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1、2022小学语文教案模板合集7篇小学语文教案 篇1第一课时教学目的：1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。教学重点：朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。教学过程：一、激趣导入。（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗
2、、唱歌、建住宅）板书：蟋蟀的住宅二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“”画出有关句子。2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）三、变换角色，再读课文。1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？你们认识王老师的住宅吗？（不认识）师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好？2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点
3、？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。3、我想了解一下各评委的水平。分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。四、再读课文，找出生词，讨论。1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？附：板书设计第二课时教学目的：1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作
4、者的一些表达方法。2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。3、培养学生仔细观察的习惯。教学重点：理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。难点：体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。教学过程：一、了解蟋蟀住宅的特点1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文，用“”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。2、学生自由读课文，找特点并概括。3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。4、讨论、比较住宅特点。生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等
5、等，它有吗？谁的住宅好？（当然老师的好）二、了解蟋蟀是怎样建房的1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引导学生再读课文）2、读后再比。生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。生：蟋蟀不断修整住宅。师：老师的住宅不常修整，要向它学习。通过比较，让学生认识到建筑专家蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。（3）假使我们想到蟋蟀用
6、来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。三、换角色，指导说话。1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。2、学生准备后，发言。（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。）四、深入了解，认识蟋蟀。1、看学生收集的图片资料。2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？五、看文章，做练习。1、读秋虫音乐会（有关蟋蟀的童话）2、以下两题任选一道做：（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。（2）仔细观
7、察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。短文范例：小花猫我家有一只小花猫，它浑身长满了长长的毛，黑一块，白一块，真可爱。它有一双圆溜溜的眼睛，像玻璃球一样。白天，它的眼睛眯成一条线。晚上，瞳孔放大，像绿宝石一样发出绿莹莹的光。小花猫的耳朵很灵，只要有一点声音，它就把耳朵竖起来。它还有一条毛茸茸的尾巴，高兴的时候，就左右摆动，像耍花棒一样。它的脚上有5个小小的肉垫，走起路来一点声音也没有。它白天蜷起来，呼呼睡觉，晚上，它警惕地注视着鼠洞，只要老鼠一出来，它就马上扑去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起来。我非常喜欢这只小花猫。附：板书设计打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右
