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1、2022秋天的雨说课稿秋天的雨说课稿模板集锦10篇作为一名无私奉献的老师，时常会须要打算好说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我整理的秋天的雨说课稿10篇，欢迎阅读与保藏。秋天的雨说课稿 篇1一、教材简析秋天的雨是人教版语文教材三年级的一篇散文，抒情味很浓，名为写秋雨，实质写秋天，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，给我们带来了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。本课共支配3课时，本节课为其次课时，教学内容是课文的第一、二自然段。二、学情分析选择此教材的缘由与职业一年级学生的个体特征及学习特点有很大的关系。职业一年级目前有10名学生，都有肯定的认知
2、、理解实力。但他们的沟通沟通实力较为欠缺，不懂得在合适的场合正确说话。有的学生不会限制自己的心情，简单激烈。有的学生不自信，不敢、不会与他人沟通，更不会评价别人、赞美别人。他们缺乏发觉美、体会美的实力，更不懂得休闲享受生活。这些都将影响到两年后的实习与就业，影响他们将来的生活质量。所以职业阶段的语文课堂，有义务也有责任去培育学生的沟通沟通实力、评价他人的实力、限制自我的实力、发觉美的实力。三、目标分析秋天的雨，语言文字很美丽，秋天的景物都是学生生活常常接触到的，所以学生学起来有爱好，这便于我将一些训练要素融合进去。我的教学目标是让学生能在看美图、读美文、说感受、评他人的过程中，不知不觉地提高听
3、、说、读、评的实力。我期盼学生通过学习，还能有一双发觉美的眼睛，能够在熟识的环境中找到秋天的美，我更期盼有那么一天，我的学生能学会发觉身边美妙的人或事物，并正确地进行评价或赞美。四、过程阐述本节课我主要设计了四个环节：复习词语，导入新课听读品尝，充分感知巩固练习，加深理解作业支配，课后延长。第一环节是通过复习让学生再次感知词语，让学生选择自己喜爱的词语读一读，可充分调动学生学习主动性。其次环节我凭借一幅秋天的油画导入新课，接下来让学生边观赏图片，边听配乐朗诵，让学生对全文有整体感知。并由“课文是怎样描写秋天的雨的？” 这个问题过渡到第一、二自然段，第三环节我引导学生共享礼物、贴图片、并集体朗读
4、课文。第四环节是分层次的作业支配。教学中，我做到了以下三点：第一，带着生活的气息走进秋天。智障学生的学习肯定离不开生活，课堂中我让学生观赏校内漂亮的秋景图片、说说自己的感受、评价身边的同学等，无一不是围绕学生的生活绽开教学。其次，带着自己的感悟阅读秋天。本节课，读始终贯穿在教学中，读的形式特别丰富。个别读、邀请好挚友读、当小老师领读、男生读、女生读、配乐朗读等，让学生在读中去感悟秋天的美。我还引导学生对他人的朗读进行评价，激励他们英勇地站起来表达自己的想法。第三，带着美妙的向往描绘秋天。比如：我抓住重点词“五彩缤纷”进行训练，学生在丰富的感官刺激下，说出了“色调斑斓”“绚丽多彩”“五花八门”“
5、五彩缤纷”等表示颜色许多的词语，特别精彩。我还抓住两个句式进行训练，什么样的秋天、秋天把什么送给了谁，让学生在语文课堂上能充分地说。五、反思与感悟本节课我觉得最奇妙的设计是：我以一幅秋天的油画导入新课，在学生朗读其次自然段时，对表现好的学生嘉奖课前制作好的、与课文内容完全符合的银杏叶、枫叶、菊花等图片作为礼物。课的最终，引导学生共享礼物，并一起在秋天的油画上贴上礼物，最终贴成一幅五彩缤纷的秋天的风景画。学生特别感爱好，当他们看到画的时候，一个个都很兴奋。因为他们再次感知到了秋天的五彩缤纷，享受了秋天的漂亮。我最骄傲的是：精致的课件的运用，尤其是课文的配音朗读。在学生听课文的配音朗读时，依据文本
6、准时、精确地出现漂亮又形象的图片，表达出秋天的美，让学生对文本中所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。我最满足的是：学生的课堂表现。教学中，在我的激励下，每一位学生都英勇地站起来发言了，不自信的学生在与其他同学的合作中完成了朗读，不会限制心情的学生在老师的点拨下，行为有了些许变更。更有不少学生学会评价他人，虽然只是简洁的一句话“他读得有感情”、“他今日表现很好”，但这是学生自己的评价。我觉得最为不足的是：本节课学生表现特别踊跃，思维活跃，但我在依据学生回答进行跟踪评价时，语言还不够丰富，显得单调了一些。今后我肯定要加强学习，多读书，多练习，提高自己的语言表达实力。我最大的感悟是：在智障学
7、生的成长过程中，我肯定要做学生学习的支持者，为他们供应相宜的支架，让他们能向着华蜜的生活迈进。秋天的雨说课稿 篇2秋天的雨是义务教化课程标准试验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。本节课的教学目标是：相识本课生字，理解重点词语“五彩缤纷”。2.绽开想象感受秋天的色调美，感悟语言的美，能仿照句子说话。3正确
