《2022说课稿精品17.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022说课稿精品17.docx（52页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022说课稿好用的说课稿范文汇总8篇 在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的说课稿8篇，欢迎大家共享。 说课稿 篇1各位评委老师大家好： 我选择的说课的科目是语言，课的题材是听说嬉戏盖楼房。一、设计意图大班的孩子语言发展很快，他们已不满意于会运用简洁句来说一段话，而转向为词汇的丰富和会说肯定的合成句，要理解驾驭并且运用都须要经过肯定场合的练习。而听说嬉戏就是用嬉戏的方式组织的语言教化活动，教化目标以培育幼儿倾听和表述实力为主，活动内容主要集中在幼儿在听和说的理解和表达方面。听说嬉戏就能有
2、意识地帮助幼儿练习，让他们通过特地的集中的学习快速地把握某一种句法的特点规律，并在尝试运用过程中提高娴熟运用的水平。我选择的盖楼房这一听说嬉戏正适合大班幼儿学习。二、说话动目标纲要在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。”依据这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了本次活动的目标：1、帮助幼儿学习运用“越，就越”和“越越”的句型。2、留意引导幼儿细致倾听同伴的发言，主动参加集体活动，不重复别人的语句。目标中提到：老师要帮助幼
3、儿学习运用“越，就越”和“越越”的句型。因此在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学，这既是本次活动的重点也是本次活动的难点。三、说话动打算为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下打算工作： 1、课前已学习过用“越来越”的句型讲话。 2、鼓一面，录音带一盒。 3、两栋楼房墙基和可移动的楼层图若干。四、说教法学法为了在教学中幼儿更好的进行学习，依据幼儿学习的特点主要采纳了倾听法、示范讲解法、嬉戏法。为什么要采纳以上方法？倾听法：老师敲鼓、放录音是为了培育幼儿良好的倾听习惯和学习爱好。示范讲解法：老师范讲能引起幼儿谈话的爱好，并在谈话内容及语言表达上起到示范作用。嬉戏法：在谈话过程
4、中，如何使幼儿都主动发言，是一个比较困难的问题。幼儿对大班说课听说嬉戏嬉戏本身有爱好，用嬉戏法来刺激幼儿主动发言，克服困难，主动发言。能收到较好的效果。五、说话动程序依据大班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下几环节：一、设置嬉戏情境。二、交代嬉戏规则。三、引导幼儿玩嬉戏。四、幼儿自主嬉戏。第一环节，设置嬉戏情境。活动起先时，老师以神奇的口吻对幼儿说：闭上你们的眼睛，用你的小耳朵听听这是什么声音？你发觉了什么？老师敲鼓，敲鼓的力气由轻到重，速度由快到慢。启发幼儿用“越来越”的句型表述。接着播放录音，录音机里传出来的风声由大渐小，猫叫声由响到轻，狗叫声由轻
5、到响。老师依据幼儿对已有的词汇阅历，提出问题：你们可以用一个什么词来表达？启发孩子用“越越”的句型来表达事物改变的过程，如：风越刮越小，猫越走越远，狗越叫越响等。我可以请一些语言表达实力比较弱的孩子来回答。在这个环节中，我采纳了倾听法、提问法，运用启发性提问让孩子们将听到用语言描述出来。“越越”的句型，反映的是一个事物的改变过程，采纳组织孩子倾听各种声音改变的差异感受事物的改变，创设嬉戏的状况。这种方式更能使孩子们直观地感受到事物的改变过程，也易吸引孩子的留意力，为顺当过渡到下一环节作铺垫。其次环节，交代嬉戏规则。没有过多的去讲究环节上的花样形式而是干脆通过语言向孩子介绍嬉戏规则，这对于大班的
6、孩子来说，比较简单，也能理解。我出示事先打算好的楼房墙基图和可移动的楼层图引起孩子们了解嬉戏规则的爱好。我说：“今日我们来玩盖楼房的嬉戏，不是用砖、水泥那些建筑材料而是让你们来用“越越”的句型说话，回答正确的小挚友就可以给你所在的这一小组盖上一层楼，看哪一组的小挚友盖的楼房高？”这是嬉戏规则一，规则二是提示孩子留意倾听别人的说话，不能重复同伴讲过的内容；规则三是不用“越越”的句型谈话的孩子，说得不恰当或重复同伴语句的孩子，均不能给他盖楼房。第三个环节是老师引导幼儿玩嬉戏。老师面对全体孩子，激励孩子们运用“越越”的句型编说完整的句子，进行“盖楼房”嬉戏活动。如孩子们会说“太阳越升越高”，“气越打
