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1、2022年八年级数学说课稿范文9篇八年级数学说课稿范文9篇作为一名人民老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的八年级数学说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。八年级数学说课稿 篇1一、从引入到探讨。从学生的认知的平行四边形的特点平滑过渡到矩形新学问上来，过渡自然，学问连接很紧密，而且从中体现了矩形就是平行四边形的学问联系和关系。呈现给学生清楚的学问系统和结构。然后紧扣矩形是平行四边形的特例，用探讨平行四边形的方法来探讨矩形的性质，引人入胜，提高了学生跃跃欲试的剧烈愿望，达到了激趣导学的目的。此时秦老师抓住了学生的心
2、理进一步深化，顺便提出学习目标，给学生指明白探讨的方向和任务，从而引导学生正确地探究。不足的是引入和矩形定义的给定这两个过程学生没有充分的体验。引入时应当给每个学生一个与老师展示的模型一样的模型，让学生直观地去探求平行四边形在各种状况下的情形，这正好给学生开放思维的机会，其实学生依据已有的小学的阅历完全能知道某一特别位置的矩形。这样就进一步激发学生探求学问的热忱和爱好。同时培育学生探究科学的至学精神，体验到了生活中有无穷的科学奥妙。情感意识和价值观也得到了培育。二、 学生思维、操作与老师的引导容为一体 。秦老师设计了让学生先画一个矩形，然后让学生由自己的感知来相识矩形的特点。这一点设计奇妙。学
3、生前面有探究的欲望，有了探究的方向，而现在又有了探讨的方法了，并且还指导小组合作，分工明确，所以学生从今就切入到探究的活动之中。这整个过程一环扣一环，环环相连，层层深化，步步为营。学生有热忱、有爱好、有目标、有方向、有方法，全部的同学都参加其中了。三、小组的评价，激励性很强。小组的探研，组内的合作和组间的沟通开展得有色有声，形式多样，内容丰富因陋就简 就地取材，例如给小组打分，把小组的共同的结果贴在黑板上等等。学生激情高涨，探究劲头十足，培育了学生不畏困难的毅力和志气，提高了学生的交际沟通实力和自我展示实力。而老师也没有闲着，始终参加其中，并指导和引导他们，刚好地评价学生。秦老师的导演者、引导
4、者、合作者的角色把握很准，完全没有主观的垄断和主导学生。而是时刻把学生放在主体的位置，让他们充分地表演和展示。总之，秦老师设计此课 下了功夫。引导到位，组织严密，激情导趣，游刃有余，如鱼得水。教学方法先进敏捷，语言干练，姿态亲和。注意了学生各种实力的培育，提高了学生不畏困难的毅力和信念。课堂线条明朗，首尾呼应， 效果 明显，是一堂胜利的好课，值得我们学习和推广。八年级数学说课稿 篇2各位评委，大家好!今日我要说的课题是义务教化人教版初中八年级十七章第一节“反比例函数”。我将从如下步骤进行。一、说教材1. 内容分析：本节课是“反比例函数”的第一节课，是继正比例函数、一次函数之后，二次函数之前的又
5、一类型函数，本节课主要通过丰富的生活事例，让学生归纳出反比例函数的概念，并进一步体会函数是刻画变量之间关系的数学模型，从中体会函数的模型思想。因此本节课重点是理解和领悟反比例函数的概念，所渗透的数学思想方法有：类比，转化，建模。2.学情分析：对八年级学生来说，虽然他们已经对函数，正比例函数，一次函数的概念、图象、性质以及应用有所驾驭，但他们面对新的一次函数时，还可能存在一些思维障碍，如学生不能精确地找出变量之间的自变量和因变量，以及如何从事例中领悟和总结出反比例函数的概念，因此，本节课的难点是理解和领悟反比例函数的概念。二、说教学目标依据本人对数学课程标准的理解与分析，考虑学生已有的认知结构、