8、流利有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的宠爱。教学重点、难点是通过朗读感受秋天的美妙，感悟语言的美丽，能仿照句子说话。2. 有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的宠爱。我的教法和学法是：抓住重点语句，通过图文结合反复品读、深究、探讨，感受秋雨的美。我的教学过程是：第一、通过词语积累，嬉戏导入课题，利用有感情的朗读课题，激起学生的学习热忱与爱好。在这过程中，我觉得达到了我要的效果，学生的热忱激情都有了。其次，整体感知，体验情感。我利用总分总的学习方式，先让学生整体感知课文，利用范读让学生体验课文情感，抓住课文线索，让学生读课文，说对秋雨的印象，找作者对秋雨的印象，最终品读句子。第三，品
9、赏朗读，领悟情感。第一自然段我略带过了，只是和学生合作读了一遍，然后很快过渡到其次自然段。因为其次自然段是精读部分，所以把第一自然段看作是过渡部分。在讲其次自然段时我重视“读”的语文特点，让学生通过不同的形式读课文达到品读的效果。其中我抓住了“五彩缤纷”这个词语的理解，从而让学生细读其次自然段。我让学生划出表颜色的词引出课文内容，然后利用课件图画，抓住关键的词指导学生的朗读，也随机让学生说了说课文的比方句。第四，发挥想象，仿写句子。主要是让学生用“.像”仿照课文说比方句，但是由于时间缘由，就省略了，留到下节课学习。我觉得在这节课中我进步最大的是：时间的把握。以前我心里没有时间的概念，往往是前面
10、松后面紧，到最终急。而这节课，在时间方面我显得比较从容。下面我就说说几点教学后的反思吧。 一、我觉得自己许多地方没有打算得很充分，如我在指导学生朗读句子时我在教学设计时没有设计到老师要说什么，过渡语也只是临时发挥，许多都用的不好，如本想说：女孩子更喜爱花，就女孩子来读菊花仙子这句吧，结果像平常上课一样，说得很死板，最终齐读其次自然段也是这样，想用诗意一点的过渡语，结果却机械地过渡了。所以朗读指导的不是很好，没有达到我想要的效果，而后面的教学也显得有点胸无成竹的感觉。又如我没有细心做课件，做得比较单一，上的时候发觉有些缺陷，如出示水果图时，不够多，不够迷人，田野图也没有找到很好的效果图。枫叶图假
11、如能加上动感就更形象了。另外，图片上的最终一排字被挡了一半，这是课前没有发觉的。从这里我体会到：充分的打算，具体的教案对于上好一节课是多么的重要。二、不够大胆放手让学生去探究新知。这节课，我许多地方都不够体现让学生自己去探究新知，如在让学生画出作者写对秋雨印象的句子时，本想多让几个学生回答的，但是我发觉许多学生画错了，所以就叫了一个较好的学生全说完。在划出关于颜色的词时，我没有多让几个学生说，使得一些学生想说没机会说，如始终这样就相对会降低学生的学习热忱。在指导银杏树这副图朗读时，我没有先让学生说说：应当用什么语气来读，而是我干脆告知了他们。上完课后我总觉得还是在上二年级的课一样，还是老师提出
12、问题，学生去解决的教学模式。三年级是低年级跟高年级的过渡年级，要起先转变学生的学习方式，给他们的要求要高过于二年级的，但是我始终在想：怎么过渡呢？这个问题始终困扰着我，在平常教学中我也在尝试给学生提高的要求，但是一问不知，最终还是我提问题，学生答。在这里我希望有阅历的老师能就这么问题给我提出珍贵的建议。三、设计的难度不高，我觉得唯一有点难度的是在拓展上，仿照课文用“像”说句子，可是因为时间缘由，我就没讲了。或许这个是一大不足吧。下面请各位领导，老师多多指教，提出的珍贵看法。感谢！秋天的雨说课稿 篇3一、说教材(一)、教材分析秋天的雨是一首特别美丽好听的散文诗，依据散文内容制作的课件，色调明丽、
13、形象生动，充溢了诗情画意，既可以让幼儿观赏散文的语言美、意境美，同时，又能激发幼儿动手描绘秋天景色的爱好，因此，散文诗秋天的雨适合大班幼儿教学活动。(二)、幼儿状况分析大班幼儿口语表达实力好，但对事物的理解实力较弱，为了更好的让幼儿学会用散文诗中的美丽语句来回答问题，更好的培育幼儿的口语表达实力、表演实力、艺术鉴赏实力，我设计了这节活动课。(三)、活动目标依据纲要：“激励幼儿大胆、清晰的表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，发展语言表达实力和思维实力。”特制订以下活动目标：1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充溢喜悦的丰收季节。2、能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。3、
14、理解并驾驭词汇：“五彩缤纷”、“温顺”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。4、识字：雨、歌、秋天、落叶。(四)、活动重点、难点依据纲要：“养成幼儿留意倾听的习惯，发展语言理解实力。”因此，此次活动的重点和难点是：熟识散文内容，感受散文诗中的美丽语句，理解诗中的拟人表现手法，丰富词汇，培育幼儿的艺术鉴赏实力。(五)、活动打算为了更好的实现活动目标，在课前打算中，我让幼儿到户外近距离观看雨景，使幼儿对雨有肯定的感性相识，而后，为了更好的让幼儿理解散文，使之感受散文的语言美、意境美，我制作了多媒体课件。二、说设计(一)教法我采纳了直观教学法，提问谈话法、表演法、探讨法来进行教学，通过直观教学法视听结合
