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1、2022年关于二年级数学说课稿范文锦集九篇关于二年级数学说课稿范文锦集九篇作为一位杰出的老师，经常要依据教学须要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我收集整理的二年级数学说课稿9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。二年级数学说课稿 篇1教材分析：我说课的内容是北师大版小学数学第三册第四单元中的内容。这部分内容是在学习了2、3、4、5的乘法口诀的基础上支配的一节练习课，是对2、3、4、5的乘法口诀的巩固与疏理。学生将通过本节课的学习，能主动提出数学问题，进一步巩固乘法口诀，并能正确娴熟地计算，从而提高学生的提出问题和解决问题的实力。因此，我依据本节课的特
2、点，将教学目标确定为。1、学问目标：在数学嬉戏的方式下会主动提出问题，并运用所学的乘法口诀解决问题，进一步 巩固了乘法口诀，能正确娴熟地计算。2、实力目标：提高依据题中信息提出问题和解决问题的实力，初步培育有条理地说明自己想法的实力。3、情感、看法与价值观目标：利用数学嬉戏的方式激发学习爱好，感受学习数学的欢乐。本课的教学重点，难点为：依据题意提出问题，并运用乘法口诀解决问题。教学教法：“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。依据教材及学生的特点，我主要采纳小组合作学习与启发式相结合的教学方法。在教学中实行扶半扶半放放的教学方式，充分体现老师为主导，学生为主体
3、的“双主”活动体系。教学学法：教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面对全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点。1、在详细的情景中经验发觉问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利，学习的欢乐。2、在小组合作沟通活动中，来完善自己的想法，构建学习方法。3、通过敏捷，好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。教学过程：本节课是本单元的总体回顾课，也是综合复习课，我从以下几方面设计此课。1、通过学生背诵2、3、4、5的乘法口诀来了解学生对口诀的驾驭程度。2、出示一组口算题
4、，要求学生说出结果的同时，说出对应的乘法口诀，以此来巩固乘法口诀的应用。3、出示书中图画，并用讲故事的形式，创设情境，这样就会引起学生的爱好，接着让学生视察图画，说说知道的信息（在这里采纳自己说，同桌说，全班沟通并补充的形式），这样，调动了学生参加的主动性，并且培育了学生勤于动脑，擅长视察的实力。4、依据信息提出乘法计算的问题，并解答这些问题。在这里采纳小组合作的形式边提问题边计算，然后同桌合作一人问问题一人回答，这样能够提高学生的解题实力，同时学生在沟通的过程中，培育了有条理地表明自己看法的实力。5、最终做几组练习题来巩固所学的乘法口诀。总之，这节课的设计，我尝试运用多种教学策略力图营造一种
5、主动开心而又富有才智的教学环境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解，学生的主体与老师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生数学智能整体而和谐地发展。二年级数学说课稿 篇2我说课的内容是北师大版小学二级年上册第一单元“数一数与乘法”的第4节动物聚会。说教材：本单元在编写上注意学生的生活阅历，亲密联系生活，强调在解决现实问题的过程中，让学生经验抽象数学模型并进行说明和应用的过程，从中获得对乘法意义的感悟。教材中的主题图以学生宠爱的童话形式出现，目的是让学生在生动的情境中提出问题，列出乘法算式，体会乘法的简洁应用。学情分析：依据前两节课的学习，二年级学生已经对乘法有了初步相识，并能够初步用乘法
6、解决问题。由于本班学生思维灵敏，情愿和小伙伴沟通合作、并且喜爱得到老师的表扬。教学目标：1结合“动物聚会”的详细情境，发展提出问题与应用数学的意识，会运用乘法解决生活中简洁的实际问题。2通过各种数学活动培育学生创新意识及分析、解决问题的实力。3在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法与生活的亲密联系，增加学生学习数学的信念。教学重、难点：依据教学目标结合我班学生实际，我把本节课的重点设为培育学生提出问题、解决问题的实力，体会乘法的简洁应用；难点设为加深对乘法意义的理解。教法与学法：课堂上我运用多媒体来协助教学，引导学生独立思索与合作沟通，让学生通过视察、思索、实践、共同探讨获得新知。教学中我注意评
