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1、2022年项链教学反思项链教学反思作为一位到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我为大家整理的项链教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。项链教学反思1项链是一篇语言美丽的课文，通过课文对大海的描述要让学生产生对大自然的宠爱之情，在课堂教学中接着利用随文识字、看拼音识字等方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生绽开想象，感受大海的漂亮，激发孩子对大自然的酷爱之情。在教学过程中，尤其是朗读的部分要让孩子分层读课文，首先集体初读课文，读熟文中生字词，其次跟着老师有感情的朗读课文，最终分小组有感情的赛
2、读课文，让学生更深的体会大海之美。上课时要抓住孩子的年龄特征，发挥学生的主体作用，一创设愉悦，和谐的学习气氛，一年级的孩子对许多事情还充溢着新奇之心，须要激发孩子想知道，想了解，想探究的欲望，在解读课文过程中合作探究学习字词，包括分析字的笔顺结构，多音字等，从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆。项链教学反思2案例：在一次嬉戏讲评中，我和孩子们沟通的是的是一根项链，这根项链是根据ABAB的排序来串的，而且颜色选择的也是同色系，所以看上去很美丽，于是我就把这个作为一个沟通的点了。当我把这个拿出来给孩子们看的时候，孩子们都说好看，可是为什么好看，孩子们却是说不出来。于是我启发到，“这个项链里面藏
3、着一个隐私呢？你们发觉了吗？”孩子们还是没有发觉问题，于是我又问了一个问题“我们细致看看，这些珠珠是怎么排队的呢？”有个别实力强的孩子是能够说出来了，但是大部分孩子还是不能到我想要的那个点上来，我的目的是想让他们自己发觉这个排序规则，可是却没有达到这个效果，为什么呢？缘由之一，因为以前很少有关于排序这样问题的沟通，使得孩子很难明白老师的意图；缘由之二，也可能是我讲评的方式与孩子们当下的阅历是不相符合的，准确的说与孩子们的年龄特点是不符合的。反思：对于小班嬉戏中的讲评，特殊是技能性的讲评，我们想让孩子自己发觉一些问题的时候，是不是可以供应一些可以比较的东西，让他们在比较去发觉，假如我们单纯的只是
4、一样东西摆在那，然后让孩子们去发觉问题对于正处于详细形象思维的小班孩子来说还是比较困难的，所以当我出示一条有规律排序的项链的同时，我还可以出示一条无规律排序的项链，有了这种视觉上的比较，孩子们应当是更能够发觉问题的。项链教学反思3语文教学要留意发挥语文学科的教化功能,不仅要让学生学习祖国语言文字，感悟祖国语言文字美，领悟文章内涵等，更重要的是让孩子们通过文本的学习受到一些思想情感的教化。在教学爱心项链一课时，我大胆放手，给学生自主寻求答案的空间，抓重点句讲解，反复读，体会含义，让学生通过文章，明白什么是爱心相链，爱心相链的真正含义是爱心的传递。这里我采纳的是板演简笔画-一个心形的项链！珠子是善
5、事，爱心是金线。这样图文并茂，突出了本课的难点。在拓展延长这个环节。我问孩子们是不是一个富有爱心的人？你想把爱心奉献给谁？让学生感悟文本之后，进行情感的升华，人人都争做富有爱心的人，当别人须要帮助时，做到帮助别人而不图回报。本节课结束时，发放爱心卡片，在爱的奉献歌声中结束，让学生用自己的行动打造爱心相链。短短的一节语文课，让学生接受了一次心灵的洗礼，品德的熏陶。但反思自己的教学，本节课中仍存在着一些不足，老师缺乏驾驭课堂的实力，评价语言不够适时、适度，还须要在今后的教化教学工作中不断的去摸索。项链教学反思4语文教学不仅要让学生学习祖国语言文字，感悟祖国语言之美，教学生领悟文章的内涵，学习作者的
