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1、2022年大学英语教学心得高校英语教学心得高校英语教学心得1“以学生为中心”的外语教学是近年来为广阔英语老师广泛关注的一种教学模式，它强调任何语言教学都应把学习者个人看作是学习的主体，一切教学活动都要以分析和满意学生的需求为动身点。这种教学模式下的英语课堂是老师与学生共同协作的课堂。学生作为学习的主体，干脆参加到教学内容及教学实施手段的决策过程中去。教学的目的旨在使学生的语言技能和学习技能得到发展，使学生作为学习者主体的意识得以增加，使学生的学习目的与学习需求得以明确。在该教学模式下，学习者个体的需求及学习者个体实力的培育和提高是教学中要特殊重视的问题，同时也是外语教学的核心问题。在英语语言教
2、学中，“角色”这一概念指的是在教学过程中老师和学生所起的作用。语言学家们一样认为，在不同的教学活动中，老师应扮演不同的角色，而且随着教学活动及教学目的的改变，老师的角色也要起着相应的改变。在传统的以老师为中心的英语教学中，老师主要是语言学问的讲授者，其主要任务是对学生进行全方位的语言输入，课堂教学主要是以老师精讲的形式而绽开，一切课堂活动，一切教学目标，一切为实现教学目标所采纳的手段，以及教学效果的评估标准等都完全由老师驾驭。在这种教学模式中，老师是教学的主体，老师的角色可以概括为学问的传授者和课堂教学的主宰者。随着经济的发展及全球化时代的的到来，传统的高校英语教学已无法满意时代的须要，取而代
3、之的是强调学生作为学习主体的“以学生为中心”的教学。随着高校英语教学模式的变更，老师与学生在教学与学习过程中的角色也必定要发生根本性的改变。在新的教学模式下，老师不再仅仅是学问的传授者，而是在不同的教学过程中扮演着不同的角色。首先，老师是课堂教学活动的策划者、组织者和参加者。老师要依据教学目标的要求，依据学生的实际水平及需求，设计、组织、支配丰富多彩、合理有效的教学内容和教学活动，培育学生的英语综合应用实力。在组织课堂教学活动时，老师不是作为旁观者，而是作为参加者干脆参加到活动中去，在学生须要时赐予启发、帮助和指引。其次，老师还是学习的促进者和帮助者。在新的教学模式下，老师的职责不再仅仅是向学
4、生进行语言输入，更要注意学生创建性语言技能的输出。老师要激励学生运用所学的语言学问，与同学及老师之间在特定的情景下进行有效地沟通。另外，当学生在学习过程中以及在课堂活动中，如双人活动、小组探讨等遇到各种问题和困难时，老师要能作为学生所需信息来源为学生供应刚好的帮助。第三，老师是语言环境的营造者和学生潜能的挖掘者。老师要能为学生创建机会，营造最佳的语言环境，使学生在这种环境中能最大限度地发挥自己的潜能，通过语言的学习与应用，逐步提高自己的语言水平和语言技能。总之，老师在整个教学过程中起着多重作用，扮演着多重角色。任何一种教学方法和教学模式都不行能完备无缺，它在详细实施过程中必定会受到一些详细条件
5、的影响和制约，会遇到详细操作上的问题和困难，会产生一些相识上的不足甚至误区。为使“以学生为中心”的教学模式达到最有效的教学效果，高校英语老师应对其有一个充分的、全面的、正确的相识。“以学生为中心”的教学并不是忽视老师作用、而由学生完全自主的极端教学。即“以学生为主”并不意味着可以抹杀老师的作用。相反，我们仍须强调老师在整个教学环节中的重要作用。他既是语言学问的传授者，又是课堂活动的设计者、组织者和管理者；既是整个教学活动的参加者，又是课堂气氛和语言环境的营造者；既是学生学习主动性的调动者，又是其潜能的挖掘者。因此，“以学生为中心”的教学模式事实上对老师提出了更高的要求。虽然我们反对传统的以老师