6、心理特征，我把本课的目标定为：1.从现实的情境和已有的学问阅历动身，探讨两个变量之间的相依关系，加深对函数概念的理解。2.经验抽象反比例函数概念的过程，领悟反比例函数的意义，理解反比例函数的概念。三、说教法本节课从学问结构呈现的角度看，为了实现教学目标，我建立了“创设情境建立模型说明学问应用学问”的学习模式，这种模式清楚地再现了学问的生成与发展的过程，也符合学生的认知规律。于是，从教学内容的性质动身，我设计了如下的课堂结构：创设出电流、行程等情境问题让学生发觉新知，把上述问题进行类比，导出概念，获得新知，最终总结评价、内化新知。四、说学法我认为学生将实际问题转化成函数的实力是有限的，所以我借助
7、多媒体协助教学，指导学生通过类比、转化、直观形象的视察与演示，亲身经验函数模型的转化过程，为学生攻克难点创建条件，同时考虑到本课的重点是反比例函数概念的教学，也考虑到概念教学要从大量实际动身，通过事例帮助完成定义。因此，我采纳了“问题式探究法”的教法，利用多媒体设置丰富的问题情境，让学生的思维由问题起先，到问题深化，让学生的思维始终处于主动主动的状态，并随着问题的深化而跳动。五、说教学过程(一)创设情境，发觉新知首先提出问题问题1：小明同学用50元钱买学习用品，单价y(元)与数量x(件)之间的关系式是什么?在课开头，我认为以一个简洁的数字问题引入，目的是让学生在很快的时间里说出自不待言的答案，
8、便于增加学生学好本课的自信念，使他们能开心地进行新知的学习。问题2：我们知道，电流I、电阻R、电压U之间满意关系式U=IR，当U=220V，(1)你能用含有R的代数式表示I吗?(2)利用写出的关系式完成下表。R/ 20 40 60 80 100I/A当R越来越大时，I怎样改变?当R越来越小呢?(3)变量I是R的函数吗?为什么?因为数学来源于生活，并服务于生活，问题2是一个与物理有关的数学问题，这样设计便于使学生把数学学问和物理学问相联系，增加学科的相通性，另外通过本题的学习，可以让学生在情境中体会变量之间的关系，问题2先让学生独立思索，然后再同桌沟通，最终小组探讨并汇报，此问题中的(1)(2)
9、问题比较简洁，学生可以独立完成，但对于问题(3)，老师要给适当的指导。问题2的深化：舞台灯光可以在很短的时间内将阳光绚丽的晴日变成浓云密布的阴天，或由黑夜变成白昼，这样的效果是通过什么来实现的?学生可以依据问题2以及学过的物理学问来说明这个问题，这样既增加学生学习新知的主动性，又达到了解决问题的目的。问题3：京沪高速马路全长约为1262km，汽车沿京沪高速马路从上海驶往北京，汽车行完全程所需时间t(h)与行驶的平均速度v(km/h)之间有怎样的关系?变量t是v的函数吗?为什么?问题3是一个行程问题，先让学生独立思索、同桌探讨，最终列出正确的函数关系式，进一步体会函数是刻画变量之间关系的数学模型
10、，为形成反比例函数的概念打基础。(二)合作探究，获得新知1.出示问题想一想，你还能举出类似的例子吗?这个环节目的在于让学生亲身经验视察、思索、抽象、概括、补充、完善的过程，让学生尝试用自己的语言说明他们的新发觉，培育他们的归纳实力和自主探究与合作沟通的良好学习习惯，在这期间老师就是他们的合作者、引路人，边听、边问、边指导，初步形成反比例函数的概念。2.启发学生建构新知反比例函数的定义：一般地，假如两个变量x、y之间的关系可以表示成y=k/x(k为常数，k0)的形式，那么称y是x的反比例函数。反比例函数自变量不能为0!反比例函数的一般形式：y= k/x(k为常数，k0)反比例函数的变式形式：k=
11、yx，x=k/y(k为常数，k0)这种从不同的问题情境中抽象出相同的数学模型，再进行抽象得出概念的过程，并非老师所强加，而是学生通过自己分析走向概念，突破本节课的难点，使学生的骄傲感和胜利感在活动中得以提升，体现类比、转化、建模等数学思想，把本节课推向高潮。(三)反馈练习，应用新知依据学生认知的差异性，我设计了基础过关和拓展训练两类练习题。1.基础过关(1)下列函数的表达式中，x表示自变量，那么哪些是反比例函数?每一个反比例函数相应的k的值是多少?y=x/5 y=6x-1 y=-3x-2 xy=2此题较简洁，以口答的形式进行，设计的目的是重视基础学问的教学和面对全体学生的教学，并告诫学生推断一
