身方面的问题：试验老师在课题探讨过程中，时时遇到困惑，老师还要接着努力，力求提高自身对于这一科的理论学问、业务水平。回顾综合实践活动课程开设以来的工作，我们感到欣慰，无论是老师还是学生，在活动中都得到了熬炼，广阔老师对开设综合实践活动课程的信念和爱好日益深厚，我们有理由信任，随着综合实践活动课程的进一步深化开展，将有更多的老师加入进来，将有更多的学生受益。我校的校本综合实践活动课程起步晚，还处在探究期，在新的一年里，我们将以扎实的工作，饱满的精神参加这一课程，将我校的综合实践活动课程的开设推
15、向新的高度。综合实践活动总结2我校努力实施新课改，主动开展综合实践活动课程，引领学生走向社会，关注自然，体验生活。学校注意培育学生关切他人、关切社会、关切生态环境、关切地球、关切自身的可持续发展实力，促进了学生爱自然、爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面的思想素养的提升，激励其情感、看法和价值观的正确形成，号召、推动学生主动参加社会实践、勇于担当社会责任和义务，培育自我发展和合作精神意识。依据学校、老师、学生三个层面确立的课程目标，为体现校本化的观念，我校确立了人与自然、人与生活、人与社会三个目标，同时在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试，从而取得了丰硕的成果。现就我校
16、综合实践活动的总结如下：一、贯彻新课改精神，结合学科特点，利用本校有利资源，引领学生走出教室，开展多元化综合实践活动，激发学生学习爱好，全面提高学生素养。新课改方案把综合实践活动课程定为必修课程，这是教学改革的重大举措。通过设计和实施综合实践活动课程，变更了学生的学习模式，培育了学生的实践实力和创新精神。学生关注社会、主动参与社 会实践的爱国主义精神，提升了全面培育学生综合实践实力、创新精神和探究实力，以适应每个学生终身发展的要求。在此基础上，我校把综合实践活动课程与各门文化课程紧密结合，不但激发了学生的学习爱好，而且也奠定了文化课质量提高的坚实基础。二、关注社会生活热点，贴近学生生活实际，引
17、导学生开展探讨性学习，走向社会，进行有益的社会调查活动，使文化课学问得到有益的应用。学生生活在现实世界中，存在于社会之中，世界之中。教化就须要使学生具有剧烈的现实感、生活感。这种现实感、生活感的获得与体验，是其存在和生活的干脆目的。在处理与自然、社会关系的进程中，逐步相识自己存在的价值和意义，这就须要学生自己去探讨生活、探讨世界。为了帮助学生实现这个期望，我校在综合实践活动中，留意引导学生从生活实践中挖掘素材，提出有实际社会意义的探讨性课题，来探究和解决一些详细问题。三、重视活动课程的引导，培育学生动手动脑的创新实力，并为学生供应展示特长与风采的平台，激发学生的自信念，让学生体会“做中学”的乐
18、趣。综合实践活动的精髓在于“实践”二字。学生在校期间，大量时间用于课堂师生的沟通活动，而自主动手的机会偏少。随着综合实践活动广泛的开展，拓宽了学生动手的空间，为学生自主动手、独立制作、体现特性化特征的设计供应了时间的保障。本着为全社会培育有学问、有实力、有志向的建设人材的目标，开设综合实践活动课程的设置，很有必要。我校开设的综合实践活动课程，还仅仅是实施新课程改的起先，培育创新人才提高教化质量任重道远。但我校的广阔师生深信：有上级主管部门的正确领导；有全体师生的共同探究和紧密合作，在新的一年中，必将使我校的综合实践活动课程，绽放出更加绚丽多彩的花朵，愿综合实践活动恒久充溢着勃勃的朝气，充溢着旺