7、越足”，“花越开越漂亮”，“人越长越高”等，这样不仅能充分调动孩子学习主动性，而且也活跃了课堂气氛。这时老师引导孩子思索比较两种句型，即“越，就越”及“越来越”，让孩子相识区分，激励孩子仿照“越，就越”的句型结构，说出新的句子来。如“风刮得越大，树就摇得越厉害”，“天越黑，小明就越胆怯”。活动中我设计组织孩子思索、比较两种句型是一种学习方式，有利于孩子在原有语言阅历的基础上，习得新的语言阅历，培育了幼儿的主动性。从而强调了重点，难点在这也突破了。第四环节，幼儿自主嬉戏。这一环节，我采纳分组“盖楼房”的竞赛嬉戏方式，先将孩子们分成两组，然后分别请两组的孩子用“越越X”，“XX越XX，就越XXX”
8、的句型创编语句，当某一组的某一孩子讲得正确又不重复别人语句的状况下，给这一组添上一层楼。最终，比一比看哪一组的楼房盖得最高，给最高的楼房插上一面红旗，表示这组小挚友同心协力赢得了成功。在大班开展竞赛性的嬉戏活动，能提高孩子的主动性，激发孩子学习的爱好、竞争意识、产生集体荣誉感，从而促使孩子更主动地参加嬉戏，发展孩子的听说实力。孩子们开展竞赛嬉戏活动中，除了激励孩子主动大胆的发言外，我还留意教化孩子发扬竞赛风格，与同伴友好相处。为了让每一位孩子都有练习参加的机会，嬉戏多玩几次，使活动生动、有效，孩子们成为真正活动的主子。以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师给与指责指正
9、，说课稿 篇2敬重的各位领导、各位老师：大家好！今日我说课的内容是大班综合活动蝴蝶的一生。纲要中明确指出：要充分利用自然环境和社区的教化资源，选择贴近幼儿的生活和感爱好的事物开展活动。春夏交接之季，空气潮湿而暖和，户外的花坛里，树木下，草丛中都变成了昆虫的世界。面对这一切,成人可能会不屑一顾,而孩子却会欢呼雀跃,用充溢新奇的眼睛去观望,用充溢灵性的耳朵去倾听,还会迈开那活泼的小脚去追逐,为此，我依据重庆市幼儿活动发展课程大班下册动物的隐私这一主题，从幼儿生活动身，抓住幼儿的爱好点，生成了蝴蝶的一生这个课题。本次说课我将分四部分向大家进行介绍，它们分别是：教材分析、教法分析、学法指导以及教学过程
10、。首先，进行本次说课的第一部分-教材分析。1、幼儿现状分析由于本班幼儿是一个较为活跃且语言表达实力较强的集体，所以幼儿的主动性、参加性都较强，因而每次的教学活动也都显得生动、好玩。2、活动目标依据本班幼儿的特点及实际状况，我确立了认知、实力、情感等方面的目标，融合了语言、科学、艺术领域的整合。目标如下：进一步了解蝴蝶的生长改变过程，丰富学问阅历。尝试用肢体语言表现蝴蝶的生长改变过程。体验仿照的喜悦，激发幼儿的表现欲望，感受艺术中的美。3、活动重、难点以及解破依据目标，我把活动重点定位于：了解蝴蝶的生长改变过程。通过配乐故事、图片展示、观看课件、沟通共享使活动得到深化。活动的难点是：用肢体语言表
11、现蝴蝶的生长改变过程。我利用多媒体教学及启发性提问，让幼儿大胆视察仿照，以嬉戏的方式去进行有效突破。4、活动打算由于幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，为了使活动呈现出趣味性、综合性和好用性，并寓教化于实际操作和嬉戏中，我做了以下打算：空间打算：春天和秋天的场景布置。物质打算：蝴蝶玩偶，关于蝴蝶生长改变过程的教学图片以及多媒体课件、配乐故事带、彩带纸。以上就是我从这四个角度对教材进行的分析，接下来是本次说课的其次部分-教法分析。纲要指出：老师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。因此，我特意选择了以下几种教学方法：1、谈话法以同等进行交谈的方式开展活动，可以形成一种宽松的学习氛围。
12、活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新学问和发展智力，同时，培育语言表达实力和较好的语言习惯。2、操作体验法它是幼儿获得学问的基本方法，是指幼儿亲自操作，亲身体验，在与环境、材料的相互作用过程中进行探究学习，活动的同时，又可以与同伴进行沟通合作、互补学习。此外，我还在各个不同的教学环节中穿插运用了赏识激励法、嬉戏法、多媒件演示与传统教学相结合等教学方法，让幼儿在轻松、开心的环境中学习，做到寓教于乐。在确定教学方法后，我还将对幼儿的学习方法加以引领指导，这就是本次说课的第三部分-学法指导本着以幼儿为主体的原则，在此次活动中，我将指导幼儿采纳如下几种方法进行学习：1、多种
