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1、2022说课稿说课稿范文锦集十篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，经常须要打算说课稿，是说课取得胜利的前提。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我细心整理的说课稿10篇，希望对大家有所帮助。说课稿 篇1各位领导，各位老师，大家好！这几天培训下来，收获许多，感受很深，让我听到比较多的一句话是：想让学生喜爱你的课首先要让她喜爱你这个人，而第一次的印象很重要，于是我想应当怎样上好我的第一节数学课呢？假如干脆上课本的内容，学生或许会觉得太正经了，假如就给她们观赏数学儿歌或玩嬉戏的话，我们的学生在幼儿园里已经每天在接触数字儿歌和玩各种各样的嬉戏了，她们会认为原来小学课堂跟幼儿园是一样的啊，就缺乏簇新感。于
2、是我想，这三天的适应性生活就想结合我们数学课本的第一单元的第一课时，数一数，并且加上我们校内漂亮的景象，在孩子们观赏漂亮校内的同时让他们发觉其实生活中到处存在着数学。而我们的孩子刚刚结束幼儿园生活，进入小学，对课堂学习还不适应，简单疲惫，有意留意的时间比较短，视察实力有限，表达实力有限。所以我们要随时的引导孩子养成良好的课堂习惯。一、教材分析以及学生的背景状况我们知道，一年级的学生在入学前，经过了学前教化，大多数儿童在未学习这一课前，已能数出100以内的数，甚至会写，而且在他们的生活体验中，经常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未必有10以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立10
3、以内数的概念，为以后学习数学其他学问奠定非常重要的基础。新课标提出教材很注意学生数感的建立，本节课就是帮助学生建立数感的起始课。主题图是一幅乡村小学开学时的情景，而我这里把其改成我们校内的情意图(这样使学生更有亲切感与熟识感)，表面看起来似乎跟数学没有太大关系，但是，在我们老师的引导下，学生会通过视察发觉，所看到的一切只有通过数才能描述清晰，而且要经过组织才能汇报得井然有序。这正是培育学生于无声处听惊雷、于平淡处创建精彩的数学素养的起先。基于以上分析，和对教材的理解，确定以下教学目标（1）通过数数活动，初步了解学生的数数状况，使学生初步学会数数的方法，能够运用数进行表达和沟通。（2）帮助学生了
4、解学校生活，激发学生学习数学的爱好，渗透思想品德教化。（3）初步体验生活中到处有数学，培育学生的主动探究精神。教学重点1、培育学生养成良好的课堂习惯2、数数的方法。教学难点1、培育学生养成良好的课堂习惯2、用较为简捷明白的数学语言来汇报所看到的物体的数量。二、教法和学法很明显，在教法和学法上要留意以下几点：1、动手操作学习。“儿童的才智在手指尖上”通过让学生动手操作，留意调动学生的学习主动性，使学生各种感官协同活动，做到在视察中思维，在思维中操作，概念的形成由详细到抽象，符合学生的认知规律。2合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，留意学生之间的信息沟通，培育学生的合作意识、团队精神，营造
5、同等、互助的学习氛围。为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。三、教学过程（3个方面）1、观赏图片，谈话沟通，自然过渡。每个人都喜爱漂亮的图片，尤其是我们的学生，因此，本节课起先，我让小挚友们观赏校内的风光，然后出示主题图，问，我们的校内美吗？你喜爱吗？我以这样的方式引入会显得比较自然有效，没有负担。有的孩子在看到这些图片后动作比较大，大声的叫起来，这时就要对学生要进行常规的课堂习惯养成的教化，比如一起看图片的时候，先要细致视察，不能影响其他的同学，老师提问题的时候，要先举手再回答，当其他小挚友在回答问题的时候，要仔细坐好而且倾听等等方面。然后跟学生说，其实我们漂亮
6、的校内中存在的很多的数学问题。想不想跟老师一起去发觉他们2、层层推动，学习数数。（1）口头数数你会数数吗？从1数到10，试试看。伸出两只小手，同桌之间相互数一数有几根手指。集体沟通：先请几个会数数的同学数给大家听，再请不会数或数得不好的同学试着数几次。（2）看图数数激发视察爱好老师启发提问：同学们，你们知道图上画的是什么地方吗？学生回答后老师介绍：我们的校内。 同学们细致视察，你发觉了什么？请同桌相互说一说。 接下来全班沟通，留意培育学生的倾听习惯，我在这里随时提示学生：还有什么？由此自然过渡到下一个环节数图中的数量。老师在学生随意说出的基础上，引导学生根据数目从大到小的依次数出图中事物的个数