6、精讲为主的教学，但“以学生为中心”并不意味着老师在课堂上讲的越少就越好。尽管英国闻名的英语教学专家杰里米哈默主见外语课堂上应尽量削减老师讲课的时间，但由于作为学习者个体的学生自身存在着很大的差异，而且这种差异将干脆影响学习的效果，确定着教学的成败，故不能一概而论。只要老师的讲课是依据学生的实际状况，以满意学生的需求为基本动身点，能提高学生的学习动机，变更其学习策略，调动其主动性，那么这种教学就是胜利的以学生为中心的教学。“以学生为中心”不能只是简洁地强调学生学习的自主性，而要加强对学生学习方法和学习策略的调查和探讨。老师不仅要在课堂上对学生的学习赐予正确的指导，更要帮助学生在课堂以外驾驭正确有
7、效的学习方法，提高学习效果，通过各种方法和途径，通过各种语言实践活动，培育和提高其实际语言技能。事实上，有些英语课堂表面看起来很喧闹，学生们主动踊跃地参与到各种课堂活动中去，但事实上并没有真正做到在特定的情景下运用所学学问进行有效的沟通，即学生并没有真正驾驭实际运用英语语言的实力。这种所谓的“以学生为中心”的教学不能不说是失败的教学。老师应当意识到，一切教学活动的组织和支配，都应以帮助学生打下坚实的语言基础为前提，而不能光看表面的喧闹。因为，学生只有具备扎实的语言基础，才能娴熟地运用所学语言学问进行实际沟通。社会的进步对高校英语教学提出了越来越高的要求，高校英语教学改革也在许多高校轰轰烈烈地绽
8、开，并已取得初步成效。在实际教学中，高校英语老师应依据实际状况，针对不同的教学对象及其需求，在不同的教学环境下，利用现有的教学条件，将各种教学方法进行有机的融合，既要体现“以学生为中心”这一特点，又要能使教学产生最佳效果。高校英语教学心得2在这次“青春逐梦暑期社会实践”活动中我担当英语组的组长，从编写英语教学的策划书到英语教学备课再到给小挚友们上课，每一个环节我都参加其中并感受颇多也受益良多。社会实践活动筹备伊始，我主动请缨担当英语组的组长，想尽自己的一份力气为社区的小挚友多做一点事，也为我们这个团队分担一些责任。刚起先写策划的时候我是针对xx社区的状况来写的，后来队长何xx说临时改到利民社区
9、，全部的策划都要有所调整，当然也包括我们英语组。还好两个社区的状况都差不多，我们也很快就做好了调整。但是因为不知道利民社区小挚友们的整体英语水平，我也只做了一个粗略的策划，打算实践活动的第一天去了解小挚友们的英语水平。第一天到了社区后，我们并没有给小挚友上课，只是给他们进行课业辅导，同时我也问了部分小挚友是否有上过英语课，初步了解到了他们总体的英语水平。因为其次天就支配了要上英语课，所以晚上回家我就起先备课。第一堂课我打算的是有礼貌用语的运用以及26个字母的读写。我首先是在网上下载了一个ppt，然后再依据实际状况对ppt进行了修改。又下载了一个教学视频和一首英语“abc之歌”，以期用多种多样的
10、形式调动孩子们的课堂主动性。到其次天正式上英语课的时候，我还是有些惊慌的，终归这是我第一次给别人上课，还是英语课。在课堂上，我列出了一张英文名字的清单，让小挚友们自己选一个满足的英文名，但是由于阅历不足，课堂秩序一度陷入混乱。有的小挚友非常跳脱，有的则又羞怯含蓄。不过最终有惊无险，在我们全部志愿者的共同努力下，使课堂秩序复原了正常，在奖品的激励下也充分调动起了小挚友们的主动性，也使第一堂英语课圆满落幕。有了我的前车可鉴，由我们英语组其他队员主讲的英语课也有组织有纪律地开展起来。我总共上了两堂英语课，每一堂英语课里，进步的不仅是孩子们，我也在进步。在我的英语教学中，有不足，也有亮点。但终于让孩子
11、们学到了学问，无论过程如何，只要结果让孩子们有所收获，那么我所做的一切打算和努力都是值得的。高校英语教学心得3摘要计算机网络协助教学可以增加学生的学习爱好，提高他们自觉学习的实力，因而得到了大多数学生的认可，取得了比较显著的成效。计算机网络协助教学也对高校英语老师提出了更高的要求，使他们面临新的挑战。我们在确定计算机网络协助教学的同时也应当相识到，机器不能代替人，计算机网络恒久是配角，老师恒久是主角，只有老师“唱”好主角，高校英语教学才能取得持续、许久的进步。关键词计算机网络协助教学高校英语作者简介李宏德（1968-），男，河北承德人，上海交通高校医学院外语教研室讲师，硕士，探讨方向为英语语言
