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1、2022说课稿精选说课稿汇编4篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，总不行避开地须要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我为大家收集的说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。说课稿 篇1一、本课概述本课是冀人版科学四年级下册的第17课，是好玩的改变单元的第1课。本课是要通过探究物体热胀冷缩现象，培育学生提出问题、进行猜想、设计试验、试验验证、整理和分析资料、得出结论并应用结论说明生活现象等科学探究实力。本课设计了3个活动，分别探究液体、固体和气体热胀冷缩的性质。这三个活动中把探究“液体受冷、受热的探讨”做为探究固体和气体
2、热胀冷缩性质的学习方法基础，活动2和3可延用活动1的方法进行，所以对第1个活动中探究方法的指导特别重要，将它做为第一课时的教学内容。二、教学目标（一）探究目标1、能够通过视察生活中有关液体热胀冷缩的现象提出要探讨的问题；2、能对要探讨的问题提出自己的假设；3、能在老师的引导下设计试验证明液体具有热胀冷缩的性质。（二）科学学问目标1、能用自己的话说出温度计的工作原理；2、能举例说明液体有热胀冷缩的性质。（三）情感看法与价值观目标能够在探究过程中通过与其他同学的探讨解决自己遇到的问题。（四）科学、技术、社会、环境（STSE）目标能够举出人们在生活中利用液体热胀冷缩性质的实例。三、教学重、难点（一）
3、教学重点：指导学生探究液体热胀冷缩的性质。（二）教学难点：指导学生设计试验，独立开展探究活动。四、教学打算（一）多媒体课件、瓶装橙汁、温度计（二）试验材料1、基本材料：烧杯、烧瓶、酒精、橙汁、酱油、红墨水；2、限制材料：冷水及热水；3、检验材料：穿过胶塞的吸管。五、教学思路设计：液体的热胀冷缩性质是一种事实性学问，所以我依照学问的认知过程进行教学环节设计，即：问题猜想试验记录分析结论应用。六、教学过程（一）情境导入，学生发觉和提出问题（4分钟）情境1：一瓶橙汁走上讲台，跟同学们闲聊：大家说说，这厂家也太抠了，这橙汁根本没给装满，太抠了！这时学生会很自然想到自己平常买到的瓶装液体商品都是不满的，
4、思维起先活跃。情境2：“老师还发觉了一个事，大家来看一下。“出示视频：加满冷水的水加热了一会儿就从壶里溢出来了。老师提问：这些现象是不是很好玩，看了之后你有什么疑问吗？然后对学生提出的典型问题进行列举，如壶里的水为什么会溢出来？怎样才能使壶里的水不再接着溢出？是什么缘由使厂家不能把那些液体商品灌满？（二）猜想（2分钟）老师设计问题引导学生依据事实进行科学猜想：水是一起先加热就溢出来了吗？在加热过程中，壶中的水增加或削减了吗？学生：水在加热过程中，体积可能胀大了。老师引导学生:我们想不想通过做试验来验证自己的想法?（三）设计试验方案（5分钟）老师:同学们认为应当怎样进行试验验证我们的猜想是否正确
5、呢?要用到哪些试验器材?怎样进行试验呢?(学生设计的试验方案中可能选择的盛液体的容器有玻璃瓶、烧瓶、塑料瓶等，用于加热的材料有洒精灯、热水、蜡烛等，用于制冷的材料有冷水、冰箱等，用于检验体积改变材料有小试管、透亮细管等。)引导学生对多种试验方案进行比较，帮助和引导学生选取操作简洁易行的试验材料和试验方法进行试验，确定试验方案:用烧瓶代表壶，在烧瓶内装满水，为了便于视察，把水染红；用中间插有细玻璃管的胶塞塞紧瓶口，这时红水会升到细玻璃管中，用皮筋或线在玻璃管的液面处作一个记号。在两个烧杯中分别倒入热水和冷水；先把这个试验装置放入热水中，视察会发生什么现象；然后再把这个试验装置放入冷水中，视察会发