15、观赏，让幼儿更好的驾驭散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的美丽语句，发展幼儿的口语表达实力，通过表演法提高幼儿的表演实力，通过通过探讨法让幼儿更好的体会作品的意境，培育幼儿的想像力、思维实力及合作精神。(二)学法为了让幼儿能轻松获得学问，达到教学目标。依据“按部就班，层层深化的原则，整个过程采纳”集体教学，分组探讨的学法，让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。秋天的雨说课稿 篇4一、说教材（一）、教材分析秋天的雨是一首特别美丽好听的散文诗，依据散文内容制作的课件，色调明丽、形象生动，充溢了诗情画意，既可以让幼儿观赏散文的语言美、意境美，同时，又能激发
16、幼儿动手描绘秋天景色的爱好，因此，散文诗秋天的雨适合大班幼儿教学活动。（二）、幼儿状况分析大班幼儿口语表达实力好，但对事物的理解实力较弱，为了更好的让幼儿学会用散文诗中的美丽语句来回答问题，更好的培育幼儿的口语表达实力、表演实力、艺术鉴赏实力，我设计了这节活动课。（三）、活动目标依据纲要：“激励幼儿大胆、清晰的表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，发展语言表达实力和思维实力。”特制订以下活动目标：1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充溢喜悦的丰收季节。2、能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。3、理解并驾驭词汇：“五彩缤纷”、“温顺”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。4、识
17、字：雨、歌、秋天、落叶。（四）、活动重点、难点；依据纲要：“养成幼儿留意倾听的习惯，发展语言理解实力。”因此，此次活动的重点和难点是：熟识散文内容，感受散文诗中的美丽语句，理解诗中的拟人表现手法，丰富词汇，培育幼儿的艺术鉴赏实力。（五）、活动打算为了更好的实现活动目标，在课前打算中，我让幼儿到户外近距离观看雨景，使幼儿对雨有肯定的感性相识，而后，为了更好的让幼儿理解散文，使之感受散文的语言美、意境美，我制作了多媒体课件。二、说设计（一）教法我采纳了直观教学法，提问谈话法、表演法、探讨法来进行教学，通过直观教学法视听结合观赏，让幼儿更好的驾驭散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文诗中的拟人表现
18、手法的美丽语句，发展幼儿的口语表达实力，通过表演法提高幼儿的表演实力，通过通过探讨法让幼儿更好的体会作品的意境，培育幼儿的想像力、思维实力及合作精神。（二）学法为了让幼儿能轻松获得学问，达到教学目标。依据“按部就班，层层深化的原则，整个过程采纳”集体教学，分组探讨的学法，让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。（三）教学程序（此活动起先部分须要23分钟，基本部分须要25分钟，结束部分须要12分钟）1、起先部分导入活动：老师带领幼儿听音乐进入活动室（1）谜语引课：千条线，万条线，落在水中看不见。（2）师：小挚友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？（激励幼儿大胆说出自己的想法）2、基
19、本部分（1）请幼儿完整观赏散文诗，初步理解作品的意境。（老师演示课件，让幼儿初步感受散文诗的内容）幼儿观赏散文诗后，老师提问。1这篇散文诗的题目叫什么？2在散文诗秋天的雨中你都听到了什么？（2）幼儿再次观赏散文，感受散文中的美丽意境。老师：你听了这首诗有什么感觉？（此环节引导幼儿主动、踊跃、大胆的说出自己的看法，而且在不知不觉中运用散文诗中的语言）（3）结合无个画面，分段观赏，丰富词汇。并用肢体语言表达其相应的动作。（目的是让幼儿对散文诗的内容有更好的了解，丰富词汇，提高幼儿的表演实力）1为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？（丰富词汇：温顺）（激励幼儿做开门的动作）2为什么说秋天的雨会唱
20、歌，有一盆五彩缤纷的颜料？（丰富词汇：五彩缤纷）（激励幼儿做唱歌的动作）3为什么秋天的雨有特别好闻的气味？这气味从哪来？（激励幼儿做闻气味的动作）4为什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（激励幼儿做吹喇叭的动作）5为什么秋天的雨给大地小挚友带来的是丰收欢乐的歌？（激励幼儿用动作来表现喜悦的心情）（4）识字：雨、歌、秋天、落叶。（运用课件“识字宝宝”进行识字，幼儿通过看课件中字的改变从而加深对字的相识。）（5）幼儿再完整观赏散文诗，进一步倾听、感知语言的美。（6）探讨；1听后觉得秋天美吗？什么地方美？2散文诗里怎样写秋天的美？3秋天人们为什么这么兴奋？（老师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，
21、充分敬重每一位幼儿，确定、接纳他们的审美观和表达方式，并共享他们胜利的喜悦。探讨的内容通过课件“才智娃娃”向幼儿展示。）3、结束部分活动延长：用画笔画出自己想像中秋天的景色。（突出活动主题）（四）效果预料：纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透。充分体现了“以幼儿为主体的教化理念，整个活动源于大自然又借鉴于生活，有效贯彻了纲要的理念。通过活动熬炼了幼儿的口语表达实力、想像力、表演实力、艺术鉴赏实力，让幼儿真正体验到在活动中享受生活的乐趣。同时，我认为，在活动中，老师应以关怀、接纳、敬重的看法与幼儿交往，擅长发觉幼儿感爱好的事物，关注幼儿在活动中的表现和反应，因人施教，对于在活动中有个别幼儿留意
