2022年实用的二年级语文说课稿范文锦集9篇.docx
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1、2022年实用的二年级语文说课稿范文锦集9篇好用的二年级语文说课稿范文锦集9篇作为一位无私奉献的人民老师,通常会被要求编写说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么写说课稿须要留意哪些问题呢?以下是我帮大家整理的二年级语文说课稿9篇,希望对大家有所帮助。二年级语文说课稿 篇1一、说教材1、教材简析假如是人教版课程标准试验教科书语文第三册第23课。这是一首充溢童趣、情趣、理趣的新诗,语言清爽活泼,充溢儿童的想像力、创建力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人西西发自内心的关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。它从独特的儿童视角绽开,具有剧烈的感染力。朗
2、读这首诗,学生会产生心灵的共鸣,会产生很多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔”结束,给学生想像的空间,满意孩子情感表达的须要。依据教材特点以及学生的年龄特征,我分两课时教学本课。第一课时:初步了解课文,会认9个生字,会写8个生字;其次课时:深化感悟课文,把握诗歌内容,升华情感。2、教学目标(1)有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落;(2)体会作者关爱自然、关切他人的情感;(3)有创意地表达自己内心的美妙愿望。3、教学重难点教学重难点:有感情地朗读课文,体会作者关爱自然、关切他人的情感。二、说教法、学法语文课程标准指出:各个学段的教学都要重视朗读。加强对阅读方法的指导,有些课文应要求学
3、生诵读。所以,本节课我确立了“以读为主”的思想,采纳朗读法进行教学。让学生口念成诵,感受着清爽活泼的文字,想象着美妙动人的图景,感悟诗中蕴涵的思想情感。这首诗前三节的结构相同,这就为学法指导法供应了依据。因此,我将重点导读第一节诗,指导学生感悟学法,然后引导学生迁移学法,以学习小组的形式自主、合作学习,汇报学习成果,以此来训练并提高学生学习实力。在主要采纳朗读法、学法指导法的同时,我将辅以情景教学法、谈话法等,努力提高教学效果。三、说教具打算教具:多媒体课件、“神笔”。四、说教学过程为顺当达成教学目标,我设计了“复习旧知、引入新课感悟课文、感情朗读升华情感、发展语言课外延展、布置作业”四个环节
4、进行教学。(一)复习旧知,引入新课1、课件出示生字词,学生开火车认读。2、提问:小作者用神笔画了什么?在学生逐段概括时,我以简笔画的形式把学生概括的内容板示于黑板。这样支配,旨在让学生整体把握诗歌内容,为下面理解诗意打下良好的基础。(二)感悟课文,感情朗读1、导读第一节诗(1)动动脑,理解诗意读一读,想一想:作者画为什么画红红的太阳?创设情境,深化感悟。a、课件出示小树图,老师感情叙述:“冬天到了,寒冷的北风呼呼地刮着,一棵小树孤零零地站在窗外,被风吹得摇摇摆晃,冻得瑟瑟颤抖。”b、学生扮演小树,进行师生对话,师:“小树小树,你为什么缩着身子?”“小树小树,你为什么轻轻叹息?”“小树小树,现在
5、你最须要的是什么?”学生在老师动情的叙述中,在师生对话中不知不觉地进行换位思索,理解小作者画一个红红的太阳是为了让小树成长,从而和作者的情感产生了共鸣。(2)动动口,读出感情学生自由朗读。(课件出示第一节诗)学生个人赛读,相互评价。我会问学生:“你觉得他读得怎么样?哪个字、词不正确?他哪里读得好,哪里有点欠缺,你想怎么读?”引导学生相互评价,同时用激励性语言激发学生参加赛读。这样引导学生赛读、相互进行评价,旨在提高学生的朗读水平。老师点拨:读课文时,要想着诗中描绘的画面读,还可以加上表情、动作读。老师范读第一小节。老师的范读是对低年级学生最直观的朗读指导,也是最有效的指导手段。小结本节诗的学习
6、方法。2、小组合作学习其次、三节诗(1)学法迁移,自读自悟课件出示学习要求:动动脑:小作者为什么画谷粒和双腿?从中可以看出他是个怎样的人?动动口:读出感情。学生在第一段学习中,已基本感悟学习方法,因此,其次、三段的教学可以扶一手放一手,让学生将方法迁移,去自读自悟,获得独特的情感体验。这不仅有利于提高他们的自学实力,而且也有利于培育他们的道德情操。(2)小组沟通,展示自学成果学生自由表达。(老师相机板书)假如学生说到“小作者是个怎样的人”时,我不会要求他们肯定要把小作者的美妙心愿归结到“和善”两个字,学生可能会说:“天真、聪慧、可爱”我都会加以赞扬。一千个读者心中就会有一千个“哈姆雷特”,学生