7、价方式的多样化，增加学生的自信念，并且创建性的运用教材，让学生驾驭“移多补少”的学习方法。教学打算：多媒体课件 学具圆片教学过程：依据课标指出的“提倡自主、合作、探究的学习方式”的理念，我支配了以下四个环节：一、创设情境、激发爱好低年级学生对童话故事特别感爱好，因此我创设了秋天到了，满山遍野的果实都成熟了。森林里的小动物们确定开一个“庆丰收”的联欢会的童话故事，引出新课。通过实践这一环节的设计特别胜利，有效的激发了学生的学习爱好。二、自主探究、合作沟通依据课标要求，老师要注意引导学生进行独立思索，激励学生发表自己的看法并与同伴进行沟通。所以把本环节分为提出问题和解决问题两步。（1）提出问题：首
8、先引导学生深化挖掘主题图、为提出数学问题做好打算。然后激励学生依据发觉的数学信息提出问题，为了让全部学生都能展示自己的问题，先让他们和同桌说一说再汇报，这样很好的爱护了孩子们发觉问题和提出问题的主动性。接着课件出示这节课要重点探讨的4个问题。（2）解决问题：学生有了前两节课的基础，很快列出了第一个问题“一共有几只小鸟？”的加法算式和乘法算式，这时引导学生说出乘法算式中两个乘数3分别表示什么？理解33的意义。接下来让学生们在小组内列出下面两道题的算式并说明理由。然后集体订正。在这儿我把原来的一个小环节“体会63所表示的不同意义”移到了后面的练习“连一连”中，因为大家在研讨时觉得这部分的训练目的和
9、“连一连”的训练目的相同，都是让学生理解一个算式可以表示不同的意义，没有必要前后两次重复，又奢侈时间。最终一个问题“一共有多少根胡萝卜？”，是大家关注的一个焦点问题。因为我把主题图中的每捆4根胡萝卜改为一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。在上课之前我认为同学们都能运用“移多补少”的方法把加法算式变成乘法算式，可上课时还是有些孩子不知道怎么办。这时，我让学生在小组内用圆片代替胡萝卜，分别摆出3个一堆，4个一堆，5个一堆，然后摆成每堆相同的数量，老师巡察指导。学生通过直观感受和探讨一下就明白3+4+5可以变成3个4，我适当的赐予表扬。学生的思维被激活了，再回来到主题图上，这时趁机运用激励性的
10、语言：老师信任你们肯定会有方法解决的，学生们踊跃的回答：只要从5根胡萝卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。本环节的设计目的是使学生体会只有加数相同的加法算式才能用乘法表示；同时既培育了孩子思维的敏捷性；又加深了对“移多补少”的方法的理解。三、巩固深化、拓展思维本环节让学生通过连一连、说一说、摆一摆、算一算的数学活动，给学生搭建一个想像、发展的平台，引导学生在深化思索、动手实践的过程中去理解、去发觉、去突破难点。四、总结延长、情知共融在总结延长这一环节中，让学生谈收获，再评价一下自己和他人，学生们懂得了做人的道理。五、达标检测信任通过再次实践，学生能在好玩的童话情境中主动地参加教学活动
11、，能用乘法解决简洁的实际问题，同时他们的发觉问题、动手操作、小组合作等各种实力肯定会得到不同程度的发展，情感、看法、价值观也会得到相应的提高。二年级数学说课稿 篇3（一）、学生分析：大部分学生已初步了解了乘法的意义，驾驭了连加的计算方法，他们已能依据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些学问储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了肯定的基础，而且有一部分学生对乘法口诀已经有了初步的相识，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。（二）、教学目标：1、经验编制5的乘法口诀的过程，使学生知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，使他们产生自觉记忆口诀的欲望。2、能够归纳学
