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1、2022荷花教案模板汇总十篇荷花教案 篇1活动目标：1、了解荷花的基本绘画步骤和技法。2、能控制毛笔的水份，并用不同层次的墨色来作画。3、感受荷花的美，激发热爱大自然的情感。4、在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。5、感受作品的美感。活动准备：1、毛笔、墨汁、宣纸、调色盘、水桶、书画毡2、教学相关资料及教师示范用具活动过程：一、欣赏荷花的图片，感受荷花的美。二、出示水墨画荷花的范例图，欣赏并且对比荷花图片有什么不同。三、教师示范水墨画荷花的绘画步骤和技法。1、毛笔先蘸淡墨笔尖再蘸浓墨，侧锋揉笔画出荷花的叶子。(荷花的叶子一定要用“一笔分浓淡”，就是先蘸淡墨再蘸浓墨，画出来就能一
2、笔画出浓淡两种的效果，揉笔的时候要从外向里画，叶子由实到虚。)2、毛笔蘸浓墨笔尖勾画荷叶的叶脉。(叶脉画的时候要注意毛笔的水分，毛笔水分太多画的叶脉就很容易在荷叶上晕开，毛笔水分太干画的叶脉就会出现斑驳干枯的感觉。)3、毛笔蘸淡墨勾画荷花的花茎并再花茎上点上小刺。(画花茎的时候也要要注意毛笔的水分，毛笔水分太多画的花茎就很容易晕开，毛笔水分太干画的花茎就会出现斑驳干枯的感觉。花刺也是同样的原理。)4、毛笔蘸曙红色笔尖蘸柠檬黄，点画荷花的花瓣。(点画荷花花瓣是毛笔尖向外点画，“一笔分两色”画出来的荷花会更生动美丽。)四、理解荷花构图的整体布局，近大远小，近实远虚。五、教师小结技法1、一笔分浓淡和
3、一笔分两色，画的时候注意第二笔蘸颜料时候，只用笔尖蘸少许，不用蘸很多。2、在勾画的时候要注意毛笔的水分的控制。六、幼儿自主创作，教师巡回指导。七、自主点评作品。荷花教案 篇2一、学习目标：1.学会本课的生字新词;2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言;3.理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情;4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。二、教学重点、难点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培养学生对大自然美的体验。三、教学准备：多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。四、
4、教学课时：2课时五、教学过程：第一课时一、趣味导入，触发语感1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。)2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!(板书课题，写作者，指名读，齐读。)3.(课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空练习： 的荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花”)设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜
5、闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围;简笔画新颖、直观、醒目，能抓住学生的注意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练习的设计，考查了学生积累与运用词语的能力。二、感知全文，领悟语感1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。3.生自由读文，师巡视，注意生字的读音。4.出示句子，检查生字词读音。(1)白荷(h)花在挨(i)挨挤(j)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都
6、展开了，露出嫩(nn)黄色的小莲(lin)蓬。(图片)(2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhng)得马上要破裂似的。(图片)(3)我仿(fng)佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳(shang)翩(pin)翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。(4)蜻(qng)蜓(tng)飞过来，告诉我清早飞行的快乐。(需掌握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。)设计意图：读书要求的出示，让学生先掌握理解词语的方法;红色的使用可以起突出重点、提醒注意的作用;结合形象直观的图片帮助学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，达到用普通话正确、流利的朗读课文。三、潜心学文，
7、积淀语感(一)感受荷叶美1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“”划出，再读一读。2.师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么?生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶很多、很茂盛(相机板书“多”)。假如你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”)生3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。(相机板书“圆”)3.师：这生机盎然的荷叶很多、很绿、很圆，真惹人喜爱。老