7、真实而独特的情感体验,老师都应加以珍视。小组展示朗读其次、三小节,并相互评价。3、指导朗读,背诵喜爱的段落(1)老师范读诗歌的最终一节:“假如我有一支马良的神笔”指导学生放慢语速以读出延长感和想象空间。(2)学生自由选择喜爱的段落,熟读、背诵。(3)学生竞赛展示背诵效果。从导读第一节诗到自学其次、三节诗,再到整体朗读,达到熟读成诵,环环紧扣,把功夫扎扎实实地落实在读上。(三)升华情感,发展语言1、课件出示全诗,引导学生视察思索:第四小节结尾处的标点与前三小节有什么不同?第四小节为什么要用省略号?学生可能会告知我:因为小作者还有许很多多美妙的愿望还没画完。那么,我会引导学生说:“你知道作者还有什
8、么愿望没说出来吗?你能帮助小作者把他没画完的愿望画出来吗?假如你有一支马良的神笔,你想为谁画什么呢?”2、课件展示有关环境污染、贫困儿童、失学儿童的困惑等等图片,帮助学生拓宽想象思路。朗读这首诗,学生会产生共鸣,有一种表达的愿望在涌动。于是我抓住时机,以第四小节结尾处的省略号为切入口,让学生畅所欲言,以自己的“假如”充分发挥想象,有创意地表达自己内心的美妙愿望,同时也发展学生的口头表达实力。(四)课外延展,布置作业实践性作业:1、按“我要给”的句式把想说的话说出来;2、有爱好的同学可以把想画的东西画出来。这种作业设计,使学生带着美妙的愿望,带着自己独特的读书体验走出课堂,走向宽敞的心灵牧场。二
9、年级语文说课稿 篇2教学背景分析:教材分析:数星星的孩子这篇课文介绍了汉朝时期的闻名天文学家张衡小时候数星星,从小就爱好天文、刻苦钻研的故事。学情分析:二年级的下半学期,学生已经驾驭了肯定的阅读方法。学生对古代科学家有着一种神奇感,但体会张衡擅长视察、持之以恒的探究精神,是个难点。教学目标:1、相识11个生字,能正确书写距颗指乱这四个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、拓展阅读中,进一步感悟人物的品质。教学重点:学生进一步感悟到张衡擅长视察、乐于探究的品质。教学难点:进一步体会到张衡擅长视察、乐于探究的品质。一、猜图激趣,揭示课题。上课伊始,我用课件出示了几幅名人小时候的画像,请学生猜
10、猜他是谁?老师今日还要给你们揭示一位名人,人就是张衡,他小时候可爱视察星星了,都到达了痴迷的程度,从而揭示课题。二、初读课文,了解课文大意。1、初读课文。2、反馈词语的驾驭状况。3、思索:你从课文中哪儿看出张衡特殊喜爱视察星星的。三、引导学生进一步感悟到张衡擅长视察、乐于探究的品质。(一)了解小张衡是怎样视察、探究的。1、借助想象,引导学生感受晴朗夜空的美。快闭上你的眼睛,想象这漂亮的夜空。2、指导学生有感情地朗读这句话。3、角色转换:让我们都来当小张衡,一起来数星星。4、有感情地朗读第1自然段。(二)进一步感悟小张衡爱视察、乐于探究的品质。课件:这颗星星和那颗星星中间总是隔那么远。引导学生自
11、读,思索:这句话什么意思,从中你看出什么来了?我们男生读读张衡的话,女生读读爷爷的话。体会张衡擅长视察、勤于探究的品质。张衡视察的可真细致,你有什么想对张衡说的?小结:是啊,小张衡真是了不得,他擅长视察,乐于探究,发觉了不管怎么动星星之间的距离是不变的。课件:北斗星总是围着北极星转。引导学生理解读读爷爷这句话的意思。角色转换,体会人物品质。就是因为爷爷这句话,小张衡一夜没睡好,几次起来看星星。假如是你,你会起来看吗?男生读读爷爷的话;女生读读张衡的话。张衡可真了不得,你来夸夸小张衡!小结:正是因为张衡从小喜爱视察星星,长大后接着刻苦钻研,成了我国汉代闻名的天文学家。我和同学们一样特殊佩服小张衡
12、,就让我们再把课文美美地读一遍吧。四、拓展阅读中,进一步感悟人物品质。第一步:引导学生自读手中的阅读材料。其次步:在自读的基础上,引导学生说说读懂了什么?小结:正是由于张衡从小就爱想问题,对四周的事物充溢了新奇心,擅长视察,乐于探究,长大后勤奋地学习钻研,不懈地努力,成了宏大的科学家,为国家做出了很大的贡献。五、培育学生积累词语的意识,指导学生正确书写。1、积累词语读读黑板上的词语。我们在学习课文的时候不仅要读准音还要理解词语的意思。2、指导学生正确书写。视察字形,说说这几个左右结构的字各有什么特点。2、距:左右结构,左右大体同高、同宽,最终一笔是竖折。颗:左右结构,左右大体同高、同宽,果的捺