7、。一次教学数出数量是的人和物；其它数量的人和物。这里仅介绍1的教学。一面国旗、一位老师、一座教学楼、一个国家等。学生回答后，老师刚好指出：像这样，一面国旗、一位老师、一座教学楼、一个国家等都可以用数字“”来表示。一可以表示一个小事物，也可以表示一个大事物。在教学数其它数时，留意渗透思想品德教化，如：有四个同学在小小气象站观测时，要刚好对学生进行酷爱科学的教化。认读10各数。10个物体都数完后，我把教材第45页物体与数，制作成卡片，让小挚友们看一看每一个集合圈里的物体的个数和旁边的数。按从小到大的依次读一读这些数。为进一步强化孩子们对数的认读实力，我在这里随机出示数字卡片110，请学生抢答。猜数
8、嬉戏出示110的卡片。允许学生提示：“猜得太大了，大了，小了，很接近了” 学生在帮助下所猜出的数不断接近目标数，直到猜中。猜数嬉戏的设计意图在于培育学生的数感，使得课堂气氛热情、开心。学生的学习爱好高涨，使学问在好玩的活动中得到巩固。数身边的物体。建构主义的学习观认为，学习不是老师把学问简洁地传授给学生，而是学生自己建构学问的过程。所以，我设计了这个供学生主动探究的学习环节，让学生自己找寻身边的物体，并且用数量来加以描述，使学生的学问刚好得到内化，进一步使学生体会到数学学习的乐趣。然后我在这基本上，让学生比较自己的数跟同桌的数的哪个大，为我们下一节课比一比打下基础。3、全课小结引导学生相互补充
9、，完成小结。纵观整节课的教学，留意做到以下三点：1、留意培育学生的视察爱好；2、应充分利用教材的资源；3、提倡和培育学生合作沟通的学习方式。做到既突出重点，又突破难点的教学目的。假如还有时间与学生一起看一看数字歌嬉戏。让我们学生觉得小学的课堂跟幼儿园既有联系又有区分，让我们的孩子感受新纪元校内的美妙，感受新纪元老师的关怀。以上是我对第一节数学的构思与设想，今日的打算还很仓促，有很多不到位的地方希望各位老师们赐予指引。感谢！说课稿 篇2一、 说教材写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的、嗅到的和接触到的各种自然景物详细而又生动的描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发
10、作者的思想感情。本课的教学内容是描写春天的景物 。二、学情分析学生第一次接触习作作文，学生对于景物的视察依次，描写的方法，语句的修饰等都比较欠缺。因此，教学时，以引导学生有序的视察和必要的描写指导作为重点。三、 说教学目标1、 培育学生细致视察景物的实力2、 培育学生的审美意识、参加意识3、 让学生驾驭定点视察和移步换景(有依次，有条理的视察)的写作方法四、 学习方法1、 创设情景2、 启发引导3、 合作探讨4、 细致表达五、 说教学设计流程一、创设情景、谈话导入二、巧设案例、抛砖引玉：三 、观赏美景，口头表达四、小试牛刀五、总结五、说教学方法在这节作文课上，我做了以下几点：一、读写结合，抓好
11、“促写”关。每一篇文章，都是一个很好的写作范列，重视阅读，为写作服务。在阅读中让学生从把握主旨，理清作者思路入手，学会如何审题，懂得作者为什么这样写，领悟作者写什么，怎样写的道理。另外我想在这篇美文的熏陶中引导打开他们思想的闸门。二、从生活中写起，激发爱好。通过图片和口头表达自己眼中的春天让学生走进生活，去感受生活，有了激情，有了感受，有了材料，变“要我写”为“我要写”。让学生自由选择不同内容、不同的表达方式去反映自己眼中的世界。从他们最喜爱的景物中选择作文的内容，让他们先说再写。引导他们把自己所看所感写下来，让他们用“我手写我口，我口说我心。”这样贴近他们生活，他们就觉得有话可说有话可写，逐
12、步消退畏惧心情。三、多一点呵护，少一些打击。彻底地变更评价的要求，一切以孩子们须要为要求。对作文大多应敬重其原貌，以激励为主，发觉其中的一段或一句精彩，要会加以表扬，以此来调动孩子们的习作爱好。从孩子们的作文中发觉生动鲜活的东西，让学生有表现自己和展示自己的机会，使学生体验胜利的喜悦，用胜利的体验激发学生的写作爱好，树立信念，激励学生接着走向胜利。四、文章本天成，抓好批改关。在作文评改上，应依据学生作文的差异，有所区分，侧重对待。评价都要留意以激励为主。学生评议完习作后，再“放手”让他们修改，逐步实现学生“自能作文。总之，习作课是我认为最具挑战性的教学。在这节课的教学中存在着很多问题和不足，我