8、师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。(两生上台贴荷叶，师注意提醒体现“挨挨挤挤”这个词。)设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶还原语言形象，感受语言情况，培养学生的感受力、领悟力、品评力。(二)体会“冒”字的妙处1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢?2.找相关的句子，课件展示句子，指名读。师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替?生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”?生(交流得出)：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自豪等。师：请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间( )冒出
9、来”的括号中，体体会那是一种“怎样的冒”。生自由诵读体会。3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形)，请想象：你仿佛看到了什么?听到了什么?生1：荷花们要展示自己的美丽，它们像在比美。生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到美丽的公园、可爱的小朋友。生3：它们想和蜻蜓说悄悄话4.齐读句子，加动作，读出使劲、快速长的劲头。荷花教案 篇3一、目标：1、启发幼儿创编游戏歌谣尝试新的游戏。2、继续引导幼儿在一定范围内四散追逐跑。二、材料准备：1、几种花的头饰。2、认识了解迎春花、桃花等花儿。三、流程：（一）游戏：荷花荷花几时开。1、请一幼儿扮荷花，集体游戏，提醒幼
10、儿避免互相碰撞。2、再次游戏。规则：（1）须等儿歌念完才能逃。（2）不跑到远离老师的地方。（二）创编游戏歌谣。1、师：除了荷花，你们还认识哪些花？（幼儿自由讲述花名）。2、启发幼儿创编歌谣。（1）师：有两位花宝宝想和我们做游戏，看，这是什么花？几月开？（2）师：刚才我们怎么问荷花的，我们试试问桃花好吗？桃花桃花几时开？ 一月开。一月不开几时开？ 二月开。二月不开几时开？ 三月桃花朵朵开。（1）引导幼儿说出花开的月份。（2）提醒幼儿有节奏地念儿歌。（三）游戏。1、教师扮桃花，师生游戏。2、幼儿自由选择花儿并游戏。师：这是什么花？几月开？（提醒幼儿记住花开月份）。荷花教案 篇4情感素养是人的一切素
11、养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。儿童是“情感的王子”，人小情多(李吉林语)。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。荷花是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材学生”之间的情感
12、的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。1、在初读课文和激发动机中入情：要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动。如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点;或是像一阵微风悄悄地掠过水面，那它就平静不下来。新课启始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲
13、望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今天，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上”。“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜欢吗?让我们一起来欣赏。(课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐。)有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫荷花。而后请学生初读课文。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。2、在感受课文描写的形象中
14、动情：在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识，去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去认识世界的。没有形象的感受，就没有情感。因而，教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中，应该饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，也听到，整个心灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示，并配