6、生什么现象。试验前要提出试验要求：留意平安（当心热水烫手）、分工合作、刚好记录试验现象等。（四）进行分组试验，得出初步结论（8分钟）1、分发试验材料，指导和帮助学生进行试验，视察和记录试验现象。2、汇报试验结果。 （探讨）玻璃管内水面上升，说明水发生了什么改变？是不是烧瓶里的水增多了？为什么？（通过探讨使学生相识是水的体积变大了，体积变大叫做体积膨胀。玻璃管内水面下降，说明水发生了什么改变？（通过探讨使学生相识水的体积变小了，体积变小叫做体积收缩。烧瓶里的水在什么条件下体积膨胀？在什么条件下体积收缩？把水的体积改变和所须要的条件联系起来，说说水有什么性质通过试验结果学生能较简单得出 ：水受热后
7、体积会膨胀，受冷时体积会收缩。（五）进行类比分组试验，检验其它几种液体（酱油、酒精、橙汁等）是否具有上述性质，刚好将试验现象记录到课本供应表格中。（12分钟）（六）整理分析资料，得出结论（5分钟）1、要求学生依据自己的记录表进行小组探讨、整理和分析试验现象，然后进行小组阐述，进而总结归纳出：其它几种液体也具有热胀冷缩的性质。2、由此，师生共同推理得出结论：液体受冷或受热时体积会发生改变，这是液体的热胀冷缩性质。（七）应用（3分钟）1、说明温度计的工作原理；（说明常用温度计在管和泡里是适量的水银或其它彩色液体）2、液体瓶装商品为什么不装满？3、列举生产和生产中其它应用液体热胀冷缩性质的实例（八）
8、拓展活动液体的热胀冷缩性质是指一般状况下，水还有一种反常膨胀的性质，它会在04时热缩冷胀。（学生在这时会产生深厚爱好，对探究水的这种性质跃跃欲试）这时须要引导学生明确探究过程的关键所在：1、被加热或制冷的水的温度应限制在04（2左右为宜）；用于加热的水应为温水而不是热水（温度上升太快，不易视察和驾驭），用于制冷的水可用冰降温至0）。2、用温度计来限制视察时的温度范围（可同时将温度计插入烧瓶中）。3、这个试验操作过程较难驾驭，所以肯定强调试验中学生的分工合作。七、板书设计：说课稿 篇2一、设计意图我班有部分幼儿在平常吃蔬菜的时候对一些蔬菜的食用部位有时会搞不清晰。还有就是不爱吃蔬菜的孩子比较多，
9、所以，我选择了这则故事“狐狸种菜”来让孩子知道不同的蔬菜食用的部位是不一样的，来提高孩子对蔬菜的爱好。从而对蔬菜有更多的了解最终爱上吃蔬菜。同时，我选这个故事还有一个缘由，就是我班有很多孩子在听故事理解故事内容的实力上还比较肤浅，还有就是在嬉戏的时候能够大方的和同伴一起表演，但在集风光前有的孩子比较羞怯。我想通过这个故事中来促进孩子理解实力的提高和通过表演的部分来使部分孩子渐渐变得大方起来。情愿在集体中表达自己的想法，展示自己的才能。二、 说活动教材纲要中指出：“既要贴近幼儿生活来选择幼儿感爱好的实物和问题，又要有助于拓宽有人疼的阅历和视野。”所以，我选择了狐狸种菜这个故事。因为这个故事中的小
10、动物都是孩子所相识和熟识的，而且故事中的蔬菜也是孩子们在生活中常见的。所以，我觉得这个故事是贴近幼儿生活的，与孩子的生活有着千丝万缕的联系。童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简洁，符合幼儿的心理状态和相识水平，富有教化意义，易于幼儿接受。狐狸种菜这个故事讲的是狡猾的狐狸种的菜又小又瘦，兔子种的菜又大又肥。狐狸很想吃兔子种的菜，就骗兔子和它一起种菜，然后采摘的时候一人一半。兔子答应了。但是每次兔子叫狐狸一起种菜的时候，
11、狐狸总说“我好忙哦！等一下再来。”而每次菜可以收的时候狐狸来了。聪慧的兔子知道狐狸很狡猾，所以每次种菜的时候他都是种狐狸要的菜的那部分不好吃的，而狐狸不要的那部分的菜，所以，每次狐狸都分到的都是菜的不能吃的部位。这则故事不仅通过故事内容使孩子懂得勤劳才会有收获，同时也让孩子知道了蔬菜的哪些部位可以食用。这则故事中的动物也是孩子们所熟识的，故事内容与孩子的生活有关，孩子是易于理解的。中班的幼儿喜爱故事，并对故事的内容能有所理解。三、说活动目标活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、爱好须要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为：1.实力目标