13、感官参加法纲要中明确指出：幼儿要能用多种感官动手动脑，探究问题，用适当的方式，表达沟通探究的过程和结果。因此，我在活动中引导幼儿眼看、耳听、脑想，学一学、说一说、做一做等多种方式来获得学问体验。2、体验法心理学家指出，凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在此次活动中我就采纳了仿照嬉戏体验法，以嬉戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持深厚的爱好去体验探究结果。最终进行的是以上这三个部分的综合运用阶段-即教学过程。在教学过程中，我采纳了环环相扣的组织形式，活动流程为：出示玩偶，激发爱好-针对问题，沟通探究-观看课件，积累阅历-结合图片，单一仿照-结合故事，连贯表演-共享欢乐，共同提高
14、。1、出示玩偶，激发爱好-爱好是最好的老师，活动起先，出示蝴蝶玩偶，并以它的身份作自我介绍：小挚友们好，我是欢乐的蝴蝶，你们觉得我美丽吗？你们情愿跟我做挚友吗？2、针对问题，沟通探究-老师提问小挚友，你们知道美丽的蝴蝶小时候是什么样子的吗？。此时，幼儿结合已有阅历进行分组探讨，得出初步探究结果。3、观看课件，积累阅历-幼儿通过观看课件，更形象直观的了解了蝴蝶的生长改变过程，丰富学问阅历。4、结合图片，单一仿照-幼儿视察教学图片，在对探究结果进行巩固复习的同时，以嬉戏的形式运用肢体语言对蝴蝶成长的单一过程进行想象仿照。5、结合故事，连贯表演-为幼儿供应与同伴沟通合作的平台，让他们整合之前的单一动
15、作，依据故事情节大胆运用肢体语文进行连贯表演，从而进一步巩固蝴蝶从卵-毛毛虫-蛹-蝴蝶的蜕变过程，感受大自然的奇妙。说课稿 篇3我今日说课的题目是 瑞雪图 （板书 课题） ，下面我将从 教材、 学情、 教法学法、教学过程 和 说板书设计 等几 个方面 对本课 进行 详细的阐述。一，说教材 瑞雪图 是 北师大版小学语文四年级上册第 十 二 单元的第 一 篇课文，该单元以 雪 为主题绽开。 瑞雪图 是一篇讲读 课文， 这是一篇借景抒情的传统散文，作者按雪前、雪中和雪后的依次用生动美丽的语言为我们描述了胶东半岛的第一场雪的美，表达对这一场预兆来年丰收的大雪的喜悦之情。依据新课 标 其次学段的 目标要
16、求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1 、 能够运用已经学过的识字方法独立识字， 认 字 8 个，写字 6 个 ； 能够正确、流利、有感情地朗读课文 ； 能把握文章主要内容，抓住重点语句 、品尝重点语句所包含的情感。2 、 研读课文， 培育学生敢于质疑、合作解疑的探究性学习实力，通过合作学习 使学生 感受瑞雪的大而漂亮，体会课文视察、描写景物的依次。3 、 通过多种形式的朗读， 使学生 感受瑞雪的大而漂亮，体会作者的喜悦心情。这样的目标设计，目的是体现学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个维度，通过三者的相互渗透，促进学生语文素养及实力的整体提高。
17、重点难点：为落实本课的教学目标，我把 本课 教学重点确定为： 感受瑞雪的大而漂亮，体会课文视察、描写景物的依次。我将本课的教学难点定为 ： 体会课文视察，描写景物的依次。教学时间：依据课文内容须要，将支配 2 个课时 进行教学 。 今日我说课的内容为第 二 课时。课前打算：多媒体课件二， 说学情我们班共有 54 名学生，学生家长的个人素养特别高，所以这些孩子较过去的孩子而言，他们获得信息的途径多，信息量大，见识广、思维活跃、求知欲强、情愿沟通、乐于表达。在学习上，他们也具备肯定的学习实力， 如：搜集资料的实力， “ 自主、合作、探究 ”学习的 实力 ，语言组织、表达实力等。 瑞雪图 支配在本册
18、书第 十 二 单元， 学生通过前 几个单元的 学习， 已经 具有肯定的质疑实力 、分类处理问题的实力； 标画重点词句，在阅读中品词析 句的 实力、默读的实力 也 始终在训练当中，所以，这些孩子应当已经具备了肯定的阅读实力和阅读习惯。老师在教学过程中只须要做好孩子的引导者就行。三， 说教法和学法语文课程标准要求： “ 学生是学习 的 主体。 老师是学生学习活动的组织者和引领者， 阅读是老师、学生、教材编者、文本之间对话的过程，阅读的重点是培育学生感受、理解、观赏和评价的实力。 ” 为让学生充分理解本节课 的 教学内容，结合 四 年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读