19、盛的张力，充溢着最深厚的生命力！综合实践活动总结3综合实践活动的实施，是面对学生完整的生活领域，既关注学生现实须要，敬重学生的爱好和爱好，又兼顾学生长远发展。它给了学生一个广袤的天地，让学生有机会走出课堂，到大自然、到社会中去学习科学学问，为学生的发展供应了开放的空间，并在活动不断深化的过程中实现学生特性的张扬和健康发展。本学期，依据学生的年龄特点，个人阅历，生活实际，以及校本资源、社区生活等的因素，我们结合本地区的人文地理条件优势，社会热点问题以及学生的身心特点对四年级开展了丰富多彩的综合实践活动。1四年级学生，经过一年来的摸索，对综合实践活动课已有了初步的相识。但基于学生的实力，活动开展必
20、需体现由扶到放，简易活动与专题活动相结合的操作方式。(1)各学科整合。从各学科学问内容或学科与学科之间的联系动身，寻求相关的、学生感爱好的话题，在老师的指导下按肯定的模式绽开，目的是激发学生探究的爱好，引导学生初步感知并了解活动的过程与方法。（2）我们这个学期开展了“茶文化”活动，通过上网查资料、实地参观访问、问卷调查，小组探讨沟通等方式，让学生初步了解中国茶和茶文化的有关学问，了解中华绚丽文化的精彩一角。由此影射中国博大精深的绚丽民族文化。2四年级在在开展综合实践活动的过程中，培育学生的合作意识和团队精神，使他们在与同伴分工合作、提出问题、制订方案、收集信息、找寻答案的过程中，学会倾听别人的
21、看法，学会表达自己的观点，学会与别人达成一样，学会共享共同的成果。在轰轰烈烈开展活动的过程中仍存在各种问题：（1）由于四年级学生还小，刚接触综合实践课程，他们对综合实践活动课程的相识还不够，活动实力也较差，在实际操作中有肯定的困难，老师缺乏足够的耐性帮助。（2）有的学生没真正的投入到活动中，有的学生搜集的资料较少，还有的学生没有保存好一手资料，造成资料的丢失。有个别小组活动时不主动等等，（3）在上综合实践活动课时，由于考虑学生的平安因素，我们在外出活动时间上难以得到保证。走出校内实地调查，走入社会进行活动的还较少，老师要留意争取家长和社会有关方面的关切、理解和参加，开发对活动有价值的校内外资源
22、，为学生开展活动供应良好的条件。（4）综合实践活动对经济的要求也比较高，如最好班级能有一个照相机或摄像机随时进行拍摄，但现在还达不到这个要求，另外由于家长也不是很放心让学生把照相机等带到学校，因此也存在操作上的一些困难。综合实践活动总结4数学课程标准明确地指出在小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”的目标，其要求是：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有学问阅历基础之上，老师向学生供应充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。这既是适应教化改革发展的须要，也是数学教化改革的必定。新课标下的数
23、学教学，我们应结合学生的实际阅历和已有学问设计富有情趣和意义的活动，专心经营，激发“学趣”；专心创设，激活“学识”；专心发掘，激进“学技”，真正有效地“激”起数学综合实践活动课。综合实践活动课强调创建性问题解决、合作学习等策略的运用，激励学生建立各种联系，从而走出封闭的个体学习行为，迈向个体间的沟通与合作。使学生成长为一个学生合作与沟通的社会主体，使学习既具有个人意义又具有社会意义。而数学课程标准也明确地指出在小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”的目标，其要求是：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有学问阅历基础之上，老师向学生供应充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟
