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1、2022语文学科教学方法语文学科教学方法4篇 语文学科教学方法1 一、营造良好的课堂教学氛围融洽、活跃的课堂教学氛围是提高课堂教学效率的有效途径，也是创建高效课堂的基础。营造良好课堂氛围有助于激发学生学习语文的爱好，提高其参加的主动性，从而达到提高教学效率的目的。营造良好课堂教学氛围这就要求老师必需加强与学生之间的沟通与沟通，拉近师生之间的心理距离，增加其对老师的信任度，从而全身心地参加到教学活动中来。因此，加强师生之间的沟通沟通是营造良好课堂氛围的第一步。其次，课堂教学起先之前，老师可通过进行一些相关的小嬉戏或活动来帮助学生尽快融入教学氛围。二、加强学生的主题地位在教学实践中，强化学生的主体
2、地位，激励学生主动参加到教学活动中来。学生对学问的理解及驾驭程度是衡量一门课程教学效率的凹凸是最为干脆也是最主要的标准。课堂教学中强化学生的主体性地位则意味着老师应帮助学生实现学习效果的最大化，注意对其独立思索实力、发散性思维以及创建性思维的培育。老师可通过敏捷设计教学方案、对教学内容进行深化分析，并在此基础上实现教学方案设计的特性化。比如教学内容为小说时，老师可将教学内容的重点放在小说基本要素以及作者创作意图的教学上；而教学内容为诗歌时，教学重点内容则为学生进行诗歌朗诵的教学上，让学生通过朗诵深化体会其中的感情基调、是人情感的改变等；而教学内容为散文时，则应将重点放在文中某些物象的分析与探究
3、上。三、注意人文性教学由于受传统应试教化的影响，对分数过于强调，导致传统语文教学中存在许多问题，主要表现为以下几方面：1、在教学过程中，老师习惯于将生字、生词、句子从文章中分解出来进行单纯的语法讲解，对概括性和理解性教学比较重视，导致文章整体性被破坏，语文学习变得味同嚼蜡，学生主动性不高，课堂教学效率下降。2、在传统的语文教学中，部分老师将对学生的人文教化单纯视为思想品德教化，将思想道德观念强行灌输给学生，而忽视了对其感情的关注。3、在人文教学中，老师对文章本身的思想意境过于重视，而与现实生活与文章原本所想表达的思想相脱离，导致教学思路整体发生偏离。为避开出现以上问题，老师在语文教学过程中以语
4、言思想文化作为起点，将人文性贯穿于教学中，帮助学生深化体会文中所抒发的真实感情。注意对学生自主学习实力的培育，帮助其明确学习目标，开展学习探讨活动，提升其文化素养，发掘自身学习语文的潜能，从而形成适合自身的特性化学习方式，以达到激发其学习语文的爱好，最终提高语文课堂教学效率。四、教学方式多元化教学方式应符合学生心理特点，彻底变更原来单一乏味的初中语文教学方式，代之以多元化教学方式。激励学生课堂主动发言、参加探讨，增加其学习语文的爱好。比如可实行小组合作方式，让学生通过对课文内容进行探讨、分析、总结，加深对课文内容的理解，帮助其对学问刚好加以理解、汲取。语文学科教学方法2一、加强引导，正确相识语
5、文的“学”与“教”1、加强思想引导，培育学生对语文的正确相识：现今社会，提倡的是培育合格的创新型人才，作为一名合格人才，沟通交际实力是必不行少的。老师在实施教学方法的时候也会轻松简单一些，当前教学方法的现状也会有所改善。2、老师不断更新教学理念，提高教学水平：在应试教化之下，不仅是学生学习理念，老师的教学观念也相对存在一些问题。提高语文教学效率，老师要从自身做起，转变教学理念，不断更新教学模式和教学手段，要实行更加有效的教学方法，提高语文教学质量。二、改善教学方法，提高语文学习的主动性爱因斯坦曾经说过“爱好是最好的老师，它可激发人的创建热忱、新奇心和求知欲”，学生对语文学习有了爱好，学习汉语的