12、个函数是否是反比例函数不能单从形式上推断，肯定要严谨仔细，同时也完成了随堂练习1。(2)做一做一个矩形的面积为20cm2，相邻的两条边长分别是xcm和ycm，那么变量y是变量x的函数吗?是反比例函数吗?为什么?某村有耕地346.2公顷，人口数量n逐年发生改变，那么该村人均占有耕地面积m(公顷/人)是全村人口数n的函数吗?是反比例函数吗?为什么?y是x的反比例函数，下表给出了x和y的一些值：a.写出这个反比例函数的表达式;b.依据函数表达式完成下表。表略。通过三个实际问题的解决，培育了学生“发觉问题”、“解决问题”的实力，也达到了学以致用的目的。2.实力拓展(1)你能举个反比例函数的实例吗?与同
13、学进行沟通。(2)y=5xm是反比例函数，求m的值。问题(1)是一个开放性的题，既解决了随堂练习2，也培育了学生的发散性思维。问题(2)能助于学生抓住关键点，澄清易错点(反比例函数中k0)，并且加强了新旧学问的联系。(四)归纳总结，反思提高通过这节课的学习你有哪些收获?还有哪些问题?与同伴进行探讨。(如：你学到了什么?懂得了什么?你发觉了什么?还有什么困惑?应留意什么?还想知道什么?)通过问题式的小结，让学生再次归纳、总结本节课的重点，弥补教学中的不足。(五)举荐作业，分层落实必做题：课本第134页习题1、2题。选做题：已知y与2x成反比例，且当x=2时，y=-1，求：(1)y与x的函数关系式
14、。(2)当x=4时，y的值。(3)当y=4时，x的值。作业以举荐的形式进行，必做题体现了对新课标下“学有价值的数学”、“人人能获得必要的数学”的落实，选做题体现了让“不同的人在数学上得到不同的发展”。八年级数学说课稿 篇31这一节课的设计是建立在学生已有的学问阅历基础之上，利用多媒体演示，通过揣测、分组探讨、动手作图等方式帮助学生在探究图形变换和坐标改变之间关系的过程中，获得数学学问。2教学过程中注意激励学生的学习热忱，注意过程评价，注意发觉问题与解决问题评价。激励学生动脑、动手、动口，主动沟通探讨。3通过这节课的学习，学生初步驾驭了探究数学问题的基本方法，了解怎样建立数学模型解决实际问题，学
15、会从生活中去发觉数学，去找到数学的美，把数学和生活紧紧联系在一起，让学生体会到数学形象生动的一面。4存在问题：由于学生还没有经验过图形相像的学习，对于图形的拉伸和压缩可能有肯定的难度。解决方法：让学生充分沟通探讨，主动动手去验证，自己得出结论，加深他们对这一学问的理解。八年级数学说课稿 篇4一、教材分析：本节的教学内容是第13章第2节的第5小节，在本节课之前，学生已经进行了“边角边”、“角边角”、“角角边”的学习探究。三角形全等的证明既是几何推理证明的起始部分，对学生的后续学习起着铺垫作用，是后面等腰三角形、四边形与特别四边形的学习基础，同时也是培育提高学生逻辑思维实力的良好素材，对学生的演绎
16、推理实力熬炼有特别重要的作用。二、学生状况分析在本节学习之前，学生已经经验了一周的推理证明的训练，所以学生的证明实力已经有所提升，解题思路也有所凝练，相对而言储备了肯定的方法和技巧，但是对于协助线的引用练习的不是许多，因此学生还没有什么阅历。三、教学目标、重点和难点（一）教学目标：1、让学生通过实践操作探究出“边边边”的基本领实，并驾驭其推理格式。2、能够应用“边边边”的基本领实解决实际问题。（二）教学重点：驾驭“边边边”的基本领实。（三）教学难点：敏捷运用“边边边”解决问题。四、教法学法（一）教法在本节课的课堂教学中我采纳讲授、探讨式、演示、互动式、体验式、操作式、谈话、练习等教学方法，凸显
17、学生的主体地位和老师的主导地位，突出课标的四性，适时启发点拨引导，适当采纳多媒体教学手段，帮助学生更好地驾驭学问、娴熟技能、培育学生的实力，（二）学法我采纳自主、探究、合作的学习方法，让学生在动手操作、动脑思索、沟通探讨的过程中学习本节课的学问、驾驭方法、提高技能、形成实力；达到体验中感悟情感、看法、价值观；活动中归纳学问；参加中培育实力；合作中学会学习。五、教学过程复习引入：复习已经学过的全等三角形的三种判定方法，为新知做好铺垫；然后引入新课，激发学生的学习爱好。明确目标：简洁明白的学习目标使学生在起先学习之初就能够明确目标，明确努力的方向，做到有的放矢。定向学习：在整个自学过程中，我留意用