24、通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。这既是适应教化改革发展的须要，也是数学教化改革的必定。但数学综合实践课的目的不是为了实践而实践，更不是为了场面的喧闹而开设的，而主要是让学生通过活动有所体验、有所感悟、有所发展、有所提高，其目的也是为了发展学生的综合实践实力供应机会，为培育学生的探究意识和创新实力创建条件，从而使学生的学习具备着个人和社会两重意义，真正达到“活学活用”的境界。由此可见，有效性的教学正应当朝着学生们的“综合性学习”目标而迈进。教学活动是老师的教与学生的学的统一，是双边活动。数学新课程标准也较为明显地强调课堂中的教学应转变老师的角
25、色，指出老师不但是综合性活动的组织者和引导者，而且也是活动的参加者。也强调了我们的综合性活动应从学生已有的生活阅历和学问中获得对学数学的理解。假如说我们的教学是为学生的生活，那么学科综合性活动则是让学生回来生活的真正领域。所以，如何让学生将学到的学问应用于实际，体验生活中的数学乐趣，从而爱上了数学。这就是数学综合性学习活动中教会学生应用学问解决问题的着眼点。但如何让教好学生解决问题，应用学问，真正起到学以致用呢？从多年来的综合性实践活动课程的开发与探究中，我们认为应当大胆创设出学科综合性学习活动，让学问来源于生活，也服务于生活。因此，教学时，我们应结合学生的实际阅历和已有学问设计富有情趣和意义
26、的活动，专心经营，有效地“激”起数学综合实践活动课。使学生有更多的机会，从四周熟识的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的亲密联系，提高学生运用数学学问解决实际问题的实力，从而提高学生的综合素养，让学生在数学综合实践活动课中真正得以发展。一、专心营造，激发“学趣”。教学实践告知我们：爱好是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新课程所提倡的学生的学习过程是建构自己认知结构的过程。真正的学习并不是由老师传授给儿童的，而是出自学生本身，要让学生自发的、主动的进行学习。而这一系列活动都源于学生深厚的学习爱好。故此，作为数学综合性学习活动课的经营者，我们更有必要从学生的实际动身，根学
27、学生的年龄特征和学科特点，专心营造有利的时机，激发学生的学习爱好及动机。而学生参加综合实践活动爱好的培育，充分地体现在综合实践活动课程的课堂教学与课外实践活动中。特殊是对于这些枯燥泛味的数学学问来说，我们更应创设一切实践时机，重视全部活动情境的创设，结合不同年龄阶段的特点，采纳敏捷多样的活动组织形式，让每个学生在老师创设的情境中都能发觉问题并且乐于去解决这些问题，最大限度的调动学生参加活动的爱好与主动性。在数学综合实践活动中，学生主要是运用已有学问于活动中，没有统一的详细要求，没有统一的做法，其活动的过程和活动的结果都是开放的，不行预料的，因此，老师必需彻底抛弃传授、讲解等陈旧的教学方法，必需
28、放手引导学生去运用学问设计具有意义的感爱好的问题，支配好玩的活动，让学生心甘情愿地感爱好地参加实践活动，真正成为活动的主子，自主地探究，自由地选择，获得自己的成果。例如，二年级学生在初步相识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，老师可设计“拼出漂亮的图画”操作性实践活动课，让学生动手制作一套七巧板，自主的、有选择的选用学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，比比谁的图案最漂亮”的系列活动；又如，六年级比例学问讲授完后，老师亦可结合内容及学生的年龄特点，开拓了“争当小小设计师”的活动，画出自己家的平面图，或创设出志向的家园等实践活动。这学期，在教学“时、分、秒的相识”后，老师专心引导学生进行收