12、习步骤，驾驭乘法口诀的学习方法。3、驾驭5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简洁的实际问题。4、培育学生初步的视察和分析实力。5、有机地重组教材，以五环旗为整节课的学习情境，在潜移默化中对学生进行人文关怀。（三）、教学重点难点教学重点：经验编制5的乘法口诀的过程教学难点：记忆5的乘法口诀（四）、教学设想：教材主要包括数松果、算一算、练一练三大块，依据教材内容主要设计了情境导入、探究性学习、嬉戏、应用四大部分。重点从导入的处理、探究性学习过程的支配、乘法口诀学习方法的驾驭三个方面来说一说。1、重设情境，激情导入。新课程在教学中特别注意三维目标的整合，不仅注意培育学生的学问技能，而且特别关
13、注他们在情感、看法、价值观方面的发展，强调了对学生进行人文关怀。于是，我变更教材中数松果的情境，用北京奥运开幕式及运动员夺冠的片段为情境导入，以此为契机，利用多媒体展示了实行北京奥运会时人们各种兴奋欢呼的场面，在一个个精彩的片段和欢呼声中，学生酷爱祖国、酷爱奥运的激情在不自觉中已被胜利激起。然后出示奥运五环旗，由学生说说对它的相识，老师再进行简洁介绍。2、重组教材，自主探究。五环旗及算一算两部分的整合。在新课探究这一环节中，原本教材分数松果和算一算这两大部分，潜意识已经把解决一共有多少个松果？这个问题的解决方法割裂为先用最基础的数数的方法来解决，而后才是采纳依据图意列乘法算式的方法。学生对于5
14、的乘法口诀的学习，已有了充分的学问打算，依据学生这一实际状况，我将教材中的数松果这部分换成五环旗的内容，并与算一算这部分进行有机的整合，在导入部分教学完后干脆出示9面五环旗，让学生视察并提出问题，在学生自主提问以后，便将一共有多少个环？这一问题抛给学生，大胆地放手让学生自由选择适应于自己学问基础的方法进行解决，而且将这一环节支配小组活动，这样每个学生不仅可以有自己的方法，还能够获得别人的好方法。这样将教材的有效整合，给学生供应了更大的自由选择学习方式的空间，而且更能够适用于各个学习层次的学生。、口诀的学习。在学习口诀这部分内容中，设计时力求将情境图、算式、口诀三部分联系起来，整段教学流程突出简
15、化二字。让学生从理解图意动身，依据图意将详细的图抽象简化成用乘法算式表示，再依据有关5的乘法算式的规律，将5的乘法算式简化成5的乘法口诀，即看算式编口诀。这样学生在自主探究中，便潜移默化地感受到了口诀是由生活实际中逐步抽象、简化成数学学问的，且能充分体会到口诀的作用，自觉产生记忆口诀的欲望。口诀的记忆。在学生记忆口诀时，重点让学生视察口诀说说自己发觉了什么？因为发觉了规律才能更好更快地记住口诀，然后让学生说说有什么好方法可以很快记住口诀，这样学生自然而然就会利用规律去记忆口诀，即找规律记口诀。另外，在学生利用规律记忆口诀后，支配嬉戏看手指说口诀和对口令，也是为了加强学生对口诀的记忆，尤其是看手
16、指说口诀这个嬉戏，更能激发学生记忆口诀的爱好，由于我们每只手都有5个手指，所以让学生进行小组嬉戏，依据整个小组伸出手的数量来说出口诀，这样学生更简单也更深刻地记住口诀。3、归纳步骤，驾驭方法。驾驭学习方法是学生学问过程的基础，在新课程课堂教学中，让学生学习学问的过程结构，指导学生驾驭学习的步骤，学生才能渐渐地、独立地策划自己的学习活动，在学习同类学问的过程中，真正地发挥主体作用。因此，在整个教学设计中，引导和帮助学生在学的过程中，归纳出乘法口诀的学习步骤：看算式编口诀；找规律记口诀；用口诀做算式。学生在驾驭了口诀的学习方法后，在教学其他乘法口诀时，学生就可以进行自主学习了。这样，既有利于学生认
17、知结构的形成，又为学生的主动学习供应了方法上的迁移，便于学生真正的独立学习。（五）、教学流程：一、情境导入1、出示课件：举办奥运时的快乐场面。2、介绍五环旗。二、探究性学习1、问题的提出与解决提出问题：A、你们看这里有这么多面五环旗，视察一下你发觉了什么？B、想一想，依据这幅图你能提出什么问题？（学生自由发言）解决问题：A、师：今日我们就来解决一共有多少个圆环？这个问题，你们想一想有什么好方法可以解决，和小组的同学说一说。B、小组沟通汇报：方法可能有数数（5个5个数）、列乘法算式等。C、组织学生边数数边列出乘法算式。2、编制口诀。（看算式、编口诀）小组合作，试着编一编。沟通汇报：你是依据哪个算
18、式遍出了哪个口诀？3、理解口诀的含义。举出其中几个乘法口诀让学生说一说表示什么意思？4、视察口诀找规律。（找规律、记口诀）师：视察这些口诀，你发觉了什么？有什么好方法可以很快记住这些口诀？试着记一记。三、嬉戏1、看手指说口诀。2、对口令。四、应用1、基本联系：练一练第2题（用口诀、做算式）2、联系实际：练一练第4题。二年级数学说课稿 篇4先说教材：1、本册教材是在学生已有的学问阅历的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；本册教材最大的改变是随着统计数据的增加，条形统计图的每格表示 2 个单位。这一部分内容，是一年级下学期所学的统计学问的接着， 同时又是为下学期学习复式统计