15、上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白衣裙的.少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬;有的则微露笑脸，含苞欲放;有的还未绽开，看起来饱胀得马上就要破裂似的。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游着，蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊!”同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢?课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美，与插图最为照应，我就采用“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。3、在领
16、悟课文的神韵中移情：儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推进，从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿，及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时，要引导学生更深地理解语言，将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。然而，这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向，但还是需要外力作用的。这就是： 助比较区别。 借助想象展开。 借助语言媒介。通过这些，学生的情感会向深层发展，并产生移情活动。课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此我设计了以下
17、环节： 课件展示：看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的_，有的_，还有的_。小小组讨论，指名说，集体评议。 指图引读这一段最后一句话：讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢?这幅画怎么会活起来的?用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情?这样的设计，既锻炼了学生的想象力，训练了学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识, 使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情，可谓一举三得。4、在表情朗读和语言训练中抒情：学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的
18、是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景是热爱的或者是憎恨的，喜悦的或是悲伤的，同情的或是厌恶的，留恋的或者是憧憬的情感。因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。因此，在课文第二、三段的教学中，我都设计了美读环节。特别是第二段，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出感叹。此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。一、激趣导入谜语激
19、趣，课件激情，揭示课题。二、初读课文1、自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢?2、学生畅谈感受。3、小作者看到的荷花是怎样的呢?课件展示，教师用语言进行描述。三、细读第二段1、课文哪一段最具体地写了荷花的美? 用自己喜欢的方式读读第二段，想想这段有几句话，你最喜欢读哪几句，为什么? 反馈，估计学生会出现两种情况。 后三句：为什么喜欢?让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。引导学生把这三句话的意思说出来：“有的刚开，有的全开了，有的将要开。”并将它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢?”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读
20、。 第二句：为什么喜欢?并进一步讨论写荷花为什么先写荷叶?感情朗读写荷叶的句子。2、男、女生分读写荷花荷叶的句子。3、指导背诵第二段。四、学习第三段1、过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。2、课件展示：看图想象说话。(具体内容见设计思路)3、指图引读这一段最后一句话，讨论。4、白荷花的美姿的确是太有魅力了，作者被眼前这池荷花深深地陶醉了，让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段。五、略读第一段六、配乐朗读一至三段，再次感受荷花的美荷花教案 篇5一、指导思想和理论依据：遵照美术课程标准要求，根据第二学段造型-表现学习领域“对水性颜料、毛笔和宣纸等材料做多种尝试，开展趣味性
21、造型活动。”的教学活动建议，使学生在美术学习过程中，体验美术活动的乐趣，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。二、教学背景分析：1、教材分析：本课与笔墨游戏-青蛙是在三年级学习水墨游戏和彩墨游戏的基础上，进一步学习中国画的用笔、用墨和用色。三年级的两节中国画课重在笔墨情趣，突出趣味性，并无固定的表现对象，而荷花是具体事物，让学生在感悟笔墨情趣的同时提高中国画的造型表现能力。同时为下学期学习笔墨游戏-猫头鹰、笔墨游戏-大熊猫打基础。2、学情分析：学生对中国画接触较少，在三年级虽然已经了解一些执笔方法和墨色变化的基本规律，但是还很不规范，也不深入。对墨色、水分的掌握较
