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1、2022年实用的七年级语文说课稿模板锦集十篇好用的七年级语文说课稿模板锦集十篇作为一名静默奉献的教化工作者，很有必要细心设计一份说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我为大家整理的七年级语文说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。七年级语文说课稿 篇1一、关于教材1、教材在本单元所处的位置及其特点。松树金龟子一文是苏教版教材七年级下学期第四单元“动物世界”中的一篇说明文。本单元课文让学生接触动物世界，了解一些动物，激发起他们关爱、爱护野生动物的感情。松树金龟子一文通过精确的说明，生动、形象、细致的描写，向我们介绍了具有“音乐天
2、赋”的松树金龟子，使我们了解了金龟子的外形、特点、生活习性等，唤起我们对动物世界生活状态的关注，激发我们关爱动物、爱护动物的热忱。2、教学目的依据本文的特点，我设计了以下教学目的：(1)有心情地朗读课文，归纳综合松树金龟子的特点。(2)学习本文抓住事物特性实行视察，相识松树金龟子的发音原理。(3)领悟本文生动、逼真的语言。(4)探究虫豸界的有关学问，引发学生对大自然的酷爱。3、教学的重点和难点(1)从视察入手，抓住动物的形态、行动、习性来科学阐明。(2)一些生物学术语；本文的写作特色。4、课本课本处置惩罚(1)课时摆设：两课时(2)教学假想：本文我重要接纳多媒体教学。在第一课时中让学生学会生字
3、词，相识作者，感知课文布局，熟习松树金龟子的形态特性。其次课时运用课件，资助学生明白松树金龟子的生活习性，婚恋生活，发音原理的相干内容以及领悟作者对金龟子的心情。在明白内容的底子上引导学生朗读，领悟本文阐明语言的生动、形象，引提倡他们关爱动物、掩护动物的热忱。二、教学要领及教学本事的运用为了让老师的教和学生的学对症下药，我接纳以下要领教学：1、训练法。教学其次课时，我起首以习题训练情势，坚固第一课时的学习结果。2、探讨法。学生限时速读课文相应内容，开端驾驭课文内容，再实行小组探讨，使全体学生主动到场并总结得出课文重要内容，再由小组保举学生作答。3、提问法。在学习课文其次部分关于松树金龟子的发音
4、原理的内容时，让学生依据课文内容自由提出问题，别人作答，激发起学生参加热忱，逐步引导，渐渐深化理解。通过以上多种教法的采纳，使学生对课文内容理解得透彻，只有对课文内容完全理解了，才能便于指导朗读，朗读时才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量，富有表情。多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习爱好，调动学生的学习热忱、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。在教学中，课题、作者、金龟子的图片，读文后字音词义及文学常识内容的检测，我都以图片加文字的形式出示。为了帮助学生扩展学问面，插入大量图片、动画素材，使其相识文中所涉及昆虫类更多的伙伴。这样，运用
5、图片、文字、动画、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到老师创设的情境中，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统教学设备(如黑板)的不足，便利清楚地展示问题，板书或提示内容，给学习以深刻的印象。三、学法依据本课的特点(动物天下中的虫豸类)，我接纳让学生“看看、读读、想想、说说”的要领学习本课。起首通过多媒体课件展示出金龟子的实物图片，让学生看看，使学生对其形态有了开端印象。再通过提问法，探讨法，朗读法的教学，深化明白文中关于金龟子婚恋生活、发音原理等内容，末了上升到唤起学习对动物天下生活状态的存眷，并主动投身于掩护野生动物的人群中去
6、，还可让他们说说自己学习后的领悟。四、教学步伐第一课时：导入新课自学生字词阅读课文，团体感知文章布局相识松树金龟子的形态特性其次课时：查抄导入熟习新内容深化明白新内容并能心情朗读总结全文布局，领悟写作特色拓展性训练部署作业。课文重要内容松树金龟子的生活习性，格外是婚恋生活及基发音原理。写作特色：1、运用作比力的阐明要领。2、抓住事物特性睁开阐明。3、正确、生动、形象的语言。五、教学预期结果盼望学生通过学习这篇课文，能明白驾驭并学习运用本文中几种写作特色，细致视察某一动物，细致它的形态、行动、习性等，写一篇小漫笔。六、板书设计：略七年级语文说课稿 篇2我说课的题目是人教版七年级语文下册第四单元第