19、表和条形统计图 （每格表示 5 个单位）进行学问的铺垫，具有承上启下、过渡连接的作用。2、在内容的选择上，教材留意联系学生的生活实际，激发学生的学习爱好；在内容的编排上，教材留意让学生经验数据的收集、整理和描述的过程，使学生在这个过程中，既学习一些简洁的统计学问，又初步了解统计的方法，相识统计的意义。3、通过以上对教材的分析，制订这部分内容的教学目标为：（1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。（2）让学生初步相识条形统计图（1 个代表 2 个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。（3）通过对学生身边好玩事例的调
20、查活动， 激发学生的学习爱好，培育学生的合作意识和实践实力。 教学的重点难点是指导学生相识用 1 格表示 2 个单位的条形统计图。学生状况：接下来，是对二年级学生状况的分析。 在学习运用本册教材之前，学生已经具备了肯定的学问基础，他们早在一年级下册的教材中， 已经学习了一些简洁的统计图表学问，初步体验了数据的收集、整理、 描述和分析的过程， 初步具备了运用简洁方法收集和整理数据的基本技能，尤其是正字记录方式，初步相识了条形统计图（1 个表示 1 个单位）和简洁的统计表，并能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。 另一方面，除了这些必要的学问基础以外，与一年级学生相比，二年级的学生在语言表达
21、方面有了进一步的发展， 他们能够比较清楚的表达自己的想法和看法。同时，二年级学生已经积累了肯定的小组合作的阅历，合作学习活动中不再带有较大的盲目性，合作意识已经初步形成。二年级数学说课稿 篇5首先我对教材进行如下分析：第一点教材分析：“数学广角”是义务教化课程标准试验教科书二年级上册起先新增设的一个单元，也是新编试验教材向学生渗透数学思想方法做出新的尝试。本次数学广角其目的在于试图让生感知重要的排列、组合数学思想及其方法。本课主要对例1进行教学,通过一系列的活动，培育学生初步的视察、分析实力，以及有依次地、全面地思索问题，为学生今后学习组合数学和学习概率统计奠定基础,解决一些实际生活问题。其次
22、点学情分析：本教材处于二年级上册，简洁的排列组合对二年级学生来说已有不同层次的接触，也有肯定的生活阅历。但大部分学生还不能有依次地、深化地全面思索问题。同时二年级的学生好动，留意力不够集中，以形象思维为主。因此在数学学习中留意支配生动好玩的活动，采纳直观教学方法，提高数学爱好，吸引学生留意。培育学生有依次地、全面地思索问题意识。第三点教学目标：依据教材与学情，我确定以下教学目标：1、通过视察、揣测、操作等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数。2、体验探究简洁事物排列与组合规律的过程，培育学生初步的视察、分析实力。3、培育学生有依次地全面地思索问题的意识。4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生
23、学好数学的信念。其中教学重点是：向学生渗透数学思想方法，并初步培育学生有依次地、全面地思索问题意识。（因为学生抽象思维较弱，对多个事物的排列与组合，经常出现遗漏、重复。所以本课教学重点定为初步培育学生有依次地、全面思索问题意识。）这节课的教学难点是：感受简洁事物排列与组合的不同，让学生在合作、沟通探究中突破难点。（因为二年级学生积累学问，理解实力有限，简单将排列和组合混淆，因此我将感受简洁事物排列与组合的不同作犯难点。）本节课的教学打算是：师生共同打算数字卡片0、1、2、3，学具。第四点说教法：本课教学，我打算从学生的生活情景动身，对教材进行敏捷处理。利用学生到数学广角做客作为新课的引入，运用