22、力不集中的现象，老师应给于关注，刚好引导幼儿回到活动中来，真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。秋天的雨说课稿 篇5我说课的内容是义务教化课程语文（人教版）三年级上册的第11课秋天的雨的其次课时，秋天的雨是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，事实上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天，总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。（一）教学目标：1相识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“凉爽、留意”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美
23、之情。积累好词佳句，背诵自己喜爱的部分。3在理解课文内容的基础上，感受秋天的美妙，激发对大自然的酷爱。（二）教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会课文的语言美，感受秋天的美。（三）教学难点：品尝文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。二、说教法与学法、采纳“自主朗读、合作学习、自主感悟、训练实践”的教学方法，架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁。、遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。三、说流程（一）设悬念，赏秋景，揭示课题。闻名教化家布鲁纳指出：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的爱好”。在导入新课这一教学环节时，我设计一个小小的悬念
24、，因此上课起先，（课件）我便出示一个心型，故作神奇地告知学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，激发学生剧烈的求知欲和新奇心，于是我抓住时机（课件）出示一组秋景图，让学生观赏完后，说说自己的感受。这样一来就激起孩子们剧烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，感受秋天的美。（二）品小诗，重积累，趣中感悟。在语文教学中，对写作技能的积累，是要把从阅读中明白的遣词造句，谋篇布局的道理，日积月累迁移到自己的写作上来。学生自由朗读课文后，我就对学生提出这样一个问题，你能将课文的每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗？这时孩子们跃跃欲试，一会儿一首描写
25、秋雨的小诗就呈现在我们的眼前。(课件)通过让学生自由读、竞赛读等多种方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的学问库中，同时也为作文教学的绽开打下了伏笔。（三）扣文眼，品思悟，落实朗读、声画并茂，以情助读。语文课程标准中强调“学生探究新学问的经验和获得新知的体验”。在教学课文其次自然段时，我采纳了“声画并茂，以情助读”的方式。我先出示一张无颜色的银杏树图，让学生想象秋姑娘会为银杏树穿上了什么颜色的衣裳？指名读课文中的相关语句。在这里主要运用了伊瑟尔的“空白”理论，给学生留下不确定性的“空白”，让他们在阅读活动中用想象去填充，与文本进行对话。然后再出示一组（黄色的银杏树）图片，直观形象的画面，直切入
26、学生的头脑中，再让学生进行朗读，这样一来他们与文本的距离又更近一步了。紧接着出示无颜色的枫树图，运用同样的教学方法，让学生一遍又一遍有目的朗读。（课件）读完后，则出示这两个句子，抓住表现动态的词语，引导学生通过比较读。体会其中的温柔美与动感美，达到读一遍有一遍的效果。、理解感悟，以悟促读。引导学生通过竞赛的形式，读出秋雨还给我们带来的颜色。（课件）当学生读到“菊花仙子得到的颜色就更多了”时，进行重点品读。在学生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？假如学生所见的颜色很少，我就用（课件出示）各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色调。品读各种色调的美后，引导学生理解了(课件)