12、：理解故事内容及狐狸与兔子的对话。2.学问目标：初步了解蔬菜部位与食用关系。3.情感目标：能够大方地参加故事表演，开展对话。确定本次活动的依据有以下几点：1.是依据幼儿园课程目标及纲要、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。依据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。中班幼儿理解实力还很肤浅，留意力往往受爱好的影响和支配，有意留意初步得到发展，所以须要老师利用各种教学手段，恰当、奇妙地引导幼儿理解故事内容，还要注意培育幼儿仔细倾听的习惯。2.纲要指出激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，发展语言表达
13、实力和思维实力。本故事通过使幼儿理解故事中狐狸为什么每次都是分的蔬菜的不好吃的部位使孩子懂得并大胆地说出每种蔬菜都只有一部分是可以食用的，有的部位是不好食用的。3.依据中班幼儿的语言发展目标，中班的幼儿能依据对作品内容的理解进行表演创建。还有大部分本班幼儿在集体活动中比较羞涩，所以向幼儿进行这样的情感教化也显得尤为重要。新纲要在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。”依据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，由此制定了情感、实力、认
14、知三方面的教学目标。四、说活动重点我把这节活动的重点定在理解故事内容及狐狸和兔子的对话和初步了解蔬菜部位与食用关系。因为，中班的幼儿理解实力还比较肤浅，所以，我觉得在这节活动中我将要重点帮助孩子一起理解整个故事。同事，因为有的孩子还不太知道一些蔬菜的可食用部位长在蔬菜的哪部分，所以我也将这部分作为其次重点来和孩子一起学习。五、说活动打算1.人手一本狐狸种菜的故事书。2.狐狸种菜课件。3.背景音乐。（用于幼儿表演）、故事中的各种菜的图片若干。六、说活动过程1.我在活动起先这样引入课题的。通过谈话：师：小挚友们，上次我们一起听了狐狸和乌鸦的故事的。你们还记得那个故事的狐狸是一只什么样的狐狸？幼：那
15、是一只很狡猾的狐狸。很坏，会骗人。师：那你们觉得这个狐狸会在他以后的生活中改掉这个坏毛病吗？幼：不会。会。师：有的说会，有的说不会。请你们说说缘由是什么？大家探讨一下，分组探讨最终把你们的观点说给大家听听。幼：（说出缘由）师：究竟会不会呢？我们一起来看看老师给你们带来的一个新故事狐狸种菜。在引入课题的这个环节我运用了“沟通探讨”的方法，同时也是运用了“活动单导学中”的“分组探讨”的方法。通过这些方法使孩子成为活动的主子，主动地参加活动。2.在引入课题之后，我请孩子猜：狐狸是自己一个人种菜还是和别人一起种菜。假如和别人一起种菜，他会选谁和他一起种菜？从而引出和兔子一起种菜。播放课件（之所以用课件
16、是为了让孩子通过各种感官来感知理解故事内容）：幼儿观看课件的时候老师提问：你觉得故事中讲的谁和谁种菜？狐狸种的菜是什么样子的？兔子种的菜是什么样子的？狐狸又怎么和兔子说的？兔子为什么要想了想答应狐狸？（因为兔子在考虑。兔子知道狐狸很坏肯定要想什么坏办法应付兔子，所以兔子也要想个方法来应付狐狸）我在提出“兔子为什么要想了想答应狐狸？”的目的是为后面的活动打下基础的，同时也就是示意孩子兔子不会那么笨被狐狸算计。接着请幼儿观看：兔子去种菜了，叫狐狸一起去的时候狐狸说什么了。后来菜可以收的时候狐狸得到了什么？为什么会这样？（狐狸偷懒，所以没有分到好吃的部分）（兔子聪慧狐狸不劳动就让她分到不好吃的长在地
