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1、2022语文综合实践活动总结语文综合实践活动总结综合实践活动课程作为一种新的课程形态，以活动为主要形式，强调学生的亲身经验，要求学生主动参加到各项活动中去。下面我们来看看语文综合实践活动总结，仅供大家参考！语文综合实践活动总结1这一学期，初一级部开展了轰轰烈烈的“读名著，品人生”大型语文（教学案例，试卷，课件，教案）综合实践活动，学生在活动中运用自己的眼光，深化阅读中国四大名著，并结合四大名著谈自己对这个社会和自己的人生的相识，几个月来，学生在活动中提高了审美情趣，增加了中国文学的底蕴。下面，仅就初一的活动状况作一番总结工作。一、有序开展阅读活动，提高学生人生品尝开学初，我们初一级部便支配学生
2、充分利用阅读课和课余时间进行四大名著的阅读活动。我们的组织方法是：1、各班学生自愿报名选择小说，制定自己的阅读安排。我们初一级部的阅读活动，充分考虑了学生的实际状况，依据他们对四大名著的爱好，具有针对性地开展阅读活动。阅读实力强者读红楼梦、三国演义，弱者阅读水浒传，次之西游记。这样保证了学生阅读的全员参加，他们的爱好很高。2、学生阅读探讨，制作阅读材料锦囊。学生刚一接触这些历史（教学案例，试卷，课件，教案）名著，其阅读的难度相当大。我们老师主动引导学生利用各种方法深化探讨。一般的步骤是：先利用名著导读对小说进行大致了解，然后走进图书馆起先对小说进行细致深化的探讨，在探究的过程中找出自己须要的资
3、料，这些资料学生收集到一个小本子中，我们把这个小本子叫：资料锦囊，学生把资料进行共同探讨，在探讨中提高了自己的阅读、理解实力。3、进行名著观点大探讨，进一步提高学生阅读爱好。名著的主题观点都是多元的，学生对名著的观点不行能是相同的，学生在阅读的过程中，我们有效地组织他们对名著的主题观点进行大探讨，学生在探讨过程中证明着自己的阅读实力，有了肯定的成就感，这样他们的阅读爱好有了很大提高，这种提高对学生的阅读来讲是最可珍贵的。二、引导学生利用自己特有的表达方式表现自己对名著的理解学生对名著阅读的过程中，我们初一级部就主动引导学生利用自己的方式表达对名著的理解，通过这样的表达学生的综合文学素养和实力有
4、了极大的提高。学生的主要表达方式有以下四种：1、自编书。四大名著自编书是我们初一级部的一大特色，学生们在自编书上设计自己对名著人物的理解，并摘抄了一部分的名著的精彩片断写出自己对这一片断的赏析，这其中的优秀作品令我们刮目相看。2、各班级内进行生动的四大名著故事竞赛。我们让学生声情并茂地讲名著中的精彩故事，学生在讲故事的过程中品尝四大名著所表现出来的宏大精神，回味四大名著中的情节，这样一来，他们对四大名著的理解更加深刻了。3、个别班级还实行了别有情趣的四大名著新编故事赛。初一年级三、四班进行的“新三国，新演义”故事大赛。三、主动参加学校语文（教学案例，试卷，课件，教案）组组织的四大名著有关活动，
5、让学生在活动中，品尝名著、品尝人生。在这一环节中我们充分重视学校教研组布置的关于四大名著的故事大赛，动员学生全员参与，在他们之中选择优胜者参与学校的竞赛。另外，我们还主动地参与了学校组织的“我心中的英雄”演讲竞赛，初一级部的于翔宇同学对三国演义的理解相当透彻，他在讲故事竞赛和演讲竞赛中勇夺冠军，成为初一级部学生阅读四大名著的楷模。另外，为了检验学生阅读四大名著的效果，我们初一级部还利用抢答赛的形式对学生进行了测试，事实证明学生了阅读的水平有了很大的提高，学生们在彼此的比较中，鉴证了自己的阅读水平。老师也通过这样的方式对学生下一步的阅读进行了支配。这种有益的活动我们要接着坚持。语文综合实践活动总