27、关键词“五彩缤纷”，并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时，帮助学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。为了让学生积累到更丰富的语言，充溢自己的语言库。（课件）我再次抓住重点词句，进行范读，并通过师生竞赛读的方式，提高读的效果。叶圣陶说过： “课文是例子”，因此，（课件）我要求学生进行仿写“秋雨姑娘把 色给了，。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了，也让学生把汲取到的都释放出来了。（四）设情境，说中品，提升实力.新课标指出：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。在品读第三自然段时，我要求学生闭上眼，通过引述让他们仿佛闻到秋
28、雨藏着的气味，并读出来。再让他们小组探讨，秋雨里还藏着什么香味？请学生当当小导游，带领我们参观秋天的果园，对于三年级学生来说，如何自由精确地表达内心的想法还存在肯定的问题，因此我就出示了这样的例子（课件出示），为学生思维的表达作出了实例示范，这时的学生或许会说：“秋天会把紫色给了葡萄，摇啊摇啊，摇来了秋天的香甜。等一些句子”此时的我会充当学生忠实的听众，引领学生由阅读迁移到感受生活，思索生活，从而发觉生活之美，让学生们明白：这样美的语言我也可以说出来。这堂课我紧抓秋天的三个方面的特点进行板书设计，（课件）简洁扼要，条理清楚，便于学生理解。总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间
29、、师生与文本之间自由、开放、弘扬特性的课堂氛围，实现了“三个课堂”的有机结合，努力使学生在饶好玩味和充溢情感的情境中轻松开心地接受美的熏陶，提高语文实力，真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。秋天的雨说课稿 篇6一、关于教材（一）教学内容秋天的雨是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章看似写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。文章
30、层次分明、思路清楚。课文运用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。（二）教学目标依据教材的特点，我确定了这样的三维目标。学问、技能目标：能正确理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语在课文中的含义。正确流畅地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。读懂课文内容，感受秋天的美妙，激发学生酷爱秋天、酷爱家乡的感情。过程与方法：通过朗读、评品，读懂课文内容。强调朗读品尝，让学生在朗读中有所感悟，有所体会，有所思索。情感看法与价值观：感受课文的语言美，体会秋天的美妙，培育学生酷爱大自然，酷爱生活的感情。（三）教学重点、难点
31、使学生正确流畅地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情是本课的教学重点。引导学生读懂课文内容，感受秋天的美妙是本课的教学难点。二、关于教法课文的语言生动美丽，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美妙，在理解、朗读中，积累语言。教学中采纳情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐老师范读其次自然段，学生想象画面，再让学生跟着音乐自由朗读，以便更好地进入课文的情境。结合课文特点，我以调动学生朗读爱好为目的，采纳质疑问难、自主合作探究、表演等多种教学策略，充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自
32、己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案。三、关于学法：结合本课的特点，我引导学生采纳“自读、自悟、自学质疑、合作探究”的学习方法来理解课文内容，感受秋天的美妙。把教学的重点放在其次自然段，通过这一自然段的学习与总结，让学生领悟本课的学习方法“带着问题初读课文沟通学习收获感情朗读课文”。然后再试着用这种方法自学习第三、四自然段。整个过程由扶到放，按部就班。四、关于教学流程：本课我支配了四个环节进行教学。（一）、谈话导入， 引入课题。1导语：小挚友，一场秋雨一场寒，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦蹦跳跳地把秋天给我们送来了。今日我们接着学习课文秋天的雨。2板书课题，齐
33、读课题。（二）、 初读课文， 整体感知。1观看课文动画，想想课文是从哪几个方面来写秋天的雨？2沟通汇报，并从课文里找出相关的句子读一读。3学生质疑。导语：读了这三句话，你们有什么想问的吗？学生质疑。（三）、品读课文， 升华情感重点学习课文其次段。课件出示第一组问题。导语：秋天的雨有哪些颜色？它把这些颜色给了谁呢？看看答案藏在课文的第几自然段里呀？小挚友就带着这些问题默读其次自然段吧。留意不能出声，找到答案了还要在书上作上记号哦。让学生带着问题默读课文其次自然段。探讨、沟通学习收获。自由朗读自己喜爱的句子。品读、感悟重点句。抽生配乐朗读课文其次段，其余学生一边听，一边想象课文中描述的漂亮画面。总