17、面上的萝卜叶。自己分到的是可以吃的萝卜的根部。）老师接着提问：那你们还知道哪些蔬菜是吃长在地下的根的？（提出这个问题的目的是发展幼儿的发散性思维的。）接下来我再提问：狐狸分到了不好吃的萝卜叶子他心里服气吗？（不服气）那接下来种菜，狐狸会不会还要和兔子一起种？（会。不会。）我再请孩子说说理由。我在这里的提问目的是为后面的环节过渡的，还有就是为后面的故事中狐狸要分地下的做打算。接下来我们来看看狐狸有没有和兔子接着合作。（老师讲故事中狐狸生气的说的一段）接着问狐狸说要地下的，上面的全给兔子。你们想兔子会把好吃的留给狐狸吗？你们猜猜看兔子会种什么呢？（我之所以这样提问是为了发展孩子的发散性思维。）让孩
18、子猜：兔子去种菜了，叫狐狸一起去的时候狐狸说什么了。这次狐狸能分到好吃的菜吗？（兔子不会留好吃的给狐狸的。）为什么？（没有分到好吃的菜，因为狐狸偷懒。兔子就想方法应付他。）假如你是兔子，你会种什么菜？（提出这个问题的目的是让孩子说出哪些菜是吃叶子的，了解一些蔬菜的食用部位。）再请幼儿看课件：打开课件证明孩子们的揣测，让孩子感受一下胜利的喜悦。也就是运用“赏识激励”的方法来激励孩子学习的爱好。接下来提问：狐狸每次都分不到好吃的菜，假如你是狐狸（怎么这么倒霉啊？我肯定要得到好吃的菜。）他心里究竟会怎么想呢？想知道吗？接下来我来发书给你们看，看看狐狸是怎么想的，怎么做的。最终有没有分到好吃的菜。（之
19、所以这里让孩子自己阅读图书的后面部分主要有两个缘由。第一，结合“活动单导学”的教学模式，让幼儿主动探究活动。其次，纲要中指出要让幼儿自主学习。第三，依据中班幼儿语言发展的实力来说，这个阶段的孩子已经具备了自己阅读的实力。这一环节也是这节活动中的亮点部分。因为我没有根据传统的方式，将一个故事一下子讲完，而是给了孩子自主学习的机会。）在幼儿看完书之后请他们自己讲讲故事的结局。兔子又叫狐狸一起去种菜了，这次狐狸会怎么说？（“我好忙哦！等一下再来。）兔子同意了吗？兔子知道狐狸会偷懒，所以有意这样种的。后来狐狸有没有分到好吃的菜？兔子分到的是什么？（玉米）结尾部分：1.完整地观赏一遍故事。2.（播放背景
20、音乐）接下来我们来请男小挚友扮演狐狸，女小挚友扮演兔子将这个故事表演出来好吗？（大家都到前面去表演，特殊关注一些羞涩的孩子。）还可以分组表演。（播放背景音乐是为了创建一种表演的意境，让孩子了与表演。）七、活动延长在晨间谈话的时候，请幼儿依据这个故事进行续编。（请幼儿到前面来续编故事。培育幼儿在集体中大方地表现自己。）本次教学活动以遵循“三个原则”，做到“两个留意”，体现“一个整合”的指导思想来设计教法，学法。“三个原则”：一是“老师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线”的“三为主原则”，二是“老师在前、幼儿在后”的教学原则，既当幼儿主动主动的投入到学习过程时，老师要视察了解幼儿的学习行为是怎样产
21、生的，并在敬重幼儿相识过程发展的基础上进行分析和施加影响。三是“同时进行原则”，即在教学活动中，要同时顾及爱好，看法和行为的培育，既有明确的重点，又相互渗透。“两个留意”：一是设置符合幼儿“最近发展区”的问题情境。既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展示给幼儿，这样简单使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。二是留意依据幼儿的认知规律和情感发展规律，把教学目标的要求分解成若干细小的层次，分散到各个详细的活动中，形成一个按部就班的教学活动，使教学重点得以巩固，教学目标得以实现。在这节活动中我通过运用了多媒体课件，图书，音乐等来促使幼儿用多种感官多通道学习。使本次活动的目标得以实现。说课稿 篇3一