22、差会成为对本课学习的难点问题。但是学生对中国画的表现形式、特点有较浓厚的兴趣，乐于学习。3、教学目标：学习中国画用墨中的墨分五色：焦、浓、重、淡、清。通过表现中国写意画“荷花”，使学生了解中国画的用笔和用色。体验中国画的笔墨变化，感受笔墨变化所带来的乐趣，丰富学生的审美感受，激发学生对祖国传统绘画艺术的热爱之情。教学重点：焦、浓、重、淡、清等墨色的调配，中锋、侧锋两种用笔方法，荷花的基本方法。教学难点：墨色的调配。三、教学资源：教学方式、方法：合作学习、自主探究，观察法、演示法、实践法，教学流程：复习旧知识 自主练习 观察分析 讲解演示 欣赏学习 艺术实践 欣赏评价 拓展延伸。技术准备：PPT
23、演示文稿及多媒体教学设备。教具准备：作品资料、宣纸、墨汁、毛笔、国画颜料、笔洗、画毡等。学具准备：宣纸、墨汁、毛笔、国画颜料、调色盘、水瓶等。四、教学流程：一、组织教学稳定情绪，检查用具准备及摆放。二、复习旧知PPT展示三年级学习水墨游戏时的一些学生作品。提问：同学们在三年级学习了哪些中国画知识？1、欣赏过去的作业，回忆所学过知识。2、请学生参照28页图片练习墨色变化，中锋、侧锋的用笔方法。提出并板书课题：笔墨游戏荷花三、讲授新课1、欣赏潘天寿的晴霞图问题：你能在画面里找到不同的墨色吗？在这幅画中哪里用中锋，哪里用侧锋？并说一说。2、出示真的荷花图片，引导学生分析与画中的荷花的不同。3、播放视
24、频画家画荷花4、让学生根据所看的自己试着画一幅荷花图。留心观察学生练习中出现的问题。5、展示部分学生作品提问：说一说哪些作品运用了前面所学得知识？在画作业时你遇到哪些困难？6、演示根据学生出现的问题边演示边讲解。叶的画法（两种：展开的、还未展开的）用侧锋大笔铺叶，中锋勾筋（在一幅画中荷叶的画法应有浓有淡）花的画法用淡墨勾勒画法（中锋）没骨画法（有中锋，有侧锋）茎的画法中锋用笔，墨色有浓有淡。7、欣赏书P29的学生作品，说一说作品中笔墨的运用。（简单介绍构图：四角留白、茎不能平行画）四、作业要求出示一些画家的作品和范画，提作业要求：每人完成一幅荷花作品，注意墨色、用笔及构图安排。有能力的同学可进
25、行创作，临摹的同学可在构图上有变化。五、学生实践巡视指导：1、对笔墨掌握较好的学生，提示对构图的安排。2、指导学生对墨色浓淡的调配荷花瓣色的浓淡表现。3、重点关注练习时出现问题较多的学生，必要时单独示范。六、作业讲评1、组织学生组内展示互评选出一副优秀作业。2、展示每组选出的作业，师生共同评价。七、课堂延伸请学生欣赏几幅有特色的画家作品，了解其设色及其技法特点。八、布置任务下节课依然准备国画用具，学习笔墨游戏-青蛙荷花教案 篇6教学目标1、知识与能力：理解“冒、挨挨挤挤”等词语，用“有的有的有的”句式说一段话，培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文，背诵二、三自然段。2、过程与方法：教给
26、学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要展开联想的方法。3、情感态度和价值观：培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花，热爱大自然的情感。教学重难点重点：学习语言，理解课文内容。难点：提高学生的审美情趣，使学生产生喜欢荷花，热爱大自然的情感。教具准备多媒体课件教学过程一、经典诵读（播放古筝曲）诵读有关荷花的古诗。师：刚才我们吟诵的这几首诗都写到了荷花，同学们想看荷花吗？二、感受画面，唤起美感。（课件出示：荷花的图片）请欣赏，待会儿请用一个词或一句话或一句诗来形容一下你看到的荷花。生交流。三、发现“美”，品词析句。（一）自读课文1、师：你们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？下面我们一起随着叶圣
27、陶爷爷的脚步，一起去公园的荷花池畔看一看。把课本打开到63页，自由读文章一到二小节。老师先教大家一个读书的好方法：边读边想象，使文字变成画面浮现在脑海里。（学生自由读）2、师：作者笔下的荷花带给你什么感受？（美）（二）细读课文美在哪里？（生交流）1、香气美（1）第一自然段。（板书：闻：香）（2）师：闻到这花香，叶圣陶爷爷是怎么做的？ （赶紧跑去）（3）师：读得多好，跑得真快。（4）师：急啊！迫不及待，我们齐读这一段好吗？2、荷叶美过渡：红花还需绿叶扶，花美，那么叶子呢？荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（板书：看）（1）师：这句话写出荷叶什么特点？ （板书：叶： 碧绿 大）（2）你们在生活
28、中见到过挨挨挤挤的现象吗？师：作者说荷叶挨挨挤挤，说明（荷叶很多、荷叶很挤，很茂盛。（板书：多 ）（3）师：谁能读出这个词的意思来？练练。（4）再读读这句话。3、荷花美（1）白荷花从这些大圆盘之间冒出来。A请一生上黑板写“冒”字。师：（提醒冒的上半部的写法。）怎么长才是“冒”呢？B自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。C师：你觉得还可以用哪个词来写“冒”出来的荷花。那你觉得哪个词用在这里最好呢？D师：一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。齐读这一句。（2）姿态美课件出示：“有的有的有的”A师：作者在这写了几种姿态的荷花？分别是那几种呢？生：三种
