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1、2022跳竹竿大班教案跳竹竿大班教案 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常会须要打算好教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我细心整理的跳竹竿大班教案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 跳竹竿大班教案1活动目标：1、利用纸棒进行活动，学习跳竹竿嬉戏，发展弹跳实力。2、体验与同伴合作嬉戏带来的欢乐。3、情愿主动想方法解决活动中遇到的困难。4、让幼儿知道开心有益于身体健康。5、宠爱参与体育熬炼，养成爱运动的好习惯。活动打算：幼儿观看过录像，人手一根纸棒(长度为1米)。录音机，磁带。活动过程：1、起先部分：幼儿随音乐利用纸棒进行队列练习。师：今日天气真不错，我
2、们骑着马出去玩玩吧!(幼儿随音乐的改变“骑马”变双圆-大圆-小圆-“坐马车”)2、基本部分：(1)利用纸棒进行“一棒多玩”师：纸棒可以和我们玩坐马车的嬉戏，还可以和我们玩什么嬉戏呢?。我们一起来试试，可以自己玩，也可以和小伙伴一起玩。(幼儿四散嬉戏)队形：两路纵队(2)学习“跳竹竿”嬉戏A、讲解嬉戏玩法师：刚才小挚友用纸棒玩了很多嬉戏，今日老师要和大家用纸棒玩一个新嬉戏跳竹竿，这个嬉戏可以三个或四个小挚友一起玩，其中两个小挚友手拿竹竿面对面跪下，用竹竿同时分合敲击，另一个小挚友在中间看准竹竿的分合跳进或跳出。大家可以自己选择小伙伴一起试一试。队形：梯形队(3)幼儿自由组合尝试玩“跳竹竿”嬉戏队
3、形：四散(4)对幼儿在嬉戏过程中出现的状况刚好进行指导(合作、交往方面)师：你刚才和谁一起玩的?你们是怎么跳竹竿的?队形：梯形队(5)激励幼儿创建性地玩“跳竹竿”嬉戏，师生共同参加。师：刚才小挚友在跳竹竿时想到了很多不同的跳法，真好玩!老师也想和你们一起跳竹竿，行吗?队形：四散4、嬉戏“叫号接棒”队形：四散反思：结束活动中通过“叫号接棒”的嬉戏帮助幼儿调整教大的活动量。教学反思：跳竹竿是海南黎族的传统民间艺术，它能够增加幼儿之间的协作和协调实力，熬炼幼儿的弹跳实力。在整个活动中，孩子们的爱好都特别的高，但是在老师的演示部分，讲解的还不够完整和透彻，导致在桥竹竿的时候，有的幼儿将竹竿托起，离开了
4、地面;在讲解跳竹竿的时候，我只是演示了一遍，请幼儿视察并说说跳的方法，形式比较单一，孩子们理解得不彻底，可以加入图谱的形式，帮助幼儿更好的理解。最终漏掉了一个放松运动。跳竹竿大班教案2活动目标：1、利用纸棒进行活动，学习跳竹竿嬉戏，发展弹跳实力。2、体验与同伴合作嬉戏带来的欢乐。3、情愿主动想方法解决活动中遇到的困难。活动打算：人手一根纸棒（长度为1米）。录音机，磁带。嬉戏：（1）利用纸棒进行一棒多玩纸棒可以玩坐马车的嬉戏（幼儿四散嬉戏）（2）跳竹竿嬉戏A、嬉戏玩法嬉戏可以三个或四个小挚友一起玩，其中两个小挚友手拿竹竿面对面跪下，用竹竿同时分合敲击，另一个小挚友在中间看准竹竿的分合跳进或跳出。
5、大家可以自己选择小伙伴一起试一试。（3）幼儿自由组合尝试玩跳竹竿嬉戏（4）对幼儿在嬉戏过程中出现的状况刚好进行指导（合作、交往方面）教学反思：跳竹竿是海南黎族的传统民间艺术，它能够增加幼儿之间的协作和协调实力，熬炼幼儿的弹跳实力。在整个活动中，孩子们的爱好都特别的高，但是在老师的演示部分，讲解的还不够完整和透彻，导致在桥竹竿的时候，有的幼儿将竹竿托起，离开了地面；在讲解跳竹竿的时候，我只是演示了一遍，请幼儿视察并说说跳的方法，形式比较单一，孩子们理解得不彻底，可以加入图谱的形式，帮助幼儿更好的理解。最终漏掉了一个放松运动。跳竹竿大班教案3一、活动目标：1、初步了解黎族的音乐文化，幼儿能了解竹竿