22、、说教材云雀的心愿是苏教版小学语文四年级下册第6单元的一篇科普童话故事。这个单元是以“环保”为主题，教化学生爱护环境。课文以形象化语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最终回到森林后的所见、所闻、所言，从中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，进而激发学生爱护森林、爱护环境的意识。二、说目标：针对文章的特色以及四年级学生的学习实际，我制定了以下教学目标：1、让学生在有感情的朗读中相识到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并体会人类植树造林的美妙心愿，增加环保意识。2、使学生在情境说话中自觉地应用课文的语言和句式表达自己的内心体验，内化、活用课文语言。3、试着分角色朗读课文三、说教学重点、
23、难点：本文内容是围绕“森林实在是太重要了”这句话绽开的，课文不论是写伐树毁林森林变沙漠，河水泛滥成灾，还是写森林是个大水库，是个巨大的空调器，都是为了突出森林的重要性。因此，我把本节课的教学重点定为：了解森林的重要性。由于受到学问水平的限制，我把理解“乱砍滥伐 “定位难点，同时也贯穿了全文。四、说教法1、以读代讲法学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是以小云雀和妈妈对话的形式绽开故事情节的，语言生动好玩，适合朗读。在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采纳不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课文内容。2、情境教学法阅读教学中创设情境，可以充
24、分调动学生的感觉器官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和美丽的语言，这样往往比老师单一的讲解更深刻。再教学中我多出采纳了这一教法，让学生犹如身临其境，加深其感受。3、扶放结合法在教学森林“水库”和森林的“空调器“作用时，我由扶到放，给学生表格、填空等作为自学的拐杖，小组探讨沟通，把学习的主动权还给学生。4、圈划批注法阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，学生只有深化文本和文本进行深化的、多层次的对话，才能深刻领悟课文内容。因此，本节课我通过学生用读读、圈圈、议议的方法，以读悟语，以读促解，理解课文内容，体会文中表达的感情。5、小组学习法在教学过程中，我多出采纳小组学习法，不仅
25、让学生小组分角色朗读，也让他们小组自学，这样不但可以培育他们的自学实力，同时也培育了学生合作沟通已经倾听的实力，这也是现在孩子最缺乏的。五、说教学过程整堂课我是这样设计的，首先是复习导入，了解小云雀的心愿是什么？为什么会有这样的心愿？接着围绕“森林是在是太重要了”一句绽开其次部分的教学，分别通过小云雀在沙漠、大河上空和森林三个地点感受森林的重要性。最终是迁移拓展，实践 “心愿”，通过总结让学生理解爱护森林必需从我做起。（一）复习导入，了解“心愿”教学的起先，我先让学生回顾上节课的内容，说说云雀的心愿是什么？结合学生的回答板书：（沙漠绿洲）紧接着，我通过“云雀为什么会有这样的心愿？”这一问题导入
26、新课的学习。这样的导入，不但能将新旧学问融会贯穿，更能促进学生的主动思维，提高学习自觉性，激发学习热忱。（二）精读课文，感受森林的重要性1、沙漠一起先，我会创设旅行的情景激发学生：“同学们，今日我们就跟着小云雀和她妈妈的步伐一起去旅行吧！他们本次旅程的首站在哪里？接着让学生读读文中描写沙漠的文字，圈划关键词语，说说你仿佛看到了怎样的情景？”这一部分要引导学生抓住“狂风”“漫天飘舞”等词语感受沙漠环境的恶劣。接着我会出示沙漠图片和大风的声音，带领学生入情入境：你走在沙漠上，狂风肆虐，你无法睁开眼睛，此时你感觉如何？沙尘暴席卷而来，阻挡了你的去路，你感觉如何？放眼望去，沙漠中没有绿色植物的影子，你