12、学。（上海25）教化部对高校英语四、六级考试制度的改革，以及对非英语专业学生听说实力的更高要求，对于高校英语老师来说是一个新的挑战。正是在这个特别时期，教化部在全国范围内对部分高校领先实行了教学改革，即实行计算机网络协助教学。本文对此进行了简洁评述。一、新教学大纲对高校英语教学的新要求随着高校英语教学水平及高校新生英语水平的不断提高，教化部对高校英语教学大纲有了新的规定，对高校英语教学有了新的要求，从而对非英语专业学生有了更高的要求，特殊是对他们的听力及口语表达实力有了更高的要求。更高的听力及口语实力要求如下：（1）听力理解实力：能听懂内容稍长的对话、短文等，并在其结构较为困难、观点较为隐含时
13、也能理解要点；能基本听懂英语国家的广播电视节目；能听懂自己专业方面的讲座，并驾驭其中心大意，抓住要点。（2）口语表达实力：能就一般或专业性的话题较为流利、精确地进行对话或探讨；能用简练的语言概括较长、语言稍难的文本或讲话；能在国际会议和专业沟通中宣读论文并参与探讨。另外，教化部同时也对我国高校非英语专业学生的英语阅读理解实力、英语书面表达实力及英汉语互译实力也相应地提出了更高的要求。二、高校英语教学中计算机网络协助教学的引入新高校英语教学大纲的推出，新的更高要求的提出，都对高校英语老师及教学方法提出了新的挑战。然而，传统的教学方法不能满意这种要求及挑战。与以前的高校生相比，新一代的高校生更有特
14、性，对英语教学有了更高的要求。其实，这在客观上正反映了教学，尤其是高校英语教学应“以学生为中心”这一教学理念。正是在这种状况下，教化部确定在全国一些高校全面实行计算机网络协助教学，我校即为其中之一。高校英语老师基本持以下这种观点，即网络教学能满意学生们自主学习、主动学习而不是被动接受这一要求，这可以在很大程度上调动学生的主动性。另外，现在全国的高校都在进行扩招，从而导致大部分高校面临英语师资不足的问题。所以，计算机网络协助教学模式的引入对高校英语教学具有主动的推动作用，同时可以解决某些高校师资严峻短缺这一问题。三、计算机网络协助教学的目的、形式和取得的成效高校英语计算机网络协助教学变更了传统的
15、教学方法及教学模式，真正实现了学生唱主角，老师是学生的辅导者、指导者这一目的。在网络教学中，老师布置完学习任务后，学生们主动“点击”网页，根据自己的学习方法和学习习惯学习，自己把握安排学习的时间。对那些自己感到有肯定难度的学习材料可以多用一些时间，而对那些比较简洁的材料可以一扫而过，从而极大地提高了学习效率。另外，学生可以根据自己的爱好学习。丰富的网页画面和大量的学习材料可以极大地提高学生的学习爱好。在某种程度上，计算机网络教学实现了“一对一”的教学志向。面对一台计算机就仿佛是面对一位英语老师。学生可以尽情地倾听这位老师的讲解，可以随意地和这位老师沟通，而不会有任何的羞涩感，不会产生任何的心理
16、焦虑。语言学探讨表明，焦虑是学生学习外语的一大心理障碍。这种心理障碍对学生的外语学习产生很大的负面影响。中国学生一向以害羞著称，不爱在课堂上踊跃发言，特殊是不情愿在人多的场合讲话。计算机网络协助教学正好解决了这一问题。我们发觉，计算机网络协助教学的确在很大程度上提高了学生的听说实力。在学期期末考试中，参与计算机网络教学班的同学在听说实力方面有了显著的提高。这种新的高校英语教学方法也得到了大部分学生的认可。另外，在目前的高校英语教学中，大部分学生深感自己没有机会和老师及同学练习口语。他们也对传统的老师唱独角戏的讲课方法很反感，要求老师能够和学生互动。在计算机网络协助教学中，老师在每次上课时都能做