29、，展开两三片花瓣的，盛开的，还有是花骨朵。B逐个出现，读读。（板书：花:有的有的有的）C师：相信你们看过画面会读得更好。（指名读）荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？（生自由练习朗读有的有的有的）男女生分读。D打开书本自由读读第二节，试着背下来。填空背诵第二节。（3）姿势美A师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，看看那一朵，生：也很美。B课件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。学生齐读。C师：这画家是谁啊？（“画家”用不同的颜色标注）D师：是啊！只有神奇的大自然才能画出如此美的画卷。板书：一幅活的画齐读第三小节。评价：读得很熟，就是快了些，要注意标
30、点，要注意句号的停顿。看我读。（师有感情范读第三段）师：你们再试试，句号要停顿时间长一些。F师：第二自然段是作者低头看荷花，是近处看荷花。是仔仔细细地一朵一朵地看。第三自然段是抬头向远处看，是整体看的，读书不但要读出词句的美还要领会作者怎么观察的，怎么写的。我们今后观察事物也要整体看，同时还要细心地局部地看。要注意观察的方法。G师：叶圣陶爷爷写得很细腻，很真实，很动人。这两段你要读熟了，记住了，你以后写花、写植物就不发愁了，快把这两节背下来。4、感受美(1）师：闻着扑鼻的香味，看着那千姿百态的荷花，欣赏着这美不胜收的画卷，我忽然觉得自己仿佛就是一朵花了（播放音乐）把学生带进这如梦如幻的世界。(
31、2）师：我是荷花吗？生：不是。师：是啊！所以只是“彷佛”（板书：想：仿佛）（3）师：这一段写得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎样读好呢？怎么读能让人觉得如痴如醉呢？（指名读。）师：这一段他读得感觉真像做梦一样。（掌声响起）文章因为有丰富想象而美丽！（4）（课件出示图）蜻蜓在飞行时有什么快乐？小鱼昨夜做什么好梦了？师：还会有别的小动物和荷花交流吗？课件出示：青蛙和荷花；小鸭和荷花。师？他们在干嘛呢？提供句式，说话训练：（5）师引读：过了好一会，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。美丽的荷花让我如痴如醉，如梦如幻。四、练笔夏天到了，分湖公园里的荷花开了，看，这一朵荷花躲在大荷叶下面，好像怕
32、似火的骄阳把它娇嫩的皮肤晒坏了；这几朵荷花在微风中翩翩起舞，荷叶在为它们伴舞呢。请你用有的有的有的的句式把这段话说完整。五、推荐书目叶圣陶童话六、作业附板书：闻： 香 一荷花 叶：多、碧绿、大 幅看： 活（叶圣陶） 花：有的有的有的 的想： 仿佛 画荷花教学反思荷花是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通
33、过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。课文中有二幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图，准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对照通过观察图画，品读课文，点燃他们情感的火花。在教学第三自然段时，我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。图文对照，学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。在教学第
34、4、5自然段作者的想象部分时，我采用师配乐范读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。但是，课后，当我静下心来，再次审视自己的教案，回想自己的教学过程，却发现了许多遗憾之处。首先，对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，不过用“冒”又比这些词好，可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生
35、命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看，很多学生还是似懂非懂。其次，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，教师的点拨语、评价语等语言设计，必须好好斟酌，应该更有针对性。我想，只有认真思考，努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。荷花教案 篇7教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，通过课文词句的描绘，欣赏荷花的美丽。体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。(一)、复习导入。上节课，我们仔细观察了荷花的图片，看到画家笔下的荷花姿态是那么美!通过学习了课文第1自然段，知道荷花的味是那么清香(板书：闻、清香)
36、，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢?(板书：看)美丽的荷花又引起作者哪些想象呢?(板书：想)让我们和作者一同去看看吧!(二)、学习第二、三自然段。1、自由轻声朗读第2、3自然段。2、用最简单的词概括你所看到的。 板书：叶 花3、默读课文第二自然段，具体地来说说你看到的荷花、荷叶是什么样的?(1)出示：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。(2)具体说说荷叶是什么样的?(出示句子)a. 哪个词说明荷叶多?(挨挨