27、感觉如何？通过创设这样的情境使学生像小云雀一样厌烦沙漠，朗读起来也更到位，同时，引导学生了解这样的沙漠用妈妈的话说就是“贫瘠的沙漠”。在教学“乱砍滥伐”这个词语时我会播放一段视频，让学生理解没有节制地砍伐就成为“乱砍滥伐”。接着通过各种形式的朗读表现出小云雀的埋怨和妈妈的心疼。最终让学生说说“森林实在是太重要了，因为_.老师相机板书:防风2、大河上空我会这样过渡：然而乱砍滥伐的恶果不仅仅是沙漠的扩张，让我们随着小云雀的步伐接着前进。接着播放大河泛滥的视频让学生绽开想象说说：“浑黄的河水像咆哮着向下游冲去。”联系实际理解“泛滥成灾”接着让学生读读文中描写大河的课文，找出能读懂“泛滥成灾”意思的词
28、语，小组分角色练读。想想洪水沉没了村庄冲垮了河堤，还沉没了什么，冲垮了什么，从而感受森林的重要性。语文课程标准指出：“学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”以上教学环节中，我遵循“老师为主导，学生为主体”的原则，突出了学生的主体地位，我让学生自主合作探究伐树毁林的危害，并让他们自由选择伙伴表演，这样的设计有利于培育学生自主学习的实力。2、精读品尝，感受大水库、空调器的作用这一环节中，我先激发学生：“森林就是森林，为什么妈妈说是森林水库呢？”让学生自由读读有关段落（第10小节），并谈谈读后感受，然后引导学生体会大水库
29、的奇妙作用，、我出示一张表格，让学生读课文找出森林是如何蓄水的,根据“名称”和“作用”填，同时出示大树照片，相机理解树冠、树干和土壤。这段话的最终一句是个反问句，我会指导学生将其改为陈述句，朗读对比，体会反问句的好处。最终通过朗读体会森林的蓄水作用。空调作用的那段则是简洁的通过填空让学生复述课文，说明森林是如何做到调整温度即可。最终趁热打铁让学生谈谈森林还有哪些作用，用可以、也可以说说森林的重大作用，最终引导学生再感情朗读课文。这也是可有要求学生要驾驭的内容。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，以上环节中，我采纳不同的方式引导学生多次深化文本和文本反复对话，在反复朗
30、读过程中，领悟到大水库和空调器的奇妙，从而对森林升腾起爱护之情。这样，自然而然就突破课文重点、难点。（三）拓展延长，实践心愿最终，我会让学生尝试写一些环保标语，并将自己写的环保小树贴到黑板上，让他们从感爱好的活动中感受到只要人人都栽一棵树，世界将会绿树成荫。这一部分我有效地将文本与学生实际相连接，将课文延长到生活中，让学生树立主子翁意识，从自己做起，从身边的小事做起，做个环保小卫士。六、板书设计好的板书，应简洁明白，即体现文章的主要内容，又能突出文章中心，我的板书力求达到这样的效果。说课稿 篇4敬重的各位评委、各位同事：大家好！我今日说课的内容是女娲造人，下面，我将从课标、教材、教法、学法、教
31、学程序、板书六个方面对本课的设计进行说明。一、说课标新课程标准将语文性质定为：“工具性和人文性的统一”，并提出了语文课程标准的四个理念：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教化的特点、主动探究自主合作探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程，七年级上册语文部编教材的编写更注意提出“以人为本”“自主性学习”等新的教学理念，在语文教材中沉淀下来。提倡语文课注意两个延长：往课外阅读延长，往语文生活延长。女娲造人是一篇阅读文，新课程标准指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。老师应加强对学生阅读的