6、热忱也会有所提高。1、细心设计导语，吸引学生的留意力：导语是课堂教学的一个重要环节，作为老师不应忽视。教学中设计导语的目的就是激发学生对学习的欲望，并引导他们进入事先设定好的教学轨道。好的导语是胜利的一般，因此对于教学导语的设计肯定要专心。如苏教版五年级上册语文,变色龙一文，先板书“变色龙”三个字，然后问学生见过变色龙吗，变色龙长什么样?以这样的问题引起学生对未知寻根究底的欲望，同时升华出本文主旨。2、因“时”、因“地”，运用有效教学方法：教学方法是不断发展更新创建的。在不同的时期以及不同的地域语文教学方法都应当有所不同。综合多种因素，选择有效的教学方法，这样才能更好的提高教学效率。教学方法因
7、“时”制宜。近几年来，随着网络技术的不断发展，课堂教学中的信息技术成分比重越来越大，多媒体支持下的情境教学方法越来越多的适用于教学当中，以景触情、以情触趣、以趣触思，多媒体支持下的情景教学更有利于现代语文教学。如在黄河的主子一文的学习时，老师可以充分利用多媒体来教学，通过播放音频和视频，调动学生对外部事物的感觉，让学生感受到黄河的雄姿和气概，赞美了艄公机灵英勇敢为战胜险恶的大无精神。教学方法因“地“制宜。对于农村地区的学生的教学，语文老师要利用其丰富的生活体验、独特的地理优势，将其与语文课堂联系起来。偏远地区的地方可能没有那么多的课外读物，老师应当结合实际多拓展他们的课外学问。3、营造氛围，激
8、发学习爱好：课堂的“活”是语文教学胜利的关键。新时期的语文教学有必要创设问题情境，启动“互动对话”，提高语文教学效率。同时，学生在“互动对话”这一沟通过程中，老师要适时参加，限制沟通时间，以保证学生的高效学习。语文学科教学方法3在初中语文教学过程中，老师的教学提问方法至关重要。教学提问既可以调动同学们的主动性和学习主动性，又可以提高同学们的独立思索实力，刚好地提出问题并解决问题。老师较为艺术地提问和引导学生，势必会提高教学质量和教学效果。针对教学提问的意义，笔者总结了以下几点：首先，提问可以让学生将大部分留意力投入到课堂，向课堂四十五分钟要效率；其次，提问可以培育学生的探究实力和解决问题的实力
9、，养成勤于思索的良好习惯；最终，提问可以提高学生的总结归纳实力和语言表达实力，有效地攻克难点并强化记忆。初中语文教学提问可以促进教学相长，寓教于问，寓学于问，有利于老师和学生的双向互动。一、培育学生的自主学习精神与自主合作实力应通过自主合作探究学习的方式来实行初中语文教学的新变革，课堂上老师应激励学生多问为什么，让其勇于探究，激励学生进行创建性的学习。同时要变更传统模式下的师生关系，变更课堂教学中单一的“讲”与“听”的僵硬关系，使得课堂真正的主体是学生，而老师则作为课堂教学的组织者，充当学问引导的作用，创建一个新的属于学生的学习环境。二、引导学生有目标地预习简洁的、标注解、读课文，属于传统模式
10、下的语文预习。这样的预习并不能使学生真正了解课文内容，使老师授课时学生对课文并没有真正熟识，导致许多学生在阅读理解上感到吃力。这是传统模式语文教学的一个很大的弊端。因此，新课标主要提倡老师课前对学案的设置，比如设计一些与课文内容相关的小问题，如概括故事情节、人物性格，找出文章的语法好在哪里、运用了怎样的修辞手法等等。在文言文阅读中，学生在课前将比较难懂的地方标注下来，依据学生上交的导学案，老师可以更好地抓住重点。三、给学生一个足够的创建性思维空间将枯燥的初中语文教学内容更加丰富化、生活化、合理化，引起学生更多的课堂参加热忱，给学生更多自主思索的空间，是我们目前首先要做到的。首先要建立新的教学情
11、境模式创设，在进行师生互动的状况下，培育同学们敢想、敢质疑的精神，英勇说出自己的想法，有一个属于自己的鲜活而又特性化的思维，激发学生的求知欲，使学生仍有进一步探究问题答案的耐性，在不自觉中培育学生主动学习的实力。四、拓展思想性阅读阅读分为课内阅读与课外阅读，而课内阅读又包括朗读、理解与背诵。肯定要让学生对文章有自己的看法，尽管学生的理解有时或许不会很深刻、不会很全面，但是必需给学生一个发表自己看法的机会，这样才能突破原先的思维定式，提高学生的阅读主动性。而课外阅读往往是教学中简单忽视的部分，因教学任务中没有明确要求等等缘由放弃课外阅读的指导是不负责任的。课外阅读又包括与课内阅读相关的拓展性阅读