17、到先给学生指导，布置肯定的自学任务，然后留出一段时间找几位同学进行小组探讨。在小组探讨过程中，老师激励学生运用新的教学学问，主动参加口语实践，学生们对此都很感爱好，普遍认为这样做对提高自己的英语实际运用实力很有帮助。但认为练习的时间太少，轮到自己练习的次数也太少了。综上所述，我们认为，虽然在计算机网络教学中还存在着这样或那样的问题，但总的来说还是很有成效的。四、英语老师课堂讲授的作用和面临的挑战目前，虽然运用了计算机网络协助教学，但这种学习模式只占全部教学活动中的50%。即每周一半时间在计算机房学习，另外一半时间在教室里由老师口授。然而，这里存在一个问题，网络中辅导材料丰富多彩，从课文背景材料
18、到文章中的语言点、语法结构、相应的巩固练习等无奇不有，特别全面。在这种状况下，任课老师颇感犯难，不知道在课堂口授时再讲些什么，甚至产生“机器取代人”的感觉。笔者认为，计算机网络教学的确对老师提出了很大的挑战，但同时也是一种激励。这使得任课老师必需找寻新的教学方法，找寻新的教学补充资料，从新的角度重新谛视学生们已经了解甚至已经基本驾驭的课文，并要有效地组织英语教学活动。在这个看似重复、但是事实上却充溢刺激与挑战的课堂上，老师不仅要解答学生们在网络自学时所未能解决的问题，还要从更深的角度讲解课文，并要想方设法吸引住学生。当然，在课堂上，老师进行口授本身就是要解决学生们在网络自学中没能解决的问题，在
19、某种程度上来说，课堂教学就是网络教学的延长。但是，这种延长不是平淡的延长，而是内容上的升华。假如能够实现这一升华，那么，这位老师就是胜利者，就会让学生感到满足，感到有吸引力。然而，要达到这一点并非简单，须要老师花更多的时间备课，查找更多的相关资料，真正做到“要想给别人一滴水，自己首先要有一桶水”才行。全部这一切都要求老师进一步提高自己的业务水平，仔细探讨新的教学理论及教学方法，只有这样，才能迎接新的挑战。五、协调好老师课堂教学与计算机网络教学的关系高校英语计算机网络协助教学对高校英语教学，对学生们听说实力的培育起到了很大的作用，也必将在将来的教学活动中发挥越来越大的作用。但是，笔者认为，在高校
20、英语教学过程中，起主导作用的还是人，即，老师的作用不容忽视。违反了这一原则，就势必会造成不良的后果。无论科技如何发展，社会如何进步，人类的语言最终还是须要人来教的。我们都知道，语言是人类所独有的，它属于社会科学，与人有着几乎最亲密的关系。机器本身虽然对人类有巨大的帮助，但归根结底，唱主角的还是人本身。老师的言传身教、个人魅力都会对学生产生主动的影响。有阅历有水平的老师特别了解学生在学习英语过程中遇到的困难，也知道如何帮助学生解决这些困难，从而使学生能够了解如何学英语，使学生们对外语学习产生深厚而长久的爱好。在课堂上，外语老师的言传身教，举手投足，他们丰富的肢体语言都对学生的英语学习有着潜移默化
21、的影响。另外，老师还可以组织各种各样的外语教学活动，活跃课堂气氛，为学生创建出良好的语言学习氛围。而全部这一切都是计算机网络教学所无法替代的。总之，高校英语计算机网络协助教学毫无疑问已经对高校英语教学产生了主动的影响，已经初见成效。笔者有理由信任，在将来的英语教学活动中，网络教学肯定会发挥更大的作用，高校英语老师也会越来越习惯这种教学模式。但是，网络教学只能是高校英语教学的一个协助手段，它无法代替老师的作用。因此，高校英语老师要摆正人和机器的关系，要拿好自己的教鞭，不能一味依靠网络课件，否则只能是适得其反。参考文献1桂诗春.心理语言学m.上海：上海外语教化出版社，1995.2朱甫道.网络协助高
22、校英语教学条件下老师的主导作用j.外语界，（1）.3klippel，f.keeptalking:communicativefluencyactivitiesforlanguageteachingm.cambridge:cambridgeuniversitypress，1985.66.4s.krashen.secondlanguageacquisitionandsecondlanguagelearningm.pergamonpress，1981.125.第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页