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1、2022年第一次抱母亲教学反思第一次抱母亲教学反思身为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我细心整理的第一次抱母亲教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。第一次抱母亲教学反思1第一次抱母亲这篇课文主要记叙了作者“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发觉母亲的身体很轻。不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难受也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了泪水。人人都会说，母爱是宏大的。但怎样体会这宏大的母爱呢？俗话说：“情到
2、深处，自然真。”我提前打算了一些与生活实际相关的事例、图片，引导学生来感悟无私的母爱。教学过程中我设计了以下环节：一、 体会母亲的轻“轻”是作者抱起母亲最干脆、最明显的感觉，“只有80多斤重，这么轻的母亲自己竟然多年不知是什么缘由呢？”这一环节的设计很自然地引出作者的回忆，同时也为下一环节的轻重对比作了铺垫。二、 体会担子的重首先，让学生明白“那么重的担子究竟有多重？”从而体会母亲翻山越岭的艰难。其次，轻重对比让学生看着80多斤重100多斤背着妹妹拉着我这两组数据谈感受，体会母亲超负荷的工作。三、 感悟“母爱情”，体会“难受情”文中有句话“母亲竟然这么轻，我很难受”为何难受呢？应当有这样几个缘
3、由：1、 为自己的马虎而难受。通过抓“竟然”、“没想到”等词语感悟作者的自责。2、 为自己的不懂事而难受，小时侯年幼力小未能帮母亲，可长大后，母亲让我们放下重担自己挑，始终以为母亲力大无穷，却未想到母亲是用80多斤的身体挑起那么重的担子。3、 母亲几十年毫无怨言地挑重担，而今病成了这个样子，心疼母亲，自责而难受。学生在朗读中如能理解这些、体会到这些，那么“母爱之情”便会油然而生。四、 体会母亲博大的胸怀重点抓住“提那些事干什么”这句话来体会，“那些事”指哪些事，是否值得提？从而感受母亲博大的胸怀。五、 联系生活谈自己的母亲出示一组母亲抚养孩子成长的图片，通过图片学生回想往事，体会自己母亲的艰难
4、，自己母亲身上的重担。同时，老师通过范唱我的好妈妈让学生明白应当知恩图抱，回抱母爱。“情到深处，自然真。”学生只有入情入境，才能深切的感受那无私、宏大的母爱，此时的感受才是最真实的，情感也能真正得到调动。第一次抱母亲教学反思2“阅历丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。”歌德当我偶然间读到这句话时，被深深地触动：用两只眼睛读书？多么奇异。在我自己平常读书时，我用两只眼睛看书了吗？在我平常教学中我告知过我的学生应当用两只眼睛去读书了吗？假如我要教给学生用两只眼睛读书的方法，我要怎么来教呢？我思索着：一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后？有幸观看了闻名特级老
5、师于永正执教的苏教版小学语文四年级下册第一次抱母亲后令我茅塞顿开。原来用两只眼睛看书并不神奇，在我们每位语文老师的教学中都在运用，那就是我们都熟识的读中感悟，读中思索，读中理解。只是“用两只眼睛去读书”更加的形象。第一次抱母亲简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。课标指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读，略读和阅读。”在于永正老师教学的每个环节中都渗透着教给孩子“用两只眼睛读书”的方法。一、读课题质疑。在读题之后于老师让学生
6、对课题质疑：“读了题目，你有什么问题要提？”当学生看到课题的同时，让学生去思索，去质疑，培育学生的质疑实力。二、朗读指导，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，爱道情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。于老师在教学中非常重视学生朗读的指导，通过学生分角色朗读，留给学生思索与想象的空间，让学生自己去揣摩句子的停顿，留意在学生的朗读的过程中进行字音的订正，因为要读懂文章必需建立在正确流利的读通课文的基础之上。在指导对话时，于老师告知学生：“读书要