13、真诚希望大家提出建议。我会在以后的教学中不断总结阅历，尽量让学生的写作水平渐渐有所提升。说课稿 篇3依据新纲要中“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩”我为儿童创设了一个有打算的环境，把抽象、枯燥的数学内容变成好玩的生活活动，把儿童数学活动与嬉戏活动进行了整合，教具也是儿童生活中随处可得的东西，使儿童在轻松、自由的环境中主动的去探究学习。中班儿童在数数中往往会出现“背数”、“随意数”的现象，以训练中班手口一样为内容，把教学目标和教学内容渗透在嬉戏活动中，使儿童主动、欢乐地参加，我还针对本班儿童对数量相识水平的不同，儿童可以自主的选择适合自己水平的活动，使不同层次的儿童在这
14、一活动中都有所提高，从而达到因材施教的目的。活动目标：1、在嬉戏中能手口一样地点数，并引导儿童按肯定的规律对物进行排序。2、能开心地参与操作活动，体验数学的乐趣。3、培育儿童的视察力、推断力和思维的灵敏性。活动打算：各色夹子若干、铃鼓一个活动过程：一、出示夹子，提问：夹子有什么用？二、嬉戏：夹夹子1、儿童围成半圆坐好，听铃鼓声，起先夹夹子，铃鼓声一停，就不许夹夹子。老师敲夹夹子，儿童自由从地上拿夹子往身上的衣服夹，铃声停，儿童立刻回座位坐好。提问：（1）数一数，你夹了几个？（2）比一比，谁夹得多？逐一清夹2个、3个、4个。夹子的儿童站起来，集体手口一样点数夹子。（3）夹了几个的最多？2、请儿童
15、将夹子重新拿下来放回地上，提出要求：看谁这回夹得比刚才的多，铃鼓声停，让儿童自由数数一共夹了多少个夹子？幼师提问：夹了4个夹子的孩子站起来，夹了5个夹子的孩子站出来。再请夹得多的孩子站出来，大家一齐手口一样地点数，最终比一比谁夹得多？3、夹相同颜色的夹子，并要求儿童说出自己夹的是什么颜色的夹子。幼师：（1）请小挚友找一样的颜色的夹子，夹在身上。请儿童相互检查是否夹的是相同颜色的夹子。（2）请小挚友相互看看，旁边的小挚友夹对了吗？请错误的儿童出来，让大家探讨：他错在哪儿？（3）提问：你夹的是什么颜色的夹子？有几个?三、舞蹈螃蟹舞幼师：夹子多好玩，把夹子夹在衣袖上，扮成小螃蟹来跳舞吧四、夹子创作利
16、用各种几何图形卡纸，用夹子创作不同的形象。如：螃蟹、太阳、刺猬、扇子、乌龟、船、花等。说课稿 篇4一、说教材：将相和是一个流传千年的动人故事，是依据司马迁的史记、廉颇蔺要如列传改写的，被选入12册第三单元，是一篇精读课文。课文以战国时期，秦赵两国的冲突为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由和到不和，又到不和好的发生，发展过程赞扬了蔺相如的机灵英勇和为国家利益顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的爱国精神。三个故事既相互独立，又有内在联系，即第一个故事是其次个故事的起因，前两个故事又是第三个故事的起因。其次个故事是第一个故事的结果。第三个故事又
17、是第一、二个故事的结果。假如把这三个故事看成一个整体，课文的第一句话“战国时候，秦国最强，经常进攻别的国家，”又是整个故事的起因。纵观全文蔺相如“完璧归赵”,不辱使命，在“渑池之会”为捍卫国家尊严不惜以死相拼，面对廉频的羞辱而忍辱负重以及后来廉频的“负荆请罪”，这些“豪举”的产生都源于“国家利益高于一切”、“和为贵”这一思想基础。古人云“天地之气，莫大于和”，在当今构建和谐社会的新形式下，将相和这个故事无疑被给予了新的历史意义。二、说教学目标依据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平，我将本课的教学目标制定为：A类目标1、驾驭璧、诺、瑟、怯、缶、拒、卿7个字的音形义。正确读写“召集、
