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1、2022年分析环境工程专业化工原理教学改革分析环境工程专业化工原理教学改革1改革教学方法，培育工程意识化工原理属工程学科，其处理问题的方法与自然科学学科有着较大的差别.化工原理是环境专业学生在高校期间学习的第一门工程学科的课程.因此，在讲授化工原理绪论过程中，笔者就特殊强调要转变学习方法，并在后续相关章节中通过引入工程案例和采纳探讨式教学方式强化学生的工程意识和工程观念的培育.详细的改革措施如下.1.1引入工程案例，激发学生学习爱好爱好是最好的老师.在教学过程中通过引入环境污染限制工程实际案例，将化工原理基本原理与实际案例进行关联，让学生充分感受到化工原理不单单是高校中的一门课程，而且是一门在
2、整个专业课程体系中起着承上启下作用的课程，是学好专业课程和解决实际工程问题的重要基础，进而激发学生学习的爱好.比如，在讲授离心泵时，笔者就在课堂上提出如何能将水从低位输送至高位、在污水管网中污水提升泵站的作用等问题，引发学生思索，进而引出详细的授课内容；其中涉及流体在管内的流淌形态和速度、管路的阻力损失、流体流淌时的能量守恒方程和质量守恒方程，基于能量守恒方程可进行污水提升所需的外加能量并结合污水流量和泵的效率，计算出所需泵的扬程和功率.然后再依据污水流量确定泵的流量，从而确定泵的型号.与此同时，还可以顺势引出离心泵的工作原理、安装高度、气缚、气蚀等问题.在其它章节的讲授中，笔者也尝试相应引入
3、三废处理工程中的实际案例，尽量使问题简洁化.同时，在教学过程中还特殊留意联系实际工程案例，给学生灌输技术经济评价的思想，引导学生在确定工程方案时除了要从理论上探究其可行性外，还要探讨其技术上的可行性，经济上的合理性和生产上的平安性等问题，统筹考虑.实践证明，在教学过程中引入工程案例，能强化学生对理论学问的驾驭，提高学生考虑工程问题时的工程思维和工程意识.1.2启发式探讨教学，理论联系实际启发式探讨教学是指老师依据学生的基础、教学要求而采纳的一个教学启发手段，以充分调动学生思维的主动性，让学生在教学过程中发挥主体作用.通过阅历总结，笔者认为，在环境工程专业化工原理教学中，应通过从实际生活实例中提
4、出问题，分析问题，层层启发，由浅入深，引发学生主动思索，达到理论联系实际的目的.比如，在讲授固体干燥时，以生活垃圾焚烧的例子，指诞生活垃圾在焚烧处理之前，水分必定要先汽化，然后使生活垃圾颗粒温度上升至其着火点，才能发生燃烧等等.此外，笔者在讲授传热的三种方式之前，先让同学探讨为什么夏天吹风扇会感觉特别凉快，冬天躲在墙角晒太阳会感觉更温煦.经过同学激烈的探讨后，请12位同学为代表指出其中可能的缘由，然后才对同学的分析进行点评，并给出正确的说明.实践表明，通过类似的课堂探讨，学生参加度得到了极大的提高，学习的热忱也空前高涨.2结合专业需求，整合教材资源环境工程是一个实践性和工程性较强的学科，涉及传
5、递过程原理、能源利用、流体力学、材料力学、生化反应工程、过程的设计和限制以及一些新型过程的开发等.就现有的各种环境污染物限制与治理方法而言，绝大部分都涉及形形色色的化学反应，或为均相反应，或为多相反应，并不行避开地牵涉到有关反应物料传递、本征反应动力学与宏观反应动力学及反应器的设计与分析等一系列化学反应工程问题.目前环境工程专业化工原理理论课大多数采纳的教材是在化工专业运用的化工原理基础上简化而成，与“三废”处理工程案例联系不太紧密，缺少反应工程相关内容，特殊是生化反应工程内容.为了适应应用型地方高校环境工程专业人才厚基础、重应用的培育目标和专业需求，化工原理课程应当强化传递过程计算基础、重点
6、讲解并描述流体力学基础、传热、传质的基本原理并在分析主要公式时引用环境污染治理工程设备案例，使教材内容更加通俗易懂.同时，增加生化反应工程基础并将其与单元操作有机连接.在课程内容支配上，相宜采纳由简入繁、由详细到抽象、再由抽象到详细、前后关联的编排模式.依据以上设想，笔者采纳的讲义大纲支配如下：绪论（介绍课程的探讨对象与学习方法、单位与量纲、物料衡算、能量衡算和速率）.流体流淌与流体输送机械（第一章，探讨流体流淌、流体重要参数测量方法、流体流淌的能量衡算、简洁管路计算.其次章，泵与风机的选型、安装与操作）.传热（第三章，探讨保温及保温材料、热传导、保温效果、保温材料的相宜厚度、换热器）.传质分
7、别过程及设备（第四章，探讨汲取速率、汲取过程的物料衡算和填料层高度的计算和填料塔的操作计算、传质设备的结构及操作性能）.非均相物系的分别（第五章，探讨固体悬浮物及其运动、集尘、分级基础及降尘室、旋风除尘器的特点）.生化反应器基础（第六章，探讨生化反应速率的表示方法、主要的生化反应器设计）.固体干燥（第七章，探讨干燥过程原理和特点、湿空气性质参数和水分性质）.3结语应用型地方高校工程类人才在服务地方经济发展中具有重要的作用.其中，工程类专业人才培育过程中专业基础课程对于应用型人才工程意识、工程思维实力和解决实际工程问题实力的培育具有重要的指导意义.基于当前应用型地方高校工程类专业基础理论课教学与应用型人才培育要求不太吻合的现状，以化工原理理论课为例，笔者从三年前起先对环境工程专业化工原理课程进行了系统的改革和创新.以培育应用型人才为目标，通过加强教学观念、完善教学方法，结合专业特点编写教学讲义，加强学生工程意识和工程思维实力培育.经过三年的教学改革，学生的学习爱好、解决实际工程问题的信念和实力明显提高. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页