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1、2022语文工作计划语文工作安排4篇 时间消逝得如此之快，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，写好安排才不会让我们努力的时候迷失方向哦。那么你真正懂得怎么制定安排吗？以下是我整理的语文工作安排4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 语文工作安排 篇1一、教学目标为了培育学生的语文爱好，丰富学生的课外活动，帮助学生来扩大自己的视野、拓宽学问、发展特长。课后主动组织各种语文课外活动为学生创建一个自由、宽松、生动活泼的学习环境，从中让学生驾驭肯定的朗读，阅读，写作等学问技巧，从而全面提高学生的语文素养。二、学情分析一年级一班语文爱好小组成员三、教材分析爱好小组活动是课堂教学的延长，也是各科教学的有机组成
2、部分。爱好小组活动不仅可以激发学习爱好，开阔学生视野，丰富学问，增长才智，而且有助于学生巩固课内所学学问，培育学生的创新精神和实践实力。我班爱好小组活动安排制定如下：四、教学措施及应留意的问题仔细组建语文爱好小组，带领学生走进丰富的语文世界。1、制定爱好小组活动安排，落实详尽的爱好小组活动方案，体现小组的特色。2、爱好小组活动定课程，为开展广泛的语文活动供应切实素材。把学生的语文活动落到实处，为学生支配肯定的时间， 每周的活动时间，老师特地指导。力求做到周周有内容，有目标。3、指导学生广泛阅读，让学生享受读书的欢乐。4、开展丰富多彩的活动，为“语文爱好活动”供应动力支撑。在正常进行语文爱好活动
3、的同时，开展肯定的主题活动把语文课外活动推向高潮。五、试验课题方案故事会：（一）竞赛主题：我读书，我欢乐，我成长。（二）竞赛规则及要求：1、每组选出两个选手，按抽签依次进行竞赛。2、本次竞赛不设复赛，一次竞赛决出名次。3、本次竞赛的评分，采纳分制。去掉最高分和最低分，取其他评委评分的平均分（小数点后面保留两位数），并现场公布成果。本次竞赛讲故事选手的竞赛时间不得超过五分钟（三）评分标准：1、故事内容健康丰富，观点正确，主题显明、集中。2、选材典型，材料能说明观点。3、语言生动流畅，无语病。4、一般话标准，声音宏亮。六、教学指标1、实践性和创建性结合爱好小组活动重在培育学生的综合实力，要让学生在
4、活动中动脑筋，多思索，多想象，多动口，勤动手，注意老师对学生的引导，鼓励学生勇于实践，大胆创新，独立思索，培育视察、思索和解决问题的实力。2、独立性和导向性相结合学生参与自已喜爱的强项，老师仔细支配活动内容，有目的、有安排指导好学生，让学生学有所得，学有所获。3、趣味性和实效性相结合爱好小组活动就是要让学生感爱好，重视开发学生的智力，提高学生的实力、素养。培育学生爱学、自觉学、乐于学的好习惯和增加老师自身素养相结合。七、预期活动效果通过本学期的爱好小组活动，让各班小组内的每位学生在语文基础学问、基本技能、综合实践实力方面都有一个大的提高，并在各方面都得到良好的发展。语文工作安排 篇2语文是一门
5、基础学科，语文学习的成效如何，往往影响甚至确定着学生其他学科的学习，对我们每一位语文老师来说，肩上的使命是沉甸甸的，但又是光荣而神圣的。因此，如何搞好初三语文教学，如何使学生在初中阶段的最终九个多月学有所获，在中考考场上交一份令学生、家长满足的语文答卷，这是摆在我们每一位初三语文老师面前的重要任务和探讨课题。为此我们必需比照新课标，冷静反思、深化分析当前语文教学的得与失，使我们对自己的语文教学有比较醒悟的相识和精确的估价，进而对整个初三语文教学作出前瞻性的筹划，以便努力践行新课程理念，从而决胜中考。因此，特制定初三语文学年度教学安排。一、基本状况分析：两班的学生思想较为活跃，能向老师大胆地提出
6、自己的看法与见解，但学生的学习主动性不是很高，少部分学生在语文的学习目的性上不够明确，看法不是很端正，认为语文的学习可有可无，考试时成果拉不出什么差距，因而不重视语文的学习。有一半左右的学生通过老师近两年的语文自学实力教学的培育，他们有了肯定的自学实力。但总体来看，学生的语文成果不是很好，甚至还有考不及格的学生存在。优生的比例太小。初三中，由于学科的增加，学习任务的加重，压力的加大，语文学科的教学时间就更少，除课堂时间外，学生基本上是不动语文的。二、教材分析我们采纳人教版教材，本册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，其次单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化，第五