18、协商、隆重、约定、害怕、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、义正词严、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心同德”等词语。2、有感情地朗读课文。B类目标：1、了解课文内容，分清事物的前因后果，领悟三个故事之间的内在联系及各个故事与整篇文章的关系。2、抓人物言行感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美妙品质。3、进一步学习通过人物的语言、行为理解课文，概括特点的读书方法。C类目标：1、懂的“国家的利益高于一切”、“和为贵”的道理，从小培育酷爱祖国、团结协作的品质。2、体会故事的曲折生动和人物形象的活灵活现，感受名著的魅力、激发阅读名著的爱好。三、说教学重点难点：教学重点：深化品析人物
19、言行，感受蔺相如和廉频忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。1、分清事物的前因后果；2、搞清三个故事之间的内在联系及与整篇文章的关系。四、说学情分析本班学生具有了肯定的阅读实力，写作实力和语文综合运用实力，也驾驭了肯定的学习方法。当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习实力较差，思维不够敏捷。五、说预习作业的布置1、正确朗读课文，相识课文的7个生字，会写9个生字。借助工具书理解“和氏璧、无价之宝、义正词严、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心同德”等词语。2、找找有关将相和的图书或戏曲片看一看。3、把课文读两遍，说说“将”“相”各指谁？并分别用文中的
20、词语概括三个故事。并思索三个故事之间有什么联系。六、说教法、学法教法：抓题眼，带动对整篇课文的阅读。为了避开将三个“相对独立”的小故事教程“肯定孤立”，我将视觉投向课题中的“和”字，有“和”必有“不和”，将冲突的焦点聚焦到蔺相如所说的“话”上。在教学中紧紧扣住蔺相如的言行，采纳“读议结合、读演结合、读写结合”的.方法，逐层推动。在读中绽开对话过程，将学生的思维引向深化。力求把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前，将“国家利益高于一切”、“和为贵”的思想植根于学生心中。学法：读议结合、读演结合。通过让学生自读、自悟，在阅读实践中逐步驾驭读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的实力。七
21、、说教学过程第一课时主要是检查学生字词的驾驭状况、对课文读的娴熟程度及对课文内容的整体把握。下面主要说其次课时的过程：（一）设疑导入，整体感知这一环节主要完成B类教学目标1，须要时间大约10分钟。1、老师出示课题将相和，通过预习让学生了解：课题中的“将”指谁？（相机教学生字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么意思？老师介绍时代背景。让学生围绕课题，提一些问题。1、是检查学生的预习效果如何。2、培育学生学习的自办法识，训练学生质疑、表达的实力。3、是突出题眼“和”字，使整篇课文的教学有所依傍。假如把课文视作一个圆球，是球就必定有球心，有了“球心”，课文这一“球体”必定会对它保持向心力。课题中的“和
22、”字就是本篇课文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，让三个故事最终说明一个道理。2、老师提示是“和”就先必有“不和”，请同学们阅读课文，看课文中哪个段落写了造成两人“不和”的缘由。学生可从第16节中找到答案：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”从课文题目切入课文内容，训练学生的阅读实力，又初步了解到课文内涵的冲突冲突。整个学些过程将围围着“廉颇的话说的是不是有道理，蔺相如该不该升官”这个问题绽开。3、让学生再读课文，给三个小故事加上小标题，并请学生上台板书小标题，思索课文哪些部分写了造成两人不和的外部缘由？（“完璧归赵
23、”、“渑池之会”而“负荆请罪”则是写了两人如何从“不和”到“和”的过程）再依据小标题，思索课文主要讲了一件什么事？练说。其次次读书，把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事务来对待，树立联系地看问题的观念。（二）读议悟法，举一反三这一环节主要完成B类目标2和3，约需15分钟，分三步进行。1、读议悟法。抓住“骗”字教学“完璧归赵”。首先给学生足够的时间读“完璧归赵”部分，突出以“骗”对“骗”，再指导学生用“”和“”划出描写人物言行的句子。接着，沟通从中读懂了什么，深化剖析人物性格品质。最终探讨还有什么地方没读懂？如学生提出：“蔺相如是真的要撞柱子，还是有意恐吓秦王呢？为什么？”这个问