18、语言引导学生，使其把握住主旨目标，充分利用教材和导学提纲完成自学。由于上一阶段的学习和练习，学生储备了肯定的阅历，所以要自主完成例1应当是不成问题，而且基础训练的内容学生也能比较简单完成。精讲点拨：在“边边边”的简洁应用的基础上，再稍加拓展。巩固训练：在此环节中我着重加入了对协助线的引导渗透，对学生的思维实力进行拓展、提升，以确保让尖子生吃的饱。六、课后反思在教学过程中，我注意调整了自己的“角色”，因为学生已经结合教材进行了自学，所以在课堂上，更应实现学生的自主，故课堂即是学生的演练场，老师就针对学生出现的问题进行点拨、指导，对于共性问题重点提示，引起全体同学重视，从而加深印象。正所谓问题即课
19、题，有疑、有错才有讲解！本节课的教学，根据本人的设计特别顺畅的进行下去了，学生对于我在三角形全等这一部分学问的处理方式，都能够适应、接受，这也反映出这样的教学方式对于学生新学问的接受还是比较适合的.。教无定法，不同的学问、不同的学生，可能要采纳不同教学方式，须要我们因课因人敏捷选择。八年级数学说课稿 篇5一、设计思想：数学来源于生活，数学教学应走进生活，生活也应走进数学，数学与生活的结合，会使问题变得详细、生动，学生就会产生亲近感、探究欲，从而诱发内在学习潜能，主动动手、动口、动脑。因此，在教学中，我们应自觉地把生活作为课堂，让数学回来生活，服务生活。培育学生的动手实力和创新实力，丰富和发展学
20、生的数学活动经验，并使学生充分体会到数学之趣、数学之用、数学之美。处理好教与学的关系。老师既要做到精讲精练，又要敢于放手引导学生参加尝试和探讨，绽开思维活动 。依据新教材留给学生肯定的思维空间的特点，老师要激励学生自己动脑参加探究，让学生有发表看法的机会，肯定不能包办代替，使学生不仅能学会，而且能会学。充分发挥网络在课堂教学中的优势，力争促进学生学习方式的转变，由被好听讲式学习转变为主动主动的探究发觉式学习。数学问题生活化，主导主体相结合，发挥媒体技术优势，探究练习相结合，符合课标精神。网络环境下代数课的教学模式：设置情境-提出问题-自主探究-合作沟通-反思评价-巩固练习-总结提高二、背景分析
21、：（一）学情分析：内容是义务教化课程标准试验教科书（人民教化出版社）数学八年级下册第十六章：分式学生是本校初二试验班的学生，参与北师大“基础教化跨越式发展”课题试验一年半，学生基础学问较扎实，具有肯定探究解决问题的实力，电脑运用水平较娴熟，对于网络环境下的学习模式已适应。本节课实施网络环境下教学，采纳自学导读式教学模式。学生喜爱上网络数学课，学习数学的爱好较浓。（二）内容分析：本节内容是在学生驾驭了一元一次方程的解法和分式四则运算的基础上进行的，为后面学习可化为一元二次方程的分式方程打下基础。通过经验实际问题列分式方程探究解分式方程的过程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析
22、问题解决问题的实力，培育应用意识，渗透类比转化思想。（三）教学方式：自学导读同伴互助精讲精练（四）教学媒体：Midea-Class纯软多媒体教学网 几何画板三、教学目标：学问技能：了解分式方程定义，理解解分式方程的一般解法和分式方程可能产生增根的缘由，驾驭解分式方程验根的方法。过程方法：通过经验实际问题列分式方程探究解分式方程的过程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问题解决问题的实力，培育应用意识，渗透转化思想。情感看法：强化用数学的意识，增进同学之间的协作，体验在数学活动中运用学问解决问题的胜利体验，树立学好数学的自信念。教学重点：解分式方程的基本思路和解法。教学难点：
23、理解分式方程可能产生增根的缘由。设计说明：情感、看法、价值观目标不应当是一节课或一学期的教学目标，它应当贯穿于初中数学教学的每一堂课，它应当与详细的数学学问联系在一起，才能让老师好把握，学生好驾驭，否则就是空中楼阁，雾里看花，水中望月。四、板书设计：a不是分式方程的解（二）学习方法：类比与转化教学思索：伴随教学过程的进行，不失时机的，恰到好处的书写板书，要比用多媒体呈现出来效果好，绝不能用媒体技术替代应有的板书，现代教化技术与传统教化技术完备的结合才是提高课堂教学效率的有效途径之一。五、教学过程：活动1：创设情境，列出方程设计说明：老师不失时机的对学生进行思想教化，激励学生，寓德于教。体现了教