6、写作手法；更重要的是让学生通过文本受到一些思想感情的教化。因此我在教学爱心项链一课时，只抓重点句的讲解，让学生通过文本明白什么是爱心项链，爱心项链的真正含义是爱心的传递。然后列举邓练贤、叶欣、丛飞等爱心英雄的事迹，让学生进一步体会到爱心就是在别人困难时，赐予他们热心的帮助。然后我又出示事先打算的一杯牛奶的阅读材料，学生读后让他们谈感受，感受到爱心是可以进行传递的，就像女孩给了男孩一杯牛奶，成就了一名大名鼎鼎的医生，而当女孩面临极为罕见的疾病时，男孩有把爱心奉献给女孩而医药费竟是一杯牛奶，这就是爱心传递。接着，我问孩子们是不是一个富有爱心的人？你想把爱心奉献给谁？让学生在感悟文本之后，进行情感的
7、升华，告知学生要把这个问题时刻记在心中，人人都争做富有爱心的人，当别人须要帮助时，赐予他们帮助，而不图回报。最终我引用陶行知的打人诗，“你打我，我打你，其实就是借别人的手打自己。”让学生进行创作人与人相互帮助的诗歌，“你帮我，我帮你，其实就是借别人的手帮自己。”让学生从文中受到相互帮助，不图回报的教化。结尾，发放爱心卡片，让学生用自己的行动打造爱心项链。 短短的一节语文课，让学生接受了一次心灵的洗礼，品德的熏陶，信任这节课会让他们受益终身的。教学反思：在本文的教学中主要才以下几方面入手：1、自主学习。老师向学生供应解决问题的线索，让学生在信息的获得加工中发展学生的自主学习实力。2、协作学习，合
8、作沟通。让学生自己组合，过相互探讨、沟通、发觉问题，寻求解决问题的途径，产生意义建构，最终实现学习成果的沟通，教学达到了预期目的。项链教学反思5活动目标：1、引导幼儿用铜芯线将各种花瓣进行规律性穿串。2、培育幼儿用自然物装饰的美感，从而进一步感受自然美与萌发创建的欲望。3、会用它们大胆地进行艺术表现与创建，喜爱装饰。4、培育幼儿的观赏实力。活动打算：收集各种花瓣。活动过程：1、感受花瓣美。引导幼儿细致视察、观赏、倾谈大家搜集来的一瓣瓣黄、白、红、粉紫五彩缤纷的花瓣。2、选花瓣。让幼儿自由选择自己最宠爱的花瓣。3、穿项链。引导幼儿用铜芯线穿花瓣项链。，感受花瓣美。引导幼儿细致视察、观赏、倾谈大家
9、搜集来的一瓣瓣黄、白、红、粉紫五彩缤纷的花瓣。4、选花瓣。让幼儿自由选择自己最宠爱的花瓣。5、穿项链。引导幼儿用铜芯线穿花瓣项链。花瓣的组合可以依据不同形态、不同颜色、多种形态穿串。激励幼儿依据个人审美情趣穿制，可以是项链、手链、花环等。提示幼儿用铜芯线时留意平安。6、感受装饰美。大家都戴上漂亮的花瓣项链、手链，相互交换观赏，并自由表演，共同嬉戏。活动反思从本节活动完成来看，我觉得我预设的两个目标孩子们基本上达到了，此外，本节课还提高了孩子们动手操作实力和审美实力，看着自己的作品，她们兴奋的欢呼着、跳动着。像这样的活动，孩子们的爱好很浓，因为是孩子们都很感爱好的，所以孩子们能在学习中感受欢乐。
10、项链教学反思6爱心项链是教科版三年级下册第三单元欢乐读书屋的一篇文章。这一单元主要是以“爱心无价”为主题，课文讲解并描述了在美国东部一个风雨交加的夜晚，遇到困难的推销员克雷萁斯，在几近无望时得到了别人的帮助，并把“我不要求回报，但你要给我一个承诺在别人遇到困难时，你也尽力去帮助他”始终向下传承的故事，高度赞扬了既有爱心又有善举的品质是无私而高尚的。在教学时，我紧紧抓住略读课文的特点，让学生依据课题大胆质疑，然后结合文前提示走进课文，给学生自主寻求答案的空间。首先，从文中的二个爱心故事入手，细心品读。接着，抓住重点句“我不要求回报，但你要给我一个承诺在别人遇到困难时，你也尽力去帮助他”这句话让学
11、生深化读课文，同时想想克雷斯先后听到这句话分别是什么感受？并让让学生在小组内沟通感受然后全班汇报。汇报中我们欣喜地看到，孩子们真的专心读课文了，并能结合当时克雷斯的经验谈出了他听后的感受。在学生畅所欲言之后，我又发问：克雷斯尽然在六年后听到了这句相同的话，你信任会有这么巧的事吗？这一问激起了孩子深化的思索，孩子们都说信任，并谈了自己的看法，从而明白了，正是因为有许很多多的人在传递爱心，传递着这句话，才组成了最宝贵的爱心项链。同时也升华了文章的主题。你认为什么是 爱心项链？既让学生深刻地明白了爱心项链的真正含义，又不失时机地解决了课前的疑问。短短的一节语文课，让学生接受了一次心灵的洗礼，品德的熏