24、直观情境教学例1，让学生通过摆一摆，说一说，从中发觉要想摆得快又摆得精确，就必需有序地排列。（理念是动手操作是学生由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的必要手段，是尝试开启才智的钥匙，给学生更多的动手机会，让学生亲身体验探究简洁事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参加，在活动中发觉规律。）然后通过课堂演示法、探讨法、谈话法多种方法的组合，激发学生的求知欲望，从而提高课堂效率。第五点说学法：我通过合理地支配小组学习、共同探究、独立思索的学习模式，使每名学生能充分发挥自己的特长,便于相互学习、取长补短、共同成长。让全部学生在课堂上真正动起来，提高解决问题的实力，巩固所学学问。第六点教学过程：第一步创
25、设情境，导入新课。上课伊始，老师利用谈话创设情境：在数学王国中，有一个特别好玩的地方，哪里有很多的挑战，你们敢去吗，想去吗？今日就让我们一起走进数学广角看一看吧。在此揭示课题并板书：数学广角。（这样的创设情境，激发学生的学习爱好，符合低年级儿童新奇、好胜的心理特点，抓住了“童心”，为新课的顺当进行作好了铺垫。）其次步学习排列学问第1环节初步感知排列的方法。依据课本内容进行改变，我设计了比较生活化的“客人来访”，把数字“1”和数字“2”当作两位小客人来到数学广角做客，把数字1和2配上音乐、图画、艳丽颜色进行多媒体演示。告知今日学生小客人给我们带来一个问题：由1、2这两个数字可以组成哪些两位数？让
26、生先猜一猜，同伴之间再摆一摆，并进行沟通（利用客人来访再提出问题，通过猜一猜，摆一摆，说一说这一系列活动，让学生不悱不发。）依据学生的回答板书12、21。假如学生说出11、22这样的两位数，这时就要留意引导学生视察，这样对吗？让学生说出理由：只有一个数字1和2，不能摆出。接着抛出问题：12、21这两个数有什么不同？（引导学生说出2个数字交换位置，依次变更，数也发生变更。这就是交换法并板书）第2环节探究排列的方法。首先提出问题，让生思索。接着利用多媒体出示活动要求：小组合作，3人摆，一人记录，由1、2、3三个数字可以摆出哪些两位数？摆完后，小组沟通，你摆了哪些数？你是怎么摆的？（采纳小组合作学习
27、是为了让学生感受在操作中获得胜利，在沟通中找到方法。）比一比，哪组摆得最多？哪组写得更全面呢？（这个问题是为了让学生有序地全面解决问题，激发学生的求胜心，从而提高学习爱好。）然后老师依据学生回答板书,接着追问：还有不同的数吗？你是用什么好方法摆出这些数的？而且做到不重复不遗漏呢？这时整理学生的汇报，找出相像的地方板书，例如12、13，十位上都是1，也就是先确定最高位上的数，再确定个位。还有21、23，31、32这些两位数，都是这样摆的。这种方法是最好的方法。还有学生会考虑先确定个位和运用交换法都可以摆出这些两位数。应大力激励和表扬学生。之所以只板书确定十位这种方法，因为这是最优的方法，利于学生
28、今后进行多数字的排列。（这个过程这样设计是因为：在学生的不断探讨中,让学生自己发觉，自己纠错，培育学生自己解决问题的实力，此时用板书便利学生视察，归纳总结。）最终师生共同总结，用课件演示。接着用鼠标指着交换法，向学生提问：这3组两位数是用哪些数字摆出的？引导学生说出这3组两位数是从1、2、3这三个数字先选出2个数字，再交换位置。（说明这点是为了让生感受这种方法既运用了组合学问，又运用了排列学问，为今后解决更难的数学题奠定基础。课件演示是为了让学生直观感受，形成整体的相识，加强对排列过程的理解，同时加深印象，初步形成有序地全面解决问题的意识。）第3个环节让学生再次动手操作,亲身体验。让全班学生运
29、用刚才总结的方法，再次让学生动手摆一摆,亲身体验这个过程。（因为学生才是学习的真正主子，老师说得再多，都没有学生亲身体验好，通过再次动手操作,加深学生对排列学问的正确理解，培育学生动手操作和全面思索问题的实力，同时激励方法的多样性，给学生自由选择方法的机会，）。第4个环节敏捷变式，拓展运用。接下来进行变式练习：把数字1改为0，用0、2、3任选2个数字能摆出几个不同的两位数？（目的为了让学生感受0不能作为一个数的最高位，告知学生在平常练习过程中不能照搬照套，要仔细读题分析。）第三步区分排列与组合的不同。第1环节情景演示，感知组合的方法。同学们你们真是勤于思索的孩子，我要向中奖的同学握手表示庆贺，
30、进行实际演示。提出疑问：我和他，我们两个人握了几次手？学生会说一次？接着我问假如每两个人握一次手，三个人握几次手呢？猜猜看？揣测过后，4人小组合作学习，组长做裁判，握一握。学生汇报3次（目的让每个人都亲身体验，感知组合与依次无关）。接着课件演示，三个小挚友握手的过程，显示次数。（加深学生对组合的理解）。第2环节探究追问，理解排列与组合的不同。老师追问：为什么三个数字能排成六个两位数，而三个人每两个人握一次手，却只握了三次呢？接着小组同学通过探讨沟通，再汇报，使学生明白两个数字交换位置变成了两个数，而握手时两个人即使换位置还是这两个人，所以就是一次。（在这里用课件显示，让学生视察对比，区分排列与