7、单元、第六单元古文阅读。六个单元有阅读，这套教材的主要特点，我觉得概括起来有以下四点：一是比较全面的体现了义务教化初中语文教学安排教学大纲的各项要求;二是建立了具有整体综合语文教学效应的“单元合成，整体训练”的新的语文教材编排体系;三是设计了比较完备的助学系统，利教便学;四是坚持了教学内容的质和量的统一，有利于减轻学生的负担，促进学生德、智、体全面发展。初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段(第五、六学期)，也即最终阶段。教学重点上升为培育学生在生活中运用语文的实力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培育学生文学观赏的实力。课文根据文体分类编排。
8、语文基本训练更进一步，进行记叙、说明、争论三种表达方式综合的训练，并落实到实际运用上。三、教学策略：1、领悟课标内涵，钻究考试说明。语文课程标准规定了学生在不同学习阶段应达到的实力与目标，领悟了课程标准的内涵，才能了解学生学问与实力，语文素养等方面的不足;它是开展语文教学要重依据和指导性纲要，教学的理念、情景的创设，互动的教学平台的搭建，都离不开语文课程标准理念的指导，同时它又是语文课程标准理念的外在体现;它是中考命题的指导思想与基本理念，是中考命题方向的源泉所在。吃透标准才有可能吃透语文中考评价的方向、方式、方法，才有可能绽开针对性的教学。考试说明是课标的详细化和进一步的精细化，它依据课标，
9、结合考试实际，以中考的范围和要求及主要题型示例甚至试卷的长度，难度，各部分大致的分值等都作了非常详细的说明。因此，作文老师必需仔细探讨考试说明，让复习能做到低时高效。2、依据学生实际，探寻语文差异。本学期时间紧，任务重，学生语文实力差异大，有必要探讨现阶段学生最缺什么学问与实力，最须要提高哪些方面的语文素养，区分出主要差异与次要差异，有选择、有重点地突破性地分层教学。这是我们有效开展本学期教学与复习工作的第1个前提条件。3、选好、用好有关资料，追踪中考考点趋向。领悟了课标的内涵，钻研了考试说明，明确了学生最须要突破的重点难点，仅仅是开展本学年教学与复习工作的前提，要真正做到有效教学，高效复习，
10、还须要选好、用好资料，把握中考动态、追踪中考考点趋向。资料的打算，最好是自己细心筛选，不用外面的资料。依据学生实际自己出一些资料对学生进行有效的训练。不搞提海战术，下拦河网。语文工作安排 篇3一、学校教研状况分析两年来，经过对语文新课程标准多种形式的培训学习，绝大数老师已经完成了新课程基本理念体系的框架式构建，并能自觉用于对教学实践的指导和评价，老师的学科教学理念和教学行为均有了突破性转变。尤其是在转变老师角色、改革学习方式、营造宽松、和谐的课堂氛围等方面广泛达成共识，整体进步明显。但也应当看到，在这些可喜改变的背后，仍旧存在着诸多不足，而且成为了现阶段将新课程的探究和实践推向深化的新的阻力。
11、主要表现为：1、理论学习不够深化，对新课程基本理念的理解还比较片面或肤浅。尤其是在对新课程目标的理解上，一是混淆了课程目标与课堂教学目标的区分，经常把理解的课程目标机械地贴在课常教学的设计中，以致很多课堂教学目标欠详细，内容重点和难点不清晰；二是人为地肢解课程三维目标，把教学过程割裂为实施学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的若干阶段。2、在教学方式、方法运用上，在重视学生主动、主动参加，形成解决问题实力的同时，忽视了传统教学一些行之有效的教学方式的运用；在对待学生学习方式的变更上，由于忽视了教学内容、教学任务和学生须要，出现了形式主义倾向，表面喧闹却形成不了学生有效学习。同时过分地强调学
12、生的自主学习，弱化了老师的主导地位和指导作用，影响了课堂教学的质量与效率。3、在对教学资源的处理上，一方面把教科书和教学参考资料作为唯一课程资源而忽视了生活资源，缺乏充分利用文本以外课程资源的实力和信念，以至学生所关注的教学内容比较匮乏；另一方面过分强调非文本资源的作用，而忽视了文本资源包括教材在课程实施中的重要作用，导致了教学过程的不稳定性和不确定性，以至于教学随意性太大。4、受学生成果和教学定势等因素影响，多数老师在日常教学中的着眼点仍旧是学生应考分数的提高，拘泥于教材，过分偏重学问教学的状况依旧存在，改革步伐不大，课改探究的热忱渐渐被应试教化的“甜头”所沉没；也有些老师矫枉过正，出现了过
