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1、2022年化学制取氧气教学反思化学制取氧气教学反思作为一位优秀的老师，我们须要很强的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我收集整理的化学制取氧气教学反思，希望能够帮助到大家。化学制取氧气教学反思1教后记上周我进行了第三节制取氧气教学活动。我主要和学生探讨学习氧气的制法。首先让学生了解氧气在我们的生产生活中的重要作用，然后让学生依据自己已有阅历回忆哪些方法可以得到氧气。对于这个问题大部分学生都想起光合作用，极少数同学能想到分别空气。此时再提出问题：这些方法是否适合试验室制取氧气，给学生提示试验室制取气体的要求。从而和学生一起分析得出试验室不能
2、用这些方法制取氧气的缘由。对于试验室制取氧气的方法，通过书上的试验探究，由对比试验得出试验室制取氧气一般用过氧化氢在二氧化锰催化作用下分解制得氧气，也通过这个试验探究，再补充一个对比试验，证明二氧化锰是这个反应的催化剂，强化催化剂的概念，让学生印象深刻。教学实践也证明这样的设计符合学生的认知规律和已有的生活阅历，学生学问的驾驭状况较好。试验药品确定以后再对试验原理进行强化讲解并描述，同时让学生依据试验药品和反应原理选择反应装置。这里是学生首次系统的相识气体的制取，依据试验原理选择试验装置（分为气体发生装置和收集装置），详细而言，发生装置选择的依据和收集装置选择的依据，（固液常温型和固固加热型用
3、挂图展出），分析完了以后再进行试验，详细的操作步骤和学生一起探讨得出，然后共同进行试验制取，学生爱好深厚，气氛活跃，印象深刻。通过教学实践证明，这样的支配让学生在学习气体的制取时思路清楚，逻辑分明，课后练习的结果表明这节课课堂效益较高，学问的夯实到位，为后面二氧化碳的制取的学习打下伏笔，课堂教学出现可持续性。但仍存在许多不足之处：对于教学目标和重点的把握须要进一步提升。本节的重点氧气的制法，也就是物质获得的一般思路和方法。“催化剂”是一个基本概念，是本节课的难点，但教学中未能很好的突破难点。并且时间支配上欠佳，学生制取氧气耗时过多，导致没时间学习他人的特长，反思自己的不足。化学制取氧气教学反思
4、2在一节化学课上，试验的胜利、失败常有肯定的偶然性。在以往的教学中，对于无法看到明显试验现象的试验，老师一般都会干脆给出答案，因为重新做会奢侈时间而影响教学进程。但这样做学生就会有一种错觉：老师做试验不是为了探究试验结果，而是为了应付教学要求而试验。这样形成了一种灌输式教学而缺乏师生互动教学过程。因此教者在用加热过氧化氢溶液无法得出正的确验现象时，想到了如何来面对这个问题，在干脆揭示答案，还是引导学生去探究这对冲突中，教者选择了后者。教者在宣布试验失败的时候，学生感觉到：老师也不肯定就是权威，老师也会出错。这就给了学生怀疑的机会，无形中也激励了学生去进行深化思索，引导学生不迷信课本，不囿于常规
5、，勇于提出自己“别出心裁”的猜想。现在的创新教化就是要求老师在这方面加强对学生的教化，激励学生去怀疑、去探究，从而达到提高学生创新实力，使学生能够超越书本、超越自我的目的。在新课程如何培育学生探究实力的背景下，由教者演示试验的失败而引起了学生对课本、老师的怀疑，他们通过自己的探究获得了最终的胜利。任何现象的出现总有其缘由，寻根究底这是创新的起点。所以教者认为，当出现试验现象不明显这种情景时，老师应尽可能有一种“换位”意识，从学生的角度来对待试验的失败，放下老师的“架子”。在教者试验失败的时候，学生也明白书上的试验的确有问题，那这原委是什么缘由呢？他们也就不知不觉进入了探究中，把自己当作一个真正