31、组合的不同，同时使学生明白像握手这类似的组合可以用符号表示出来，这样也起到发展学生思维的作用）。第3环节实际操作,运用所学学问解决生活问题。首先运用激励语言对学生今日的学习进行评价：今日你们真棒,为了嘉奖你们,老师确定给你们每人买一份特殊的奖品。这份奖品要5元钱,现在有一张5元，2张2元、五张1元，可以有几种拿法？（这个环节运用语言自然过渡，让学生在活动中轻松学习。）通过学生摆学具，多人上台汇报书写，老师整理板书并问学生是怎样拿的？学生很简单想到先拿一张5元的，拿一次。拿张一元的学生也简单想到。接下来就该拿元的了，确定拿一张元的，就要拿张一元，确定拿张元的，就要拿一张元的。（让学生做到有序地解
32、决问题，不重复不遗漏）第四步当堂检测，加深理解。师告知学生接下来咱们去逛逛服装店，这里有2件衣服和2条裤子，小挚友们你们想怎样搭配买一套衣服呢？有几种搭配方法。（这一环节重点是培育学生有序思索的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。学生可能会说先选一件衣服再搭配裤子（课件演示），有的学生会说出先选裤子再搭配衣服，对于学生出现的状况合理都应大力激励和表扬，告知学生可以从不同角度思索问题。）第五步全课总结。今日的数学广角好玩吗，你有什么感受和收获？(学生自由发言，畅谈学习收获)，老师再和生一起总结，并向学生强调要有序地、全面地看待问题，做到不重复不遗漏。（再次突出本课的重难点
33、）师说时间过得真快呀，我们立刻就要离开数学广角了，小精灵让我们进行课后调查。（让生将所学学问充分联系生活实际，让生发觉生活中到处有数学。）第六步课外拓展。今日老师想和表现好的3个小挚友中的其中一位站成一排照相，帮老师设想一下，一共有几种不同的照法？（通过精确的数学语言表达，让生理解题意。这当中既有排列学问，又有组合学问。而学生往往会弄成组合问题。首先选出其中人和老师照相，属于组合。在照相的过程中可以左右交换位置，依次就会发生变更，也就是不同的照法。使学生明白不能表象看待问题，而要全方位深化思索和分析问题）为了让学生对我们今日学的学问有一个整体的相识，我的板书是这样设计的：数学广角排列的方法：付
34、钱的方法：交换法：12、21确定十位：12、13，21、23，31、32二年级数学说课稿 篇6一、说教材：“数学广角DD简洁推理”是新人教版义务教化教科书数学二年级下册第109页的教学内容。这是一节好玩的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。本节课主要要求孩子们能依据供应的信息，进行推断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用解除法。教材试图通过一些生动好玩的简洁事例，运用操作、试验、揣测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培育学生有依次地、全面地思索问题的意识。二、说学情：二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热忱，喜爱做嬉戏，喜爱与他人合作，同时也具备了一些简洁的推理
35、实力。基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的嬉戏课，让学生通过生动好玩、形式多样的揣测、推理嬉戏，使学生在详细的情境中感受推理的过程，初步获得一些推理的阅历。培育学生初步的分析推理实力、合作实力。三、说教学目标及重难点：依据教材的编排意图以及学生的实际状况，我制定了本课的教学目标为：学问技能目标：让学生了解简洁的推理学问，初步获得一些简洁推理的阅历；培育学生初步视察、分析、推理实力和有条理思索问题的意识。过程方法目标：让学生经验简洁的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。情感看法目标：感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培育学生主动思维