7、17课安塞腰鼓。我将按说教材、说教法学法、说教学手段、说教学程序四个环节来进行说课。一、说教材本单元选编的几篇文章，从不同侧面对学生展示了多种艺术形式，对于提高学生文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到引领作用。安塞腰鼓是作家刘成章撰写的一篇富有诗意美的散文。它以凝练、动感的语言，谱写了一曲黄土高原慷慨激荡、气壮山河的时代之歌，呈现了中华民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是对中华民族魂魄的诗性礼赞。结合文章特点，依照课标要求，针对我任教的学生基础较差，观赏、品尝语言实力较低的实际，我确定三维教学目标如下：1.听读课文，把握文章基调，积累字词。2.品读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气概和
8、宣泄的生命力气。3.理解排比、反复等修辞在文中的作用。4.体会中华民族深厚的文化底蕴，提高审美情趣。教学重、难点：感受安塞腰鼓的磅礴气概和所歌颂的生命力气，并能发表自己的见解。二、说教法、学法教与学是互动的一体化过程，基于以上教材、课标、学情分析，本节课我主要采纳朗读法贯穿始终，以小组合作为主要形式，读、品、评、思相结合，引导学生主动参加、合作探究来完成教学。三、说教学手段以多媒体为主要教学协助手段，将图、文、声、像融为一体，既可激发学习爱好，促进思维发展，又可增加课堂容量，提高教学效率。四、说教学程序（一）导入新课出示安塞腰鼓表演图片并提问：这是什幺表演？学生答后追问：你知道中国的“腰鼓之乡
9、”在哪里吗？明确后导入：“今日我们将随本土作家刘成章一同走进腰鼓之乡，去领会那动人心魄的安塞腰鼓！（板书课题和作者）（这样导入自然、贴近生活，让学生的思维活跃起来，顺当进入学习新课环节）（二）学习新课我设计四个版块：将由浅入深，层层深化，层层解读。第一板块：了解安塞腰鼓，走近作者，明确学习目标。1.出示黄土高原地图，指出安塞县位置。（使学生了解安塞的自然环境，地理风貌，民风民情，为理解文意做铺垫）2.接下来出示安塞腰鼓简介。了解安塞腰鼓的起源、艺术形式及社会地位。既然“安塞腰鼓”被称为“天下第一鼓”，可见其艺术表演魅力非同一般。让我们共同观赏一段原生态的安塞腰鼓表演。（观表演视频）看后问：你有
10、什幺感受？（学生会说：气概磅礴，震撼人心等）（让学生观其形，听其声，在身临其境中感受安塞腰鼓的艺术魅力，为进一步探究课文铺平了道路）3.接下来出示作者简介，及本节课学习目标。其次板块：听读课文，整体感知。这一板块从“知内容、明结构、指导朗读”入手，多角度对文本进行初步感知、解读。我支配“视频听读”，并设计问题引领学生绽开与文本对话：1.请用“的安塞腰鼓”对作者眼中的安塞腰鼓进行评价。（可用文中内容回答）2.本文用什幺语调来读？全文都这幺读吗？（明显不）哪部分比较明显？请选读一句或一段来读。（目的是指导朗读，把握文章结构）第三板块：阅读课文，品读主体，领悟主旨。这一板块通过朗读指导，品尝句段以及
11、仿写训练，侧重实力目标与情感目标的实现。1.出示易错字词，检测学生的预习状况。2.品读主体句段，提高审美体验。屏幕出示：请用“我喜爱，因为”这一句式点评文章。（可从多角度进行评价）小组共享，代表发言。在探讨沟通期间，作为课堂教学的引领者，促进者，要适时引导学生完成重点句段的解读，领悟主旨，体会民族文化内涵。（1）“骤雨一样，是急促的鼓点斗虎一样，是强健的风姿”句：排比、比方修辞的运用，更加形象、生动地突出了安塞腰鼓的欢快，火爆、热情的特点。（教材无非是个例子，语文教学目的一是教会学生看书，读书，一是把所想的用笔用嘴表达出来，可见，读与写是紧密的联系在一起的，读的最终目的是为了写）我以此为契机，
12、进行仿写训练：出示一组东北民间艺术大秧歌表演图片，要求学生仿照此段句式进行描述，小组合作共同探究，来实现学生实力的提高与学问迁移。我刚好强化胜利意识，激励创新，并在观赏老师范文后强调：有了好的内容，必需要用恰当的表现形式，才能写出好的文章。（2）在品读中我适时引出“击鼓的后生”：重点体会“搏击”的后面还有什幺内涵？进而引出中心句，并紧紧追问：他们究竟想摆脱什幺？冲破什幺？撞开什幺？使学生自然联系到陕北人们的生存环境，生发出作者对黄土地究竟是怎样的感情的思索？最终明确：黄土高原是中华民族的发源地，后生们是黄土高原人的代表。他们搏击的不仅仅是鼓，还要与恶劣的自然环境、贫困落后的生活，与这片土地及自