7、像平常说话一样自然。”是呀，这篇课文不就是我们生活中的一个片段吗？让学生通过动情的朗读，启发学生从我的话中，你体会到了什么？读了母亲的话，你体会到了什么？让学生在充分的读文后用自己的话来说一说自己的体会。假如说前面的读是用一只眼睛看到了纸上的话，那在学生充分读会用自己的话来谈体会则是用另一只眼睛看到了纸的背，去与作者，与文本进行了心与心的对话。三、抓关键词，回来全文，升华主题。在教学的量后环节，于老师抓住课文的关键词“第一次和多数次”让学生看到这两个词说先自己最想说的话，然后让学生猜老师想说一句什么话，从而引伸出了课外的名句：“谁言寸草心，抱得三春辉。”“老吾老”这次读书，不仅让学生透过重点词
8、，看到了课内的话，还让学生看到了课外的话。让学生拓展思维的空间，扩大阅读的面。在今后的教学中我将不仅要让学生知道要用两只眼睛读书，更要让他们知道怎样才能做用两只眼睛去读书。第一次抱母亲教学反思3第一次抱母亲这篇课文内容真实感人，语言朴实明快，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章。对于学生的思想和情感的发展具有主动的意义。而对于四年级的学生，是否能真实地体会到母爱的无私、博大，对我来说真是一个挑战。语文教学不仅是教语言文字，同时也要关注学生的情感、看法和价值观，帮助学生提升自己的人生境界。因此，本文的教学首先要让学生通过故事的朗读，感受母爱的宏大，从而
9、产生对母亲的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背后的精灵，要触摸到它，想象和朗读就是特别有效的方法。如何通过朗读和想象引领学生透过纸面，看到文字的背后？教学中，我主要抓住重点词句引导学生品读，感悟，先让学生围绕“作者第一次抱母亲的感受是怎样的？”这一问题读课文，并找出相关的句子，学生很快找到了“母亲竟然这么轻，我心里很难受。”我出示这个句子后引导“竟然”是什么意思？学生理解为“出乎意料，没想到”，我再引导：“作者没想到什么呢？从哪些地方看出我认为母亲很重？”学生读第一自然段找出句子“我左手托住母亲的颈项，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”抓住关键词语“用劲一
10、抱、用力过猛”体会我原以为母亲很重。然而母亲“这一生最重的时候才89斤”，抓住“最重的时候”“我这一生”体会到母亲辛苦了一辈子，这一生中，母亲的体重就没有超过89斤。为什么母亲这么瘦弱，几十年来做儿子的却没有发觉呢？学生找到相关句子“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。去承受那么重的担子。”这段文字，这是本节课花时较多的一个环节，我引导学生反复的诵读，想象母亲肩上所承受的重量“拉着我背着妹妹100多斤重的担子翻山越岭年复一年”，我又引导学生透过字面绽开想象，理解“重担”一词包含的意蕴，使学生对这句话的理解和感悟又更深了一层，体会“母亲挑起的是家庭
11、的全部担子”，因此，“母亲在孩子心中才会那么重。”还有“年复一年”“直到我们长大”这些重点词语的感悟，充分感受母亲始终以来无私的付出。为了让学生对89斤有感性相识，我拿自己的体型体重进行比较，来相识母亲实在太瘦弱了。母亲以她瘦弱的身躯挑起生活的重担，真的是力大无穷吗？不，是母爱创建了奇迹。 母爱从不要求回报，在舒缓悠扬的音乐声中，“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲多数次抱我那样。”多么温馨的一幕，“第一次”？“多数次”？两个数字的反差对比，我们对母亲的关切太少了，而母亲对我们却无私地奉献着母爱是世间最宏大的力气，当我们一次次被这种爱所震撼，一次次享受母爱所创建的奇迹时，不要忘了感恩
12、母爱。 教学完毕，我回想整个教学过程，发觉学生的感受并没有我预想的深刻。或许是由于我的教学手段，或许由于学生的阅历，他们并不能深刻地悟到文章所蕴含的深情，如“在我记忆中，。年复一年。”一段，仅仅引导学生反复的诵读，想象母亲肩上所承受的重量，实践下来学生感悟并不深，我想假如通过语言创设场景：“早晨深夜寒风中烈日下风雨中”引导学生想象表达，或许会加深学生对文本的理解和体验，使得这段平面的文字变成了立体的画面。另外，当出示诗句“谁言寸草心，报得三春晖！”的背景画面时，假如配以恰当的解说，使立体的画面变成富有感染力的文字，或许更能激发学生联系自身生活，触景生情，想到母亲在自己成长过程中所付出的关切和爱