24、学评价之美-激励启迪。设计说明：通过经验实际问题列分式方程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问题解决问题的实力，培育应用意识，激发学生的探究欲与学习热忱，为探究分式方程的解法做打算。活动2：总结定义，探究解法使学生能从整体上把握数、式、方程及它们之间的联系与区分；通过合作探究分式方程的解法，培育学生的探究实力，增加利用类比转化思想解决实际问题的实力及合作的意识。教学思索：再一次体现了对全章进行整体设计的好处，在学习16.1分式和16.2分式的运算时，几乎每一节课都运用类比的思想-分式与分数类比和进行算法多样化训练，所以才出现了这样好的效果。在利用媒体技术拓展学习内容时要遵
25、循以下原则：一、拓展内容要与所学内容有有机联系。二、拓展内容要符合学生实际认知水平，不要随意拔高。三、拓展内容要适量，不要信息过载。八年级数学说课稿 篇6下午好!(自我介绍略)我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书北师大版八年级数学下册第三章其次节分式的乘除法。下面我将从教材、教法、学法、教学程序、板书设计等方面来进行阐述。一、说教材1、 教材内容：我认为可以理解为探究法则理解法则应用法则，进一步体现了新课标中“情境引入数学建模说明、拓展与应用的模式”。分式的乘除法与分数的乘除法类似，所以可通过类比，探究分式的乘除运算法则的过程，会进行简洁的分式的乘除法运算，分式运算的结果要化成最简分式和整
26、式，也就是分式的约分，要求学生能解决一些与分式有关的简洁的实际问题。2、 教材地位：分式是分数的“代数化”，与分数的约分、分数的乘除法有亲密的联系，也为后面学习分式的混合运算作打算，为分式方程作铺垫。3、 教学目标学问目标：(1)、理解分式的乘除运算法则(2)、会进行简洁的分式的乘除法运算实力目标：(1)、类比分数的乘除运算法则，探究分式的乘除运算法则。(2)、能解决一些与分式有关的简洁的实际问题。情感目标：(1)、通过师生视察、归纳、猜想、探讨、沟通，培育学生合作探究的意识和实力。(2)、培育学生的创新意识和应用意识。(3)、让学生感悟数学学问来源于现实生活又为现实生活服务，激发学生学习数学
27、的爱好和热忱。4、教学重点：分式乘除法的法则及应用.5、教学难点：分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算。二、说教法教学方法是我们实现教学目标的催化剂，好的教学方法经常使我们事半功倍。新课程改革中，老师应成为学生学习的引导者、合作者、促进者，主动探究新的教学方式，引导学生学习方式的转变，使学生成为学习的主子。1、启发式教学。启发性原则是永恒的，在老师的启发下，让学生成为课堂上行为的主体。2、合作式教学，在师生同等的沟通中评价学习。三、说学法学生在小学就已经会很娴熟的进行分数的乘除法运算，上一章又学习的因式分解，本章学习的分式的意义，分式的基本性质等，都为本节课的学习做好了学问上的铺垫。1、类比
28、学习的方法。通过与分数的乘除法运算类比。2、合作学习。四、说教学程序1、类比学习，探究法则。(约3分钟)让学生仔细思索教材上供应的4个分数的乘除法的例子(2个乘法，2个除法)复习：分数的乘除法法则(抽一学生口答)猜一猜： ; (a、b、c、d表示整数且在第一个式子中a、c不等于零，在其次个式子中a、c、d不等于零)类比：得出分式的乘除法法则(a、b、c、d表示整式且在第一个式子中a、c不等于零，在其次个式子中a、c、d不等于零，a、c中含有字母)活动目的：让学生视察、计算、小组探讨沟通，并与分数的乘除法的法则类比，让学生自己总结出分式的乘除法的法则。教学效果：通过类比分数的乘除法的法则，学生明