13、身的命运进行搏击。只要生命不息，搏击就不会停止！（3）在品读中，我适时提出在文中反复出现，最能表达作者情感的句子，体会其作用。明确：好一个安塞腰鼓！此句贯穿全文，剧烈地抒发了作者对安塞腰鼓的磅礴气概和激荡生命的赞美之情。（至此，文中重难点的突破水到渠成）（4）学习不能满意于课本学问，我适时引入课外资源，培育学生酷爱民族艺术的思想感情。“安塞腰鼓撼天响，黄河古道显辉煌”，如今的黄土高原人民早已褪去贫困的樊篱，西部大开发的进行，西气东输，南水北调的运行，综合治理黄土高原政策的实施给西北人民带来无限的朝气与活力。他们将用生命和力气搏击出更辉煌绚丽的生活！（在这一环节，学生在老师的指导、激励，示范下，
14、自然理解了文章主旨，领悟了作者的写作意图。同时也培育了学生发觉，探究，解决问题的实力，为他们接着学习和终身学习打下了坚实的基础）第四板块：课堂总结，布置作业：（1）出示课文总结：提炼主旨，加深感悟。（2）作业：运用排比、反复等修辞，进行合理的联想与想象，描写一个令你难忘的场面！（进一步体会修辞在文中的作用，提高审美情趣）（3）最终我设计了这样的结束语：通过安塞腰鼓的学习，给了我们这样一些启示：“人，活的要有一股劲！这股劲是上进心，是坚毅的意志，是不屈不挠的精神！学习上，要有一股猛劲！毅力上要有一股韧劲！行动上要有一股冲劲！有劲的生活，才是痛快的生活！希望同学们能带着这股劲，去敲响自己将来绚丽美
15、妙的生命之鼓！”（4）为了表现教学流程，激活创新思维，我设计了这样的板书：左侧是学生品读文章时的独特感受，与右侧文中两个重要意象及一个动词突出了文章的主旨：在这古朴厚重的黄土地上，哺育了这样一群粗犷豪，坚韧不屈的陕北人，也正是这样一群人才搏击出了这样震撼人心的生命之鼓。这样的板书简洁、直观，既加深对课文的理解，又升华了主题。好的板书是师生共同才智的结晶，是课前预设与课堂生成的完备结合。七年级语文说课稿 篇3各位评委，大家好！今日我说课的题目是紫藤萝瀑布（板书：课题及作者 宗璞），它是人民教化出版社七年级上册，第一单元中的一篇文章。下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书
16、设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。首先谈谈课标的要求和我对教材的理解（一）教材地位及内容紫藤萝瀑布是义务教化课程标准试验教科书七年级上册第一单元第四课。本单元内容是以人生为主题，抒写人生感悟，表现作者对人生的向往、体验和思索的。这篇美丽的散文是现代闻名女作家宗璞1982年创作的，当时作者的小弟身患绝症，作者特别哀思，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰而盛，感悟到生命的美妙和生命的永恒。文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深化，表达主旨。即由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，人生应当是豁达的、乐观的、进取的。本节课我将用一
17、课时完成。（二）基于以上的分析，依据语文课标要求，结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下：1学问与技能对第四学段阅读实力提出这样的要求 “正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，本课支配以下目标：a有感情地诵读课文，把握文章脉络，理解文章主旨。b、 揣摩句子，理解作者的感情改变。c、 学习景物描写的方法，提高视察力和想像力，加强生活中的视察意识和想象意识。2过程与方法单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读实力，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语句。因此要完成的目标是：通过美读课文，品尝语言。3情感看法与价值观语文学科不仅注意工具性，也注意人文