6、结2语文课程标准首次提出了“语文综合实践活动”，这是基础教化课程改革的一道亮丽的风景线，那么，怎样才能有效的开展呢？应当亲密联系学生自身生活和社会实际，回到儿童实践活动中，打破书本与生活的墙垛，软化学科边缘，在开放的、动态的、实践的土壤中，帮助儿童构筑自己感爱好的并为之全身心投入的思维场、情感场、学习场，让儿童的学习翅膀翕然张扬、自由翱翔。一、明确探究主题闻名的心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受爱好和须要的支配，一切有成效的活动必需以某种爱好做先决条件”因此激发学生深厚的参加欲是综合实践活动实施首要步骤。以三年级学生为例，由于他们问题意识淡薄，老师有必要细心创设生动好玩的活
7、动情境，引发学生问题的思索，以利探究主题的形成。情境创设的方式多种多样：可依据学生学习、生活中普遍存在却熟视无睹的问题引导探讨，激发学生的探究欲望，可以通过组织参观访问或引导视察、试验，使学生发觉问题，形成探究的主题，可以创设生动好玩的问题情境引发思索，从中发觉并提出问题；也可以即时捕获一些突发性问题进行探讨如植物种类知多少的探究活动前，一老师特殊打算了不同种类的两种花（一种草本，一种木本）请学生闻其味辨其形，并谈谈“更喜爱那一种，为什么？”因其味道、形态迥异，之后，老师引导学生自己去弄个原委，这样营造了学生喜闻乐见的问题情境，为学生提示了问题的导向。使学生形成了剧烈的求知欲，可见，对三年级学
8、生而言，主题的选择与确定要贴近学生实际，切入口要小些、详细些，这样更受学生欢迎且易实施。问题的提出是胜利的一半，探究主题确定后，老师要刚好引导学生围绕探讨主题，充分发表看法，集思广益，提出各种解决问题的方法，同时要确定好解决问题的行动步骤，即制定探讨安排，老师可先依据学生的爱好、特长、实力差异，引导学生组建探讨小组；进而引导学生从探讨学生的详细内容、解决问题的方式方法、活动过程及所须要的大致时间，进行全盘考虑，制定出可行的探讨安排。这样做既是敬重特性、优势互补，又让学生等得做事要有安排性，因而有利于探讨实效的提高。二、重视自主探究这以阶段的活动大多以小组合作为主要形式自主绽开，这是综合实践活动
9、的核心内容。例如探讨温度计的其次阶段（探究阶段）：温度计里的液柱为什么会随温度的改变而改变？而医生用的体温计不能测量温度？为了解决问题。学生依据自定的探讨安排，利用课余时间，多方调查，并统计学生自己运用温度计状况；请老师和家长关于“温度计的发展史”等相关问题，利用双休日到新华书店、图书馆等地方，查找温度计的种类、由来、用途等，上网查阅有关资料从而懂得温度计的工作原理，同时也了解古文化、现代科技，是劳动人民才智的结晶。再如，我在爱护环境，爱我家园这次活动中，利用双休日带领学生到赣榆县金山镇龙王河中游地带，全市出名的臭水河，在接近龙王河还不到一里的地方，一股刺鼻的气味扑鼻而来，来到河边，一条黑水河
10、由南而去，再视察河两岸的植被的成活、生长状态旋即，很多有价值的治污设想油然而生，由此可以看出学生通过多种渠道、多方出击获得大量信息，获得了丰富而真实的情感体验，而后，我有组织学生沟通各自由多元互动的过程中获得大量的第一手资料，进行全面解读、筛选、整理、辩驳、释疑，促进学生信息加工实力、明辨是非和自我教化实力不断提升，整个过程中，老师只是在学生迫切须要时，才赐予适当的指引或协调，这也是课程自主性的须要。由于活动的开放学生在探究中常会萌发出很多以外的新问题。如爱护环境，爱我家园活动中，有学生提出：大气也有毒，为什么有些地方的人要“抽铅”？其中的“铅”是什么东西？有什么毒？植物与动物活动中，学生提出
11、：为什么施过肥的小麦可以吃?而人却不能干脆食用肥料？为什么动物能冬眠？而人却不能冬眠？学会求知，不断创新、不断建构这正是自主探究学习的价值所在。三、体验探究价值强调学生亲身经验，并获得参加活动的发展性体验，是综合实践活动价值追求，从这一点上看，综合实践活动注意的不是行为的结果而是行为过程的本身，所以综合实践活动的实施，必需遵循“亲历体验、亲身体验、深度探究”的原则，学生自主参加问题探究与解决的全过程，亲身探究的艰辛、收获的喜悦。如运用多种材料进行的小制作这一主题活动，学生经验了：（一）确定主题，制定安排（12课时）；（二）自主探究并解决制作过程中疑难而簇新的问题（57天）；（三）自行设计各种各