8、边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点。（做到美观、简洁、重点突出）23蟋蟀的住宅小学语文教案 篇2第一课时简介邮票、激情引趣出示一枚邮票。同学们知道邮票的用途吗？（用于寄信、文化交流、欣赏、记录重大事件、收藏）每枚小小的邮票都有一个故事，今天我们就要了解一个有关邮票齿孔的故事。板书课题：邮票齿孔的故事。初读课文，整体感知范读，让学生边听边思考：邮票的齿孔是怎么发明的？学生自读课文。a. 自读课文，勾画生字，读准字音。b. 同桌互相听读课文，互相评议。认读生字卡片，交流记字方法。指名轮读课文，正音。质疑互答，合作学习小组内轮读课文，读后提出自己的疑问，小组讨论解决。提出小组无法解决的疑问
9、，全班讨论解决。具体演示，促进理解老师提供几张纸，让学生撕下纸中的“邮票”。这样撕邮票有什么不便？同桌读课文2、3段，合作表演英国发明家阿切尔看到的情形。选几个学生上来，为他们提供纸、别针，让他们表演课文中的情节，让学生充分了解阿切尔敏锐的观察能力。导读第4段，用直线勾画出阿切尔怎么想的句子，用波浪线勾画写邮票打孔机作用的句子。充分想像，感悟课文读第4段，启发想像：阿切尔会怎样进行他的研究工作？（反复构思、画图、设计、制作、实验）再读课文，你认为阿切尔是一个怎样的人？总结课文：正因为阿切尔善于观察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了邮票打孔机的发明，从而给人们的生活带来了极大的方便。第二
10、课时小结所学，交流感受轻声读课文，思考并回答：带齿孔的邮票是怎么发明的？看看还有什么不懂的，提出来集体解疑。通过读这篇课文，我们了解了邮票齿孔的故事，认识了阿切尔这个伟大的发明家，我想向阿切尔学什么呢？假如阿切尔就在我们身边，你会对他说些什么？指导朗读找好朋友商议这篇课文应该怎么读，反复练读。指名朗读，适时评议。有感情地朗读全文。再读课文，讨论交流我会认。（把要求会认的生字读一读，口头组词）我会写。a. 认读要求写的字，口头组词。b. 介绍自己识记这些字（要求写的字）的方法。（如：“力”字的第二笔不出头就是“刀”；“你”字去掉单人旁就是“尔”；“扔”字的提手旁换成单人旁就是“仍”）c. 重点指
11、导“使”“整”“式”的笔顺。书写生字。（老师巡视检查指导，及时纠正学生写字姿势）作业完成“读读填填”组词。刀（ ）尔（ ）更（ ）正（ ）力（ ）你（ ）便（ ）整（ ）拓展知识读“我知道”。让学生交流自己了解的有关邮票的知识。展示介绍自己收集的邮票。板书设计14邮票齿孔的故事阿切尔：英国发明家看：翻找求助想取刺拽想：机器打孔做：研究很快超出善于观察、思考、实践小学语文教案 篇3一、谈话导入新课：1、星期天，老师让大家做了回小记者，对你周围养鸟的人进行了采访，谁愿意把你采访的结果跟大家说说？（自由谈）2、这节课，咱们要学习的就是一与养鸟有关的文章，（板书课题）齐读。3、看到这个题目以后，你最想
12、知道什么？4、（归纳）a、谁在放小鸟？b、为什么要放小鸟？二、粗读课文1、小朋友真会提问题，答案呀，就藏在我们的课文里呢！只有读懂课文才能找到它。请大家轻轻翻开书到91页，用心读读课文，遇到生字多读几遍，争取把字音读准确。2、今天，小鸟还给我们带来了几位生字朋友呢！你认识它们吗？（出示、认读）a、借助拼音读生字，当小老师教大家读读？b、带拼音的生字我们会读了，去掉拼音还会读吗？c、（过渡）真了不起！这么短的时间这些生字朋友都认识了，再读课文就不成问题了。三、学习课文1、用自己喜欢的方式再读课文，可以一个人，可以同桌一块读，也可以小组同学一起读，看看是不是容易多了？2、小朋友们读书的热情可真高！
13、连老师也忍不住想感受课文内容，听老师读一读，好吗？愿意和老师一起感受的同学还可以小声读。3、喜欢读第一段课文的小朋友请站起来读一读。（评一评）4、喜欢读第二段课文的小朋友也请站起来读听一听。5、课文还剩下最后两段，愿意展示自己读书水平的小朋友都可以站起来读一读。6、经过几遍的读书练习，课文咱们肯定读通顺了，可问题还没有解决，再读书就要边读边想，你从课文中知道了什么？7、汇报：我知道姑妈送我一只可爱的小鸟。能把小鸟的可爱用你的读表现出来吗？（读书，）8、通过刚才的读书，你还知道了什么？（1）我知道课文中的小朋友很喜欢这只小鸟。能跟大家说说，你从哪儿看出来吗？（自由谈）（2）试读出着急的语气！9、