6、舞的学问及动作，尝试跳竹竿。2、通过观赏舞蹈，让幼儿体验跳竹竿的乐趣。3、通过参加活动，让幼儿感受跳竹竿带来的快乐，探究跳竹竿的基本玩法。4、在节奏伴奏下能与同伴合作，动作协调，体验共享的欢乐。二、活动打算：“竹竿舞”音乐 录像vcd、竹竿12根。三、指导要点：1、体会黎族音乐的独特风格和合作跳好竹竿2、刚好表扬大胆尝试学跳竹竿舞的幼儿。四、活动过程：一、观赏vcd录像，感受黎族叔叔阿姨跳竹竿舞时的欢乐场面，激发学跳竹竿舞的欲望。1、师：出示“竹竿”，看，老师带来了什么？它有什么用？（幼儿自由讲解并描述）师小结：今日老师带来的竹竿，它有一个本事会跳舞！那请大家一起来看看（观赏录像）2、探讨：录
7、像里他们是用竹竿干什么的？（幼儿：跳舞）师：小结：这是一个少数民族最喜爱跳的舞，知道是哪个民族吗？（幼儿猜）黎族对了，黎族的人最喜爱在节庆的时候用竹竿来跳舞，庆祝节日。就和我们汉族过新年一样。3、再细致地观赏一下，他们是怎样用竹竿来跳舞的？二、实践跳竹竿1、师：谁来说说，他们是怎么跳的？（幼儿表达）2、师：那小挚友想不想也来做个黎族小挚友跳竹竿谁能来试一试？（一幼儿尝试）问：你刚才跳的时候有什么发觉？（幼：发觉跳的时候竹竿会敲到脚的）那老师请你们都来试一试，自由组合，三人一组也来跳一跳竹竿。遇到什么难题了？（幼儿表达）为什么会这样？3、师：原来遇到了这些问题，那老师来试试（师表演跳竹竿）问：你
8、有没有发觉老师跳胜利的隐私？（幼儿表达）师：因为老师是有节奏的跳的4、那好，我们一起用小手把节奏拍出来 x x x x xx x小脚也来合一合。（那请几个小挚友用竹竿来试试）配上语言：开 合 开 合 开开 合5、好，我们再来跳着试一试！刚才老师发觉还有小挚友的脚会被遇到哦！为什么我们的竹竿有节奏的开合，还有小挚友会夹到脚呢？（幼儿表达）怎样做才不会遇到呢？6、集体商议脚步（配图谱）看图谱练习师小结：手拿竹竿和脚跳竹竿的动作是相反的。7、师：是不是相反了，就真的不会相互影响了，我们再来试一试。（分小组结合竹竿道具，再次尝试跳竹竿舞。先用节拍口令放慢速度让幼儿学跳竹竿舞）三、音乐整合跳竹竿1、师：
9、我们跳的竹竿在加上音乐会不会变得更棒呢？（幼儿）2、师：好，我们听音乐试一试吧！（幼儿边听音乐边尝试）四、结束师：今日你们很棒，好挚友相互合作跳出了竹竿舞，那拿起竹竿开着火车去表演给其他班级的小挚友看。跳竹竿大班教案4舞龙目标：提高幼儿的反应实力和动作的敏捷性。打算：用草编织成的草席。玩法：嬉戏中选一幼儿当“龙头”，一幼儿为“龙尾”，其余幼儿一个接着一个地拉住前一位幼儿的后衣摆，接在“龙头”后面做“龙身”，听音乐“龙头”带着“龙身”和“龙尾”左右移动，回旋。留意“龙身不要脱节。斗鸡目标：培育幼儿毅力，提高单脚战立的实力。打算：选择一快平坦的场地或草地。玩法：两人一组左(右)单脚站立，腿抬起，用
10、手握住腿踝关节，嬉戏起先，双方用膝互撞或用躲、闪等动作，使对方失去平衡。包袱、剪子和锤子目标：发展幼儿弹跳的实力。打算：平坦场地一块。玩法：幼儿两人或三人一组，面对面战立，嬉戏起先，同时用力向上跳，落地时两脚可随意成三种姿态：(1)脚并拢表示“锤子”(2)两脚左右开立表示“包袱”(3)两脚前后开立表示“剪子”。留意：包袱胜锤子，锤子胜剪子，剪子胜包袱。跳竹竿目标：培育幼儿跳动及灵敏躲闪实力。打算：长竹竿双数。玩法：幼儿三人一组，两人分别抓住竹竿两头有节奏的敲打地面，一幼儿在中间灵敏的跳动、躲闪。留意脚不能被竹竿夹到。活动反思：整个活动中孩子们都处在开心的状态中，既有独立思索，也有与同伴互助合作
11、的喜悦。我们尽量通过好玩的嬉戏形式，让幼儿在反复的动作练习中提高动作的规范性。同时，通过设置障碍来提高嬉戏难度，对幼儿形成挑战，让幼儿在挑战难度的过程中增加对自己的信念。跳竹竿大班教案5一、设计思路：纸（木）棒是幼儿身边常见又熟识的物件。这个活动利用最简洁的纸棒，进行民间嬉戏“跳竹竿”满意了幼儿宠爱玩民间嬉戏的心理，发展幼儿的弹跳实力。大班幼儿在与同伴交往、合作方面有主动的愿望，老师刚好供应这次机会，激励幼儿相互合作，共同解决遇到的困难，共同体验得到的快乐。二、活动目标：1、利用纸棒进行活动，学习跳竹竿嬉戏，发展弹跳实力。2、体验与同伴合作嬉戏带来的欢乐。3、情愿主动想方法解决活动中遇到的困难