19、法、探讨法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。在学法上，新课程标准提倡 自主、合作、探究 的学习方式，于是我将 学习的主动权还给学生 。通过自主 阅 读、合作沟通、探讨探究等方式绽开 ， 以此提高学生的自学实力和合作精神，促进学生的发展。四，说教学过程今日我要说的是其次课时， 在 第一课我已经完成了以下目标1 、指导学生完成摘录笔记，学习了生字生词。2 、 了解了文章大意 ，理清了文章的写作依次 。本 课 教学设计基于“探讨性阅读”模式，重在培育学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。下面 我分六 个环节说说这节课的教学过程
20、。第一环节： 复习旧知，整体感知 。授之以鱼，不如授之以渔。“具有独立阅读的实力”这一课程目标的实现离不开阅读方法的支持。语文课程标准在总目标中提出“学会运用多种阅读方法”，指出其次学段要在默读的基础上学会略读，能粗知文章大意。基于此目标， 我在上课伊始，1 、先让学生齐读课题 瑞雪图 ， 利用题目拓展法 说说课文讲了一件什么事情。2 、接着让学生默读课文， 通过说说 课文是按什么依次描写这场雪的， 带领学生快速回顾全文，理清线索。我相机引板书： 下雪前下雪时 下雪后联想其次环节： 静心读文 ， 质疑思索 。小疑则小进，大疑则大进。 语文课程标准提出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来
21、代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。无论思索什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思索。这一环节我请同学们静下心来，再次 默读课文，顺手标记自己阅读中遇到的问题，可以是字词也可以是课文内容。接下来分类处理问题，简洁的字词问题当时处理，大家共性的问题 以及突破课文难点的重点问题在深化学文时处理。例如： 课题为什么是瑞雪图 ？“北国寒冬瑞雪丰年”是什么意思？紧接着，我以“让我们带着这些问题 再次走进课文，深化学习课文 ”一句话引入第三环节的学习。第三环节：研读赏析， 悟情明理 。新课程标准 主动提倡自主、合作、探究的学习方式， 基于这一目标，在第三环节的学习中 我采纳了这样
22、的学习流程：自主阅读 深化品析 探究探讨第一步， 自主阅读 。让默读课文 3 、 4 、 5 自然段 ，在阅读中勾画 自己最感爱好的地方。其次步，深化品析。 这一步，是教学 重点，我打算用感情朗读法，引导学生体会文中情感。“既然大家对下雪时 和 下 雪后的美景感爱好，我们就去看看雪是怎么下的 。 ”我指导学生用“读 - 思 - 议 - 读”的方法学习课文第三段。读内容；思索雪下得怎么样。议哪一句话突出“下得大”这一特点；感情读。读中引导学生抓住“大片大片、一会儿地上就白了”“万籁俱寂、沙 沙声、咯吱声”体会作者是通过看到的、听到的来描写雪大的特点。并相机板书： 看听理解 “万籁俱寂”可以通过查
23、字典来实现。四五段 “ 雪后美景” 是全文的重点，是最能体会作者的情感所在。我让学生用学习第三段的方法“读 - 思 - 议 - 读”来学习四五自然段。读内容，思雪后景色怎么样，议那些语句突出了雪景美，感情读。全班沟通第四段时， 引导学生通过做动作理解 “极目远眺”， 发觉 这段描写有 远景、近景、 有 动态描写、静态描写。孩子们虽然身处北方，但是这样大的雪是不曾见到过的，为了让学生更直观地感受到 雪大、雪美，我利用多媒体适时出示图片，拉进学生和文本的距离。为了让学生读出美感，我引导学生读描写近景的句子，将去掉“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”等形容词的句子和原句进行对比，让学生感受，出示图片让
24、学生观赏，这样学生就会读的有滋有味。学生沟通第五段 “雪后人欢乐”我引导学生思索：孩子的笑真能把雪震下来吗？依据上下文，学生自然明白作者是为了表达人们的喜悦之情。第三步，探究探讨。我们观赏了下雪时和下雪后的美景，你从中感受到了作者怎样的情感？说说你的理由。学生可能会说到孩子们欢乐就体现了作者的欢乐，可能会说到文中直抒胸欧臆的句子：嗬！好大的雪啊！等等，我借机介绍文章的写作背景： 6xx年到 62 年，正是我国经济严峻困难时期，粮棉歉收，人们特殊盼望能有一个好收成。 62 年冬天，作者在胶东半岛看到了这一场雪，联想到了谚语：瑞雪兆丰年，写下了这篇散文。这时请学生说说瑞雪兆丰年的意思， 理解“瑞”