34、结本课所用的学习方法。用前面的学习方法，同桌尝试合作学习课文第三自然段。导语：秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色，还藏着特别好闻的气味呢。秋天的雨里藏了哪些好闻的气味呢？这一部分的学习任务老师想把它交给你们自己，同桌的两位小挚友结成学习伙伴，能用刚才的学习方法学习这一部分内容吗？试试吧！.学生合作学习。.沟通汇报。引读第三段。放手让学生学习第四段。师：听，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。秋雨把冬天快要来的消息告知给谁呢？请小挚友带着问题，比照课文插图，自己读读第四自然段，看看课文是怎么写的。学生带着问题比照课文插图自读第四自然段。四人小组尝试进行角色对话练习。汇报表演。（四）、总结
35、全文，拓展延长。老师总结全文。导语：是啊，冬天快要来了，它们都要打算过冬了。这说明秋雨不单给我们带来了五彩缤纷的颜色和香香甜甜的味道，还给我们带来了冬天快要来的消息。所以课文里说“秋天的雨是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的是一首快乐的歌。”2齐读课文第一、第五自然段。3谈谈：学了课文过后，你觉得秋天是一个什么样的季节？4观赏有关写给秋天的诗，说给秋天的话，更深层次地感悟秋天的美。5.观赏光雾山之歌枫叶红了，激发学生对家乡的酷爱及对秋天的宠爱之情。6.拓展延长。五、关于板书设计颜色：五彩缤纷秋天的雨 气味
36、：香香甜甜 丰收 快乐声音：冬天的消息板书是课本静态的呈现，这样的设计既美观、大方，又增加了直观性，有利于学生对课文内容的一目了然。秋天的雨说课稿 篇7一、说教材今日我说课的内容是九年义务教化课程标准试验教科书三年级上册第三单元第11课秋天的雨。本组教材围绕“心中的秋天”的主题整合课文。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物奇妙的串起来，带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的
37、色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。因此，我确定了以下教学目标：1、正确认读8个生字,会读“凉爽、留意、扇子”等词语。2、正确、流畅地朗读课文，读出对秋大的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。3、读懂课文内容，感受秋天的美妙。4.积累好词佳句。这篇课文语言生动美丽，所以，制定此教学目标，重在使学生在读中感受秋天的美妙。二、教学重点、难点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是本课的教学重点。引导学生依据秋天的特点及课文的描写来感受秋天，理解课文是从哪几方
38、面写秋天的雨的，是本课的教学难点。三、说教法课文的语言生动美丽，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美妙，在理解、朗读中，积累语言。教学中采纳情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。四、说学法依据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采纳以读为主的学习方法。五、教学过程第一课时作为第一课时，我这样支配：说秋天体会秋雨的凉爽与温顺总体把握，统领全文（以诗的形式出现）感受秋天的美景，理解五彩缤纷（读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。）怎样才能
39、突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受，去领悟？1、以境触情从时间性来讲，已经过时了。要是正合季节的话，就可让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。）去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更简单些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创建环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。）让学生在富有诗意的情境中，去学习凝合着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美妙。2、读积累感悟在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践实力，敬重学生的独特体验，读出
40、爱好与感情、意义与启示，更应当注意的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。（1）注意“积累”让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容：如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生确定会用上学过的词语来说。（像今日他们就说出了“五彩缤纷”“五彩缤纷