12、陶。但反思自己的教学，本节课中仍存在很多问题，例如在学生自由汇报克雷斯先后两次听到相同的话时有什么感受这一环节时，老师有些过于放任自流，没有做到刚好的引导与点拨，尤其在汇报其次次听到这句话有什么感受时，学生答不到高度的时候，缺乏教学机灵，没有对这次感受进行深化挖掘，使得这一环节草草了事，略显缺憾。另外，老师缺乏驾驭课堂的实力，评价语言不够适时、适度，还须要在今后的教化教学工作中不断的去摸索。项链教学反思7项链是法国作家莫泊桑的一篇喜闻乐见的短篇小说，也是莫泊桑这位世界短篇小说巨匠的代表作。作品擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括诞生活的.本质。构思布局别具匠心，细微环节
13、和心理描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。正如鲁迅所说：“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”作为中学生接触到的第一篇外国小说教材，可以从多角度去挖掘文本的意义，对学生提高鉴赏小说的实力打下良好的基础。同时也可以初步了解中外文学、世界文学的迥异和异彩纷呈的特点。一、选好角度，打开小说艺术之门。项链这篇小说可以从多个不同的角度去解读、鉴赏，但教学课时和学问的容纳汲取是有限度的，所以力求在有限的时间和范围内做到抓重点、理顺难点，最大限度的有所收获是最佳效果。为此，可以设计把文本的精致构思和细腻深刻的心理描写作为重难点。在此基础上整体把握，细心设题，
14、深化体会。二、解读文本，感受艺术魅力。1、引导学生读很关键。在读前设计问题：小说的线索是什么？围绕项链写了几件事？带着这两个问题，学生很简单就能梳理故事情节，把握全文内容。2、让学生的身心沉入到作品中，随之动，随之思索，随之感悟。接着设疑：马蒂尔德发生如此大的改变，说明白什么？这样顺理成章把学生引向对马蒂尔德思想性格的分析上。3、在重点品析人物的心理描写这一教学环节时，我把小说第一部分的七个“幻想”得请柬后的困难心理借项链前后的心理改变舞会部分的四个“沉醉”十年艰辛部分中的一个“回想”这五部分作为解决的教学策略。不仅让大家观赏到了名篇的语言技巧，而且有利于帮助学生更形象深刻地理解小说的人物形象
15、，感受文学的艺术魅力。4、设计续写练习，让同学的思维火花得到呈现的机会，同学表现出了极大的爱好。三、迁移拓展，引发文化反思。通过这篇小说我们了解了小说刻画人物的细致手法和小说人物的困难性。带领同学走出了小说阅读只重情节新颖的简洁阅读，初步建立起了鉴赏小说这种文学作品的思维。希望这篇课文的学习能够成为同学们文学作品阅读鉴赏的起点，激发学生课下的阅读爱好，怀着一颗观赏之心去广泛的阅读古今中外艺术大师们的心血之作，关注优秀作家那些精湛独到异彩纷呈的作品。项链教学反思8小学语文新课标提出：“小学语文课程是一门关于语言文字运用的综合性，实践性课程。”这就说明小学语文教学最终归宿是指向于语言文字运用。因此
16、，在教学中，我们要细读文本，恰当地选择好文本中的语言训练点，培育学生运用语言的实力。下面就结合项链一课的教学谈谈体会。一、巧抓叠词叠音词是重复同一个音节所构造的词，具有形象性、准确性和音乐性的特点。项链一课，运用到叠音词：“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加准确。这样表达，读起来琅琅上口；听起来声声悦耳，节奏明快，富于音乐美。另外，还表达了作者对大海、沙滩、海螺和贝壳那种宠爱之情。之前在四季一课进行过练习，本节课只是进行练习巩固一下，检测学生对叠词驾驭状况。二、巧学“的”字用法项链一课课后题其次题就是让学生学会“的”字用法。从“金黄的