25、的含义是祥瑞。 你你还知道哪句谚语也说明白冬天下大雪预示着会丰收？（冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡） 此时，我问学生：现在，你知道课题为什么是瑞雪图了吗？ 课前学生的 问题迎刃而解 。 指出“借景抒情”手法，并板书。让我们带着无比喜悦的心情再来朗读一次全文！“感受作者的喜悦之情！第四环节：读写结合，提高实力 。我指导学生 回顾雪景的那一部分，依据板书回顾 写法， “这场雨下得真大啊！”开头写一段话。这样的练习 依据传授学问与发展实力相结合原则， 奇妙地 把 “ 听、说、读、写 ” 真正地落到实 处 ，全面提高学生的语文综合素养。第五环节：拓展延长，海量阅读。新课标要求我们要努力树立拓展性阅读教
26、学观，就教学中与某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的材料举荐给学生阅读，进而加深对 教材的理解，提升学生的语文素养。因此，我在此课中设计拓展的内容 是 ：1， 谚语积累 ： 瑞雪兆丰年 冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡2， 读“秋色赋”第六环节： 布置作业。背诵你喜爱的段落 。五，说板书设计。瑞雪图（借景抒情）下雪前下雪时看听下雪后远近静动联想 （喜悦）此板书清楚明白 的展示文章的写作依次，以及作者描写雪景时所运用的方法 ，易于学生把握文章内容 、学习写作方法 。说课稿 篇4一、教材分析归园田居（其一）是人教版中学语文必修二其次单元诗三首中的一首诗，这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史
27、上起着承前启后的作用。本单元学习目标是通过反复吟诵，体会诗中的思想感情。本诗是陶渊明辞去彭泽县令，归隐田园后写的一首诗。可说是诗人辞旧我的别辞，迎新我的颂歌。二、学情分析本课的教学对象是高一年级学生，初中阶段，学生已经接触过部分的诗歌，当时的学习要求只是读一读，背一背，了解大意，体会情感而已。进入中学阶段，这种要求明显是不够的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而把他们放在整个诗歌的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。另外，语文学习“得法于课内，受益于课外。”假如在课堂能帮助每一位学生习得正确的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，那就是他们
28、终身受用不尽的财宝。依据以上教材特点和学情分析，确立教学目标如下：（1）学问目标了解陶渊明生平及作品。通过学习陶渊明的田园诗代表作，感受田园诗的取材及陶诗的风格。（2）实力目标通过反复阅读，解读意象，品尝意境，培育学生提高鉴赏诗歌的实力。（3）情感目标了解作者辞官归隐的缘由，深刻体会诗人鄙弃官场，对田园生活无限酷爱观赏之情。（1）教学重点：品赏田园情趣之美，挖掘诗歌的意象，体会诗歌意境。（2）教学难点：激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着深厚的情思。三、教学方法（1）情境法多媒体展示，给学生直观的感受。借助图片音乐等教学手段，营造一种情境，以引起学生肯定的看法体验，从而帮助学生
29、理解教材。（2）朗读法诗词教学贵在多读，本诗语言质朴，感情真挚，要仔细引导学生朗读，在朗读中体验诗人的情感，在朗读中感受诗歌的语言美、情感美、意境美。在朗读过程中质疑、思索、品析、鉴赏。（3）“自主合作探究”法在教学设计中设计问题让学生探讨，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑，在探究中解决问题。四、学习方法（1）“自主合作探究”学习法。让学生在沟通中合作，在思想的碰撞中经验生疑、释惑学习乐趣。（2）朗读法。让学生反复朗读，培育学生的朗读爱好，可以使难以理解的文字变为易懂的，同时可以加深学生对课文的领悟实力。五、教学过程（1）画中有诗课前导入：给同学们展示清代闻名画家石涛的陶渊明诗意图册中的一
30、幅画，让学生调动积累，说一说透过图画能够联想到的诗句。学生的答案一般都会有：“种豆南山下，草盛豆苗稀。草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。空山新雨后，天气晚来秋。”同学们说的都很好，从同学们的回答中，可以看出这些诗词都有一个共同的特征那就是有着丰富的田园风光，可以说这幅画把我们带入了具有乡土气息的田园。田园是生长粮食也是生长诗意的地方，今日让我们穿过陶渊明诗人田垄般整齐的诗行，去找寻在都市中久违了的田园风光。那么什么叫田园诗呢？接下来我们一起了解。田园诗：中国的山水田园诗源远流长，陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖，唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、