41、”“五花八门”）也是一个积累的过程，同时还是对所学学问的形象再现。最终让学生把喜爱的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。（2）以读带说，以说带读以读带说，以说带读去体会秋天的美妙，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如其次自然段的“五彩缤纷“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前出现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和漂亮的菊花时，就自然而然地，五彩缤
42、纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，须要好好体会品尝。如“秋天的雨，是一把钥匙。把秋天的大门打开了。”先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。理解这些句子一要联系上下文和自己平常的生活积累；二要反复朗读品尝。课文运用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感受很深：学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，须要引导学生去读时，去
43、说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。看来自己真的该多读读书了!其次课时秋天的雨是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，事实上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天，总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。说流程（出示课件）（一）设悬念，赏秋景，揭示课题。（出示课件）闻名教化家布鲁纳指出：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的爱好”。在导入新课这一教学环节时，我设计一个小小的悬念，因此上课起先，（课件）我便出示一个心型，故作神奇地告知学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，激发学生剧烈的求知
44、欲和新奇心，于是我抓住时机（课件）出示一组秋景图，让学生观赏完后，说说自己的感受。这样一来就激起孩子们剧烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，感受秋天的美。（二）品小诗，重积累，趣中感悟。在语文教学中，对写作技能的积累，是要把从阅读中明白的遣词造句，谋篇布局的道理，日积月累迁移到自己的写作上来。学生自由朗读课文后，我就对学生提出这样一个问题，你能将课文的每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗？这时孩子们跃跃欲试，一会儿一首描写秋雨的小诗就呈现在我们的眼前。(课件)通过让学生自由读、竞赛读等多种方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的学问库
45、中，同时也为作文教学的绽开打下了伏笔。（三）扣文眼，品思悟，落实朗读。（课件）、声画并茂，以情助读。语文课程标准中强调“学生探究新学问的经验和获得新知的体验”。在教学课文其次自然段时，我采纳了“声画并茂，以情助读”的方式。我先出示一张无颜色的银杏树图，让学生想象秋姑娘会为银杏树穿上了什么颜色的衣裳？指名读课文中的相关语句。在这里主要运用了伊瑟尔的“空白”理论，给学生留下不确定性的“空白”，让他们在阅读活动中用想象去填充，与文本进行对话。然后再出示一组（黄色的银杏树）图片，直观形象的画面，直切入学生的头脑中，再让学生进行朗读，这样一来他们与文本的距离又更近一步了。紧接着出示无颜色的枫树图，运用同
46、样的教学方法，让学生一遍又一遍有目的朗读。（课件）读完后，则出示这两个句子，抓住表现动态的词语，引导学生通过比较读。体会其中的温柔美与动感美，达到读一遍有一遍的效果。、理解感悟，以悟促读。引导学生通过竞赛的形式，读出秋雨还给我们带来的颜色。（课件）当学生读到“菊花仙子得到的颜色就更多了”时，进行重点品读。在学生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？假如学生所见的颜色很少，我就用（课件出示）各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色调。品读各种色调的美后，引导学生理解了(课件)关键词“五彩缤纷”，并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时，帮助学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。为了让学生积累到更丰富的语言，充溢自己的语言库。（课件）我再次抓住重点词句，进行范读，并通过师生竞赛读的方式，提高读的效果。叶圣