13、惜，这样最终的拓展环节在心愿卡上写上自己最想对妈妈说的话语，送给妈妈。信任学生确定会有很多感人的话语跃然于纸上！第一次抱母亲教学反思4今日下午，在我们学校开展了“解读名师，感悟胜利”的名师研修班的活动。作为主持人，我特意请于老师谈一谈在西安上的第一次抱母亲。一、“读书至少十来遍！”于老师没有立刻解读文本，而是声情并茂地读了一遍课文，听着听着，眼泪就从我的脸颊滑落下来。就像于老师自己说的“我的一般话不好，但是大家都为我鼓掌。”的确，经常听于老师读课文，经常会感动。或许源于他对于生活独到的理解，或许是他对文本独特的感受力吧！谈到钻研教材，于老师说他从来不先看教学参考书。而是一遍一遍地读，始终读到自
14、己满足，读到文章就像自己写的，就像写自己的事。二、读透字面，了解内涵。1、抓住“重担”进行教学。师：母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤的东西吗？你对这个重担是怎么理解的？生：我的理解是，母亲不只是承受一百多斤的担子，还把我和妹妹辛辛苦苦养大。师：辛辛苦苦养大，不仅是哺育儿女啊，还有什么？生：还有各种各样困难的家务劳动。师：是啊，为了家庭，为了生活，她要做多少事情啊！生：我们长大以后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。师：你是怎么理解这句话的？生：就是我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干。师：（转向另一名同学）你呢
15、？你是怎么理解这句话的？生：母亲很关切我们，虽然我们可以干活了，但是母亲还是要自己干一些重活。师：说得多好啊！这就是重担的含意。同学们，乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。说的是母亲哺育儿女的艰辛，儿病恨不将身替，调理汤药不离身。说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。说的是母亲为了教化子女所做出的巨大贡献。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。说的是母亲对远行的儿女的爱护和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的事实上是大半个天！同学们，当我们这样理解了重担的意思之后，再回过头来看前面这句话，翻山越
16、岭，母亲仅仅是翻过一座座山，一道道岭吗？这个翻山越岭你现在是怎么体会的？生：可能是辛辛苦苦地哺育自己的儿女。师：是啊，把可能去掉，就是母亲为了家庭，为了生活，为了子女，所走过的曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊，当我们这样理解翻山越岭的时候，当我们这样理解重担的时候，我信任你们能把其次段读得更好，读得更有情。把书立起来，一起轻声地把其次段读一读。母亲竟然这么轻起先。生：（小声读其次段）2、“多数次”和“第一次”的“蒙太奇”手法。师：想一想，母亲眼角上流出来的泪水，是什么样的泪水？你是怎么理解的？母亲眼角流出来的泪水是华蜜的？是激烈的？还是别的？你是怎么想的？说说看。生：我觉得母亲流的泪水是欣
17、慰的。师：欣慰的泪水。仅仅是欣慰吗？还有吗？生：我觉得母亲流出来的泪水是兴奋的，华蜜的。师：华蜜的，兴奋的，欣慰的。还有吗？生：我觉得母亲流的泪水是感动的。师：感动的。还有吗？是苦的吗？生：我觉得母亲流下来的泪水是激烈的。师：激烈的。于老师还有一点儿体会补充一下，（此时还有学生举手）哦，你说。生：我觉得母亲流下来的泪水是安祥的。师：换一个词儿-欣慰的。生：我觉得母亲流的泪水是甜的。师：是甜的。但是，我给你加一点儿我的体会，我觉得是又苦又甜的，走过的路是多么不简单呀，现在是甜的了。同意吗？（生齐答：同意。）母亲的泪水是欣慰的泪水，是激烈的泪水，是华蜜的泪水，是又苦又甜的泪水。但是，同学们看黑板，
18、（边说边板书：多数次）当我们回忆一下小时候母亲多数次抱我们，当我们把这两个词（师边讲边把黑板上的第一次和多数次圈起来并用线连起来）放在一起的时候，作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激烈，那么华蜜，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过多数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想到的是什么？你想说些什么？第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激烈，可是我们小时候母亲是多数次抱我们，这两个词放在一起，莫非你就不想对作者、对自己说句话吗？说说你最想说的一句话。生：母亲的爱是无私的，她不须要什么回报。师：母亲的爱是无私的，不须要回报。还有什么要说的？生：作者应当多奉献少索取。师：不光是作者，我们每一