31、孟浩然等。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。今日我们一起来相识下一位田园诗的集大成者陶渊明。（2）识诗者、明背景。此环节由学生课前预习，老师检查，课堂学生自主发言完成，既可以增加学生自主学习探究的实力，又可以帮助老师了解学生课前预习状况，老师再补充陶渊明的生平事迹以及介绍诗歌的写作背景。陶渊明（365427），一名潜，字元亮，东晋(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人（今九江市人），号“五柳先生”，谥号靖节先生。东晋末期南朝宋初期杰出的诗人、文学家、辞赋家、散文
32、家。田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒归园田居桃花源记五柳先生传归去来兮辞桃花源诗等。写作背景：陶渊明出身于破落官僚家庭，后家道已衰落。青年时期，他曾有“大济于苍生”的雄心壮志。但是，他所生活的东晋时代，举贤不出士族，用法不及权贵，门阀制度极其严酷，使他无法施展自己的才能与理想。陶渊明二十九岁，为谋出路，起先走上仕途。曾三次辞职。四十一岁时，在亲友的劝告下，出任彭泽令。任职八十余天，传来了妹妹死于武昌的噩耗，这时，又正逢郡派督邮来县巡察，县吏告知他“应束带见之”，渊明说：“我岂能为五斗米，折腰向乡小儿！”当天便解绶辞官回乡。他最终同黑暗官场彻底决裂，抛弃功名利禄，归隐田园。退隐之后，
33、他曾躬耕陇亩，和父老乡亲共话桑麻，诗人始终过着隐居田园的清苦生活。这段时期，是他创作的丰收期，写出了大量的田园诗，艺术上也日臻成熟，终至炉火纯青。晚年，他写出了闻名的桃花源记并诗，阐明社会志向。他所向往的桃花源社会，是没有君主，没有剥削，没有战乱，自食其力的社会。这虽然是一种乌托邦式的幻想，但却在肯定程度上反映了广阔农夫的要求，也反衬了现实社会的黑暗。这首诗跟桃花源记一样，写于他辞官归隐之后，反映他悠闲的田园生活，表现了他超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。（3）诗中有画此环节设计首先由学生举荐一名学生诵读，初步感受诗歌意境，然后观赏配乐朗诵归园田居（其一），让学生感受诗歌的情感，通过朗读，让学生
34、选择诗中自己喜爱的一组画面，谈谈自己的感受，通过学生的想象，将诗歌内容详细化，形象化。提问：这是特别通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？这段描写具有怎样的意境？结合诗句详细分析。明确：安静、幽雅，空阔而简陋，一片安静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧，这是美似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。“方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前”四句写近景，从自己的住宅写起。你看，住宅四周有十亩土地，八九间草屋，地方虽不广，房屋虽不多，但终归是自己的小天地，是逍遥自在的王国。榆树柳树的阴影遮住了后房檐，桃树李树排列在屋子前边，环境是多么幽雅漂亮！这里衬托出作者心满足足的欣慰的心情，
35、这正如刘禹锡在陋室铭中所说：“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵；斯是陋室，惟吾德馨”，两文有同工之妙。“暧暧远人村，依依墟里烟”写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、柔软的。“狗吠深巷中”写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的安静、和平。“鸡鸣桑树颠”写近闻，没有混乱，鸡才能在桑颠得意地啼叫。总之，这八句话，捕获住农村中司空见惯的事物，画出了美丽画画，有近有远，绘声绘色，有淡有浓，有活泼有朝气，有朴拙自然的趣味。而这一切又与诗人在官场上的生活形成了显明的比照。这里诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明白诗人追求恬淡生活和安静、和谐的心境。