12、。三、活动打算：阅历打算：幼儿观看过录像物质打算：人手一根纸棒（长度为1米）。录音机，磁带。四、活动过程：1、起先部分：幼儿随音乐利用纸棒进行队列练习。导语：今日天气真不错，我们骑着马出去玩玩吧！（幼儿随音乐的改变“骑马”变双圆大圆小圆“坐马车”）反思：活动起先部分设计了随音乐利用纸棒进行队列练习在这一环节中由两队“骑马”变双圆变小圆合作组合“坐马车”体现了动静交替的原则，让幼儿初步尝试了与同伴合作的欢乐，同时也为下一个环节奠定了基础。2、基本部分：（1）利用纸棒进行“一棒多玩”导语：纸棒可以和我们玩坐马车的嬉戏，还可以和我们玩什么嬉戏呢？我们一起来试试，可以自己玩，也可以和小伙伴一起玩。（幼
13、儿四散嬉戏）队形：两路纵队（见附图）（2）学习“跳竹竿”嬉戏A、讲解嬉戏玩法导语：刚才小挚友用纸棒玩了很多嬉戏，今日老师要和大家用纸棒玩一个新嬉戏跳竹竿，这个嬉戏可以三个或四个小挚友一起玩，其中两个小挚友手拿竹竿面对面跪下，用竹竿同时分合敲击，另一个小挚友在中间看准竹竿的分合跳进或跳出。大家可以自己选择小伙伴一起试一试。队形：梯形队（见附图）（3）幼儿自由组合尝试玩“跳竹竿”嬉戏队形：四散（4）对幼儿在嬉戏过程中出现的状况刚好进行指导（合作、交往方面）导语：你刚才和谁一起玩的？你们是怎么跳竹竿的？队形：梯形队（见附图）（5）激励幼儿创建性地玩“跳竹竿”嬉戏，师生共同参加。导语：刚才小挚友在跳竹
14、竿时想到了很多不同的跳法，真好玩！老师也想和你们一起跳竹竿，行吗？队形：四散反思：基本部分中，先激励幼儿利用纸棒进行“一物多玩”，激励幼儿与同伴合作，并主动推广三四人结伴嬉戏。接着运用尝试法学习的理论精神，老师不示范嬉戏玩法及规则，而是引导幼儿去自主探究（敲击“竹竿”的两人如何合作？中间跳的人如何跳？假如跳的过程中发觉了一些状况怎么办？等），从而通过尝试、发觉再尝试、再发觉，形成师生互动、生生互动的不断调整的过程，师生双方共同提升阅历。最终通过师生共同表演“跳竹竿”，将活动掀起高潮，突出了师生双主体的地位。4、嬉戏“叫号接棒”队形：四散反思：结束活动中通过“叫号接棒”的嬉戏帮助幼儿调整教大的活
15、动量。五、活动反思：本次活动主要是通过纸棒学习“跳竹竿”嬉戏，发展幼儿弹跳实力。在心育方面提出的两点目标想方法解决活动中遇到的困难；体验与同伴合作嬉戏带来的胜利和欢乐。整个活动充分发挥纸棒的多功能性，活动起先部分设计了随音乐利用纸棒进行队列练习在这一环节中由两队“骑马”变双圆变小圆合作组合“坐马车”体现了动静交替的原则，让幼儿初步尝试了与同伴合作的欢乐，同时也为下一个环节奠定了基础。基本部分中，先让幼儿利用纸棒进行“一物多玩”，激励幼儿与同伴合作，并主动推广三四人结伴嬉戏。接着运用尝试法学习的理论精神，老师不示范嬉戏玩法及规则，而是引导幼儿去自主探究（敲击“竹竿”的两人如何合作？中间跳的人如何
16、跳？假如跳的过程中发觉了一些状况怎么办？等），从而通过尝试、发觉再尝试、再发觉，形成师生互动、生生互动的不断调整的过程，通过师生共同表演“跳竹竿”，将活动掀起高潮，突出了师生双主体的地位，结束活动中通过“叫号接棒”的嬉戏帮助幼儿调整教大的活动量。在活动中，老师与幼儿共同学习，实现了师生“共同体”的学习氛围，在整个活动过程中，将幼儿心育目标的培育放在了肯定的高度。如：始终激励幼儿与同伴合作，有了困难引导幼儿去主动解决等等。但这仅靠这一活动是远远不够的，还须要在日常的教化教学活动中坚持渗透，使幼儿的心理品质得以良好、健康地发展。跳竹竿大班教案6活动目标：1、利用纸棒进行活动，学习跳竹竿嬉戏，发展弹