18、性，为体现新课标“正确相识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美妙，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步相识学习语文和生活的关系”的理念，本课支配的情感看法与价值目标是：学习并尝试作者关注自然，思索人生，体会人生，感悟生命，培育学生主动乐观的心态。（三）教学重难点及突破方法一、教学重点、教学难点：为培育学生语感，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中到处是语文的大语文观打下基础。我把本文的重点定为指导学生有感情的诵读课文，品尝文章中美丽句段，感悟文章的中心。教学中，我采纳美读感知法、评析赏析法，指导学生反复诵读、品尝赏析文中的美丽句段。为培育学生的理解实力和语文实践实力打基础。品尝语句，揣摩
19、字里行间流露的真情实感是本课的教学重点。教学中，我利用“合作研讨、理解感情”这一环节，以合作探究的方式让学生畅所欲言，实破难点。二、说学情及教法语文课程标准指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”七学生具有半成熟、半无趣的特点，仍具有较强的表现欲，但刚进入中学阶段，学生有胆小、怕羞、自卑心理。为了充分调动学生的主动性，克服等不良心理，让学生大胆表述自己的观点，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参加学习，本课主要运用 “美读感知法”、评析观赏法”、“读写结合法” 三种教学方法。三、说学法“只有学会的，没有教会的。”因此课堂上要让学生在“情景中感受，阅读中领悟，自
20、主、合作、探究中明理，在欢乐中学习，在练习中巩固。”本节课主要驾驭以下学习方法：自主学习法要求学生必需养成运用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参加到教学的各个环节中去，如课前预习、课上主动思索踊跃发言、课后刚好复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。美读品尝法本文是一篇语言美丽的散文，学生在课前自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，课堂上能通过反复朗读品尝，通过诵读和品尝达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。合作探究法“实施建议”中指出“合作探究法可以培育学生合作精神，集思广益，相互学习，相互启发，加深对学习内容的理解”，本节课让学生运用合
21、作探究的学习方法可以激活学习爱好，深化理解怎样面对挫折、不幸。四、说教学程序依据教学内容及语文学习的规律，本课教学支配激趣导入整体感知美读赏析合作探究体验反思几个环节。其详细操作如下：（一）创设情景，导入课文 （约4分钟）课前幻灯片配乐展示瀑布的图片，营造学习氛围，老师以李白的为话题，引发师生对话，多媒体展示紫藤萝图片，引导学生描述，以此导入课题。（二）初读课文， 整体感知 （约67分钟）学生自由朗读课文，要求边读边思索：一树盛开的紫藤萝花吸引“我“驻足观赏，使“我”浮想联翩，“我”都想到了什么？（此环节将引导学生畅所欲言，初步感知本文看花、忆花、悟花的写作思路），此环节中融入对部分字词驾驭的
22、检查。（三）美读赏析，品尝语言 （约1415分钟）本环节为主要教学环节。在教学时，我将把“读”和“品”有机地结合起来，支配三个教学步骤，实现对教学重难点的突破。一读：找寻美点，自由朗读。作者将眼前的紫藤萝花描绘得生动、形象，勾画你喜爱的写景句子，有感情地朗读并想想喜爱的理由。根据“我观赏的佳句是 ，它所运用的修辞方法是 ，这样写的好处在于 ”的句式说话。二读：朗读展示与品析沟通1、 指名学生朗读赏析，我将作好激励性的评价并刚好对学生的朗读进行指导。学生朗读完毕，老师引导学生总结有感情朗读的技巧：读准字音，停顿恰当，留意重音、语调和语速，2、 抓住美词美句，品读赏析，使学生对文章的内容有深刻的理