17、、洁白的、愉快的”这三个词语中让学生谈发觉，引出“的”字用法，以此扩展“地、得”的用法，只是渗透不做深化讲解。让学生在练习中明白“的”后面搭配的词语是事物，即名词，他们在修饰事物的颜色、特点、样子等特征。三、巧用“又又”项链一课在第一自然段出现了“又宽又远”、“又长又软”这两个词语，这个语言训练点对于一年级的孩子来说有肯定的难度，为了增加孩子们的词汇量，能正确运用词语，由此我进行了训练，孩子们主动踊跃，“又大又圆、又细又长”正在我们说的很快乐的时候，一个孩子说出了“又大又小”这个词，其他孩子也没有质疑，认为是正确的，我说：“你在哪里见过又大又小的东西？”孩子们搜肠刮肚，也没有找到，他们明白了没
18、有这样的事物，这样的词语也是不存在的。为了巩固，引导学生发觉教室里的事物，“教室里有又细又长的什么？”“教室里还有又又的什么？”孩子们争先恐后地举手，愉快地说着自己的答案。通过这样的环节，对“又又”这一结构的词语，学生不仅已经会精确填写，而且还在不经意间学会了运用。总而言之，在教学中我们要用足教材，深挖文本中的语言训练点，落实到位，让学生做到一课一得，这样我们的教学才会更有实效，才能把语文课上出“语文味”来。葡萄沟教学反思项链教学反思9心理学家告知我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率特殊高。而爱好是学习的先导，只有有爱好，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。创设情境地便是创设
19、氛围，调动兴奋点。在以往的教学中，我试过用画面，声音创设情境，试着把每一位学生的情感都调动起来，因为刚接触一篇课文时，学生们面对的信息是生疏的，我们只有将那些生疏的信息与一些学生熟识的形象可感的东西加以联想、比较,他们的心理才会相容而欣然接受.在这教学过程中，学生通过联想比较，主动参加，然后再给他们自由表达的机会，他们的新奇心和探究欲就自然而然地被调动了起来。斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。而创设情境则便是为了激励，为了达到“润物细无声”的效果。一篇文章要讲的东西太多了，而一节课的时间有限，我们不行能四平八稳，既要做到课堂的高效性，又要充分体现学生的主子翁地位，因此我们应当在
20、每节课都要有所取舍，抓住一些关键性的要素，运有各种条件和手段，创设情境地，使每节课都有亮点，每节课都有高潮。这样学生才会乐意去学，主动探究问题，从而达到优化教学的目的。我想，这中方法远比“满堂灌”老师累，学生烦的传统课堂效率高的多。比如我把板书设计成了一条项链的形式，把文章的几个主要情节标注在“项链”上，每个情节的前后分别是主子公差别较大的心理活动，项链的中心是人物的主要性格特点。表面上看这是一条项链，事实上是玛蒂尔德给自己戴上的一个精神枷锁。通过这个板书，学生可以一目了然地把握课文重点，一看板书就能回忆起课文的内容，体现了直观性的特点，另外，板书文字简练，版面均衡又不单调体现了艺术性。课后，
21、我发觉学生也在动手设计此类板书，尤其是那些爱好绘画的同学更是将版面设计的色调斑斓，新奇独特。课后的习题学生也做得比较好。至此教学任务圆满完成.利用信息技术与课程的整合构建了一新种新型的发觉探究创建的教学模式。在运用网络技术，把文字、声音、动画、色调结合起来，让学生主动地动眼视察，动口叙述动脑思索，动手操作，从而在各个不同的界面都留给学生充分参加的机会和空间，不仅充分发挥了学生的主动性、能动性和创建性，还达到了突破教学重点和难点，最终达到了优化教学过程的目的，体现了信息技术不行替代的作用。路曼曼其修远兮，吾将上下而求索！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页