32、指导、引领和点拨，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于七年级学生而言，阅读实力一般，要注意对学生阅读方法的指导，实力的培育，但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。二、说教材1、教材的地位与作用七年级上册语文共6个单元，22课，其中以散文和记叙文为主的有3个单元，写动物小说1个单元，争论文、散文和现代诗歌1个单元，童话、神话、寓言故事1个单元，女娲造人选自义务教化课程标准试验教科书语文七年级上册第六单元中的第3篇课文。本单元的课文，都是想像极为丰富的作品。女娲造人是一则神话，它是依据风俗通有关“女娲造人”的记载改编的神话。袁珂以大胆新颖的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与
33、扩充，使得这个古老的神话传闻充溢生活气息，焕发出迷人的色调。马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想像和借助想像以折服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化”，由此可知，神话带有深厚的幻想色调。课文具体叙述了女娲造人的详细过程，表现了原始初民对人类自身来源的新奇、追索，通过本课的学习，使学生了解神话的特点，了解原始先民关于人类起源的极富想像力的说明，培育学生丰富的想像力，引导学生理解女娲身上所寄予的人类母亲的优秀品质，感受人类诞生后的欢欣与开心。2、教学目标新课程理念下的语文教学应当是以学生发展为本，培育实力为重，同时关注学生的情感、看法和价值观，所以依据本课内容确定以下三个方面的目标
34、。学问与实力：（1）、识记并驾驭课后生字词“揉”、“莽莽”、“蓬勃”、“清澈”“神通广阔”等词的字音和含义。（2）、了解神话的特点。（3）、体会想像联想在神话创作中的作用。过程与方法：（1）、通过探究阅读，清晰女娲的形象，领悟其神性与人性的统一。（2）、合作学习，自主探究。通过比较阅读，初步了解课文想像力丰富的特点。情感看法与价值观：（1）、感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。（2）、感受文中洋溢着的人类诞生的喜悦感，女娲身上的母性和创建力。教学重点：（1）、体会神话故事中想像的魅力。（2）、把握想像的特点，尝试运用大胆合理的想像。教学难点：体会课文的思想感情，感受人类诞生的欢欣与开心。三、说
35、教法1、据新大纲在教学中要重视的问题里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。”我依据本课目标和内容，从学生已驾驭的学问基础、发展水平动身，应用各种教学手段调动学生的主动性，以朗读速读法、指导归纳法、比较阅读法、拓展思维法进行教学。使他们在老师的主导下围绕教学目标自读课文，体会作者丰富的想像力，感受神话的魅力。激发他们主动去获得学问，拓展想像力，培育健康情感，学会改写神话故事，感受中国绚丽、旺盛的文化魅力。2、采纳多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量。在教学中，我采纳了多媒体教学平台，将重要的问题通过多媒体扩大教学容量，节约教学时间
36、。3、老师尽量少讲。这则神话属于自渎课文，内容简单理解，所以教学环节中老师的分析要少。主要通过学生的充分活动，由浅入深地把握想像特点，初步学会运用想像。教学过程简洁来说就是：读读课文、熟识情节、分析形象、体会情感、写写片段。四、说学法指导这篇课文浅显易懂，内容特别好玩，体现了神话艺术永久的魅力。在教学中，准备让学生在朗读的基础上梳理故事情节，然后引导学生进行探究式学习，师加以点拨，让学生分析形象、感知情感。这个过程中指导学生圈点批注，做好书间笔记，驾驭常用的学习方法，另外将学习的重点放在想像力的激发上，让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推想，进行想像的训练。整堂课以培育学生想像力为主要目