23、解，这时，我也把自己认为美丽的句子与学生进行沟通，实现师生互动。3、 配上奇妙的音乐，再读佳句，加深理解。（四）合作研讨，理解感情 （约910分钟）在本环节，围绕本课的重、难点用多媒体展示两个核心问题要求学生小组探讨：1 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？2 面对紫藤萝瀑布，作者的感情 发生了什么改变？感悟到了什么？这两个问题旨在引导学生对文章的主旨进行理解，对作者描写花的修辞手法和写作依次进行探究，对作者十年前后的心情进行感悟。课堂上让学生小组探讨，试着解答，学生不能解答的，由老师引导学生进行解答。（五） 体验反思，布置作业 （约5分钟）用简洁的语言提纲挈领地谈收获，便于学生刚好理解和消化本
24、节课的教学内容，并培育他们的综合概括实力。通过对以上问题的探讨，让学生理解文章思想感情，引导对生命的思索，实现对教学难点的突破。因此我设计让学生用一句简洁的话说出本节课最大的收获。为进一入培育学生创新实力，激发学生爱好的爱好，加深对课文主旨的理解，因此布置作文：留心视察一种花草，想一想，从它们那里能得到什么启示，依照课文，做一次小练笔。（对于实力较弱的学生要求视察后写出事物的形态，说出几句喜爱的理由既可。）（六）老师小结，提升理解 （约5分钟）一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者，给身心乏累的她注入了新的生命力，其实平淡生活中花的开落、雁的来去、一个微笑、一声问候都蕴蓄丰富，只要我们专心去
25、体悟，心灵会因此丰富，生命也会因此而更有味道，不能让昨天的不幸把人压垮，我希望每位同学都能像紫藤萝花一样，以饱满的热忱，投身生命的长河中，在闪光的生命河流上英勇航行。五、说板书设计我的这个板书呈现的是整堂课也是这篇课文的核心内容，由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受，从而体现出对人生的感悟。紫藤萝瀑布宗 璞看花 忆花 悟花我的说课内容结束，感谢大家。七年级语文说课稿 篇4一p说教材1p说教材地位：我的信念是语文七年级上册其次单元的一篇散文，本单元以人生为主题，主要是讴歌志向，阐述信念，论说人生修养，并能贴近生活，简单联系自己的人生体验，领悟课文深长的意味。本单元还要练习朗读，学习课文
26、的表达技巧。我的信念作者是玛丽居里，这是作者在晚年对自己一生的回顾和信念的抒写。从作者的工作、生活、事业、名利、人际关系、业余爱好及科学趣味中可以读出崇高，可以领悟宏大的成就、杰出的贡献是从何处而来。2p说教学目标：依据教材的地位p作用及本单元的教学重点“学习分析人物性格特点及富有哲理性句子”,我确定我的教学目标是:品尝文章中语言的美丽性。学习课文中朴实的语言及表达语言的生动性。进一步了解居里夫人及她取得的成就。3p说教学重点与难点:教学重点是依据教材的特点p教学目标及学生的实际而确定的.至于教学难点则是依据学生的实际状况而言的,是学生经过复习还存有疑问和理解还比较困难的地方.依据这些我确定本
27、篇文章的：教学重点:分析人物性格特点,使学生学会观赏散文的语言美.教学难点:理解富有哲理性句子.二p说教学方法与教学手段 教法课程标准中明确指出，语文学科的基本目标是全面提高学生的语文综合素养。本节课突出了学生听、说、读、写实力的训练。如听说读的训练渗透于课堂的各个环节中。最能突出说的训练集中体现在学生自由发言、自主探究的环节中。详细做法如下:1提问法逐步引导,逐步深化.2自主探究法学生自主找资料实践,了解课文.3探讨法几个同学组成一组探讨本篇文章的写作特点.4点拨法通过老师提问时学生绽开联想,拓展思路.我认为,教学方法的最本质特征就是要调动同学们的课堂主动性,使同学们主动动脑学会语言的表达技
28、巧及体会文章的语言美.因此, 我多采纳小组探讨和点拨等方法. 教学手段为了使我依据教材的特点和教学目标的要求,达到使同学们能够更加体会文章中语言的美丽性,所以我确定采纳“多媒体”的教学手段进行全程教学. 说学法师说中说“师者,传道授业解惑也”因此,加强学法的指导尤为重要.1p我采纳探讨的方法,使学生在探讨中思维的到拓展,更加理解文章的含义.2 p培育学生自主学习的良好学习习惯.3 p提倡“笔记式”学习方法,让学生把文章中美丽的句子都记录下来.三p说教学过程(说教序)1p导入新课采纳提问的方法问同学们知道不知道镭是怎么发觉的?想了解居里夫人吗?再讲一下居里夫人的成就,引起同学们的爱好之后与大家打