13、多以学生活动取代学问学习，把教学内容的重点过多地偏向与学生爱好和阅历相联系的生活内容，而忽视了学科内在的规律，把强调课程面对生活、教学联系现实与重视学科内容的基础性对立起来。基于这些相识，本期和以后一段时间的教研努力方向为：1、正确地把握新课程目标亲密相关的三个方面，并融合成有机整体，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2、指导学生主动参加教学活动，形成主动主动、乐于探究、勤于动手的学习看法和习惯。3、变更学生学习方式，将教学内容与学生的阅历、生活与社会的变革等内容紧密结合起来。构建同等合作的师生关系，让学生参加评价、学会评价，引导学生多角度、多元化地思索问题
14、，激励学生敢于向老师、向教材挑战，充分张扬特性，同时规范学生的学习和思索习惯。二、指导思想以课程改革为核心，以新课程理念为指导，接着深化开展主题化系列教研活动，着力于老师业务小平的提高，探究“生本教化”的课堂教学模式，探求“如何转变学习方式，提高教学效益”的策略，营造开放的、适合主体发展的教学氛围，全面提高学生的语文素养。三、工作目标1、接着学习课程改革有关文件，进一步纯正教学理念，提高理论素养，并渗透进平常的教学中去。2、科学规范常规教学，搞好课堂教学有效性策略的探讨，形成有效教学的基本框架和教学策略。3、加强教科研意识，促使教研组的研风建设有实质性进展。4、加强青年老师的培育，促进语文老师
15、队伍素养的全面提高。四、工作措施1、学习理论，更新观念，提高素养。各人应依据自己的实际须要，明确学习内容，制定学习安排，突出学习重点。今期可围绕“特性发展”、“创新教化”、“探讨性学习”、“综合实践活动”等热点问题进行学习，常常学习各类业务刊物，勤做笔记，并留意理论学习与教学实践相结合，学习实践与阅历总结相结合，努力提高学习效率，切实提高自己的理论水平。同时还应充分发挥学校在师资、网络上的优势，把信息技术与学科教学有机结合，主动引进各种胜利的优秀教研成果，提高教学效率。2、科学规范常规教学。教学常规是学科教学的法规，抓好教学常规是提高教学质量的生命线。本学期教学常规将以课堂教学为中心，以抓学生
16、的创新精神和实践活动为动身点，以提高课堂教学效率和发展学生语文素养为宗旨，以抓学生的“双基”和学习习惯为立足点，真正把改革课堂教学模式，提高课堂教学效益落到实处。尤其应留意的是要大力抓好学生学习品质的培育，扎扎实实地进行基础教学，实实在在地培育学生的多种学习实力，有始有终地抓好学生学习习惯的培育。老师要做好做实学生日常学习活动的指导和管理工作，要让学生懂得在什么时间做什么事，懂得做事的标准和要求。在落实基础的前提下，还要努力变更传统的作业布置，力求创新、开放、敏捷、多样，加大对中长期作业、分层作业的探究力度，让作业的结构更加多样化，从而提升学生的综合素养。落实大语文教学观，开展丰富多彩的语文实
17、践活动，加强成语、歇后语、名言警句的背诵积累及课外阅读和小练笔活动的指导。3、抓好集体备课的过程管理。集体备课的目的是为老师创建自主发展的条件，也是为老师供应同伴互助的平台。集体备课过程中老师之间可以共享备课资料和课程教学技巧，可以共同分析教学状况，共同磋商教学改进策略，以加强对自我教学的关注和改进，同时也可以学习同伴的教学阅历。集体备课不是简洁的备课分工和相互抄写教案，它应当是建立在个体探讨的基础上，充分发挥每位老师的力气，彼此在互动合作中成长，在互补共生中进步。集体备课应当是有目的选择一个有探讨价值的课题，多人同备，分别提出个人设计方案，在深度会谈的过程中把深藏于心的甚至是意想不到的看法、
18、思想、才智展示出来、表达出来。也可以围绕某个问题畅所欲言，提出各自的看法和看法，集思广益，集体攻关，探究一条适合本校发展的胜利之路。这个过程是最具有生成性和建设性的，它会冒出和形成许多有价值的新见解。因此，每位老师都应建设性地参加集体备课全过程，做合作型老师。4、以“三课”活动为载体，开展课题型校本教研。课题型校本教研即从学校教化教学实践中的问题动身，依据课题选择典型课例，通过整合老师自主探讨、小组同伴互助、集体有序突破等多种探讨活动的资源优势，从而达到发展老师素养，提升老师专业化水平的目的。课题型教研是以课题为中心，探讨学校教学中的详细问题；以课堂为基地，探讨课堂教学中的疑难；以老师为主体，
19、探讨教学实践中的真实问题。其教研过程分为四个步骤，一是个体设计，执教老师依据课题选择课例，确立教学目标，完成教学设计；二是试教评课，备课组每位老师都要对试教课提出看法，三是再教复评，通过反思和吸取，执教老师对试教课进行修改并再次执教，教研组复评；四是个体探讨，在复评的基础上，执教者进行反思总结，撰写案例分析材料。依据学校实际，本学期拟以下课题供参考选择：1关于培育良好语文学习习惯的探讨。2关于语文教学“活”与“实”的探讨。3关于阅读教学深层对话的探讨。4关于提高自主学习和合作学习效益的探讨。5关于初中语文综合实践活动的探讨。6关于提高文言文教学效能的探讨。7关于培育文学名著鉴赏实力的探讨8关于