19、个人对父母都要多奉献少索取。生：母爱是最宏大的。师：最宏大的，最无私的。还有什么要说的？请讲。生：母亲的胸怀是最宽敞的。师：最宽广的。你想知道于老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？游子吟学过没有？（生齐答：学过。）你知道于老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？生：谁言寸草心，报得三春晖。师：掌声。（全班同学鼓掌）是的，此时此刻我最想说的话就是她说的-谁言寸草心，报得三春晖。同学们，我们对父母做出的再多，也难以报达父母对我们的恩泽，记住这句话-谁言寸草心，报得三春晖。一起读一遍。生：（齐读）谁言寸草心，报得三春晖。师：拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。（生在书上写，师在黑板上
20、写。写完以后，师又将末尾的句号改为叹号。）同学们坐好。此时此刻我第一句话要说的是这一句诗，我其次段话要说的，想不想知道？（师拿出一个笔记本）想不想听于老师读其次段话？（生齐答：想。）感谢大家。（师读自己写的读后感。）第一次抱母亲深深地感动了我，我想，我能不能感动别人。孟子说：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。我的父母虽然去世了，但是别人的年迈的父母还健在，我要像爱我的父母那样去爱我四周的老人，我要像关爱我的孩子那样去关爱我的每一位学生。三、不放过文章中闪光的地方。文章中有这样一句话：护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很当心地把边边角角拉平，然后回头叮嘱我：把大妈放上去吧，轻一点。于老师是这样引
21、导学生的：“从护士的动作，从护士的话当中，她把床边的边边角角都拉平，然后告知我，把母亲放上去，轻一点儿。从护士的动作，从护士的话语当中，你们肯定也想到了自己，我能为别人做些什么？”于老师说：“这些闪光的地方不要放过，但是一句话就够了！”搞完活动，我细细品尝于老师的话，感到受益匪浅。第一次抱母亲教学反思5第一次抱母亲内容真实感人，语言朴实明快，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情。教学前我仔细地读了课文，读了一遍又一遍，我被文中的亲情所打动。不少语文老师说语文课越来越难上。好多有识之士大声疾呼要“简简洁单上语文，平平经常上语文” 语文教学的真正亮点在哪里？我觉得，语文教学离不开读，读是语文
22、课堂的动身点和归结点。在课堂上，一是我的朗读，二是学生的朗读，三是我对关键词语的理解和处理。其他还有一些，如老师的讲解和板书的.字等。我觉得，语文教学的所谓“亮点”，首先应当在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种奇妙的境界。学生只有通过“读”，才能进入文本，才能入情入境，理解文章内容，领悟文章主旨，才能和作者沟通对话。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，其次是读，第三还是读。”学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内涵理解了，文章的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创建，是给
23、予作品以生命。师生能读得入情入境的语文课堂，肯定是充溢朝气、充溢灵性、充溢情趣的语文课堂。老师的范读能引起学生的共鸣，深深地打动他们，学生的朗读能入情入境，并博得大家的掌声，能说不是亮点？朗读的亮点，不仅体现在学生朗读得声情并茂上，即“结果”上，更体现在老师的引导上，即“过程”上。过程真的比结果更重要。有过程，才有方法可言，才有实力可言。指导学生把书读好的“过程”，更是我追求的亮点。语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。总之，语文教学的亮点在“语文”里，再说详细一点，是在“字词句段篇、听说读写书”里。第一次抱母亲教学反思6第一次抱母亲教学反思 本文重点记叙了