36、（4）通画意、品诗情。同学们所描绘的图景都彰显了一个“归”字。分别有从何而归？（涉及的是尘网、樊笼的句子）为何而归？（涉及的是爱丘山，羁鸟，池鱼）归向何处？（守拙归园田）归后如何？（开荒，草屋，户庭，桃李，虚室等句子）就是说可以把全部的句子都统一到这四个问题中来，最终表明陶渊明与官场的决绝和对田园生活的宠爱。请同学们试着捕获诗歌流露诗人情感的词语或句子。提问：“户庭无尘杂，虚室有余闲“事实上拿田园生活的什么特点与官场对比？明确：这两句写所感，详细、写到诗人田园生活之乐。它的两个特点可与官场对比，一是“无尘杂”，没有官场上乱糟糟的事，看不到今日恶心的“官场现形记”；二是“有余闲”，可以不必作官场
37、上的那些客套应酬之劳，可以有充分的时间读书做诗。这“一无一有”正是诗人求之不得的生活方式，志向境界。提问：从中我们可以看出作者的人格倾向和精神追求是怎样的？厌恶官场，酷爱田园，追求精神上的自由和独立。最终两句收束全文，诗人好像在回答人们的疑问，为何对如此平凡的茅屋草木、鸡鸣狗吠津津乐道，如数家珍呢？原来是作者“久在樊笼”的原因，作者一旦冲出罗网，返回大自然的怀抱，那就其乐无穷、触处皆春了，即使一草一木也特别感到亲切而欣慰，可以说，这两句诗，是对以前误入尘网中的官场生活的形象的总结，也是对已经起先的新生活的欣喜。小结：这就是陶渊明。他的归来，他的舍得，在我们心中留下了很多：“不为五斗米折腰”的浩
38、然傲气，鄙弃官场，厌恶功名的高洁情怀，他不仅创作了世界上最漂亮的诗文，而且塑造了世界上最完备的人格。他的独特艺术特性及宏大品行深刻影响着并将接着影响着一代又一代的中国人！说课稿 篇5我今日所说课的篇目是宽容序言，它是人教版全日制一般高级中学语文教材其次册第三单元的第四篇课文。一、新教材对中学语文阅读教学的要求人教社的中学语文新教材（试验本），打破了传统的阅读与写作、说话、听话混合编排的模式，改为阅读与写作、口语交际分编；各个单元的教学重点相当明确。中学语文新大纲中明确规定，中学语文教学要让学生“驾驭语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯”，“为接着学习和终身发展打好基础”，提出了“以阅读教学为
39、龙头带动整个语文教化是一个标本兼治的通途”，“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。语文教学以阅读为本，改革旧的耗散性讲析模式，注意阅读教学的整体感悟，突出广泛而自主的大量阅读，突出全方位的阅读技巧和实力的指导与训练，以多种渠道培育良好的阅读习惯，以阅读带好听说写实力的全面提高。突出学生的文化背景积淀，突出语文教化的人文熏陶”。二、课文特点及在教材中的地位宽容序言是房龙为他的宽容一书所作的序言，该序言的写法很特殊，是一篇散文诗式的寓言。作者以丰富的想象和联想，虚构了一个“创新”与“守旧”两大势力斗争的故事，从而生动形象地说明白宽容一书的精髓。该文被支配在其次册第三单元第四课应
40、出于以下考虑：1、本单元的学习重点是分析评价，借鉴汲取。对课文的分析评价，可以全面涉及它的内容和形式，也可以着重就某一个方面做出恰当的评价。该单元前三课要求分别为：对黄鹂的哲理作一点评价、分析评价咬文嚼字的观点、体会并借鉴我与地坛对生命的相识，而第四课则是通过前三课的学习，培育学生自己分析评价、借鉴汲取的实力。2、结合中学阶段学生的年龄和心理特点，对哲理的分析和借鉴，有助于学生树立正确的人生观和价值观，有助于培育良好的分析问题、解决问题的实力。3、是继第一单元的“整体把握、筛选信息”和其次单元的“探讨探讨、深化领悟”之后的对阅读实力的进一步提高。三、学生状况分析我们所教班级的中学学生由于社会教
41、化的大环境影响，习惯了传统的填鸭式的教化，缺少对人生、对社会的独立思索，因而课文的理解会停留在表面，流于形式。另一方面，由于中学学生处于自身人格趋于形成的时期，又会过于强调“创新”而否定传统，产生相识上的误区，因此，引导学生正确对待课文蕴含的哲理使该课应当留意的四、教学目标与教学重点依据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：1、把握和评价故事中蕴含的哲理。2、理解“无知山谷”、“学问的小溪”等事物的象征意义，理解故事中“先驱者”、“守旧老人”、“无知的人们”三种形象的典型意义。3、培育学生思维的深刻性，能正确、全面、透彻的看待问题。教学重点为：透过本文主旨，进行创建人格的熏陶，培育对新事物理