13、变成点写得小一点,页的最终一笔点写得大一点。指:左窄右宽,左右同高。乱:舌要写得瘦长一些。3、学生书写。4、反馈指导,再写。小结:学完了课文,我们相识了距离我们1900多年的天文学家张衡,了解了他的故事。假如你也对天文产生了爱好,可以搜集有关星空的资料,也可以亲自到天文馆去看看漂亮神奇的星空。学习效果设计评价:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。有感情正确、流利正确2、我能把这个故事讲给同学听。讲得很好讲得比较好讲得得不志向3、我能写好距颗乱指这四个字。二年级语文说课稿 篇3一、说教材本组课文都是围绕人物的优秀品质来选编课文,以诚信,孝敬贯穿始终,把优秀的思想品质教化融合在生动好玩,感人肺腑的
14、故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头,嗓子好的只顾唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特殊的地方”的儿子,却能帮助妈妈拎水桶,这样的儿子才是真正的儿子。难怪老爷爷说他只看到一个儿子。这是一篇非常浅显的课文,二年段学生已经具备了肯定的阅读实力,能对所读的课文质疑,并能简洁谈谈自己的感受,具备初步的理解、分析实力。依据教材内容和学生实际,我确定以下教学目标:1会认10个生字,会写11个字。2分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。3观赏课文,懂得要孝敬父母的道理。“明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子”是本文教
15、学的重点也是难点。二、说方法新课标强调学生在学习中的主体地位,老师应当引导学生主动的去探究。因此,课前布置学生利用“三步预习法”进行自主预习,课堂上,我会努力落实“给学朝气会,让学生动起来”的新理念,采纳读中感悟法,想象理解法,自主合作探究法,同时运用小组捆绑式评价的方法,把竞争引入课堂,真正让学生成为课堂的主子。三、说过程这篇课文拟定用两课时来完成。现在,我重点介绍第一课时的教学过程:为了完成教学目标,我确定了三大教学环节。第一环节检查预习由已知导入语文课标中明确提出:应注意培育学生自主学习习惯与实力。在师生板书课题之后,我先请学生拿出自己的预习本,同桌之间相互检查生字新词的驾驭状况和课文的
16、朗读状况,全部读正确的可以得到同桌画的笑脸,不会读的快速教会,激励生教生、生帮生,生生互动,让每一位学生都能以饱满的看法主动地投入到学习活动中来。然后老师起先有重点的检测学生的预习状况,如:指名读“沉甸甸胳膊晃荡”等词语,检查结果捆绑计入小组评价。在检查完课文字词之后引导学生集体沟通课文讲了一件什么事?从而理清课文思路。沟通自己提出的疑问,依据学生的回答,把有价值的问题进行板书,如:老爷爷为什么说他只望见一个儿子?这一环节通过对课前预习的检查,了解了学生的预习状况,培育了学生质疑、设疑的实力。在课堂上更简单把握重点,攻破难点,真正做到心中装着学生。其次环节品词析句在文本中动情语文课程标准要求我
17、们在语文教学过程中要特殊注意学生自我的揣摩、感悟和体验。因此,在精读全文时,我以学生品读、感悟为主线,指导学生在沟通、倾听中感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶。在课堂教学中,就着学生的预习状况走进课文:“明明是三个儿子,老爷爷什么说只有一个儿子呢?还是让我们看看这三个儿子吧,他们又是怎样的孩子?”激起学生学习的欲望,引导学生主动去阅读课文,运用读、找、画、议的学习方法理解课文,以学生汇报的思路带动课堂教学,学生在阅读、自学、研讨中,畅所欲言、各抒己见,培育了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习实力。揣摩妈妈的神态和语气,用骄傲的语气读前两位妈妈的话,感受母爱的无私和无我的爱,用平稳的渔区读第三