36、的学习品质。重点：经验简洁的推理过程，培育学生初步的分析推理实力和视察实力。难点：培育学生初步的有序地、全面地思索问题及数学表达的实力。四、说教法、学法数学课程标准中明确的提出：“要让学生在参加特定的教学活动，在详细情境中初步相识对象的特征，获得一些体验。”所以在这节课的设计中，依据教学内容的特点，我实行嬉戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作沟通中去充分体验数学学习，感受胜利的喜悦。五、说教学过程对于本节课的设计，我试图体现以下几个特点：（一）在“想猜”中领悟现平常，只要老师抛出“请小挚友猜一猜”这样一句话，学生们就会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜想”是学生们最乐意解决
37、的问题。这节课引入环节。我就设计了让学生猜想，共分三个层次，先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在我的提示下“迟疑”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；最终在我的再次提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生从中领悟到了“猜想”要依据前提条件去推理的。这个猜想环节为本课对顺当教学做了很好的铺垫，让学生领悟到逻辑推理其中条件与结果的亲密联系，同时激起了学生的学习爱好和学习欲望。（二）在“沟通”中提升这节课中，教学例1时，先让学生仔细视察情境图，理清信息，再让学生在独立思索的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多的
38、信息中选择关键的信息推理出某种结论。通过让学生小组内沟通想法，培育学生进一步有序的思索问题的意识，提高学生的数学语言表达实力。同时在学生讲清思路之后，我又提出能不能用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论呢？由此引出连线法，使学生明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来，给学有余力的学生一个思索的好方法。（三）在“闯关”中内化闯关活动能激发学生的对课堂的爱好。 在活动过程中，学生猜想并叙理从中内化了逻辑推理的来拢去脉、前因后果，体验推理的过程，同时进一步培育学生有序、全面思索问题的意识及数学表达的实力。(四）德育渗透与运用新知相结合师： “下课离开教室的时候，我最终一个走，听课老师也不能第一
39、个走。那应当谁先离开呢？真棒！跟后面听课的老师也挥挥手说再见吧！这一环节既巩固应用了所学新知，又渗透了文明礼貌的德育教化。六、说板书设计结合学生的认知水平，我将本节课的板书，设计的很简洁。这样既突出了重点，又给学生留下了深刻印象。二年级数学说课稿 篇7一、说教材等候时间是人教版教材第七册数学广角中的内容，是继“烙饼问题”、“沏茶问题”之后再一次向学生渗透运用运筹思想解决生活实际问题的新增内容。排队论是关于随机服务系统的理论，其中的一项探讨是怎样使服务对象的等候时间最少的问题。这部分学问对学生来说，比较抽象，难以理解的。但由于学生在日常生活中都有过排队等候的经验，所以，在这节课的教学中，我想就用
40、这个学生熟识的情境为切入口，通过演绎、例举、视察、分析、优化，形象地帮助学生理解什么是“等候时间的总和”，以及归纳出按怎样的依次支配才会使等候时间的总和最少。本节课采纳“阅读-探讨式教学法”。通过让学生阅读教材中的主题图和相关文字，初步感知生活中的数学现象，通过探讨，合作学习，探究出各种排队等候的方案，在通过计算，对每种方案进行选择，从而找到最优化方法，在此过程中，让学生体会到运筹思想在解决生活中实际问题的作用。基于以上思索，我制定了一下教学目标：二、说目标：1、通过生活中常见的一些简洁事例，让学生从中体会到运筹思想在解决问题中的作用2、使学生渐渐养成合理支配时间的良好习惯，形成找寻最优化方案
41、解决问题的意识。三、说教学过程：本节课我是这样支配的：首先谈话引入课题。在谈话中，不但回顾了前两节课的.内容，又导入到新课；在新课中，我通过多媒体课件出示主题图，让学生从图中得到信息，并提出数学问题，然后出示导学案中的问题。在解决问题中，事先让学生做了导学案，预习了排对问题，就是卸货可能出现的依次，有6中依次，在学生预习、探讨的基础上来让学生帮助完成我的课件-填表格（即是卸货的六种依次的探讨结果）。学生在展示探讨的过程中把每一种卸货依次占用的总时间，总结出最节约时间的一种依次都一一说清晰。在巩固新课中，我支配了三道练习，一道是“小明、小亮、小叶三人同时来到学校医务室，他们所须要的时间分别是5分