29、集关于时间方面的信息。他们很感爱好地主动参加到活动中来。有的到客运站收集关于汽车运行的时间；有的对校内内师生的作息、工作、学习方面的时间；有的去到商店门前等地方记录下关于时间的内容等等。然后，让他们在班上与同学们沟通和探讨。最终，学生还很有爱好地制作了自己的作息时辰表，从而培育了珍惜时间、合理运用时间的好习惯。这一系列的实践活动老师都不提详细要求，只提一般性要求，学生就能主动主动地参加到活动中去，并感受到自我成就的喜悦，从而激起了参加活动的主动性，提高了对数学的“学趣”，同时易于发展学生的形象思维，培育学生的想象力，再加上老师的激励，让学生感受到实践活动的情趣及数学学问用处之大，让他们在创新运
30、用中中培育审美情趣。二、专心创设，激活“学识”。数学课内容的构建是专家在理论探讨、实践基础上，按学问的生成体系，针对学生年龄特点，分年级，细心选择优化组合的。而数学实践活动内容则不同，它应融入现实生活中，数学学问源于生活，但又高于生活，尽量保持日常生活的原形，注意数学学问与现实生活的亲密联系，为学生实践活动供应学问基础及实践空间。正如大纲中所指出：“使学生能够探究和解决简洁的实际问题，使学生感受数学与现实生活的亲密联系。”这正充分体现了数学活动课独特的实践性。但对于这些以详细形象为主、生活阅历匮乏的学生来说，难以达到透彻的理解。因此，在教学中老师尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形，要擅长把
31、抽象的数学学问还原成学生看得见、摸得到、听得到的生活情境，让学生走进生活，感受生活，在生活实践中体验，在体验中理解透化学问。同时老师还要专心创建，让学生把学到的学问用于说明日常生活中有关数学的现象，去解决一些数学问题，使学问、技能同步发展，相得益彰。首先，要结合不同阶段的年龄和学问特点专心引导，创设切合学生实际的生活题材，要注意学生对生活的感受和体验，引导学生酷爱生活，学会健康愉悦地、自由而负责任地、才智而富有创意地生活。让学生在生活阅历数学化、数学学问实践化的过程中进一步驾驭学问，并使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神奇。数学综合实践活动的最终目的是让学生体验到“生活中的数学
32、”。奇妙地创设学生感爱好的数学实践情景，是日常中有效地开展数学综合实践活动课的必要前提之一。老师应依据小学生的生活实际，奇妙的设计实践活动的情景，并激励学生在生活中发觉、关注数学问题，主动的探究解决这些问题的一般方法和最佳途径。创设“配菜、配衣服”等生动形象的活动环节，更让学生体验到学问来源于生活的真蒂，通过老师的专心创设，学生会在潜移默化之中感受到生活中到处有数学，生活中到处须要数学，领悟到数学的用处及乐趣，从而提高了学数学的欲望。三、专心发掘，激进“学技”。综合实践活动课是在新一轮课程改革中诞生的一门新课程。它充分强调让学生通过视察、收集整理各种信息，动手实践操作等活动，逐步培育他们创新精
33、神和实践实力。数学课程标准中也强调了“从数学综合实践活动中培育学生具有初步创新精神和实践实力”的教学思想，教学中应把实践实力的培育贯穿于小学数学的全过程。也明确了数学综合实践活动课是面对学生生活而设计的一门阅历性、实践性课程，活动中让学生要学会从数学的角度去提出问题、理解问题，用数学的思想、数学的思索方法去探讨问题。但由于传统的数学课程不太留意与学生熟识的现实生活相联系，对数学应用的处理总是留有人为编造的痕迹，各类学问相互之间的联系不多，即使有一些也比较牵强，综合运用就更谈不上了。这在肯定程度上造成了我们的学生强于基础、弱于应用，强于答卷、弱于动手，强于笔试、弱于创建的局面，农村小学生尤为突出