24、题必需通过仔细读书，联系上下文，主动动脑思索，才能找到正确的答案：蔺相如既不是肯定要撞柱子，也不是单纯的恐吓秦王，他是见机行事。假如秦王因爱玉而妥协，他就不撞；假如秦王一切都不顾，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的英勇，又能反映出他的机灵。让学生自读、自自得，诱发学生思维，激励学生争辩，不追求统一、标准的答案，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充溢灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。最终引导学生总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，总结了学法，为以下放手自学作好了铺垫。2、半扶半放。抓住“逼”字根据以上学习方法学习“渑池之会”，突出以“逼”制强。探
25、讨：廉频说得有无道理？蔺相如该不该升官？学习围绕“和”与“不和”绽开探讨，始终不脱离这一主线。在自学汇报及师生评议过程中，重点从以下两方面引导学生领悟。（1）渑池会上，赵王和秦王分出了输赢，还是打成了平局？（2）这一功劳应归功于谁？指导学生加强朗读，并配以肯定的表演以烘托气氛。这一设计让学生把书读懂，前两个故事写蔺相如因有功而升官，本是应当的，却成了两人不和的外部缘由，同时也为下文的高潮蓄势。3、自学沟通。抓住“避”字教学“负荆请罪”，突出以“避”对“傲”。以四人小组为单位，引导学生自学“负荆请罪”部分，并质疑问题。再结合课文插图，四人共同协商，廉频、蔺相如会各说些什么？请几组学生上台表演两人
26、的对话。既填补了课文的空白，又训练了学生的口头表达实力。以上的教学，老师以学生为主体，在语文教学中以培育学生的语文实力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步驾驭阅读方法，形成阅读实力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主子。（三）深究课题，突破重点这一环节主要完成B类目标1，约需5分钟。三个小故事中，哪个集中写了将相和好？为什么还写另两个故事？通过深究课题使学生明白其次个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。这样设计，旨在进一步夯实重点训练项目。再读课文，让学生把书读好
27、。（四）总结评价，课外延长1、学完全文，四人小组探讨：你对蔺相如、廉频有什么相识？你最大的收获和体会是什么？2、你觉得本课在表达上有什么特点？3、以四人小组为单位排练课本剧。这一设计的依据是：以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素养。符合语文教学的特点和儿童身心的发展规律。正如曹禺所说：“学生演戏里的人，必需理解他们的思想与感情，要具备想象和表演的实力，启发学生潜在的智力。八、说板书设计：将相廉频 和 蔺相如（知错就改）（爱国）（顾全大局）板书设计揭示课文的主要内容，呈现文章脉络和故事之间的因果关系，简洁明晰。说课稿 篇5一、指导思想依据新课标的要求，本着“学生为本、健康第一”的原则，支
28、配教学内容，在课的教学过程中注意学生学习简洁运动技能的培育；通过学生自觉、自律、互学、互练、自创、互评等教学手段提高小篮球、小足球的简洁组合动作；课的设计富好玩味性、多样性、情景性、实效性。二、教材分析本课选用新体育课程标准低年级学习水平一要求，进行小篮球、小足球各种简洁组合动作练习；在情景嬉戏：爱玩球的小兔子教学内容中，培育学生对运动动作的创建性。难点：依据新课标五个不同领域要求，在心理健康标准使学生学会通过示范表演方法限制自己心情三、教学目标通过教学初步了解学习小篮球、小足球的简洁组合动作2、在体育运动过程中增加学生之间的合作意识3、全面培育学生对球类动作的创新精神四、课的过程1、打算部分