6、的探究者，大胆提出了各种各样的猜想。然后在相互的争辩以及老师的演示试验中明白了错误所在。既然不是这个缘由，确定是其它什么缘由，于是学生又进入了更深的探究中。这时学生已经不再是一个坐在底下被动接受学问的听者，而是探究活动中的主体。师生共同探讨的过程，明显体现出师生互动的过程。在跟学生一起进行探究的时候，老师应是组织者、引导者，学生才是真正的主体。教者激励学生对问题发表不同的见解，对他们提出的见解中合理的部分赐予充分的确定和表扬，对其中不合理的部分加以具体的分析，用学生能懂的理论或试验来劝服他，让他明白自己的错误所在。当学生在探究过程中遇到了困难，老师要刚好加以帮助，以确保探究能顺当的进行下去。在
7、学生想到干燥气体、收集气体后再检验等方法时，由于他们学问的缺乏，后面的探究活动就无法进行了，教者刚好介绍了干燥装置和收集装置。这样探究活动就得以顺当进行，同时也巩固了老师在学生心目中的地位：老师还是一个智者。新课程改革的确带来了教者教学观念和方式的变更。在以后的教学过程中我们老师肯定要擅长发觉机会、找寻机会、制造机会，与学生一起进行探究活动，在活动中让学生的怀疑志气、思维实力、创新实力得到磨练、升华，使学生的终生学习实力得以提高。化学制取氧气教学反思31、为什么要检查装置的气密性？答：假如装置的气密性不好，会影响到试验结果，如收集不到氧气或收集的氧气不纯。2、装有药品的试管口为什么要略向下倾斜
8、？答：防止药品表面吸附的湿气在试管口凝聚成水珠，倒流回试管底部，使试管炸裂。3、试验室用高锰酸钾制取氧气时，试管口为什么要塞一团棉花？答：防止加热时高锰酸钾粉末进入导管，堵塞导管。4、在对药品加热时，为什么有的时候试管内出现火星并发生爆炸？答：可能药品中混有可燃性的炭粉、纸屑等。5、伸入试管中的导气管为什么不宜过长，只需稍稍露出胶塞即可？答：伸入过长，不利于气体的排出。6、试验过程中试管为什么会炸裂，缘由可能有哪些？答：导致事故发生的可能缘由有：对药品加热前未给试管匀称预热；试管口向上倾斜；试管外壁有水，未擦干就加热；试管质量较差；铁夹夹试管过紧；（以上五个缘由也是用试管给其他固体加热时造成试
9、管炸裂的主要缘由）；用排水法收集氧气，试验结束时，先撤酒精灯，后把导管从水槽中移出，导致水槽中的冷水倒流回热的试管内，使试管炸裂。试验结束洗涤试管时，试管炸裂，其缘由可能有：试验刚结束，未等试管冷却就用冷水洗涤；洗涤时用力过猛。7、停止加热时，为什么要先把导管移出水面后，再熄灭酒精灯？答：假如先熄灭酒精灯，试管内气体温度降低，压强减小，水槽里的水就会被倒吸入热的试管内，使试管炸裂。8、为什么可用排水集气法和向上排空气法收集氧气？答：对于气体的收集应采纳什么方法，与它的物理性质（即溶解性和标准状况下的密度）有关。因为氧气不易溶于水，所以可采纳排水集气法；因为氧气的密度比空气的密度大，所以可采纳向上排空气法收集。9、采纳排水法收集氧气时，导管口刚有气泡放出时，为什么不宜马上收集？答：因为导管口刚有气泡放出时，排出的是试管内的空气，使收集到的氧气不纯净，当导管口有连续且匀称气泡放出时方可收集。10、收集完氧气的集气瓶，盖上玻璃片后，为什么要正放在试验台上？答：因为氧气的密度大于空气的密度，正放可以削减气体的逸散。第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页