14、小鸟这么可爱，谁见了都忍不住喜欢它，可为什么我照顾它，它还是一点儿也不快乐呢？真让人着急！如果是你，你该怎么办呢？10、学生汇报，出示第二段，听录音。（1）、鸟妈妈一定飞了很多路，找了很多地方，它的心里该多着急呀！谁能把鸟妈妈着急的心情读出来？（练习读读）（2）、鸟妈妈终于和自己的孩子相见了，它们可能会说些什么呢？（分别扮演鸟妈妈和小鸟演一演。）（1）同桌分别扮演鸟妈妈和小鸟。（2）愿意上台的同学请上台表演。11、过渡：是啊，鸟儿和人一样，都是有感情的，鸟妈妈深爱自己的孩子，孩子也离不开妈妈，讲到这儿，我不由得想起一首感人的歌世上只有妈妈好。（师生唱歌调节课堂）虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离
15、开妈妈的身边，失去了自由，到哪里去寻找幸福啊！看到小鸟这么痛苦，“我”决定放它回去（1）我打开笼子，小鸟飞向大自然，回到妈妈的身边，它是多么快乐，多么幸福啊！大家都来感受小鸟的快乐！（看图读第三段）（2）指名读，大家评。12、这节课就要结束了，你还有什么不明白的地方吗？（质疑，解疑）13、联系实际说说为什么“我”这么喜欢小鸟，最后却把它放了呢？四、全文小朋友们，小鸟在纵情歌唱，花草树木在快乐成长，让我们祝福它们，热爱它们，保护它们，使我们的环境变得更加优美舒适，绚丽多彩吧！小学语文教案 篇4教学目标：1、认识九个生字。会写四个字。认识一个偏旁“门”。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、感受
16、晴朗夜空的美丽，抒发热爱大自然的情感。教学重点：识字、写字和朗读、背诵课文。教学难点：识字、写字和朗读、背诵课文。信息资料：1、自制的生字卡片每人一份。2、.课件、歌曲闪烁的小星伴奏带、歌曲小小的船磁带。3、课前让学生收集谜语，并了解有关月亮的传说或故事。教学时数：两课时第一课时切入举偶1、激趣：同学们喜欢唱歌吗？大家一起来唱闪烁的小星好吗？（放伴奏带，师生共唱。）今天，我们请星星弟弟和蓝天姐姐来我们这里做客好吗？播放.课件（蓝蓝的夜空图），看深蓝色的夜空中星星像什么？你还希望有什么吗？你平时都看到过什么样的月亮？（圆圆的、弯弯的）你见过的月亮都像什么？点击.课件。（弯弯的月亮来了。）你看它像
17、什么？这么美的夜空，这么美的月亮，老师要用一首歌来赞美它！（师唱歌曲小小的船。）你们也想唱吗？学完课文以后，相信你也一定会唱的！（板书课题，齐读。）（树立课程整合的意识，充分利用歌曲和动画这些教学资源，从学生感兴趣的生活实际引入，抓住学生的兴趣点，根据学生已有的生活经验和他们交流，极大地激发了学生学习的兴趣，让学生在如诗如画的情境中欣赏美，感受美。）2、猜谜：同学们喜欢猜谜语吗？能把你收集到的谜语让大家猜猜吗？（猜谜语。）老师也有个谜语请大家猜：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”（教师适时引出课题。）（语文课程资源无处不在，用学生喜闻乐见的猜谜活动引入课题，开阔了学生
18、的视野，也让学生增长了知识，激发了学生的求知欲，从而引发学生语文的浓厚兴趣。）注明出处!小学语文教案 篇5 综合课1、认识万、复等13个生字，会写万、丁等5个字。2、能主动积累有关春天的词语。3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。识字、写字、朗读课文。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。以读代讲、读中感悟挂图、生字卡片、 一课时（一） 看图说话，出示词语 （图片导入法）1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。2、看图说话，出示词语。你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介绍，随机出示词语）（二）读词识字1、出示卡片我会认，激发学生自主说认识的字。谁会认生字条中
19、的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）2、打开课本，让学生自主学词学字。（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音：看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）3、出示词语卡片，领读。老师领读；学生当小老师领读。4、看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。）（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。找词语：万物复苏认读生字：万 复 苏（2）照样子说句，找词读字句：春天来了， 。词：柳绿花红 （柳） 莺歌燕舞 （歌 舞）冰雪融化
20、（冰） 泉水丁冬 （泉 丁）百花齐放 （百 齐） 百鸟争鸣（争 鸣）小学语文教案 篇6教学目标：1能用拼音正确读出课文中生字，能查字典，确定带点字在词中的意思。2能有感情地朗读课文，表达为“我们村”日益繁荣昌盛而喜悦和自豪的感情。3感受我国农村在改革开放春风沐浴下日新月异的变化。教学过程：一交谈揭题。你家所在的村子有什么特别的标记吗？当有人问你：你们的村子在哪里？你一定会指着那个村子的标记对他说：“你看，那儿就是我们村”。二揭题读题。三自学课文生字词语。找出疑难问题。四阅读交流：1你认为小作者写“我们村”不同年代的不同标记是想说明什么？2怎样朗读每段课文，才能表达我们同小作者一样的感情？3课文