29、：以圆形队伍为主要组织教学形式，支配了生动、形象的武术、拳击操练习以此达到提高学生运动爱好。2、基本部分：通过讲解与示范，力求学生在互帮互学的过程中从易到难，从集体学习到两人自由组合练习再到个人创新动作相结合建立和谐的人际关系，最终又进行集体小结、激励胆子较小的学生出来进行示范表演。培育他们的自尊心和自信念。3、结束部分：师生在欢乐的嬉戏、舞蹈动作中，使师生融合和体会到体育给师生带来的爱好，整堂课在一片快乐的气氛中结束。说课稿 篇6各位评委老师上午好！今日我说课的内容是人教版小学数学五年级上册教材53-54页的方程的意义，下面我从说教材、说学情、说教学理念、说教法、说学法、说教学打算、说教学流
30、程、说板书设计几个方面对本课的教学进行一下阐述：一、说教材：方程的意义是义务教化标准试验教材小学数学五年级上册教材53-54页的内容。这部分教学内容在数学课程标准中属于“（数与代数）”领域的学问。方程的意义是学生在已经驾驭了用字母表示数，可以用一些简洁的式子表示数量间的关系的基础上进行教学的，它将为要学习的利用等式的性质解方程及列方程解应用题打下基础。教材留意创设情景，从学生已有的学问和阅历动身，注意让学生依据详细的情景依据各个天平的状态，写出等式或不等式，在相等与不等的比较中，学生进一步体会等式的含义，同时也初步感知方程，积累了详细的素材。学好这部分学问有助于培育学生抽象思维实力，也是培育学
31、生抽象概括实力的过程，为以后学习解方程和列方程解答应用题打下良好的基础。依据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标： 学问与技能目标：理解并驾驭方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。 过程与方法目标：(1)在操作、视察、探讨、分析中探究学习；(2)、让学生构建概念数学观念，并解决实际问题。 情感看法与价值观目标：(1)、嬉戏中乐有所得，激发学生的学习爱好；(2)、体会学问探究过程中合作沟通的乐趣。教学重点：建立方程的概念。 教学难点：正确区分等式与方程的含义。二、说学情：五年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课
32、堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作沟通，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到学问。三、说教学理念：课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是学问成长的过程。 学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，老师要激活学生的原有阅历，激发学生的学习热忱，让学生在经验、体验和运用中真正感悟新知。数学学习过程理应成为学生享受老师服务的过程。基于以上教学理念，我在教学中遵循“引导探究学习，促进主动发展”的新教改思路。力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、阶段性渐进原则和直观性原则。四、说教法：教法：这节课，我主要采纳“直观教学法”、“演示操
33、作法”、“视察法”等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够主动自主的、充溢自信的学习数学，同等沟通各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。我设计了如下三个方面的教学手段：1、用直观的操作和演示，让每位学生在视察和动手操作的过程中理解和归结出结论。2、恰当运用现代教学手段，突出重点突破难点，努力促进本节课教学目标的实充分利用身边事物，创设情境，激发爱好，让学生能在轻松开心好玩的氛围中理解驾驭学问。五、说学法：学法：为了使学生获得“方程的意义”这部分的学问，在课堂教学中，我注意学生学习学问的过程，给学生充分的时间和空间，在特定的数学活动中自主探究，合作沟通，激发学生
34、的学习主动性，增加学生学习学问的信念。让学生动眼视察，动手操作，动脑思索，动口表达，真正理解和驾驭方程最基本的学问，培育学生探究、比较、概括和应用的实力。六、说教学打算：老师打算：依据教材内容自制的多媒体课件。七、说教学流程：为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我支配了以下四个教学环节，即：创设情境，生成问题探究沟通，解决问题巩固运用，内化提高回顾整理，反思提升。每个环节的详细教学设计如下：第一环节：创设情境，生成问题。谜语导入，引出天平这个公正的大法官，使得学生对天平感爱好，从而请学生说说对天枰的了解，接着视频介绍天平的原理。本环节的设计意图：精彩的开头，不仅能使学生很快由抵