17、跳实力。2、体验与同伴合作嬉戏带来的欢乐。3、情愿主动想方法解决活动中遇到的困难。4、考验小挚友们的反应实力，熬炼他们的个人实力。5、培育幼儿与同伴之间和谐相处并珍惜这份友情。活动打算：阅历打算：幼儿观看过录像物质打算：人手一根纸棒(长度为1米)。录音机，磁带。活动过程：1、起先部分：幼儿随音乐利用纸棒进行队列练习。导语：今日天气真不错，我们骑着马出去玩玩吧!(幼儿随音乐的改变骑马变双圆-大圆-小圆- 坐马车 )反思：活动起先部分设计了随音乐利用纸棒进行队列练习在这一环节中由两队骑马变双圆-变小圆-合作组合坐马车体现了动静交替的原则，让幼儿初步尝试了与同伴合作的欢乐，同时也为下一个环节奠定了基
18、础。2、基本部分：(1)利用纸棒进行一棒多玩导语：纸棒可以和我们玩坐马车的嬉戏，还可以和我们玩什么嬉戏呢?我们一起来试试，可以自己玩，也可以和小伙伴一起玩。(幼儿四散嬉戏)队形：两路纵队(2)学习跳竹竿嬉戏A、讲解嬉戏玩法导语：刚才小挚友用纸棒玩了很多嬉戏，今日老师要和大家用纸棒玩一个新嬉戏-跳竹竿，这个嬉戏可以三个或四个小挚友一起玩，其中两个小挚友手拿竹竿面对面跪下，用竹竿同时分合敲击，另一个小挚友在中间看准竹竿的分合跳进或跳出。大家可以自己选择小伙伴一起试一试。队形：梯形队(3)幼儿自由组合尝试玩跳竹竿嬉戏队形：四散(4)对幼儿在嬉戏过程中出现的状况刚好进行指导(合作、交往方面)导语：你刚
19、才和谁一起玩的?你们是怎么跳竹竿的?队形：梯形队(5)激励幼儿创建性地玩跳竹竿嬉戏，师生共同参加。导语：刚才小挚友在跳竹竿时想到了很多不同的跳法，真好玩!老师也想和你们一起跳竹竿，行吗?队形：四散反思：基本部分中，先激励幼儿利用纸棒进行一物多玩，激励幼儿与同伴合作，并主动推广三-四人结伴嬉戏 。接着运用尝试法学习的理论精神，老师不示范嬉戏玩法及规则，而是引导幼儿去自主探究(敲击竹竿的两人如何合作?中间跳的人如何跳?假如跳的过程中发觉了一些状况怎么办?等)，从而通过尝试、发觉-再尝试、再发觉，形成师生互动、生生互动的不断调整的过程，师生双方共同提升阅历。最终通过师生共同表演跳竹竿，将活动掀起高潮
20、，突出了师生双主体的地位。3、嬉戏叫号接棒队形：四散反思：结束活动中通过叫号接棒的嬉戏帮助幼儿调整教大的活动量。活动反思：本次活动主要是通过纸棒学习跳竹竿嬉戏，发展幼儿弹跳实力。在心育方面提出的两点目标-想方法解决活动中遇到的困难;体验与同伴合作嬉戏带来的胜利和欢乐。整个活动充分发挥纸棒的多功能性，活动起先部分设计了随音乐利用纸棒进行队列练习在这一环节中由两队骑马变双圆-变小圆-合作组合坐马车体现了动静交替的原则，让幼儿初步尝试了与同伴合作的欢乐，同时也为下一个环节奠定了基础。基本部分中，先让幼儿利用纸棒进行一物多玩，激励幼儿与同伴合作，并主动推广三-四人结伴嬉戏 。接着运用尝试法学习的理论精
21、神，老师不示范嬉戏玩法及规则，而是引导幼儿去自主探究(敲击竹竿的两人如何合作?中间跳的人如何跳?假如跳的过程中发觉了一些状况怎么办?等)，从而通过尝试、发觉-再尝试、再发觉，形成师生互动、生生互动的不断调整的过程，通过师生共同表演跳竹竿，将活动掀起高潮，突出了师生双主体的地位，结束活动中通过叫号接棒的嬉戏帮助幼儿调整教大的活动量。在活动中，老师与幼儿共同学习，实现了师生共同体的学习氛围，在整个活动过程中，将幼儿心育目标的培育放在了肯定的高度。如：始终激励幼儿与同伴合作，有了困难引导幼儿去主动解决等等。但这仅靠这一活动是远远不够的，还须要在日常的教化教学活动中坚持渗透，使幼儿的心理品质得以良好、
22、健康地发展。跳竹竿大班教案7一、嬉戏材料。细竹竿或木棒、纸棒等。二、嬉戏层次。第一层次：在一根竹竿的两侧行进跳，尝试多种跳法。其次层次：在两根平行摆放的竹竿间行进跳，尝试多种跳法。第三层次：在三至四根平行摆放的竹竿间有创意地跳。三、嬉戏指导。1、此活动中孩子跳的动作仍是你要关注的，可以在跳动之前让孩子们做一些打算运动，以防扭伤。2、可让孩子尝试多种跳法，如并脚跳、单脚跳、分脚跳、跨跳，还可以各种方法结合起来跳。跳的距离和次数可以通过竹竿的多少和长短来调整。3、可以让孩子们通过尝试和探讨得出“怎么玩比较好”的结论，形成肯定的嬉戏规则。跳竹竿大班教案8活动目标1了解跳竹竿这一民间嬉戏的来历，尝试用