29、白字母代表数、代表式，这样很顺当的得出分式的乘除法的法则。2、理解法则：(约2分钟)(1)文字叙述：两个分式相乘，把分子相乘的积作为积的分子，把分母相乘的积作为积的分母;两个分式相除，把除式的分子和分母颠倒位置后再与被除式相乘.(2)符号表述 = ; = = .活动目的：两种形式巩固对法则的理解。教学效果：理解法则，进一步发展学生的符号感。3、应用：(约20分钟)(1)牛刀小试教材74页到76页的例1、做一做、例2.我打算把例1和例2先学习了。再学习做一做。例1 计算(1) ;(2)活动目的：抓住学生刚学习了法则，跃跃欲试的学习激情，抽2名同学上黑板演算，其他学生在课堂作业本上演算。老师巡查，
30、予以辅导，反复提示学生像分数乘法一样来学习分式乘法(即类比)。教学效果：有的学生可能没有留意把结果化为最简分式，要提示留意，有的学生可能一边计算一边就分解因式进行约分(化简)了的，说明已经很好地与分数的乘法进行类比学习了(分数是分解因数)，应当予以表扬，让全班学生仔细学习、领悟。讲评时还应当让学生理解一步的算理。例2.计算：(1)3xy2 ;(2) 活动目的：让学生进一步理解类比的学习方法，分式的除法先转化为乘法。教学效果：因式分解在分式约分中起到重要作用，对于分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算时，一般先分解因式，并在运算过程中约分，可以使运算简化。(2)“西瓜问题”活动目的：能解决一些与
31、分式有关的简洁的实际问题。能有条理的进行表达。教学效果：通过以上例题帮助学生总结出分式乘除法的运算步骤(当分式的分子与分母都是单项式时和当分式的分子、分母中有多项式两种状况)4、随堂练习。(约5分钟)76页第一题，共3个小题。教学效果：在总结出分式乘除法的运算步骤后，大部分学生能很好的驾驭，但是还有些学生遗忘运算结果要化成最简形式，老师要刚好提示学生。 分解因式的学问没驾驭好，将会影响到分式的运算，所以有的学生有必要复习和巩固一下分解因式的学问。5、数学理解(约5分钟)教材77页的数学理解，学生很简单出现像小明那样的错误。但是也很简单找出错误的缘由。补充例3 计算(xy-x2)教学效果：巩固分
32、式乘除法法则，驾驭分式乘除法混合运算的方法。提示学生，负号要提到分式前面去。6、课堂小结(约3分钟)先学生分组小结，在全班沟通，最终老师总结。7、作业布置，凝固新知。(约2分钟)教材77页到78页，习题3.1，1、2、4.并补充一题(分式乘除法混合运算的)五.说板书设计主板书采纳纲要式，一目了然。一、 分式的基本性质1、 文字叙述2、 符号表述二、应用最终，谈谈我的体会。课堂上同等对话，让学生自主驾驭数学，发觉问题，刚好改正。教学是让学生丰富相识。八年级数学说课稿 篇7一、教材分析1、教材的地位及作用“分式的基本性质”是人教版八年级上册第十一章第一节“分式”的重点内容之一，它是后面分式变形、通
33、分、约分及四则运算的理论基础，驾驭本节内容对于学好本章及以后学习方程、函数等问题具有关键作用。2、教学重点、难点分析：教学重点：理解并驾驭分式的基本性质教学难点：敏捷运用分式的基本性质进行分式化简、变形3教材的处理学习是学生主动构建学问的过程。学生不是简洁被动的接受信息，而是对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得学问的意义。学习的过程是自我生成的过程，是由内向外的生长，其基础是学生原有学问与阅历。本节课中，学生原有的学问是分数的基本性质，因此我首先引导学生通过分数的基本性质，这就激活了学生原有的学问，然后引导学生通过分数的基本性质用类比的方法得出分式的基本性质。让学生自我构建新学问。通
34、过例题的讲解，让学生初步理解“性质”的运用，再通过不同类型的练习，使其驾驭“性质”的运用. 最终引导学生对本节课进行小结，使学生的学问结构更合理、更完善。二、目标分析：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教学的目的就是应从实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过思索、探究、沟通获得学问，形成技能，发展思维，学会学习，使学生生动活泼地、主动地、富有特性的学习，促进学生全面、持续、和谐地发展。为此，我从学问技能、数学思索解决问题、情感看法四个方面确定了教学目标：1、学问技能：1）了解分式的基本性质2）能敏捷运用分式的基本性质进行分式变形2、数学思