24、“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发觉母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难受也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。一、本文字里行间蕴含着浓浓的亲情，要让学生感受到这份情，真正走进文本，感悟文字里流淌的亲情，情动辞发，读出感情，写出心里话。创设情境是很重要的。课堂上我利用一体机播放美丽的音乐，带动学生的情感，为品读语言做好情感铺垫；用动情的语言营造意境，让学生身临其境，
25、发挥想象，加深情感体验。学生感受到了真情，教学效果良好。二、抓住重点词句让学生品读，加深理解，说出感悟，读出感情。如让学生体会：“竟然”“翻山越岭”的意思，并试着造句，做到积累并运用语言。三、读写结合，找准训练点，做到以读促写，扎实提高学生的写作水平。本文朴实、真实的语言描写是精彩之处，要提示学生在作文中要写好人物的语言，如要给学生提示文中人物说话的提示语，”我抓紧说：“?”护士指责说?”母亲笑了笑说：“?“我突发奇想地说?让学生有感而发，当学生体会到文中母亲的宏大，进而想到自己的母亲时，出示问题：“打开记忆的闸门，回忆妈妈，试着填一填。当我生病时，妈妈_；当我难过时，妈妈_； 当我_时，妈妈
26、_最终听了歌曲母亲，学生心中充盈着感恩母亲的真情，支配小练笔：”同学们，爱须要表达，此时此刻，你最想对自己的母亲说什么呢？可以是问候，祝愿，也可以是感谢?把你最想说的写下来吧！四、用一体机演示生字笔画，扎实指导了学生写字，让学生在屏幕上找出翘舌音的字，培育了学生的良好读写习惯。不足之处：一、在课堂上对课文的写法指导不够，没有对文中精彩的对话描写进行引导发觉，没有让学生学习在对话中表现人物的方法。二、在课堂上应当进一步放手，让学生自主品读探究，做到自读自悟，读出感情，说出自己的想法，老师讲得多一些。第一次抱母亲教学反思7第一次抱母亲是一篇情感型的课文。这类课文往往蕴涵着丰富的情感因素，为陶冶学生
27、的情操，增加学生的语感，提高学生的素养供应了很好的机会。但因为这类课文与学生生活实际相差甚远，要学生入情入境，老师的引导就显得尤为重要。看似平实却扣人心弦的感人文章，但当我真正起先备课的时候，我深深地感觉到这并不是一篇简单上好的课文。在教学时，我抓住课题中的“抱”字，先让学生找能解答“作者第一次抱母亲的感受是怎样的？”的句子，学生很快找到了“母亲竟然这么轻，我心里很难受。”对这句话的阅读理解是教学的关键，由此我抓住这句话中的“轻”绽开教学，让学生从文中找出能感受到母亲轻的句子。于是找出了句子“我左手托住母亲的颈项，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”在学生
28、理解感悟的基础上，再次出示“母亲竟然这么轻，我心里很难受。”学生就有了更深的体会，然后抓住“竟然”理解我心里为什么很难受这是本文的教学重点和难点，学生能找到相映的句子“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，“我”总以为母亲力大无穷，却始终不知道母亲只有80多斤的身体，却承受那么重的担子。我抓住“重担”、“翻山越岭”等词引导学生感悟母亲肩头所承受的生活的担子，感受母爱的无私和宏大。尤其是“重担”一词，要想学生的理解达到这种深度是比较困难的，这也是我未能处理好的地方，我想纵向深层的理解可用个关联词“不仅.而且.”来引导学生，但当时没能刚好应对。学生没能真正发自内心地感受到母爱的宏大。从学生的朗读可
29、以看出，学生并未能将感情融入到朗读中间，感受不深，以致在想象说话时无话可说或者是说得不着边际。此外我对教材的把握不够全面。这篇课文不仅仅是字里行间流露着母爱的宏大，同时从第一次抱母亲还能深深地感受到“我”对母亲的爱，再加上教学时未能精确把握好课堂时间，以致头重脚轻，对后者的引导感悟只是浮于表面，未能将学生的情感带入其中。从而使得课文最感人的两自然段的学习成了走过场，在感情的高潮部分，学生却进不了角色，配乐朗读也未能达到预期的效果。以上都是我在今后的教学中须要不断改进完善的地方，尤其是要在对教材的把握和教学语言的简洁凝练上下苦功。第一次抱母亲教学反思8第一次抱母亲是一篇情深意长、感人至深的文章。