20、初中语文综合性学习的探讨。在课题下选择课例开展“三课”活动是为了推动问题式教研，加强教研活动的主题化管理，每次活动立足解决一个问题或问题的一个方面，提升教研活动的质量和效益。5、加强青年老师的培育，促进整体素养的全面提高。充分发挥骨干老师和学科带头人的示范作用，让他们上示范课，作理论讲座，促使更多的老师以他们为榜样，不断提高自己的教学业务水平，从而提高本组老师的整体教学和探讨水平。青年老师要主动与阅历丰富的老师结对子，要先听后上，并定期上汇报课。教研组也将有安排地组织部分骨干老师不定时地听青年老师的常规课，在评课中赐予针对性的指导。6、以自我反思为突破口，提升探讨意识和探讨实力。自我反思被认为
21、是“老师专业发展和自我成长的核心因素”，因为无论采纳怎样的教研方式，我们都不能强迫老师接受别人的各种思想和阅历，而只能设法营造适应老师心灵需求和教化特点的各类情境，促进其内在的教化信念得以合理的释放，并内化和汲取外来的影响。自我反思是对自己教化教学活动中的行为及由此产生的结果进行谛视和分析的过程，是反省、思索、探究最终解决问题的过程。老师在教学中，要把自己作为探讨的对象，探讨自己的教学观念和实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果，形成自己对教学现象、教学问题的独立思索和创建性见解，使自己真正成为教学和教学探讨的主子。同时自学反思别人的教学行为和教学理念，反思优秀课例和教学理论，通过反思
22、和探讨，不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性，提升教学水平。反思内容包括教学反思、教研反思和教化叙事。按教学的进程，自我反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思是凭借以往的教学阅历，对教学活动进行批判性分析，并作为调整性的预料；教学中的反思是对发生在教学过程中的问题刚好发觉、自动反思、快速调控；教学后的反思是在某一教学活动告一段落后，在肯定的理念指导下，去发觉和探讨过程中的问题，或者对有效的阅历进行理性的总结和提升。我们意在通过教学反思使语文老师课堂操作实力的提高，通过教研反思，促进教学理论水平的提高，通过教化叙事实现校本教研的生活化，
23、语文老师生活的教化化。让反思成为一种需求，让沟通成为一种习惯，让写作成为一种爱好。在我们语文学科范围内，营造一种和谐、勤钻、善思、深研的教研氛围，引领全县语文课改。语文工作安排 篇4一、学情分析：卡莫小学五年级共有学生45名学生，经过近五年的语文学习，大部分同学已具备了初步地认字、识字实力、口语交际、写作实力、预习新课文的实力和肯定的自学实力。但部分学生上课留意力易分散，学习效率低下，综合学习实力欠缺，课外学问较薄弱。所以本学期除做好学生的思想工作外，还需接着在阅读书目上做进一步的指导，提高学生课外阅读的爱好。二、教学理念：1、突出特性发展，培育学生特性，充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习
24、方式，促进学生在老师指导下主动的富有特性的学习。2、主动开发、广泛利用语文课程资源，面对全体，全方位提高每个学生的语文素养。注意过程，终结性评价与形成性评价相结合，培育终身学习的愿望和科学探究的精神。3、不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必需建立大语文观。教学设计要重视探究语文教化与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。三、教材分析：（一）教材结构：本册教材接着以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，其次组“恒久的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。全册共有课文28篇，
25、精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还支配了资料袋或阅读链接。全册共支配了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求相识的200个字。至此，完成小学阶段相识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。（二）教材特点：1、加强目标意识，全面、精确地落实语文学习目标。2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题