35、索：通过类比分数的基本性质，探究分式的基本性质，初步驾驭类比的思想方法。3、解决问题：通过探究分数的基本性质，积累数学活动的阅历。4、情感看法：通过探讨解决问题的过程，培育学生合作沟通意识与探究精神。三、教法分析1、教学方法数学是一门培育人的思维，发展人的思维的重要学科。在新课程理念下，获得数学学问的过程比获得学问更为重要。基于本节课的特点，课堂教学采纳了“问题视察思索提高”的步骤，使学生初步体验到数学是一个充溢着视察、思索、归纳、类比和揣测的探究过程。2、学法指导现代新教化理念认为，学习数学不应只是单调刻板，简洁仿照，机械背诵与操练，而应当采纳设置现实问题情境，有意义富有挑战性的学习内容来引
36、发学习者的爱好。，本节课采纳学生小组合作，探讨沟通，视察发觉，师生互动的学习方式。学生通过小组合作学会主动探究，主动总结，主动提高，突出学生是学习主体，他们在感学问学问的过程中无疑提高了探究、发觉、实践、总结的实力。3、教学手段我所采纳的教学手段是多媒体协助教学法。四、程序分析活动1 创设情境，引入课题老师提出问题，下列分数是否相等？可以进行变形的依据是什么？须要留意的是什么？类比分数的基本性质，你能猜想出分工有什么性质吗？学生思索、沟通，回答问题。在活动中老师要关注：（1）学生对学过的学问是否驾驭得较好；（2）学生对新学问的探究是否有深厚的爱好。设计意图：通过详细例子，引导学生回忆分数的基本
37、性质，再用类比的方法得出分式的基本性质。这样支配，首先激活了学生原有的学问，为学习分式的基本性质做好铺垫。体现了学生的学习是在原有学问上自我生成的过程。活动2 类比联想，探究沟通老师提出问题：如何用语言和式子表示分式的基本性质？学生独立思索、分组探讨、全班沟通。设计意图：老师引导学生用语言和式子表示分式的基本性质，体现了学生的学习是在原有学问上自我生成的过程。这样支配，学生的学问不是从老师那里干脆复制或灌输到头脑中来的，而是让学生自己去类比发觉、过程让学生自己去感受、结论让学生自己去总结，实现了学生主动参加、探究新知的目的。活动3 例题分析 运用新知老师提出问题进行分式变形。学生先独立思索问题
38、，然后分小组探讨。老师参加并指导学生的数学活动，激励学生勇于探究、实践，敏捷运用分式基本性质进行分式的恒等变形。在活动中老师要关注：（1）学生能否紧扣“性质”进行分析思索；（2）学生能否逐步领悟分式的恒等变形依据。（3）学生是否能仔细听取他人的看法。活动4 练习巩固 拓展训练老师出示问题训练单。学生先独立思索完成，并支配三名同学板演。老师巡察，留意对学习有困难的学生进行个别辅导。在活动中老师要关注：（1）大部分学生能否精确、娴熟完成任务；（2）学生能否用数学语言表述发觉的规律；（3）学生在运算中表现出来的情感与看法是否主动。设计意图：通过思索问题，激励学生在独立思索的基础上，主动地参加到对数学
39、问题的探讨中来，勇于发表自己的观点，擅长理解他人的见解，在沟通中获益。其次个问题指明白分式的变号法则。活动5 小结评价 布置作业学生思索在老师的引导下整理学问、理顺思维。在活动中老师要关注：（1）学生对本节课的学习内容是否理解；（2）学生能否从获得新知的过程中领悟到其中的数学方法。设计意图：学生对学习状况进行反思，主要包括：对自己的思索过程进行反思；对学习活动涉及的思想方法进行反思；对解题思路、过程和语言表述进行反思；等等。帮助学生获得胜利的体验和失败的感受，积累学习阅历。对所学内容进一步系统化，使学生的学问结构更合理，更完善。八年级数学说课稿 篇8一说教材等腰三角形的性质是人教版教科书八年级