23、xx xx节奏型敲竹竿，并能单脚跳竹竿。2体验与同伴合作嬉戏的欢乐，提高合作实力。活动打算短竹竿人手一根；长竹竿每组一根；音乐。活动过程一、 热身运动。3分1物质打算在班内检查幼儿穿戴状况，幼儿分成两路纵队，手拿竹竿到跑到处打算。2. 精神打算告知客人老师，我们是（大二班），我运动，（我健康、我欢乐！） 音乐响起。3武术操音乐前奏响起，两路纵队向前跑，分成四路纵队。按音乐节奏做武术操。老师用简短的语言提示。如：好，走，蹲，下。幼儿用象声词助威。如：嘿，哈，嗬。音乐停。师：带着竹竿，半圆。二、探究利用竹竿练习跳的多种方法1谈话，引出话题：刚才，我们用竹竿做武术操，好玩吧？（停一停）哎，假如用竹竿
24、来练“跳”的本事，可以怎么做？谁来说说看？（老师把自己的竹竿放在中间）幼儿不带竹竿介绍。幼儿1：好的，你来。（实力强的，在圈里，边说边做）幼儿2：还有吗？请你。幼儿3：有没有了，你说。2.交代要求：看来，跳竹竿的玩法还挺多！好，我们2人一组合作，找个空的地方去试一试、跳一跳，留意吹哨子的时候立刻（回来）对，立刻回来，不用带竹竿哦！3.幼儿玩，老师指导。指导语一类，有关平安方面的：哎，找个空的地方，只要不碰撞就行了！有关跳的技巧：对！双脚并拢，轻轻落地！有关跳法：双脚、单脚、跨跳、侧跳有关合作方面的：你们两个合作，搭成长长的小路；哦，你们两个拼成小河，不错；你们是搭成十字架，跳来跳去，想法不错。
25、4老师评价师：吹哨，哦！动作真快！动手又动脑玩法真不少吧!哪一组来介绍一下，你们是怎么合作的？（请4组）师：好的，你们来（跳法指导的内容）每次幼儿示范完了老师要有评价，针对指导方面的。三、练敲跳竹竿1.老师示范、幼儿观赏师：看看老师们是怎么玩竹竿的，（播放音乐）细致看哦！第2个8拍起先老师边喊节奏，第3个8拍一起来。师：我们是怎么玩的呀？你说。请你。你来说说看看。师：哦，这种玩法叫跳竹竿，叫什么啊？跳竹竿是少数民族很喜爱玩的一种民间嬉戏，庆祝节日、迎接客人的时候都会玩跳竹竿。诶！你们有没有留意竹竿是怎么敲的呀？2人拿着竹竿面对面跪在地上。学一学，留意弯着腰，低着头。对，就这样，打算的时候手怎么
26、放？（合起来）好，一起喊节奏合合分分。合合在哪敲？敲几下？分的时候呢？（留意敲到地上哦）嗯，不错，找你刚才的好挚友一起去试试。去吧！指导语：订正姿态：跪下来、弯下腰、敲到地上敲法 ：先合再分，合的时候敲两下吹哨，不带竹竿回来。老师评价师：你们是怎么敲的？哪一组情愿来表演下（3组）评价语言：节奏方面、协作方面、敲到地上。来，这次我们要听音乐罗，留意先合再分。吹哨，回来。四、练习跳竹竿。1师：敲竹竿的本事都学得不错，谁情愿来试试跳竹竿？（请2-3名幼儿试试）哦，原来说合合的时候我们要跟着节奏等等，到分分的时候跳跳。还有这么多小挚友想试。那这样，3个小挚友一组，两个小挚友敲，一个小挚友跳，去旁边找长
27、竹竿吧。指导语：留意跟着节奏敲（好，交换，换一个小挚友跳）（好，再换，没跳的上）2挑战难度师：看来2根竹竿难不倒我们小挚友，想不想挑战更多的竹竿。好，请客人老师帮忙敲竹竿，我们连成一条长龙，我做龙头，你们跟着我连续地跳竹竿，行不行？有志气挑战吗？音乐！五、放松刚才跳得有些累了，来我们走在圆圈线上揉揉肩、敲敲腿、伸个大懒腰。三人一组抬着花轿回家罗，跟客人老师再见。跳竹竿大班教案9设计思路：纸(木)棒是幼儿身边常见又熟识的物件。这个活动利用最简洁的纸棒，进行民间嬉戏“跳竹竿”满意了幼儿宠爱玩民间嬉戏的心理，发展幼儿的弹跳实力。大班幼儿在与同伴交往、合作方面有主动的愿望，老师刚好供应这次机会，激励幼