26、材体裁方面，接着作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。3、专题设置更加敏捷，编排形式在继承中又有发展。4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生肯定的改变。6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探究和探讨的过程，提高语文综合运用的实力。（三）单元重点、难点第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发酷爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会美丽语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的实力，并不断积累语言，增加语感；三是引导学生了解文章一些比较简洁
27、的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美妙，童年时间的宝贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经验着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是沟通和描绘自己的童年生活。第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累美丽的语言。第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，接着培育学生的速读实力。第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著
28、的爱好。第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的改变，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简洁的探讨报告。第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要留意积累课文中的美丽语言；四是要从实际动身，依据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。四、教学目标（一）识字与写字教学本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调
29、写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。（二）阅读教学1、接着加强阅读基本功的训练。2、发觉语言规律，学习表达方法。3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、看法、价值观的目标落到实处。（三）口语交际教学1、激发爱好，引起学生沟通的欲望，体现双向互动。2、不断提高学生的口语水平，培育良好的语言习惯。（四）习作教学1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。2、培育视察、思维、表达三种实力。（五）综合性学习综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的实力，用多种途径、方式解决实际问题的实力以及语文的综合运用实力。五、教学措施：（一）、生字与写字
30、教学1、对于生字新词，要刚好听写检测。2、激励快速阅读，联系上下文理解字词的意思。3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习惯。（二）、阅读1、在以前的基础上，接着加强阅读基本功训练。2、阅读教学中，要留意表达方法的学习和积累。3、老师依据课文的不同特点，设计敏捷多样的教学策略。（三）、口语交际1、首先要激发学生爱好。2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的须要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采纳不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要留意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。3、要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页