42、解、宽容的看法。五、教学方法与教学手段的运用“强化阅读，整体把握，深化体会，正确评价”是本人在该课教学中的指导思想，在处理教材时，结合配乐朗读使学生在总体上感觉、感知作者深邃的思想，通过多媒体补充，让学生绽开联想的羽翼，领悟宽容的要义，达到内化的目的。运用点评法正确引导学生理解文章的寓意，引导学生正确对待“创新”和“守旧”，“创新”和“传统”的关系。在教学中充分调动学生的主动性，采纳朗读、词段点评、探讨、质疑、等方式使学生独立思索，并把握和评价故事中蕴含的哲理。说课稿 篇6一、说教材：1.本单元的主题是“师恩难忘”。2.单元目标是：在阅读本组这些生动感人的故事时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶
43、升华，感受到人物心灵的美妙和品质的高尚。懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要留意领悟作者的一些表达方法。同时接着培育速读实力。3.单元学习目标：学会潜心读书，感受人物的精神品质，体会作者的情感脉络和表达方法。4.教材分析：我说课的内容是六年级语文下册志向的风筝。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充溢了剧烈的爱与执着的追求。表现了作者对老师敬重、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采纳倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。整篇文章结构严谨，擅长用典型事例来表现人物的精神
44、境界，并充分留意了人物工作看法和生活看法之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同呈现人物的精神风貌。学情分析因课文较长，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上依据“阅读提示”自学，小组沟通。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。设计理念一教法：自学引导。二学法：小组合作沟通。编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生主动乐观的看法和坚韧执着的精神。为能很好地落实上述编者意图，针对课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下：二、说教学目标：教学目标1.会认本课的生字新词。2.理解课
45、文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学探讨解决。3.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，酷爱生活、英勇地面对生活。4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。5.有感情地朗读课文。三、说重点与难点：教学重点:了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界,从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：酷爱生活，坚韧地面对生活。教学难点：学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。四、说教法与学法：教法：依据课文内容，引导学生整体感知。自学引导。一教法：自学引导。二学法：小组合作沟通。学法：小组合作沟通，读写结合。五、说教学打算：1
46、、多媒体课件。2、课前让学生熟读课文。六、说教学过程：一、创设情景，导入新课1、揭题之后,设置悬念.、简介作者二、自渎课文整体感知三.检查自学状况1.出示生字词，指名读，齐读。2.检查课文朗读状况，抽读课文。四.再读课文，理清脉络。1.默读课文，思索：2.小组探讨汇报沟通：（1）品读第一段（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起作者对刘老师的回忆）。指导读出作者对春天美妙景色的宠爱，引导找出这段所用的修辞手法，说出用拟人手法的好处。指导“连翘花”的“翘”的读音，简介连翘花。说出“倘如”的近义词。（2）.读文，了解课文哪几自然段主要讲了刘老师？讲了刘老师的哪几件事？读文后小组探讨，指名沟通。（一是刘老师上课，讲他上课生动而富有激情，体现他对祖国深深的爱。二