30、课文记叙了由于母亲住院，护士来更换床单，就这样的一个偶然的抱母亲的机会，引发了母子之间心灵的碰撞。字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更流淌着子女对母亲深深的感恩之情。这篇课文的文眼在一个“抱”字上，我抓住文章中关键的语句引导学生品出味道，品出情感。一、感悟“抱”中之情，走进“我”的心灵。一上课，我就让学生读文，找找文中哪些句子就是在详细描写“我”抱母亲的情形呢？ 第一次抱母亲，才发觉母亲轻，这么轻，竟然这么轻，出乎“我”的意料，“我”惊讶，“没想到母亲轻轻的”和母亲一起生活了几十年的孩子由于偶然的一抱才发觉母亲轻得那么令人难以置信。于是我着重引导学生品一品文中第一处写“我”抱母亲的句子。想一想，这
31、一抱，让作者抱出了怎样的感受？然后品读关键句：“母亲竟然这么轻，我心里很难受。”但在处理“我为什么很难受？”这个问题时我挖掘得不够深刻，太肤浅。学生体会到母亲竟然这么轻，发觉了这一真相的儿子此时更多的是难受，难受母亲用这么轻的身子承受了那么重的担子。可是母亲吃了多少苦，受了多少泪呀，作为儿子想到这些怎能不难受？作为老师应当引领学生深化地去探究“我”的心情。可以有这样一些理解：“我”和母亲生活了几十年却不知道她只有80多斤，我太马虎了，太不关切母亲了；我为自己始终不懂事，竟然没能帮母亲挑重担，减轻一点负担而难受；母亲不怕劳累、毫无怨言，现在却病成这样，我心里很难受。因为当时我怕时间来不及就没有让
32、学生深化文本细细品读，这一点比较缺憾。二、品读“我”的叙述，感受母亲的形象。阅读教学恒久的教学手段，阅读的质量通过朗读可以充分的呈现，在对文章对母亲饭山越岭的这一小节的教学中，让学生不断的读，读出作者不同的情感。在阅读的基础上我又抓住“翻山越岭”这个词引导学生想象母亲的艰辛。由此学生体会到母亲身体的力气不是无穷的，但母爱的力气却是无穷的！文章最打动人的就是“我”抱母亲入睡的那小节，一切多余的讲解在这样的情景下都是苍白无力的，读好，读出情，读出感，在朗读中让爱永驻。在课堂的结尾，我本想让学生打开记忆的闸门，说说自己的母亲为他，为家庭的付出，感受在平凡中，在生活的点点滴滴中所蕴涵着的母爱。引导学生
33、回报母爱。但由于已到下课时间，对文章“母爱的回报”这一环节的处理只能拖到下一课，而且文章的精彩部分，最终一节的朗读时间还不够但整堂课上，我觉得上得还是比较满足，孩子们也用情在学。大家都被文本所感动，被情所感染，这是情感充盈的课堂，是情感净化的课堂，是人性之真之美的课堂。语文课须要感动，须要震撼，须要心灵独白。我欣慰我曾经与学生一起营造着爱的氛围，一种和谐的人性氛围。第一次抱母亲教学反思9到目前为止，我读过好多篇关于写母亲的文章，看过日本我的母亲电影，母爱其实在我们每个人的头脑中早已经定型，而我们每一个人都有着母亲，其实享受母爱都有着自己的体现。没有读这篇课文，我们的思索其实不由自主的在头脑中就
34、有了，当然也会有这篇文章所介绍的母爱不会有多少创新的心理。我读完这篇文章后，第一想法是我错了，或许老师们和我一样。或许是我阅读这类文章太少了，不过在我头脑中存在的歌颂母爱的文章来看，这一篇是最美的，有着心在流血的感觉。对于亿万人来说，真的如此抱母亲唯恐了了无几。我想这篇文章赐予学生的震撼也在此。我读这篇课文之前，也思索过课题，我把眼球停留在“抱”字上，我想这个“抱”应当是“拥抱”吧，但阅读之后，发觉这个“抱”不是“拥抱”，这种“抱”我找不到什么词来命名，最终一段这样写的：“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲多数次抱我那样。为了让母亲简单入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在
35、边上看着。母亲最终闭上眼睛。我以为母亲睡着了，打算把她放到床上去。可是，我突然望见，有两行泪水从母亲的眼角流下来。”看这一段，想一想，我找不到答案，只有与“我”同时感动。在写这篇文章之前，我看了全国闻名特级老师于永正的课堂实录，从于老师的课堂可以看出，学生读那么几遍其实就有了感动。我想只要一遍阅读，然后放下课本，静静地想一想，留在大脑中的信息肯定是特别深刻的。所以，教学中每一次阅读后，最终要求学生放下课本，合上书，看看每一次阅读留在头脑中是什么，反复这样做着，学生就会自动产生一种思索冲动。怎么教这课呢？一遍遍地读，专心去，专心去想，想自己的母亲，想父母亲的母亲，其实就行了。所以，这一课，我特别