37、挤挤)哪个词写出了荷叶的颜色?(碧绿)哪个词说出了荷叶的形状?(大圆盘) 板书：多、绿、大、圆b.这是一个什么句?把什么比作什么?c.谁来把你看到的荷叶用朗读告诉大家。(评价：你看到的荷叶真多、真大、真绿)d.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，在这些大圆盘之间冒出来的白荷花更美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?(3)出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a.在这句话中，你觉得哪个字用得最好?(冒)可以换成哪些词呢?(指名说说)(长，钻)b.如果你是这荷花，你会怎样从这些大圆盘之间冒出来?演一演，并说说为什么要这样冒出来?(为什么冒得这样快?为什么冒得这样慢?为什
38、么心情那么高兴?)(冒得快的可以体会到其蓬勃的生机和急切的心情;冒得慢的可以体会到荷叶的多，钻出来的艰难。)c.一个“冒”字包含着那么多意思呢!谁能把冒的含义读出来d.过渡：从这些荷叶中冒出来的荷花是什么样的呢?(4)具体说说你看到的荷花是什么样的?a.荷花开了不少了，荷花是白色的。b.千姿百态的荷花，课文写了几种具有代表性的姿态?c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态?(看图片)板书：有的有的有的“有的才展开两三片花瓣儿”初放“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”盛开“有的还是花骨朵儿”含苞欲放指导朗读，这些荷花你喜欢吗?指导背诵，你能把它们画在脑海中吗?d.荷花的姿态还有很多呢，结合图片欣赏不同
39、姿态的荷花。4、引读第三自然段：这么多白荷花，。看看这一朵，看看那一朵，。出示：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。句中的“画家”指的是谁?(大自然)表达了作者对美妙神奇的大自然的赞叹!大自然真是一位神奇的大画家，我们再来欣赏这一大幅活的画。(板书：活的画)让我们一起再读一读二、三自然段。(三)、学习第四、五自然段1、过渡：闻着那淡淡的清香，看着那一池姿态各异的白荷花，此时此刻，你的心中会有什么想法? 板书：仿佛2、让我们一起用心去体会，跟着作者飞到荷花池边去看一看。(配乐朗诵第四自然段)边听边想。3你刚才看到了什么?雪白：表象了荷花颜色的美丽。翩翩起舞：表现了荷花
40、的动态美。静静地站在那：表现了荷花的静态美。多美的荷花呀，连蜻蜓、小鱼都被吸引过来了。想象：还有谁来了?干什么?4、让我们再一次来美美地回味这一幕吧!师生配乐共读第四自然段。5、引读第五自然段。(四)、总结全文、1、作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景，真是看得津津有味啊。作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为作者对荷花充满了喜爱和赞美的感情)2、你喜欢这些荷花吗?打算用怎样的语言来赞美荷花?出示“荷花，( )!”(荷花，你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人
41、!你的魅力令我终身难忘!)3、荷花被称为“花中君子”，它美丽高洁。古今文人墨客喜爱荷花，留下了大量咏荷的诗文。4、读读补充习题第六题的诗句。(五)、布置作业1、完成补充习题第4、5题。2、背诵课文。荷花教案 篇8一、素质教育目标（一）、知识教育点1、了解以孙犁为代表的荷花淀派。2、欣赏孙犁小说中的语言艺术。（二）、能力训练点1、训练学生分角色诵读和想象能力。2、感受孙犁与众不同的创作风格。（三）、德育渗透点整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。二、重、难点体味孙犁小说诗化的特点。三、课时安排1课时四、学生活动设计要求学生用各种方式诵读课文，听课文录音，精选文段，认真表演，通过自己
42、的参与，深入领悟、大胆创造。五、教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课（1）、播放（简介）两种不同的战争场面。（2）、简介荷花淀派2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，注意文章的特点：不以情节取胜，而以抒情见长。然后快速概括文章所选三个片段的内容夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌3、请学生选出最能体现“荷花淀”斗争环境特点的景物描写，分析其特色，揣摩其深刻含义。“她们轻轻划着船在水面上生长去了。”质朴、自然“她们奔着是监视白洋淀的哨兵吧。”动静结合的描写4、分角色研读以下两段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。（1）、“很晚丈夫才回来了女人流着
43、泪答应了他。”干净、简洁的对话，要求学生表演、体会（2）、“女人们到底有些藕断丝连划到对面马庄去了。”解放区妇女的新形象二、与引申体味文章所表现出的“人的意境”。三、作业布置课外阅读嘱咐，更全面的了解“水生嫂”这一人物形象。荷花教案 篇9一、朗读1、2、3节二、学习4、5节1师大屏幕出示荷花图。师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。2齐读第四节。3你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？生带问题再读第四节。（生各抒已见。）4美读第四节，5读第五节。思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。）三、学习特点1生讨论在写法上的特点。2交流。运用多种修辞手法，（请生在文中找出。）抓住荷花的特点进行描写。用词准确。写实与想象结合，使文章更加生动。四、小练笔