28、儿相互合作，共同解决遇到的困难，共同体验得到的快乐。活动目标：1、利用纸棒进行活动，学习跳竹竿嬉戏，发展弹跳实力。2、体验与同伴合作嬉戏带来的欢乐。3、情愿主动想方法解决活动中遇到的困难。4、在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，乐意与同伴一起嬉戏。5、通过活动幼儿学会嬉戏，感受嬉戏的乐趣。活动打算：阅历打算：幼儿观看过录像物质打算：人手一根纸棒(长度为1米)。录音机，磁带。活动过程：1、起先部分：幼儿随音乐利用纸棒进行队列练习。导语：今日天气真不错，我们骑着马出去玩玩吧!(幼儿随音乐的改变“骑马”变双圆-大圆-小圆-“坐马车”)反思：活动起先部分设计了随音乐利用纸棒进行队列练习在这一环节中
29、由两队“骑马”变双圆-变小圆-合作组合“坐马车”体现了动静交替的原则，让幼儿初步尝试了与同伴合作的欢乐，同时也为下一个环节奠定了基础。2、基本部分：(1)利用纸棒进行“一棒多玩”导语：纸棒可以和我们玩坐马车的嬉戏，还可以和我们玩什么嬉戏呢?我们一起来试试，可以自己玩，也可以和小伙伴一起玩。(幼儿四散嬉戏)队形：两路纵队(见附图)(2)学习“跳竹竿”嬉戏A、讲解嬉戏玩法导语：刚才小挚友用纸棒玩了很多嬉戏，今日老师要和大家用纸棒玩一个新嬉戏跳竹竿，这个嬉戏可以三个或四个小挚友一起玩，其中两个小挚友手拿竹竿面对面跪下，用竹竿同时分合敲击，另一个小挚友在中间看准竹竿的分合跳进或跳出。大家可以自己选择小
30、伙伴一起试一试。队形：梯形队(见附图)(3)幼儿自由组合尝试玩“跳竹竿”嬉戏队形：四散(4)对幼儿在嬉戏过程中出现的状况刚好进行指导(合作、交往方面)导语：你刚才和谁一起玩的?你们是怎么跳竹竿的?队形：梯形队(见附图)(5)激励幼儿创建性地玩“跳竹竿”嬉戏，师生共同参加。导语：刚才小挚友在跳竹竿时想到了很多不同的跳法，真好玩!老师也想和你们一起跳竹竿，行吗?队形：四散反思：基本部分中，先激励幼儿利用纸棒进行“一物多玩”，激励幼儿与同伴合作，并主动推广三-四人结伴嬉戏。接着运用尝试法学习的理论精神，老师不示范嬉戏玩法及规则，而是引导幼儿去自主探究(敲击“竹竿”的两人如何合作?中间跳的人如何跳?假
31、如跳的过程中发觉了一些状况怎么办?等)，从而通过尝试、发觉-再尝试、再发觉，形成师生互动、生生互动的不断调整的过程，师生双方共同提升阅历。最终通过师生共同表演“跳竹竿”，将活动掀起高潮，突出了师生双主体的地位。4、嬉戏“叫号接棒”队形：四散反思：结束活动中通过“叫号接棒”的嬉戏帮助幼儿调整教大的活动量。活动反思：本次活动主要是通过纸棒学习“跳竹竿”嬉戏，发展幼儿弹跳实力。在心育方面提出的两点目标想方法解决活动中遇到的困难;体验与同伴合作嬉戏带来的胜利和欢乐。整个活动充分发挥纸棒的多功能性，活动起先部分设计了随音乐利用纸棒进行队列练习在这一环节中由两队“骑马”变双圆-变小圆-合作组合“坐马车”体
32、现了动静交替的原则，让幼儿初步尝试了与同伴合作的欢乐，同时也为下一个环节奠定了基础。基本部分中，先让幼儿利用纸棒进行“一物多玩”，激励幼儿与同伴合作，并主动推广三-四人结伴嬉戏。接着运用尝试法学习的理论精神，老师不示范嬉戏玩法及规则，而是引导幼儿去自主探究(敲击“竹竿”的两人如何合作?中间跳的人如何跳?假如跳的过程中发觉了一些状况怎么办?等)，从而通过尝试、发觉-再尝试、再发觉，形成师生互动、生生互动的不断调整的过程，通过师生共同表演“跳竹竿”，将活动掀起高潮，突出了师生双主体的地位，结束活动中通过“叫号接棒”的嬉戏帮助幼儿调整教大的活动量。在活动中，老师与幼儿共同学习，实现了师生“共同体”的
33、学习氛围，在整个活动过程中，将幼儿心育目标的培育放在了肯定的高度。如：始终激励幼儿与同伴合作，有了困难引导幼儿去主动解决等等。但这仅靠这一活动是远远不够的，还须要在日常的教化教学活动中坚持渗透，使幼儿的心理品质得以良好、健康地发展。跳竹竿大班教案10“跳竹竿”是一种民间活动，也是一种传统体育嬉戏。它不但姿态美丽，富于节奏，而且气氛特别欢快热情，吸引众人。幼儿园教化指导纲要中明确指出：“开展丰富多彩的户外嬉戏和体育活动，培育幼儿参与体育活动的爱好和习惯。”同时36岁儿童学习与发展指南中，在健康领域的动作发展一项中，明确给出了教化建议：“玩跳竹竿、滚铁环等传统体育嬉戏”，发展儿童的动作协调和敏捷性