42、钟、3分钟、1分钟，要使三人的等候时间的综合最少，应当怎样支配他们的就诊依次？”这也是导学案中的一个巩固练习，在展示时考虑此题相对比较简单就没有再让学生来展示。其次道也就是实际展示的第一道，是在例题的基础上的一个提升题“是要使四艘货船的等候时间的总和最少，应当按怎样的依次卸货?”第三道题是一个巩固新知题“一个装满货物的仓库，假如用小型车装货物，须要 20 分钟装完；假如用中型车装须要 35 分钟装完；假如用大型车须要 55 分钟才能装完。仓库只能一车一车地装。要使这三辆车等候的时间总和最少，应当怎样支配装货的依次？这样支配，这三辆车等候时间总和是多少分钟？”学生通过视察、操作、合作探究、提高了
43、合作交往实力，这不是老师赐予的，而是通过自己学习感悟的。 学生的视觉感官在多媒体课件刺激下，极大的激发了学生的爱好。通过在课件上完成表格，使学生民百排队等候时如何最节约时间。巩固新知的习题，层层深化，逐步拔高，使他们圆满得完成学习任务。二年级数学说课稿 篇8一：教材分析（一）教材的地位及作用“数学广角”是新课程标准试验教科书二年级上册起先新增设的一个单元，是在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅在学生以后的实际生活中应用广泛，而且是学生学习概率统计的学问基础，同时也是发展学生抽象实力和逻辑思维实力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探究，把重要的数
44、学思想方法通过学生日常生活中最简洁的事例呈现出来。（二）教学目标学问与技能1、通过视察、揣测、操作等活动，找出最简洁的事物的排列数。2、使学生经验探究简洁事物排列规律的过程。3、培育学生有依次地、全面地思索问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。过程与方法经验视察、比较、自主合作探究等活动，探讨事物排列的规律。情感看法与价值观让学生感受数学与生活的紧密联系，培育学生学习数学的爱好和用数学解决问题的意识。（三）教学重难点教学重点：自主探究，驾驭有序排列、奇妙搭配的方法，并用所学学问解决实际生活的问题。教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简洁事物搭配中的有序、无序的不同。二：学情分析（一）心理
45、特征从心理特征来说，二年级的学生由于年龄小、新奇、好玩，通过自身体验获得学问能使头脑更加活跃 ,保持愉悦的学习情趣。并且他们的留意力集中的时间有限，要在课堂上适当支配一些与教学相关的小嬉戏。（二）认知状况作为二年级的学生，缺乏空间想象力，干脆要学生来学习，显得特别空洞，也没有好的效果，但学生已有了肯定的生活阅历，因此在数学学习中留意支配生动好玩的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经验简洁的排列组合规律的数学学问探究过程，让学生在活动中探究新知，发觉规律，从而培育学生的数学实力。三：教学模式教法：依据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照课标的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的
46、发展，注意发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、嬉戏活动等方式组织教学。1、从生活情景动身，为学生创设探究学习的情境。2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的亲密联系。3、变更学生的学习方式，让学生合作学习，培育学生的合作实力。学法：以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中激励学生与同伴沟通，引导学生绽开探讨，使学生在合作中学会了学问，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。四：教学设计课前嬉戏：猜年龄，两个数排列，课前活跃气氛。一：创设情境，引出新知去数学城堡看看，想进去，得有密码才行，看看要求。生动的情景可以调动学生学习的爱好。二：小组活动，探究新知1、给出问题：找出须要留意的点，要明白组数的要求。弄清晰要解决的问题，才能顺当的进行小组活动。2、数学活动：用数字卡片摆一摆，并记录下来。同学汇报总结：老师选择出的同学汇报，老师在大屏幕投影学生作品，学生说明自己做题方法。预设四种状况（重复、遗漏、位置互换、固定）。前两种无序，比较乱，别人看不懂，还易重复遗漏，后两种有序思索，才能全面，不重复，不遗