21、什么分5个自然段写，说出每段中表示时间的词和人们指点村子的标记。五朗读：是否准确表达了我们和小作者一样为“村子”而自豪的感情。小学语文教案 篇7教材分析：快乐的小公鸡是北师大版小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，培养学生积极乐观的人生态度。教学目标：1、 继续练习综合各种方法认识14个生字；2、 会写7个字（重点指导“帮、助”），能按笔顺规则写字，写得正确、端正；3、 在语言环境中理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时” 等
22、；4、 熟读、有感情地朗读课文，明白“帮助别人，你就会得到快乐”。教学准备：课件、生字词卡片、动物头饰教学过程：一、 创境引思，目标定向师：同学们，六一儿童节你过得高兴吗？高兴换个词快乐。好的，今天我们来上一节快乐的语文课吧。 老师这有一则谜语，请你猜一猜他是谁？头戴红缨帽,身披红彩衣.清晨唱一曲,红日东方起.（生：公鸡）原来是一只快乐的大公鸡呀，那你们想知道他小时候的故事吗？快读读我们的课题：快乐的小公鸡 下面请同学们伸出手指和老师一起补全课题，（写一个字要读一个字）你想怎么读课题？看到课题你最想知道什么？（生：为什么说小公鸡是快乐的？它在哪儿找到快乐的？以前小公鸡快乐吗？）同学们越来越会思
23、考了，带着问题我们快乐地学习吧。二、 试读感知、自主识字师 ：请同学们快轻轻地打开书95页，平放好。现在愿意让老师先范读一遍，还是你自己来试着读一遍？（生举手：自己试读）师 ：行，由你们自己试着读，老师相信你们能行！（做好听的准备，听清字的读音）现在请你拿起小铅笔，自己读一遍课文，边读边圈出生字，一会儿遇到不认识的字你准备怎么解决它？（生回答）带上小提示咱们开始吧师：刚才你用什么方法解决了哪些生字宝宝？（生回答）师：下面请你和同桌合作读一读识字条，如果你们都读对了互相夸一夸，要是有困难，互相帮一帮。用喜欢的方式读一遍课文，把课文读正确。师：共有几个自然段，把你喜欢的段落多读几遍，把句子读通顺。
24、师：下面我们请几位同学展示他喜欢的段。分段读。三、随文识字，深度交流：师：小公鸡怎么叫的？那他在说什么呢？那像小公鸡一样每天到了时间告诉我们什么时候了，书上用了一个词“报时”除了小公鸡还有谁报时？ （闹钟、电铃）师：书上讲小公鸡报时在最后一段，谁来读读？哎呀，你把我们叫醒了吗？再来读师：读得可真带劲儿，老师也想读读，一会儿帮老师评评师：在我们评价别人时既要说出优点，还要指出不足。刚才老师把“成了”读成“真是”能这样换吗？为什么？师：说得真好，现在小公鸡很快乐，以前他怎么样？书上用什么词形容“不快乐”？ “苦恼” 拼音读“恼” 看一看哪儿“苦恼”了？心里苦恼，所以左边是竖心旁，还有哪些字带竖心旁
25、？“情、快、怀、忙”小公鸡为什么“苦恼”呀？（生：因为没有事情做）哪一自然段说的？“一”请读一读第一自然段，填一填“因为（ ），所以小公鸡心里很苦恼。”师：这个词谁读得准？整天是多长时间呢？（24小时/从早上到晚上）那“整年呢？”师： 小公鸡心里非常苦恼，它心里想 谁读读？你为什么这么读？因为后面有问号，要读出问的语气。很着急，表情，语速“怎样”变红样师：哎呀，我们的小公鸡真是非常着急呀，所以他要出发去寻找快乐了。他遇见了三位好朋友，叫出他们的名字吧师：课文中有小公鸡分别和三位朋友的对话，你喜欢哪个对话就请找出来为大家读读吧。（生：我喜欢小公鸡和老牛爷爷的对话，我给大家读一读）和老牛爷爷：谢谢
26、你小牛哥哥，谁来读出爷爷的语气，真好，还做出动作了，你为什么这样（擦汗状）哦，您帮助人们耕种田地很辛苦，那您为什么还这样快乐呢？（生：天地里长出更多的粮食）读一读，选字填入括号中，再读一读，用“帮助”说话和青蛙哥哥：师：继续找找小公鸡还遇到了谁？（生：.青蛙哥哥.）师：谁来读一读，可以带着动作读，（生：一蹦一跳地做动作）师：青蛙哥哥，你为什么又蹦又跳呢（生：因为我非常高兴）师：那小哥哥你为什么这么高兴呢？（生：因为我为庄稼捉了害虫）师：小哥哥，你们一年捉多少害虫？（生）真能干师：一年四季都在捉吗？（生）除了冬眠的三个月，都在捉，师：庄稼都包括什么呢？（生：水稻、玉米、高粱、大豆、小麦）师：看，
27、在小哥哥们的辛勤努力下，我们庄稼长得可好了，你们高兴吗？再读一读这句吧。和蜜蜂姐姐：（生：我喜欢.和蜜蜂的对话）师：“姐姐” 拼读 （带女字旁的字）蜜蜂姐姐住在？花丛，拼读，这一枝花叫“花丛吗”许多花叫花丛。那许多草叫？许多树叫？师：蜜蜂姐姐认为怎样才能快乐呢？ 快看，在蜜蜂姐姐的辛勤努力下，花儿都盛开了，形容一下这是什么样的花？（生：五颜六色、争奇斗艳）假设你就是那只蜜蜂看到花儿如此美丽，你高兴吗？下面把这种高兴的心情送到句子中读一读吧，小姐姐，你每天传播花粉辛苦不辛苦？休息几天吧，（不行花儿不传粉就会枯死的）那么辛苦还这么快乐？（帮助花儿就快乐了）师生分组朗读。现在它找到快乐了吗？找到爸爸，爸爸告诉他？