34、。跳竹竿作为一种传统民间嬉戏对于大班的孩子来说接触很少，获得的阅历也少，但跳竹竿又须要集体的阅历。通过集体教学的方式，让孩子们习得跳竹竿的阅历，了解基本动作，从而发展孩子的动作协调和敏捷性。1、驾驭跳竹竿的基本节奏和动作，在跳竹竿舞时，动作协调、合拍。2、在合作嬉戏中，发展弹跳实力、灵敏性和协调性，激发勇于挑战的学习品质。3、在学习跳竹竿中，体验民间活动竹竿舞的乐趣。幼儿观看过跳竹竿的视频、2。5米的竹竿8根，贴纸、硬质场地、鼓重点：驾驭跳竹竿的基本节奏和动作，在跳竹竿舞时，动作协调、合拍。难点：在合作嬉戏中，发展弹跳实力、灵敏性和协调性，激发勇于挑战的学习品质。一、谈话导入师：之前在教室里我
35、们观赏过跳竹竿的视频，好玩吧！今日我们也来试试看。1、他们是怎样跳竹竿的呢？（幼儿大胆表达，有的人在敲竹竿，有的人跳到里面）2、他们的竹竿是怎么摆放的？小结：哦，原来是两根横着平行摆在下面，两根竖着摆在上面。二、初步练习，感知竹竿舞的基本节奏。1、敲竹竿基本技巧学习（1）出示指挥“鼓”现在摆好了，还差敲竹竿的人诶！怎么敲呢？出示鼓，猜猜看这是用来干嘛的？是的，这就是竹竿指挥鼓，就像红绿灯可以指挥交通一样。竹竿指挥鼓是用来指挥竹竿敲动的节奏。敲鼓面表示竹竿打开，敲鼓边表示竹竿合拢。（图谱：鼓面开鼓边关）（2）用手模拟竹竿节奏（开合开合开开合）问：几个开合？几个开开合？（完善图谱）（3）用竹竿敲打
36、练习（分小组自由练习，听到连续敲鼓声表示结束练习）老师在途中带领部分幼儿尝试进行跳竹竿。2、跳竹竿“点收”基本步法学习（1）配鼓点原地练习脚步节奏（点收点收点收点点收）问：几个点收？几个点点收？刚刚我们是怎么配上脚步的？请幼儿师范（完善图谱：鼓面点鼓边收）（2）在静止的竹竿上练习脚步（3）分小组跳竹竿练习提出问题：怎样让敲竹竿和跳竹竿结合起来呢？根据指挥鼓的节奏。怎样分工？谁做敲竹竿的人，谁做跳竹竿的人。轮番嘉奖机制：共分为两个小组，每个小组6人，每个人都须要完成两项任务，分别是敲竹竿和跳竹竿，全部组员完成后每人可得到一个贴纸。但是有时间限制，以鼓声为信号。三、闯关嬉戏，学习合作跳竹竿1、学习
37、“跳收”的基本步法配鼓点，老师平地示范（跳收跳收跳跳收）师：刚刚你们都得到了丝带，看来大家都是跳竹竿的高手。不要焦急，还有难关在等着你们！瞧，这个步法你们能在竹竿上跳出来吗？那抓紧分小组试试，胜利后就可以得到其次条丝带。哇，都过关啦！我们一起来看一看。2、学习合作跳竹竿。师：摆放竹竿，两横六纵。提问：刚刚你们是两组，现在变成在一组，这样摆放又怎样跳过？（1）竹竿是静止的（2）竹竿敲起来敲竹竿的协作；整体的协作3、集体表演邀请同伴、老师参与。小挚友们，今日玩得快乐吗？竹竿舞还有许多种节奏和跳法，我们一起去收集，下一次再一起学习。活动反思：跳竹竿对于幼儿来说是平常不太接触、不太熟识的活动，所以在进
38、行集体教学前，经过看看视频、探讨让孩子们对跳竹竿有基础的了解，再利用晨间体锻分散活动，让孩子们亲身尝试，获得一些跳竹竿的阅历，经过前期的打算活动，在导入部分就简单了许多。在其次个环节中，分成一个一个的小环节，从了解节奏鼓学习节奏“点收”基本步法学习，从集体探讨集体尝试小组合作，幼儿基本驾驭了点收的基本步法。在最终一个环节，幼儿合作竞赛的形式进行，由于有部分实力稍弱的孩子还没有完全驾驭跳的方法，出现了竞赛的间断，最终没有根据教案预设的轨道完成整场竞赛。可以将最终一个环节进行调整，幼儿自由分组进行活动，可以接着练习，也可以选择竞赛，或者每组推选三名幼儿来进行竞赛，这样就能照看到实力较弱的孩子，又能