34、。因此，作为数学综合性活动的指导者，更应用实践教学变更现有的学习方式、教学方式，关注学生的生存，面对学生的“生活世界”，提倡有效的教学，培育学生综合应用实力，从而真正地体现了新形势下的教学改革的要求。实践证明，在开展学科综合性活动课程中，活动的方式可以不受教学大纲和教材的限制，他们可以独树一帜，可以超越常规，各种潜在的创建欲望可以尽量的发挥，各种独具的才能可以充分的展示，这种教化环境非常有利于学生多方面实力的发展，其综合性更高层次上明确了学生在进行活动中应用具备的多种实力：有获得干脆学问前提的视察力，适应信息化网络时代的收集、处理信息的意识和实力；也有多种感官共同参加、协调发展的动手操作实力，
35、与人合作、沟通思维的沟通表达实力；还有大胆质疑尝试的质疑思索实力，自主探讨学习的探究实力，以及多角度、多层次、多侧面地分析问题的创新实力等，都是数学综合性活动课必备的实力所需。而数学的综合实践活动课从肯定程上对学生的实践实力更高于学生的生活，甚至其他学科，再加上学生的生活阅历、年龄特点、数学学问抽象性及教化环境等客观缘由的局限，更造成了综合实践活动过程中“不知从何入手”、“不懂怎样实践”、“不会合作沟通”等的不良现象。所以，我们专心地去发掘学生内在的潜能，在活动中，老师要摆脱传统的束缚，让学生大胆尝试，允许失败，激励学生努力克服困难，不断探究。并把增加学生的策略意识、提高学生解决问题的实力，作
36、为综合实践活动的落脚点。同时在活动中，老师还应努力供应机会，不仅要关注学生的情感看法，更应关注学生解决问题的方法和策略。依据小学生的年龄、心理特点，全方位上教给学生实践的方法，培育学生各种实力，激进学生的“学习技能”，从而有效地综合再现了数学综合实践活动的核心活学活用数学学问，发展学生各种实力。综合实践活动，使学生有思索和表达的机会，有表达自己想法和展示自己才华的场所。我们信任，只有专心去经营，全面去“激起”，我们的数学综合性学习活动才能真正实现其“活动”性“活”而有效，“动”而有得！学了综合实践活动课以后，在教学小学人教版六年级数学上册的“确定起跑线”时，老师支配了一次实践活动：冬季运动会即
37、将来临，体育老师正在忙着各项打算工作，老师与体育老师协调让学生利用所学学问确定田径400米的起跑线，交接到任务后，老师在征求学生的看法时，学生的主动性空前高涨，个个眼睛转悠、发亮，一种被学科学问束缚、压抑之后的大解放场景。老师把学生分成六个小组，并支配学科组长为小组长，每个小组负责一圈跑道。任务下达后，各组争先恐后的到运动场上查看，并依据任务确定了所需工具，老师要求所需工具能小组内解决的就在小组内解决，实在没方法的再向老师恳求。工具打算好后，各小组依据组员的特性、特长分工，有计算的、测量的、画线的，在活动中，学科学问基础差的同学不再是观众，热忱洋溢的参加其中。老师在各组的邀请下，与组员共同解决
38、出现的问题，教室里因敬畏老师权威而不敢说、不敢做的现象消逝了。在活动总结阶段，老师指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告。这次活动课的开发与实施基于如下基本理念：一是坚持学生的自主选择和主动参加，发展学生的创新精神和实践实力；二是面对学生完整的生活领域，为学生供应开放的特性发展空间；三是注意学生的亲身体验和主动实践，促进学习方式的变革。这一实践活动做到了“综合实践活动”四大领域之一探讨性学习的基本要求：以转变学生的学习方式为动身点；强调学问的联系和综合运用；注意过程；强调开放；重视师生互动。活动本身也为老师专业成长供应了广袤的环境和有利条件。1、小学综合实践活