12、样“佳作”，畅谈“进行小制作”的奇思妙想（23天）；完成主题活动的自主评价（12课时），这样一个“长时历练”。在上述各种特定的“履历情境”中学生主动进取，实实在在的收集，处理各种信息，学习科学的探讨方法；主动与人交往、合作、共享，在活动过程中获得了珍贵的情感体验。有位学生通过制作的探究在自己的过程记录表中写下如此心得：我是一名农村小学生，每年到秋忙假，都要帮助家中摔花生。这种又脏又累的手工劳动，我多想尽快摆脱，一次我无意中发觉人们进行稻谷脱粒，激发了我的创作制作，我利用课余时间仔细钻研、探讨，大胆创设并完成了花生脱粒机小制作，我将我的探讨成果交给爸爸看，爸爸夸我是小爱迪生，并将我的小创制真的制
13、成了小型花生脱粒机，今年我再也不用摔花生。明显这种独特的体验，正是学生自己亲历所得，这是任何说教形式都无法企及的教化效果。为了保证学生“长周期、慢节奏”得自主探究实效我们特地设计综合实践活动记录表，让学生刚好探究所得，进行记载整理，突出了重过程、显实效得探究价值。四、构建自主评价体系，引导自主发展基础教化课程改革纲要指出：要变更课程评价过于强调甄别与选拔得功能，发挥评价促进学生发展，老师提高和改进教学得功能，依据这一指导看法，我从两个方面进行综合实践活动效果评价探讨。首先，采纳“自我参照”标准，引导学生进行自我反思性评价。针对学生情感、看法、爱好等内隐性因素，设制学生综合实践活动自我实践活动自
14、我评价表，强化评价的感性相识，激励每一位学生建立自己得综合实践活动档案，老师或家长依据视察学生活动中的表现，档案袋中得活动成果等，用一般人能够理解的语言，说明学生活动另人满足或须要改进的地方，以便学生能够深化的了解和确定自己的实力，并能与其他人共享自我探究的体会，以及进步的喜悦。例如，巧用电磁的实践活动中，有位学生是这样书写自我成长记录的：这次，我实实在在的学会了正确运用电烙铁，我先把电烙铁接通电源，过了一阵子，电烙铁前段好像在冒烟了，我操起它触到小锡盒了。咦！触点四周的锡立即变软了，并通过松香的化合作用自动粘在了电烙铁上了，我又立刻拉拢了导线与事先绕上数匝红铜的铁钉，在它们之间点了几下，又给
15、吹了几口气，哈！导线与铁钉坚固的接在了一起，成了一支太公钓鱼的无钩钓竿了！我欣喜万分，我也可以象老师那样，用它来给同学们表演无钩钓鱼的神奇幻术了还要定期开展“协商研讨式”评定，将个人盒小组的阅历盒成果展示出来激励相互之间充分发表看法盒评论，作为师生共同学习的有利机会，促进学生自我反思自我行为有助培育学生敢于盒擅长发觉问题，并发表个人见解的优良特性品质。其次，采纳量化参照标准进行评价综合实践活动课老师的引导行为采纳模糊评价、感觉评价，在肯定程度上说尤其科学性，如要充分发挥评价的功能，量化评价仍不行少，从评价的科学性、全面性和可操作性动身，结合综合实践活动课的要素，我们设计了小学综合实践活动课教学
16、评价表，来规范和调整老师的教学行为。评价表的项目有四块，即目的内容、方式方法、活动过程和活动效果，每块评价项目设置了评价要点、评价标准和视察记录。如，活动效果这块的评价要点是学生自主性、学生能动性、学生创建性。学生自主评价的标准是学生是否在老师的引导下能自主的思索、设计操作和解决问题；学生能动性的评价标准是主动活动面与主动活动量如何。学生创建性的评价标准有三：（1）思路设计是否新奇。（2）方式方法是否多样。（3）是否有肯定的活动效果。并在没项内容后面附有视察到的典型案例记录,以完善评价的向导、激励功能。总之，综合实践活动是以门新的课程，有着新的理念和新的操作，为了学生的全面、持续、和谐的发展，须要我们作不懈的努力和探求。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页