39、具有挑战性。跳竹竿大班教案11活动目标：1、利用纸棒进行活动，学习跳竹竿嬉戏，发展弹跳实力。2、体验与同伴合作嬉戏带来的欢乐。3、情愿主动想方法解决活动中遇到的困难。4、提高幼儿身体的协调实力，体验玩嬉戏的乐趣。5、培育幼儿健康活泼的性格。设计思路：纸（木）棒是幼儿身边常见又熟识的物件。这个活动利用最简洁的纸棒，进行民间嬉戏跳竹竿满意了幼儿宠爱玩民间嬉戏的心理，发展幼儿的弹跳实力。大班幼儿在与同伴交往、合作方面有主动的愿望，老师刚好供应这次机会，激励幼儿相互合作，共同解决遇到的困难，共同体验得到的快乐。活动打算：阅历打算：幼儿观看过录像物质打算：人手一根纸棒（长度为1米）。录音机，磁带。活动过
40、程：1、起先部分：幼儿随音乐利用纸棒进行队列练习。导语：今日天气真不错，我们骑着马出去玩玩吧！（幼儿随音乐的改变骑马变双圆-大圆-小圆- 坐马车 ）反思：活动起先部分设计了随音乐利用纸棒进行队列练习在这一环节中由两队骑马变双圆-变小圆-合作组合坐马车体现了动静交替的原则，让幼儿初步尝试了与同伴合作的欢乐，同时也为下一个环节奠定了基础。2、基本部分：（1）利用纸棒进行一棒多玩导语：纸棒可以和我们玩坐马车的嬉戏，还可以和我们玩什么嬉戏呢？我们一起来试试，可以自己玩，也可以和小伙伴一起玩。（幼儿四散嬉戏）队形：两路纵队（见附图）（2）学习跳竹竿嬉戏A、讲解嬉戏玩法导语：刚才小挚友用纸棒玩了很多嬉戏，
41、今日老师要和大家用纸棒玩一个新嬉戏-跳竹竿，这个嬉戏可以三个或四个小挚友一起玩，其中两个小挚友手拿竹竿面对面跪下，用竹竿同时分合敲击，另一个小挚友在中间看准竹竿的分合跳进或跳出。大家可以自己选择小伙伴一起试一试。队形：梯形队（见附图）（3）幼儿自由组合尝试玩跳竹竿嬉戏队形：四散（4）对幼儿在嬉戏过程中出现的状况刚好进行指导（合作、交往方面）导语：你刚才和谁一起玩的？你们是怎么跳竹竿的？队形：梯形队（见附图）（5）激励幼儿创建性地玩跳竹竿嬉戏，师生共同参加。导语：刚才小挚友在跳竹竿时想到了很多不同的跳法，真好玩！老师也想和你们一起跳竹竿，行吗？队形：四散反思：基本部分中，先激励幼儿利用纸棒进行一
42、物多玩，激励幼儿与同伴合作，并主动推广三-四人结伴嬉戏 。接着运用尝试法学习的理论精神，老师不示范嬉戏玩法及规则，而是引导幼儿去自主探究（敲击竹竿的两人如何合作？中间跳的人如何跳？假如跳的过程中发觉了一些状况怎么办？等），从而通过尝试、发觉-再尝试、再发觉，形成师生互动、生生互动的不断调整的过程，师生双方共同提升阅历。最终通过师生共同表演跳竹竿，将活动掀起高潮，突出了师生双主体的地位。4、嬉戏叫号接棒队形：四散反思：结束活动中通过叫号接棒的嬉戏帮助幼儿调整教大的活动量。活动反思：本次活动主要是通过纸棒学习跳竹竿嬉戏，发展幼儿弹跳实力。在心育方面提出的两点目标-想方法解决活动中遇到的困难；体验与
43、同伴合作嬉戏带来的胜利和欢乐。整个活动充分发挥纸棒的多功能性，活动起先部分设计了随音乐利用纸棒进行队列练习在这一环节中由两队骑马变双圆-变小圆-合作组合坐马车体现了动静交替的原则，让幼儿初步尝试了与同伴合作的欢乐，同时也为下一个环节奠定了基础。基本部分中，先让幼儿利用纸棒进行一物多玩，激励幼儿与同伴合作，并主动推广三-四人结伴嬉戏 。接着运用尝试法学习的理论精神，老师不示范嬉戏玩法及规则，而是引导幼儿去自主探究（敲击竹竿的两人如何合作？中间跳的人如何跳？假如跳的过程中发觉了一些状况怎么办？等），从而通过尝试、发觉-再尝试、再发觉，形成师生互动、生生互动的不断调整的过程，通过师生共同表演跳竹竿，将活动掀起高潮，突出了师生双主体的地位，结束活动中通过叫号接棒的嬉戏帮助幼儿调整教大的活动量。在活动中，老师与幼儿共同学习，实现了师生共同体的学习氛围，在整个活动过程中，将幼儿心育目标的培育放在了肯定的高度。如：始终激励幼儿与同伴合作，有了困难引导幼儿去主动解决等等。但这仅靠这一活动是远远不够的，还须要在日常的教化教学活动中坚持渗透，使幼儿的心理品质得以良好、健康地发展。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第39页 共39页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页