12、、名著阅读与美文赏析。应当在各个班级设立图书角，为学生供应良好的阅读环境。五、培育学生的自我表达实力这里笔者所说的表达，是指学生的口语交际。现代语文培育出的学生应是如新课标要求的那样，“能就适当的话题做即席讲话和有打算的主题演讲，有自己的观点，有肯定的劝服力”。有的同学可能性格较内向，很少在班级、在众人面前表达自己的观点。可以在语文课上每天都要求一名同学站在台前讲一个故事，或者介绍一个成语的来历、说一说新闻，并要求带上自己的看法。通过这样的口语交际训练，可以消退一些同学的“开口恐惊症。”六、结束语在合作学习中，老师不能错误地理解合作学习的内涵，在教学中只是追求合作学习的形式，而对实际的教学效果
13、毫无好处。假如在学生没有充分思索、阅读的基础上就组织合作学习，由于学生对课文内容的理解还不够，对相关问题的相识不够深刻，小组合作学习探讨的成果就会是肤浅的、不全面的，整个小组成员的学习效果不会太志向。这样的合作有时可能只为个别学习较好的学生供应了展示的机会。有的老师甚至把合作学习模式当作课堂教学的主要形式，每堂必用，动辄就分小组探讨，力图让学生通过合作完成教学任务。当然，在听过许多这样的课之后，我认为这种课堂形式大于内容，表面上看课堂很是喧闹，学生好像很兴奋，喜爱这种非常喧闹的课堂，但有时候这样的形式教学效果并不好。甚至有的老师在日常课堂教学中动辄支配几名同学分成小组合作探讨，有时候甚至一节课
14、让学生探讨究竟。以上种种合作学习状况形成的真正缘由还是老师没有真正把握合作学习的实质，没有处理好合作学习与独立思索之间的关系。在组织合作学习时，我们首先要让学生自学、自我感悟，使每个学生都能独立思索。其次，要在打算充分的状况下组织学生开展合作学习活动。在合作学习中引导学生绽开主动沟通，通过小组成员之间共同探究、相互启发、相互协作，共同完成教学任务。在合作学习中要注意培育学生的合作学习精神和协作实力，逐步培育学生的合作技能，教给学生合作学习的方法。最终，要重视对学生合作学习成果的评价，更好地激发学生学习的热忱，从而实现教学目标。语文学科教学方法4一、更新理念，角色定位语文学科的人文性与工具性确定
15、语文教学要立足现实，面对世界，面对将来。新的课程理念将老师是课程的传播者变为课程的开发者，老师不仅要活用教材，还要充分利用本校、本地区、本班学生丰富的课程资源，要充分挖掘并利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源。在课堂教学活动中，多种思维碰撞才会产生才智的火花。依据与学生沟通所发觉的实际状况，生成新的教学内容，这些内容有的是教材上没有的，老师预先也没有想到的，这种动态生成的语文课程资源，体现了学生个体之间在学问结构、思维实力、干脆阅历、生活阅历等方面的差异，这种差异往往具有很高的开发价值。把学生的目光引向生活，引导他们走向社会大课堂，引导学生酷爱生活，关注生活，培育他们在生活中学习语文和运用
16、语文的习惯。二、转变方式，激活资源课堂阅读环境较为特别。它既能进行个体的独立思索，又会受到群体的阅读制约。特性化阅读教学，师生都是探究者，都面对着新问题，对文本都能在已有的学问积淀之上，建构自己的新视点，给予自我的新理解，这也就确定了要相互探讨，相互启迪，而最终达成相互提高。徜徉于文本思想才智的海洋之中，进行多元化的文化选择和多方法的文化品尝，但群体的从众效应也影响着个体的独特视角，因此，阅读必需互动。“文本与阅读主体互动”、“生生互动”，“师生互动”。惟有互动课堂才是流淌的、鲜活的、朝气的课堂，特性化阅读结论的开放沟通，畅所欲言，可充溢完善自我结论，提升思索质量。三、品读感悟，高效阅读新的课
17、堂，老师不是告知而是启发、激趣、组织，学生不是被动接受，而是主动探究，敏捷运用，使学生具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。在此目标下，摆脱陈旧的教化理念的束缚，打破僵化的教学模式的桎梏，在语文教学实践中，主动探究高效阅读的教学模式。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页