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1、浅谈小学语文课堂教学中浅谈小学语文课堂教学中 良好个体学习习惯的培养之良好个体学习习惯的培养之 听、说、写听、说、写 彭爱兰2013年3月 摘要摘要“教会学生学习”是每位教师都已经明白的道理。课堂教学中，要注重“教会学生一些有效学习的方法”，教会他们在以后的学习、生活中学会摄取知识，汲取营养，变学生“学会”为“会学”，培养有一定的学习能力，才能使他们在以后善于学习，精于学习，不断地发展自己。特别是我们小学，学生在课堂中只有养成了最基本的听、说、写的良好个体学习习惯，才能更好地适应他以后更高层次的学习，在学习中起到事半功倍的效果。 关键词关键词 课堂 良好个体学习习惯 听 说 写 新课程标准中指
2、出：“应重视学生良好习惯的培养。” 陶行知说：“教育就是培养学生良好的习惯。” 习惯和兴趣一样，都是最好的老师。教师的主导作用是看教师在教学过程中是否充分发挥学生的主体作用，让学生积极、主动地参与学习。而做到这点，就必须教会学生学习，让学生具有自主学习的能力。老师现在的教是为了以后不教，学生现在的学是为了以后会学。 那么，如何在教学中让学生学会学习的方法，特别在语文课堂教学中又如何对学生进行个体良好学习习惯的指导和培养？遵循这样的精神，我们尝试在低年级语文教学中进行学生良好的个体学习习惯的引导。培养学生良好的个体学习习惯对学习起始阶段的小学生来说显得尤为重要。下面就自身的教学实践，谈谈如何在一
3、年级语文课堂教学中培养学生良好的个体学习习惯中的听、说、写，希望能为大家抛砖引玉。 一年级刚入学的新生，大部分刚从幼儿园或者学前班上来，又大都是独生子女，由于家长的保护意识过强，使得许多孩子都很是以自我为中心，他们喜欢按自己的意愿活动，缺乏集体观念。因此，在教学过程中，注重培养学生听、说、写的习惯，这对学习起始阶段的小学生来说是基础中的基础。一、培养学生听的习惯。一、培养学生听的习惯。 一年级孩子由于年龄小，有的孩子没有进行过学前教育，还有的学生活泼、好动，因此学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题，教学中，我要求学生学会倾听，“倾听”就是“用心细听”，有效的课堂教学不仅需要
4、教师耐心的倾听，更要培养学生耐心倾听的习惯。学生只有在课堂上认真听教师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地参与教学活动，才能保证课堂活动有效进行。1.1.教给学生倾听的具体做法。教给学生倾听的具体做法。 （1）指导学生倾听的姿势。课堂上我们的老师对学生听的姿势要给予认真指导。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。学生养成了这样的习惯以后，课堂效率就能大大增加。 （2）教师告诉学生倾听时应该全神贯注，不东张西望，不能一边说话一边听人讲话，一边玩东西或想别的事情，写作业等，这是一种最基本的礼貌。无论听老师讲课，还是听同学发言，都要听完整，听仔细。 （
5、3）要认真倾听发言者的每一句话，听清他们说话的语调，注意他们的体态语言。在同学发言有错或语无伦次时，一定要耐心倾听，不随意插话和打断别人的话，即使不同意对方意见或认为再说下去没有任何价值，也要礼貌地等待对方把话说完后再提出自己的看法。 （4）在平常教学中，经常遇到学生一边争先恐后高举小手，一边急切呼“我来！我来”。教师请一学生发言则该生洋洋自得，其余学生无心聆听，或为自己没能发言而连声惋惜、抱怨，或迫不及待地轻声与同学交流。针对学生急于发言的心态，教师可以这样引导学生：如果一个同学或老师在发言时，你有不同的看法，自己也想发言，必须等别人发表完见解后，才可以先举手再站起来回答。这样的方法必然要求
6、学生在认真倾听以后才能做出决定。同时还要引导学生进行换位思考，如果自己在发言时同学们不听会怎么想？真正懂得倾听是一种礼貌，是尊重和理解。 2.让学生听清听懂老师的要求。会倾听的人才是会学习的人，因为他可以在以后的学习生活中，学得更轻松。为了考查和训练学生的听力，我经常做如下的训练： （1）教师说题目，让学生听写； （2）教师讲解到关键处，让学生重讲； （3）学生回答某一问题后，让其他学生复述一遍等。 这样，可以训练学生的注意力，听懂教师的教学语言，同时，培养了学生思维的敏捷性。 3.及时表扬正在倾听的孩子。如，“你听得最认真。”“你把别人说的话都听懂了,真了不起!”“你听得可真仔细。”激励学生