36、观赏于老师引导学生的读。这篇文章引导学生“读”起来，那是最好不过的了。当然这里面还有一种读我们不能遗忘，就是把课文中三个人的话语拿出来一个个读，那感觉又不一样。“我”说的话：（1）我抓紧说：“妈，你别动，我来抱你。”（2）我说：“我没想到我妈这么轻。”（3）我说：“我以为我妈有100多斤。”（4）我说：“假如你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。”（5）我说：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我始终以为母亲力大无穷，没想到她是80多斤的身体，去承受那么重
37、的担子。”（6）我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。”护士说的话：（1）护士在后面扶了我一把，指责说：“你使那么大劲干什么？”（2）护士问：“你以为你妈有多重？”（3）护士说：“亏你和你妈生活了几十年，视力这么桊。”（4）护士问：“为什么？”（5）护士动情地说：“大妈，你真了不得。”（6）护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很当心地把边边角角拉平，然后回头叮嘱我：“把大妈放上去吧，轻一点。”（7）护士说：“大妈，你就让他抱一回吧。”母亲说的话：（1）母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。”（2）母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的
38、？”（3）母亲说：“快把我放下，别让人笑话。”请同学们一遍遍地反复读这三个人的话，读着读着，学生就能够明白一切。真的第一次抱母亲，让我特别感动。我有了这份感动，肯定能够让孩子们恒久拥有这种感动。第一次抱母亲教学反思10万恶淫为首，百善孝为先，这是中国人传统道德标准的内核之一。千百年来，始终是每一位中国人都应当遵守的。这篇课文正是进行这方面教化的好教材。课文不难，老师饱含深情的朗读，是很简单把孩子带入书中的情境的。感情范读之后，宏大的母爱已经深深地感染着教室里的每一个人。再让学生，自由地朗读、探讨、感悟。同学们一样同意这是一位宏大的母亲。别看他们只有四年级，可是对母爱的感觉并不生疏。因为他们成天
39、都生活其中。这，只是对课文第一层面地把握母爱。我询问了一下学生，这篇课文还有没有什么地方不懂？有同学提出，课文的最终，母亲为什么流泪了呢？而且还运用了省略号，那省略的又是什么呢?这个问题很有深度。我首先表扬了这位同学，发觉一个问题，有时候，比解决一个问题更有价值。借着这个提问，我把课文的学习引向其次个层面。先让学生分组探讨，找寻答案。还别说，这个问题还真有难度。这也更加印证了这句话，母爱是无私的，可是爱母却未必。这真是一种讽刺。在爱之间有时候真的无法划等号。既然难度较大的问题答不出来，我们就一步一步的来。先回答文中的我为什么难受。这个问题通过联系上下文，可以感悟到我的难受和愧疚是源于对母亲的缺
40、少了解和关切。那么知道了之后该怎么办呢?当然是弥补了。于是很自然地引出了我抱母亲入睡。这里有几个关键词语须要细细品读，感人至深。比如：我的轻轻地摇动护士的不忍离去静静地站在边上看着等。透过这些文字，我们好像可以看到这一感人的情景。这个时候我们再来探讨母亲的心情，流泪的缘由就可以找到了。那是多么华蜜的泪珠啊。母爱是无私的，爱母更加宏大。一个人连自己的母亲都不酷爱，是不配去谈什么其它的爱的。家庭作业，我特殊强调，肯定要亲自对着妈妈、爸爸读一读这篇文章，而且要把你的感受和你爸爸妈妈的感受都写在成长日记上。其次天，我查看了孩子们的成长日记。发觉家长们也被课文和孩子们感动了。有的家长说：孩子你长大了，妈
41、妈很欣慰。有的家长说：看来，我要多回家看看你的爷爷奶奶了。可是也有个别的家长说：我不须要你的回报，你只要学习好就行了。（我看了很惊心，这是一个家长说的话吗？这只能缺憾地说明，分数的价值远远的超过了，家长对孩子品德的关注。）也有个别家长没有任何反应，我感觉到不行思议，于是接着调查发觉，这几个孩子根本没有给家长读。不是遗忘了，而是因为恐惊。这就更可悲了。其中一个有过撒谎经验的女孩子，告知我，妈妈对她的要求极其严厉，稍有不对，就拳脚相加。每当犯了错误，（孩子谁能恒久不犯错误呢？）为了避开这样的现象发生，她只好说谎。久而久之，这个谎话，越说还越像真得了。有时候，老师也会被骗。可是，我也发觉，她的恐惊也