35、制状态进入兴奋状态，还能使学生把学问的学习当成自我须要，使教学任务顺当完成。在这个环节中，我从学生喜闻乐见的谜语引入，更接近学生生活，更能让学生接受，从而激发学生深厚的学习爱好和求知欲望，快速的进入学习高潮其次环节：探究沟通，解决问题。本环节我设计了以下几个教学活动。活动一：情景1：演示天平左边放两个50克的砝码，右边放一个100克的砝码，请学生视察后说一说发觉了什么，用一个式子表示天平现在所处的状态。（板书：50+50100）情景2：演示天平左边放上两盒一样重的饮料(250克)，右边放上另一瓶饮料（500克),再次请学生用式子表示天平所处的状态。（板书：250+250500）这两个情景学生特
36、别熟识,既让学生从天平平衡中体会到等式的含义,又能较好地激发了学生学习的乐趣.活动二：我还创设了2个情境,让学生视察天平从不平衡到平衡的改变过程,真正体会天平左右两边的质量相等,可以用等式表示.情景3：演示出天平左右盘分别放一个空杯子和一个100克的珐码，使学生视察到在天平平衡,即空杯子的重量和珐玛的重量是相等的，空杯子的重量100克。接着演示，在杯中倒满水，天平倾斜，说明不平衡，得到100+x100的不等式。（板书:100+x100） 再增加珐码，又得到100+x250的等式。（板书: 100+x250）情景4：天平左边放一个球，右边方一个50克的砝码，依据不平衡状态得到y50的不等式。（板
37、书：y50）接着在左边增加一个同样大的球，天平平衡了，得到y+y=50或2y50的等式。 (板书：y+y=50或2y50)以上的板书都做成贴片形，可随时移动位置，便利下一环节进行分类。活动三：引导分类，概括方程的意义在得出这么多的等式和算式后，学生小组合作,进行分类，并沟通分类的标准。学生在分类的过程中逐步概括出方程的定义：含有未知数的等式叫做方程（板书）。在此基础上,再次让学生视察,探讨与沟通,得出方程两个要素：一必需含有未知数（未知数不肯定用X表示，未知数不肯定只有一个）、二必需是等式（也就要有“=”）。本环节的设计意图是：数学课程标准指出：“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、
38、引导者和合作者”。依据这一教学理念，在本环节中，我给学生创建了一个大胆设想,敢于发觉,抽象概括的机会,真正体会到自己获得学问,发觉学问的胜利乐趣。让学生在保持高度学习热忱和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经验和体验学问的形成过程。培育学生的探究实力、分析思维实力，激发他们的创新意识、参加意识；让学生在体验胜利的同时也驾驭和体会数学的学习方法。让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。第三环节：巩固运用，内化提高。本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，
39、训练思维的敏捷性、灵敏性、创建性，使学生的创新精神和实践实力得到进一步提高。练习题组设计如下：（1）找方程,即教材62页第1题：下面的哪些式子是方程？X+3.67 3-1.41.6 ax22.4采纳同桌沟通的方式进行沟通，不是方程的题目要说明理由。（2）“写方程”， 让学生写出一些方程和举出反例，巩固方程的意义。（3）数学嬉戏：老师出示式子，学生做动作。假如式子是方程，学生就跳一下。假如是等式，学生就蹲下。两样都不是，则不用做动作。（4）列方程，即教材62页第2题：依据天平列出方程。（5）依据文字列方程，即教材62页第3题。例如：小明x岁，爸爸40岁，爸爸和小明相差28岁。本环节的设计意图是：
40、通过层层递进的练习，加深理解消化所学的学问,并应用所学学问敏捷解决实际问题。进一步提高学生学习爱好，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。第四环节：回顾整理，反思提升。这一环节，我利用课件展示以下几个问题： 今日你学会了什么？ 你有什么收获？ 你有什么感想？ 你要提示大家留意什么？ 你还有什么怀疑？ 你感觉自己今日表现如何？你感觉你组内的其他同学表现如何？让学生以小组为单位，每位学生充分发言，沟通学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让学生互评，最终老师表扬全班学生，以增加学生的自信念和荣誉感，让学生再次体会胜利的喜悦。使他们更加酷爱数学。本环节的设计意图是：通过沟