29、开书共同学习课文。2p检查预习3p朗读课文找几个同学大声朗读课文。4p探讨探讨：分析人物性格特点这一问题意在通过占有文本材料，把握居里夫人的坚韧不拔，充溢自信，淡薄名利，献身科学的精神。小组探讨：假如你是玛丽居里，发觉镭元素后，你会怎样做?你又怎样看待居里夫人放弃了“申请专利”呢?希望同学们实话实说!5、说板书(略)七年级语文说课稿 篇5以新课标为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生同等互动、对话沟通的过程中，培育学生的朗读实力及赏析实力，给学生以有益的人生启示。一、说教材：在山的那一边是九年义务教化人教版七年级上册第一单元的第一课。这首诗歌语言清爽、凝练、意味隽永
30、，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体会人生的典范之作。二、说目标：我把本课的教学目标确定为：1、正确、流利、有感情地朗读。(意在培育学生初步的语感。)2、品尝语言，体会情感。(意在培育学生的赏析实力及审美情趣。)3、联系生活，感悟人生。(意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成主动的人生看法。)其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际。第一：新课标对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”其次：本课所在单元要求“整体把握课文内容，专心领悟作者的写作意图，并联系自己的生活
31、体验，思索人生，还要提高朗读实力。”第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也确定了教学的重难点。第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的学问知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。三、说教法：为达成目标，我打算采纳的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，采纳多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课;范读时，以钢琴曲海边的星空配上美丽的画面，调动学生的多种感官，带给学生
32、身临其境之感;讲析中，采纳直观形象的板书，以促进学生的理解。2、朗读指导法：有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。3、诱导点拨法新课标强调，学生是学习的主子，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指引迷津、宏观调控应是老师的主要任务。四、说学法：1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。2、联想想象法：学会绽开联想与想象，观赏诗歌美丽的意境，精炼精确的语言，培育审美情趣。3、尝试自主、合作、探究的学习方式：对诗中意象含义的理解，对语言的品尝及情感的把握，都应在自主
33、学习的前提下，通过合作探究达成目标。五、说教学程序：创设情境，导入新课：我们从小倾听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气概，却对雄伟挺立的大山充溢了憧憬。假如我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢?(课件播放大山的画面)(此环节意在设置情境，激发学生的想象)学生畅所欲言，师适时导出课题：诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界。一片宁静的校内，一条澄澈的小溪以及多数座无言的群山，便构成了他幼小的心灵世界。面对大山，他又想了些什么呢?今日就让我们共同翻阅在山的那一边，去探寻人生的哲理。七年级语文说课稿 篇6课题要擅长想象和
34、联想板书，选自人教社版，中学一年级运用的语文新教材试验修订必修本第一册“写在、口语交际”部分第三单元第一课。说课内容共分三部分。一、教材分析与处理本课内容是运用想象和联想进行写作指导。关于想象和联想的内容，旧教材中没有单独编课，只是在单元训练中，协作单元练习作过简要的概述。新教材将写作单独编为一部分，更明确了写作在语文教学中的地位，每个单元写作的指导目标更明确、更系统，而且按部就班地培育了学生写作的实力。写作部分共分五个单元，本课在第三单元。前两个单元重在“培育学生感受生活和思索生活的意识”，本节课是在此基础上，了解联想和想象的写作功能，开拓学生写作的思路，为下两个单元更好地“再现客观事物”“