42、越来越大了，挚友也越来越少了。谁之过？！一言难尽.第一次抱母亲教学反思11第一次抱母亲是一篇特别感人的文章。这篇课文主要记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难受，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了泪水。文章的字里行间流露着浓浓的亲情，我一遍又一遍地读着，被文中的亲情打动了。导入课文后，我出示了两个自学提示：1默读第一自然段，边读边找出文中描写“我”抱母亲的关键性的句子，写出自己的感受。2.默读其次自然段，想：为什么“我”不知道母亲
43、竟然这么轻？画出相关句子，写出自己的感受。然后提示学生：不要放过一个词、一个句子。假如你对其他词句有自己的理解也把它写下来。学生起先了自学批注，然后二人小组沟通。大约非常钟起先了全班沟通。学生纷纷举手，有的以小组形式汇报，有的提出了自己的见解。课堂上每个孩子都在思索着、感悟着、体会着母爱的无私与宏大。我主要抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写，引导学生理解两个“担子”和“翻山越岭”的意思，让学生绽开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵，产生情感共鸣。这时我让学生想一想，你又为母亲做过些什么？你准备怎样来表
44、达对母亲的感谢之情？学生想到了自己的母亲，说出了自己的想法。我信任，即使是没发言的学生也受到了教化。最终我总结道：孟子有句话说，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是说：要像孝顺自己的父母一样孝顺别人的父母，要像爱惜自己的孩子一样爱惜别人的孩子。学完了这篇课文，我想我们不但要孝顺自己的父母，也要像那位护士一样孝顺别人的长辈，好吗？把母爱扩大了范围，信任学生肯定会牢记在心的。课后我想：教学这样感情真挚，富有教化意义的文章首先老师要擅长煽情，让学生在老师创设的浓情中在老师的引导启发下自主阅读，自主感悟，以读促悟、以悟促读，受到思想教化。第一次抱母亲教学反思124月21日，我上了一堂语文课第一次抱
45、母亲，感觉这节课比哪一次试讲都胜利，特别感谢全组同仁的帮助，假如没有大家的集思广益，没有大家的通力合作，没有大家的同筹构思，怎么可能有这样的课堂？一堂高效的课堂是打磨出来的。针对道德课堂这一指导思想，在设计教案时，力求简洁，高效，以一个大问题贯穿全文。起先，我先是实行按部就班的策略，逐段讲解，在实施过程中，我发觉只能是了解课文内容，但是文本的精髓走不进学生的内心。同时，同组的老师也毫不隐晦的指出，整堂课就是你自己在表演，在沉醉置身，没有让文本老师学生三者产生共鸣。我思忖着，若是要学生走进文本，受到打动，产生共鸣，必需要先熟识课文。这也是我在试讲过程中发觉的问题，不少孩子没有熟读课文，所以在课堂
46、上就不能顺当的引导学生。于是，我突然萌生了一个想法，自己先在班级微信圈里动情的朗读一遍，随即孩子们纷纷效仿，一时间，微信圈里的精彩的朗读此起彼伏。熟识课文是学好文本的基础。在熟读课文的状况下，就起先设计问题，全文贯穿一个问题：“母亲竟然这么轻，我心里很难受。我的心里为什么很难受？”全文的点点滴滴，字里行间都是“我”难受的缘由。因为一个机缘巧合而抱母亲，由此发觉母亲很轻，于是起先难受愧疚，回忆起童年，青年，自责自己对母亲的关切太少了。在引导中，抓住关键词语，理解句子，让学生谈感受，契合主题问题，利用文本走进孩子的生活，让学生谈及自己的经验，触及他们的心灵深处全班同学在前期的发言上都很主动踊跃，但
47、是在小练笔时却发觉举手的孩子为数寥寥，甚至是不少孩子可能是只字未写。在写法上没有进行有效的指导，使得有些学生感觉无从下笔。同时，也是因为学生平常训练的少，今后在这个方面还要多加强训练。第一次抱母亲教学反思13第一次抱母亲这篇课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才觉察母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难受，也很惭愧。于是，像小时侯母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发觉母亲的眼角里流出了泪水。课文语言质朴，但情意浓浓，非常感人。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。全文共5个自然段，可分三个部分。第一自然段是第一部分，叙述了“我”抱起母亲让护士换床单没想到母亲的身体是那么轻。其次、三自然段是其次部分。“我”告知护士，记忆中的母