37、标，采纳了主体思维法及反馈练习法等。五、说教学过程（一）情境导入导语：师板书“人”字，问：同学们相识这个字吗？那你知道万物之长的人是什么时候出现的吗？人类又是怎么诞生的？我们现在已经知道，人类是由猿猴进化而来的，但在科技不发达的远古时代人们认为人是“造出来的”，是由谁造出来的？补充板书女娲造人。今日，我们来学习女娲造人，看看女娲是怎样造人的？顺便简洁介绍作者激发学生的阅读爱好。（二）、朗读课文，整体感知，梳理情节。1、检测字词：想通过投影检测学生对字词的预习和驾驭状况，落实字词关，实现学问与实力目标一。2、关于神话：帮助学生了解并记录神话体裁的特点，进而对本课有个宏观的把握，实现学问与实力目标
38、二。3、生朗读课文，熟识本文情节。师提出问题，让学生带问题思索：、女娲造人的缘由是什么？、女娲如何造人的？、女娲想出了一个怎样让人类许久繁衍生存的好方法？此环节设计了一个配乐朗诵，旨在营造一种课堂氛围，便于学生走进文本，感知内容并训练学生的朗读实力，三个问题的设计是为了让其他学生学会带任务听读，以问题驱动学生理清文章思路，完成整体把握文章内容的任务。（三）、细读课文，深化探究过渡：这么生动感人的神话，除了精彩的故事情节，还离不开显明的人物形象。接下来就让我们来相识一下故事的主角：女娲。围绕“显明的人物形象，美妙的情感”进一步探究课文。（1）、显明的人物形象（方法指导：先用括号标出描写女娲的重要
39、词句，然后分析女娲形象）试用：“这是一个（）的女娲”说话，并说出依据。（2）、美妙的情感（方法指导：先用波浪线画出体现喜悦感的重要语句，然后说说你的体会）学生根据指导方法阅读、思索、圈画、归纳，做好书间笔记。训练学生的语言表达实力，培育学生良好的阅读习惯，让他们通过阅读文本归纳女娲的形象，把握女娲这一人物形象及女娲的情感，激发学生的想象力，同时教给学生圈点勾画，随时批注的读书方法。（四）、对比阅读，拓展迁移请学生看课后“阅读提示”，学生齐读风俗通片段。师：大家更喜爱哪个？很明显，课文内容更丰富、更生动些，想想：袁珂是凭借什么把风俗通变的如此生动呢？想象对，正是因为有了作者大胆新颖的想象，这个古
40、老的神话才充溢浓郁的生活气息，焕发出迷人的色调，下面，请同学们插上想象的翅膀，就女娲造人的缘由、方法、过程以及女娲的形象进行另一番大胆而新颖的想象，来一次女娲造人故事新编。投影提示：造人缘由、造人方法、造人过程、女娲形象任选一个细微环节想象。与风俗通故事进行比较，让学生体验联想与想象的力气。并让学生通过自己的动笔训练，熬炼写作实力，培育想象力以体现大语文教学观。实现实力迁移和培育学生比较阅读的实力。此环节教学中师要注意视察、巡察，若写作有难度师可适当出示范文，加以引导。（五）、作业布置：新课标要求初中生要累计相识常用汉字3500个左右，识字与写字始终是语文教学的重要基础，因此第一个作业题布置的
41、是课后生字词；同时，义务教化语文课程标准要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，其中就有神话故事，因此其次个作业布置了课后举荐阅读篇目，又因为担忧课堂时间惊慌，大部分同学的写作片段得不到展示，因此第三个作业将课堂练笔布置成一篇小作文，以实现人人达标。使课堂教学任务有布置、有反馈、有指导、有落实。1、课后“读一读、写一写”生字词；2、举荐课后阅读：盘古开天辟地、女娲补天、后羿射日、夸父逐日等神话故事。3、课后接着完成女娲造人故事新编。六、说板书设计：好的板书就像一份微型教案，本节课板书主要书写三个问题：造人缘由、过程方法、繁衍生存方法，以及女娲形象的高度概括，用简洁的文字的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理清文章情节，体现教学过程与教学目标的统一。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页