41、通学习所得，增加学生学习数学学问的信念，培育学生敢于质疑、勇于创新的精神。八、说板书设计：科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功倍的作用。本课的板书设计包括：（方程的意义50+50100 100+x=250250+250500 2y=50 方等式 a217 程x+y=50含有未知数的等式叫做方程。）。这样的板书设计既条理清晰、简洁明白、一目了然；同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。以上是我对（ 方程的意义）这部分学问的分析与教学设计。由于时间短促，有许多不当之处，希望各位评委老师多加指责指正，我的说课到此结束。感谢大家！说课稿 篇7一、 教材分析1
42、. 教材地位和作用单摆是中学物理选修3-4的第十一章第4节的内容。由于本节课只讲单摆的前面一部分，即单摆的回复力，不是高考重点，因此我们这节课只须要理解单摆即可。2. 教材特点本节课从现实生活的实例引入单摆，使学生能够形象地理解单摆模型，并且更贴近生活。本节课主要是从试验演示和受力分析这两个方面来推断单摆振动时，在做简谐运动。第一、试验演示能够直观地推断单摆做简谐运动，更简单理解，使学生能够相识到试验演示的重要性。其次、通过分析单摆的回复力满意，得到单摆振动时，做简谐运动，这又加强学生的理论学问。理论和试验结合，使学生能够更充分地理解单摆模型的特点。3. 教学目标学问与技能：1. 知道什么是单
43、摆；2. 理解摆角很小时，单摆的振动是简谐运动。过程与方法：1. 通过单摆的教学，知道单摆是一种志向化模型，学会用志向化的方法来建立物理模型。2. 通过单摆做简谐运动的条件，学会用近似的方法处理物理问题。3. 培育学生的视察试验的实力、思维实力。情感看法与价值观：1. 单摆在小角度状况下做简谐运动，它既有简谐运动的共性，又有其特别性。理解共性和特别性的概念；2. 通过介绍科学家的状况，激发学生专研学问，探究科学的爱好。激励学生勇于创新。4.教学中的重点和难点重点：知道单摆回复力的来源。难点：1.单摆做简谐运动的条件摆角小于或等于时的振动。2.单摆振动回复力的来源。突破的方法： 通过课堂试验和课
44、件演示以及巩固练习来突破重难点，同时引导学生看书自主学习。二、 教学与学法1.关于单摆的构成的教学采纳问题教学法进行。2关于单摆的振动，单摆的回复力教学采纳试验法、分析归纳法、推理法教学。3.关于单摆在摆角很小的状况下做简谐运动的证明采纳数学公式推导法进行。在教过学过程中，创设物理情景，并对学生提问，引导学生思索。在试验演示时，让学生跟据试验想象总结出结论。老师只是引导。充分调动学生的主动性，学生是课堂的主体。对学生而言，重要的是让他们学会学习，“教是为了不教”。让他们驾驭获得新学问的过程和方法，养成良好的科学素养。因此在学习过程中，让学生主动参加、乐于探究、擅长思索、勤于动手，注意搜集和处理
45、信息，获得新学问解决问题。三、教学过程通过一个简短的小视频里的荡秋千的画面引入新课单摆。拿着一个单摆模型，让学生自己总结单摆的特点，老师同时引导。并告知他们单摆只是一个志向化模型，这种志向化物理思想用到许多地方，便于视察和分析。然后老师拿出几个模型，让学生推断哪个是单摆？为什么？加深学生对单摆模型的理解和相识。单摆振动时，提问在做什么运动？引导学生思索荡秋千时，秋千的运动过程。从现实中入手。假如是在做简谐运动，怎么推断呢？进而引导学生回顾前面学习简谐运动的两种推断方法。对于第一种方法，老师通过试验演示得到。本节课主要是讲解并描述其次种推断方法。引导学生分析单摆的回复力。当单摆处于最低点时，通过分析，推断出，这就是它的平衡位置。当小球偏离平衡位置时，对小球再进行受力分析，得到，并分析这里的负号是表示矢量F和x的方向相反。这里得到这个前提是偏角小于或等于，这里采纳近似思想，并告知学生这种思想运用到许多方面，引导学生自己学会这种方法。通过对小球所受的回复力满意与其偏离平衡位置的大小成正比，并且指向平衡位置，得到单摆做简谐运动。四、说教反思本节课能遵循教学规律，通过多样化的教学方式、有层次地组织教学，进而突出了教学重点和难点。在探究过程中，有效地促进了学生的参加程度与认知程度。最主要的是，本