7、参与到倾听中来。及时抓其善听的“闪光点”进行表扬： “这么一点小小的区别都被你找出来了，你听得可真认真！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙!”让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。二、培养学生说的习惯。二、培养学生说的习惯。 培养学生们“敢说、会说”的习惯，作为课堂练习的基本要求，我们反复训练学生使用普通话大胆发言，要求他们声音要响亮，口齿要清楚，要求学生想好了就举手，讲话要完整。 1.让学生有敢说的勇气。训练学生大胆发言，对于读的说的正确、响亮的，当场给予肯定和赞许，对于读的或讲的不准确或有明显错误的同学，从不轻易批评或指责，不挫伤小朋友的积极性和自尊心，而是耐心开导，循循善诱，
8、让他们重讲一遍，讲的好一点。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬：同学胆子真大，回答问题时声音真响亮；同学真爱动脑筋；你说的棒极了等等。 在这同时，我们着重鼓励中下层生发言，中下生层在课堂上一般都有怕讲话、怕讲不好、不敢举手的时候，要让他们有动手、动脑、动口的机会。对于那些不善于发言，怕发言的学生多给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拨、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻，说得再离谱，也该以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系，使他们看到自己的成绩。 比如，当敢说者发表了自己的想法后，可以把复述的机会让给怕发言者，并给予鼓
9、励：“你也能说得很好。”以此调动他们的积极性。再如，课中对于那些较简单的问题，尽量把说话的机会也让给怕发言者，并及时鼓励：“你答得非常正确，很有进步。”当有的学生回答错了，随机应变：“你能大胆发言了，虽然回答得不完全正确，但已有进步了，老师相信你下一次一定能回答正确。”对于一年级刚入学的孩子来说，一次小小的成功却能激活一个人潜在的巨大自信，使他上课时更敢发言，增加说的勇气和信心，走向新的成功彼岸。 2. 注意教给学生说的方法,让学生把话说清楚，说完整。比如，引导学生想好了再说。一年级学生，知识面窄，语言贫乏，难以正确表达，他们往往能够想到、做到，但不一定能正确表达出来。就可以借助一定的情境，直
10、观的操作，循序渐进的有层次的训练，为学生把话说完整说清楚创造良好的条件。三、培养学生写的好习惯三、培养学生写的好习惯 字是门面，认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的基本功。教给学生写作业方法，从写数字清楚，书写整齐、美观到格式正确，都有规范要求。 如：从写拼音入手，我要求学生拿笔姿势正确，书写要整洁；在进行各种题型的教学时，我都把每种题的书写格式教给学生。对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。一年级小学生在做课堂作业的过程中，经常会做做玩玩，心神不定，教师可以要求同桌小伙伴互相督促，使学生认真地完成作业。 奥维德说过：“没有什么比习惯的力量更强大。”培养学生听、说、写的习惯不是一朝一夕能见成效的，需要持之以恒。良好的听、说、写这些个体学习习惯的养成，直接为教学中的有效的学习奠定了坚实的基础。只有会听、会说、会写了，学生的学习活动才会更高效。 总之，课堂教学中学生良好个体学习习惯的培养也是课程改革中的一个关键问题。只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。在语文课堂教学中我们在关注教师的教的同时也关注好学生的学，才是实现高效课堂的有效路径。