35、表现主观情意”作好铺垫。依据新教学大纲和新教材说明对于写作教学的要求，依据本单元的学习重点，我确立本课的教学目标如下：1、学习和驾驭想象和联想的思维方法，进一步提高学生想象和联想的实力。2、了解想象和联想的表达功能，在写作中恰当地运用联想和想象。3、培育学生良好的思维品质和创新意识。教学的重点：指导学生运用想象和联想开拓写作思路。这是本单元的教学目标所确定的。对于联想和想象，学生并不生疏，只是长期停留在感性相识，而对于它们的理论内涵却知之甚少，所以在想象和联想时不免有荒诞不合逻辑的现象。因此将本课的教学难点定为：理解把握想象和联想的特性。按新教材的教学要求，写作指导训练为两课时。依据教材内容，
36、联想和想象虽然有紧密的联系，但为了便于理解，可以先分后合。第一课时先探讨想象的类型特点以及对开拓写作思路的作用，其次课时探讨联想的方式方法及其在写作中的作用，然后点明联想和想象的关系及相互作用。这样可以使学生由点到面地驾驭学问系统。二、教法与学法依据创新教化理论，在教学过程中，学生是发展的主体，主题的发展只有通过主体的能动的实践活动才能实现。因此我采纳特性发散法，先通过多媒体投影创设情境进行想象，引导学生以发散思维相识想象的两种特性，并总结规律。然后运用想象的规律进行写作思路的训练。从而发展学生思维的广袤性和变通性，培育他们多角度地相识问题的实力，为开拓写作思路奠定基础。创新教化特殊重视学习的
37、思维过程，强调学生通过自己的思维操作获得学问。所以在本节教学中指导学生以视察法、想象法、探讨法等，学会多角度的思维，从而扩大思维范围，提高思维实力和思维品质，发展创建力，优化学生的特性心理品质。三、教学程序本节课教学共分六个步骤：第一步，导入新课导语设计：先讲一个故事：一位记者为了搞调查，在黑板上画了一个圆圈提问：这是什么？机关干部的回答：“没经过探讨不能解答你的问题。”高校生的回答：“只有傻瓜才回答你的问题呢！”中学生回答：“这是一个零。”最终记者向小学生提这个问题。孩子们纷纷抢着回答：是太阳，是月亮，是足球，是烧饼，是鸡蛋，是歌颂家的嘴这位记者回来后感慨颇多，于是提笔写下文章的标题：人的想
38、象力是怎样丢失的？从这个故事中，我们看到由于随着年龄的增长，在加上教化和社会观念的影响，人们的想象力在渐渐淡化甚至会完全丢失，这是特别可怕的。爱因斯坦有一句名言：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”由此可见，世界的发展是离不开联想和想象的。所以我们要擅长想象和联想。 （以故事导入生动形象，目的是唤起学生的求知欲，引入深思）其次步，理解想象的含义和特性这一步主要通过五个问题来突破教学难点1、（示投影）通过视察一幅画让学生在3分钟内想象它和什么事物相像或近似，说出的越多越好。（这一问题引入创设情境阶段。用多媒体投影图片，形象直观激发学生探究的动机和爱好。在想象的过
39、程还可以提示学生改变角度去视察，培育学生多角度视察的意识。）2、进一步让学生探讨是依据什么会想到这些形象的？通过学生的探讨总结再造想象的含义和特点：再造想象是依据眼前的内容，再现出记忆表象中的与之相像的景象。它是依据已有的阅历和相识进行的想象。（这是探寻规律阶段。让学生由感性相识上升为理性相识，为运用想象开拓思路作好铺垫。）3、投影示一篇短诗儿时的船，然后提问：这首诗作者是怎样调动想象来写作的？（这是让学生初步相识再造想象在写作中的功用，以引入教学重点。）4、用多媒体投影播放一段影片，在某一情节中暂停播放，然后让学生推想情节会怎样发展。（用这种手法激发学生的想象力和创建性，从中感悟创建性想象的
40、特征。另外选择动画片作为引导，是因为它的创建性特别显著，便于体会想象的特点。）5、让学生同前一种想象比较其不同特点，总结“创建想象”的特征。创建想象：不是记忆表象的简洁重复，而是在现有的形象上进行加工改造，创建出新的形象。它是突破现实生活的限制，大胆地虚构，超越时空去想象。（到此学生在形象的想象中总结了想象的特征规律，突破了教学的难点，同时培育了学生的创建性。）第三步，运用想象进行写作思维开拓训练训练内容有两个1、以投影示片段材料O的断想请学生绽开想象，会想到什么事物，又会悟出什么道理？（这个训练目的是让学生运用再造想象去开拓写作的思路，这是本节课的教学重点，也是在引导学生运用规律学以致用。）