18、位妈妈的话,表现他平和的心态。结合句子:一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!一个孩子唱着歌,歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。抓住“一个一个另一个”进行句式训练,引导学生学习语言、练习语言,发展语言表达实力。通过指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练。结合重点的词句:胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸来体会这通水的沉重,读出妈妈提着这通水的辛苦。让学生置身于课文的角色中,不仅要读出语言呈现的画面,还要读出语言的深刻意蕴那就是妈妈的辛苦和对儿子孝行的期盼。通过赏读,让学生明白那个用实际行动来分担母亲重担的孩子,才是真正的好儿子。练习读好老爷爷幽默风趣
19、而又意味深长的话,沟通探讨:为什么老爷爷说他只望见一个儿子?是那个儿子?从而弄清孝敬父母才是真正的儿子。第三环节、与“生活”相连,将孝心持续课程标准强调人文性和工具性的统一。叶圣陶老先生也说过:“课文只是一个例子”在教学接近尾声的时候、在动情的音乐感恩的心中我让孩子对课文的中心进行一个拓展,并沟通自己在家里都是怎样孝敬父母的?孩子们也就更加深刻地体会到“孝顺父母的孩子,才是真正的孩子”,浓浓的情感会沉潜在学生心中,使孩子们爱父母的感情得到质的升华。最终,利用生字五步教学法,指导学生学习“拎桶、停、嗓”。并举荐学生课后阅读读故事黄香扇枕温席”、“诵记三字经”将语文学习延至课外,信任也将孩子对父母
20、的孝心延至生活之中,这才是人文情感的深远影响!四、板书设计好的板书是教学内容的浓缩。本板书采纳“抓主干,明中心”的方法设计。就学生的发言我板书了:三个儿子翻跟头真好看唱着歌真好听拎水桶好儿子“拎水桶好儿子”用红色来写,目的就是为了为了解决老爷爷的问题,同时突出本课的主题孝敬父母。以上是我的说课内容,感谢大家!二年级语文说课稿 篇4画风这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文,这个单元的阅读教学目标是:培育学生的动脑,动手,实践创新的实力。这篇课文生字少,句子简单理解,课文内容不难读懂,但是人物多,对话多,文本极具示范性和启发性。只要老师尽可能创设情景,教材利用适当,充分发挥学
21、生的主体作用,让学生乐读,乐听,乐说,乐想,乐做,就能培育学生的实践和创新实力。依据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图,我确定这篇课文的学习目标是:1、会认7个生字,学会12个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文,领悟三个小挚友画风的创意。3、懂得事物之间是有联系的,遇事要动脑筋,想方法。1、重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文,找准三个小挚友画风的句子。2、难点是领悟三个小挚友画风的创意,并把创意转化为对事物的相识,又把相识转化为学问,培育学生的创新精神。新课程标准指出:阅读教学的学生的特性化行为,不应以老师的分析代替学生的阅读实践,应当让学生在主动主动的思维和情感活
22、动中,加深理解和体验,有所感悟和思索。老师要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。因此,这篇课文我打算采纳让学生通过自主、合作、探究的学习方式,让学生读读划划,想想说说,轻松地在读中理解,在读中感悟,在读中受到启发。新课标指出:直观教学是低年级教学的立足点和突破口,识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务,听说训练是阅读教学的基本要求,源于文本,超越文本,充分利用文本,培育创新精神和实践实力是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解,重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践实力的培育上。“以人为本”主动提倡自主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书实践,让学生充分读,在读中整体感知,
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