39、动课程的开展，有利于老师更新观念、提高理论素养。老师由单一学问传授者成为问题解决的合作者，学习过程的共享者；由学问权威变成“同等中的首席”：由课程“消费者”变成课程“设计者”、“开发者”；由活动主宰者成为活动指导者和组织者。2、小学综合实践活动课程有助于老师形成剧烈的课程意识。小学综合实践活动课程要求老师具有剧烈的课程开发意识，关注学生的现实生活，从学生的实际状况动身，不断开发、生成新的、适合学生发展须要的综合课程体系。3、小学综合实践活动课程有助于老师形成多方面的综合实力。（1）、提高老师的活动规划、实施实力。（2）、增加老师的人际交往实力。（3）、发展了老师的信息收集与处理实力。（4）、培
40、育了老师的探究精神和创新实力。爱好是培育学生创建精神的原动力，是实践活动的基本动力之一。托尔斯泰曾经说过：“胜利的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的爱好。在综合实践活动的课堂教学中要尽量避开书本学问的机械传授，要解放学生的手脑，甚至他们的行为，让他们充分与详细事物和大自然干脆接触，培育他们爱好。如：提出疑问，创建情境来激发学生学习爱好；运用分组竞赛来激发学生学习的爱好；利用问题来激发学生学习的爱好；运用奇妙的语言艺术来激发学生学习的爱好；彻底解放学生；发挥小组合作的优势等。总之，我通过这次实践活动相识到：生活是学问的宝库，四季变换，万物兴衰，日月星辰，无不蕴含于生活之中。让综合实践活动面
41、对生活，就能使活动如生活般充溢情趣。绚烂多姿的生活有形、有情、有声、有色，是综合实践活动的不竭之源，更是综合实践活动的延长与发展。综合实践活动总结5本学期我从提高学生的综合素养动身，在“听、说、读、写”等诸多方面组织了综合实践活动，特将活动状况总结如下：一、口语表达实力训练活动。如实行了“故事会”“演讲会”“朗诵会”“古诗背诵竞赛”等活动，这些活动的开展，提高了学生语文学习的爱好，加深了对课外读物的理解，培育了学生流利讲一般话的实力。另外还组织了以“环保”为话题的辩论会，把语言和详细情景结合起来，达到了熬炼的目的。二、写作实力训练活动。实行了以“感恩”为主题的“作文竞赛”“课外读文”“剪报、辑
42、报、办报”等活动。这些活动不仅使学生丰富学问，学会感恩，提高阅读爱好，培育自学实力和习惯，还帮助学生巩固课内学习的语文学问，提高了阅读和写作实力。三、语文讲座活动。用讲座的形式介绍一些有关的语文学问。实行了“语法讲座”、“标点趣话”、“阅读观赏”、“怎样写话题作文”等活动。内容通俗、浅显，留意了趣味性，尽可能结合学生实际举例。四、语文游艺活动。通过游艺活动为学生供应思维活动的材料，在创设解决问题的情境中培育了学生思维的敏捷性、逻辑性和创建性；另一方面供应学生说话的机会，在有效的谈话中发展了学生的语言。以上活动的开展，既丰富了学生课余生活的内容,又能为培育学生的创新精神和实践实力打下了坚实的基础
43、。但也存在一些问题：由于场地和时间的关系并不是全部学生都能得到训练和提高，采纳的形式有时候不能很好调动学生的主动性等，今后我总结阅历教训接着利用本学科的特点，多搞一些有益的实践活动，全面培育学生的语文素养。综合实践活动总结6国家基础教化课程改革纲要（试行）明确规定：“从小学到中学设置综合实践活动并作为必修课程”，强调学生通过实践，增加探究和创新意识，学习科学探讨的方法，发展综合运用学问的实力，增进学校与社会的亲密联系，培育学生的社会责任感。我校围绕探讨性学习、社区服务与社会实践、信息技术教化、劳动与技术教化综合实践活动的内容开展教学。在教学中亲密联系儿童、生活、社会，在以自主活动为特征的实践操