41、2示投影材料假如真有“时间隧道”让同学们想象会发生什么事。（这是以创建想象开拓写作的思路的训练，也是再次激发学生创新意识。从而完成了本节课的教学重点。）第四步，课堂小结强调再造想象和创建想象的特征以及开拓写作思路的作用。并激励学生保持丰富的想象力，去创建无限的世界。（总结突出本课的教学要点，加深印象，使学生有一个完整的认知。）第五步，布置课外阅读和练笔1、阅读语文读本：论想象力两篇美感与联想2、把课堂上想象的内容整理成文，写在周记上。（设计这样两个作业，一是按新教材的要求课外阅读与课内教学相互协作，使学生“得法于课内，得益于课外”；二是将阅读和写作结合，学以致用，逐步提高学生的实践实力。）七年
42、级语文说课稿 篇7教材分析：咏雪选自世说新语?言语，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。世说新语文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却显明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。本文在七年级上册第五单元第五课，本单元的主题是“亲情”，我以为“咏雪”当然体现了亲情，但更重要的是展示了魏晋名士那种潇洒、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。所以，我想尽力带着学生去感受古人那种潇洒儒雅、情趣盎然的生活气息。学生分析：我们之前已经学过童趣等三篇文言文，学生积累了一些文言学问，并且熟识了我们学习文言文的步骤，本课先学了陈太丘
43、与友期，学生对世说新语的风格也有了初步的感受，要读懂这个故事没有太大的困难。所以，我主要是引导学生整理归纳文言学问，挖掘其文化内涵，并努力创建氛围，让学生真实感受“咏雪”的情境，激励学生去想象。教学目标：学问与实力：1、复习巩固作者及世说新语；2、驾驭“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；3、情景再现，走近古人讲论文义的情境中。过程与方法：1、检测驾驭的作家作品状况，并补充相关内容；2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；3、师生共同表演，讲论文义，再现故人读书的情景。情感、看法、价值观：发挥想象力、创建力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。教学重点：驾驭文言词语。教学难点：情境再现，讲论
44、文义。教学方法：1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，留意字音、断句，强调“似”“差”的读音。2、同伴互助，解疑答难，驾驭字词，老师引导归纳整理。3、师生共同分析人物形象，全体参加表演，再现当时情境。课时支配：1课时。教学用具：多媒体。教学过程：一、布置预习：1、熟读咏雪，了解大意，划出自己不懂的词句；2、搜集学过的关于雪的诗句。二、导入新课：图片展示“可叹停机德，堪怜咏絮才。”这是红楼梦中写给薛宝钗和林黛玉的判词，“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫接着求学而剪断织布机上的娟的故事。“咏絮才”讲的是什么呢？今日读完这个故事，我们就知道了。三、展示目标：提示学生留意“互助”、“归纳”、“再现
45、”等词语。四、温故知新：1、学生回顾上节课讲的文学常识填空；2、补充：鲁迅的评价，世说新语分的门类，陈太丘与友期选自方正门、咏雪选自言语一门。五、讲论文义：1、读：字音、断句。2、译：提出疑难字词，同伴互助解决。3、词语抢答：用我们常规的抢答方法，检测字词驾驭状况，并留意联系学过的学问，如：与“俄而”意思相近的“未几，无何，既而，逾时”等，与“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。4、直译接龙：一人译一个标点的句子。5、整理归纳：老师引导，学生完成，归纳本课的古今异义词、推断句、人物称呼、成语“柳絮才高”，此时学生就知道“咏絮才”的含义了。6、拓展阅读：展示材料，老师说明“谢公、谢玄、淮上”，学生还有不明白的再说明，最终学生直译。这则材料讲的也是谢安的故事，“俄而、至、默然、徐”等词语都是学过的，可检测学生的学问迁移实力，并且这则材料中谢安得到捷报都不动