40、上册第13章第三节第1课时的教学内容。在此之前，学生们已经学习了等腰三角形的定义以及轴对称，学生已经具备了肯定的动手操作实力。这些学问为本节课的学习等腰三角形的性质起到了铺垫的作用。而本节课的学问为以后将为以后学习的四边形及多边形的相关学问奠定了基础。二说教学目标依据教学大纲和新课程标准的要求，我仔细钻研教材，特制定以下三个教学目标：1驾驭等腰三角形的性质2知道等腰三角形的性质的推理过程3会敏捷运用等腰三角形的性质解决相关的数学问题三 说教学重、难点结合八年级学生的年龄特点、心理特征和现有的学问结构。我认为本节课的重点是等腰三角形的两特性质即“等边对等角”；“三线合一”。由于八年级学生的逻辑推
41、理实力和理解运用实力还较弱，因此等腰三角形的性质的推理过程及会敏捷运用等腰三角形的性质解决相关的数学问题是本节课的难点。四 说教法和学法本节课我采纳的教法是启发式教学法、动手操作法。学生的学法是：自主探究法、合作探讨法。五说教学过程本节课我主要是依据“四步五环节”教学法从以下五个环节进行教学的。1 复习导入通过老师在黑板上画一个三角形（随意取一个点为圆心，适当的长为半径画弧，在所画的弧上随意取两个点顺次连接这三个点所得的三角形是什么三角形？）的方法能确定是所画的三角形是等腰三角形。这样导入可以让学生知道如何用尺规作图做一个等腰三角形，并引导他们回忆等腰三角形的概念及腰、底边、顶角、底角的概念。
42、2探究新知在同学们已经学习了轴对称的基础上通过对折剪纸视察猜想得出等腰三角形的性质，这样设计既能提高学生的动手操作能了，又能更直观的发觉等腰三角形的三条性质即：对称性、等边对等角、三线合一。在此基础上老师在引导学生写出推理过程，同时也提高了学生的逻辑思维实力.3理解与运用为了让学生娴熟的驾驭等腰三角形的三特性质，我设计了一道相关证明题，让学生先自主探究不会的同学请教会做的给其讲解进行兵练兵，再找一名学生将解题过程板术黑板上，老师进行点评，以提高学生书写完整、简洁的解题过程的实力。4强化巩固在这一教学环节中我设计了2道求角度的问题，让学生通过由易到难的探究过程将所学的学问进一步升华，培育学生的探
43、究精神。5小结设计三个问题让学生通过思索探讨回答出来，从而把本节课的学问系统化。以提高学生的总结概括实力。本节课我采纳视察法和动手操作法导入新课充分的调动了学生学习的主动性和主动性顺当完成的预定的教学任务，取得了良好的教学效果。八年级数学说课稿 篇9复习回顾，导入新课1、在本上画一个随意三角形。2、和同桌沟通你前面学习了哪些三角形中的线段？三角形的角有怎样的性质？设计意图：设计操作活动回顾旧学问，并将操作活动与学生的思维活动、语言表达有机结合，实现数学思索的内化，避开了传统的问答式回顾、参加人数少、顾及不到各层面学生、用时较多等问题。猜想发觉1、三角形内角和是多少度？2、你能用试验的方法来验证
44、你的猜想吗？拼图试验，分两步完成。第一步：我先示范图（1）的拼法，分析拼图，发觉三角形内角和；其次步：每个学生把课前打算好的三角形纸片的两个内角剪下，和第三个内角拼在一起。学生展示自己的拼法。在拼角时，假如让学生剪下三角形的内角，学生很可能会把三角形的三个内角都剪下，把这个三角形分成四块，虽然三个角拼在一起构成了平角，但从这种拼法中找寻证明三角形内角和定理的方法有肯定难度。于是，我实行了先示范图（1）的拼法（即剪下三角形两个内角的拼在第三个内角的两旁），然后让学生动手操作：剪下两个角，拼在第三个角的一旁。在本环节中，我还有一点困惑：假如在图（1）把B拼在A的右边，把C拼在A的左边；或者在图（2
45、）中把B拼在中间，能找到三角形内角和定理的证明方法吗？逻辑证明从刚才的操作过程中，你能发觉证明的思路吗?小组活动流程：1.先独立思索；2.组内沟通你的证明思路；3.选出小组代表发言。设计意图：第一，通过作平行线“搬两个角”，运用平行线的性质和平角的定义证明。启发学生过ABC的顶点A作直线BC,指导学生写出已知、求证、证明过程，规范证明格式；其次，在证明三角形内角和定理时，可以“搬两个角”来说理。假如只“搬一个角”行吗？第40页 共40页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页第 40 页 共 40 页