44、作。在少先队的活动中有综合实践的影子；在各学科教学动中有他的影子在综合实践活动的理念指导下，半年来，在综合实践活动中的以学生的爱好、实践的实力、情感、看法、价值观等等方面开展教学探讨，老师在详细实施及理论探讨中，对综合课程的诸多基本理论问题与详细实践中的成果、困惑以“实践反思实践”的方式进行课程的教学实践。在学校领导的指导下，老师对综合实践活动课程开展，老师不断地深化探讨综合实践活动课程实施途径和评价方法，正稳步而健康地向前发展。一、抓培训学习，促综合实践课探讨整体推动。一学期来，我校加强对老师的培训工作，主要是充分发挥骨干的带头作用，组织老师进行深化的教学探讨，让每位老师真实地谈出了对这门新
45、课程的相识、操作、问题与困惑。通过沟通大家一样认为，综合实践课程的实施发展的前景是好的，对提高学生的综合素养，培育创新实践实力有着其他课程所不行替代的优势。很多老师在实践中，起先明晰了课程理念，逐步找到了综合课老师角色的定位，以走进生活做“学问”。在实施进程中，老师们也遇到不少问题，如学生实践活动空间的供应、教学条件的建立与完善、师资队伍建设与水平的提高等等，这些问题制约着综合课的开展。为此，老师们觉得加强组织学习与沟通，通过调研、开放等形式的研讨活动，资源共享。活动中，一些老师把他们综合实践活动的典型课例，开展试验探讨的做法体会进行了详尽、生动地展示，加上试验老师的教学及反思，使参加活动的老
46、师们听得到，看得见，学得会，从实施层面上解决了他们在综合课上的很多困惑，收到了良好的培训实效。因为有了多次的培训沟通，老师们参加综合实践活动课探讨热忱高涨，理论学习意识增加，自主探究的氛围愈见浓郁二、课题探讨驱动综合实践课开展为深化课程改革课堂教学的探讨，老师们根据课标的要求，对综合实践课程对课程改革的作用产生了相识，老师都能依据各学科和特点上好综合实践课，也意识到上好综合实践课能推动课改试验的健康发展，从今老师们对综合实践课进行了踏踏实实的探讨，我校的综合实践活动课实施水平得到很大的提高，较为突出表现在：实践主题明确，注意课内外学生综合实践实力的养成，学生们通过调查、收集文字图片资料、走访等
47、活动，做足了“实践功夫”；课堂教学组织形式多种多样，参观巡游式、消遣竞赛式、主体对话式、信息点击式等各具特色；系列主题活动校本开发，合理利用学校及社区资源，让师生们自己“作主”；引导实施新的教学评价，注意多元化、过程性评价社区服务与社会实践是指学生在老师的指导下，走出教室，参加社区和社会实践活动，以获得干脆阅历、发展实践实力、增加社会责任感为主旨的学习领域。它与探讨性学习、劳动与技术教化以及信息技术教化共同构成我国基础教化新课程体系中的综合实践活动课程。我校把朝阳新村小区、景仰苑小区居委会、朝阳居委、老人福利中心、火车站作为学生的社区实践基地。在实践中我们注意学生的社会适应实力、社会参加意识、
48、公民责任感及创新意识的培育。通过基地的实践活动拓展了学生的学问，增长了学生的阅历，增进学生的社会适应与创新实力；在在实践中要求学生融入生活，使学生在实践中获得感受，形成健康、进取的生活看法；主动参加社会实践，增加学生公民意识和责任感；使学生自觉服务社会，对他人、对社会富有爱心;让学生亲近、关爱自然，懂得与自然和谐相处；促进学生自我了解，确定自我价值，发展爱好与专长。在实践活动中各班开展的内容是开放的、敏捷的、多样化的，各班可结合本班的实际状况选择，少先队只规定综合实践的要求，具本的要求有以下四个方面。（一）走进社会通过进入社会情境，接触社会现实，参加各种社会活动等途径，使学生理解社会基本运作方式、人类生活的基本活动，积累社会生活阅历;理解社会规范的意义，并能自觉遵守、维护社会规范与公德；在社会实践活动中形成并增进法制观念、民办法识;在实践中发展社会参加实力，形成参加意识和较强的公民意识。通过视察、考察和探究，懂得科学技术与日常生活、社会发展的关系，形成正确的科学观。通过接触不