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1、2022年世界地图引出的发现教学反思世界地图引出的发觉教学反思身为一名刚到岗的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的世界地图引出的发觉教学反思，欢迎阅读与保藏。世界地图引出的发觉教学反思1课文世界地图引出的发觉是四年级上册其次组的一篇选读课文，课文主要是通过魏格纳因为视察世界地图而发觉了大陆漂移说。通过这篇课文的学习告知学生要擅长视察，做一个擅长视察的人，科学真理就在我们身边。这篇课文的学习我用了两个课时，第一课时讲了课文中的生字词和课文内容大意；其次课时主要将了魏格纳是如何有这个发觉的，以及从魏格纳身上我们学会了哪
2、些品质。但是在教学中，我发觉，我怎么讲也不能将文章讲透，讲得学生无论从内容还是中心思想上面都理解透。但是，这是一篇选读课文，道理上，我只要上一个课时就行，可是为什么我上了两个课时还不够呢？那么这种选读课文，我原委要怎么教呢？对此，我查阅资料，也请教了有阅历的老师，学会了许多。一、小学语文新课程标准指出，3到4年级学生要“学习略读，粗知文章大意”，选的课文不必要像精度课文讲得那么具体，要不就不能分选读和精读，所以对于这一类的课文，只要驾驭课文中要认、写的生字词，粗知课文大意即可。二、怎样让学生粗知文章大意呢？我请教了有阅历的老师，从他们那里得知，对于这样的课文，可以提出一、两个大问题让学生思索，
3、将这个大问题答出即可。例如世界地图引出的发觉一文，只要提出：魏格纳是怎样发觉大陆漂移学说？即可，学生只要围绕这个问题进行必要的探讨，然后再稍作小结，这篇课文就可以结束。三、要培育学生的自学实力，课前让学生学会通过工具书理解课文生字词和难理解的词语，扫清课文阅读障碍。现在四（4）班和四（3）班的学生都没有课前预习和自学的习惯，所以要对他们有一些硬性的规定，学新课文之前肯定要比照字典或者小学教材全解来理解课文中生字词。以后的教学中，要分清爽课标教学大纲，不做无用功。世界地图引出的发觉教学反思2世界地图引出的发觉是一篇略读课文，我没有太过精细的备课。只是备了一个教学流程，大致了解教学目的，想要学生驾
4、驭那些学问，就没有过多的去想了。整堂多数时间是让学生自己围绕课文上面提出的问题进行思索，并和小组同学解决。学生也完成的挺快的，可等学生汇报完，剩下的时间有不多了。所以原来要把魏格纳的三次发觉再进行分析的，由于时间关系只好往下讲，后面也是让学生找句子来谈体会。站起来的学生回答的都挺好，可总感觉一部分同学没有跟上来，觉得学生学的不扎实。为什么我上课的时间不够，耽搁在哪了？我反思了一下，应当是在上课伊始，我发觉我导入正课太慢，前面花的时间过长。这样没有在第一时间调动学生学习主动性，导致学生会有散漫的看法；还有可能我题外的话也说多了，没有集中在上课，所以以后肯定要留意语言的简洁、精练，这就须要充分的备
5、课、钻研教材了。在这堂课中还有一个让我感到惊喜的地方，就是讲到魏格纳是个有恒心、坚持不懈的人时，大多学生都找到课文第七段中的句子来回答，而锦瑜却从第一自然段中的1910年和最终一段的1912年进行比较知道的，这一点连我在备课的时候都没发觉。常常说学生偷懒，我自己有何曾不是呢？但教学中真的是不能偷懒呀！世界地图引出的发觉教学反思3世界地图引出的发觉是人教版四年级上册一篇阅读课文。本文教学的重点是了解魏格纳发觉大陆漂移的过程，体会科学家勇于探究大自然奇妙的执着精神，并和同学沟通自己读后的感受。要在短短的一节课40分钟内完成教学任务，达到很高的教学效率，的确很难，尤其是对于我这初登讲台的青年老师。像
6、这样的阅读课，我始终很头疼，时间短，内容丰富，阅历不足的我往往会占用两个课时，既奢侈了时间，效率又不高。为了教好这一课，我在课前做了大量打算工作。今日就要上这一课了，我心里仍旧感觉没有底。上课铃就要响了，就在去往教室的路上，我的脑海中突然有了一种新的思路，年轻人，为何不敢试试？于是，就在我走进教室的一刹那，推翻了细心打算的教案。课前我让学生读了不下5遍的课文，要求学生自学生字，这对于四年级的学生来说不是难事，在上课前，课文生字孩子们基本驾驭了，课文也基本读通顺了，对于文章的大意有了初步的了解。有了这样的基础，上课时我先让孩子们默读课文，联系上下文理解词义，理清思路，概括文章要点。接着，我让学生
7、再一次回到课文中，“默读思索：读了这篇文章，你有什么感受？我们一起沟通沟通。”孩子们在细致地读，仔细地思索。教室里安宁静静，不好，问题有点难度，孩子们一时没反应过来，心里明白，想表达却又表达不出来。子曰：“不愤不悱，不启不发。”是时候了，我换了个问题引导：读完后，你有什么话要对文章的主子公魏格纳说？教室里仍旧很静，过了一会儿，一名同学举起了手，我激励道：“我想还有好多同学想说，只是怕说得不好，难为情。”这一下切中了要害，下面有人起先窃窃私语，我接着：“不要怕，没说，你怎知道自己说不好，大胆地谈一谈你个人的看法，一千个读者心中就有一千个哈姆雷特，说不定你的见解还很独特，试一试？”就这样，两位，三
8、位又有七八个孩子举起了小手，是时候了，我叫了一名同学。他答道：我想对魏格纳先生说：“你真宏大。”“你在魏格纳后面加上先生，说明你很佩服他，敬重他。你读懂了课文，是啊，他很宏大，你在由衷地赞美魏格纳先生。他有一个宏大地发觉。真正读懂了课文，读文章就应当这样读，把它读懂，读出文章中没干脆写出来的。”我激励道。我又叫了一位同学。她答道：“我觉得魏格纳是一个很细心的人。”我刚好订正了她的回答方式：“魏格纳先生，你是一个很细心的人。”“是呀，就这样一幅在墙上不知挂了多少年的一般地图，魏格纳先生硬是从这样一张不起眼的地图上做出震天动地的文章，有了轰动世界的发觉，很细致，你也很细致，发觉了魏格纳这一优点。”
9、我激励道，其实是为其他同学提示。孩子们好像受到了启发，小手一只只举起来了。“耐性”、“仔细”、“执着”、“英勇”、“不轻易放弃”一个个跃到了黑板上。一个孩子在理解“英勇”时稍有偏差他认为魏格纳英勇在都住院了还工作。我加以引导：“你能从另一个角度看出他英勇，不错，视察很细致，魏格纳很英勇，他英勇地面对权威，接受挑战；他英勇地去世界各地去探究；英勇地面对一切困难。”一方面将学生的思路引入正确的轨道，另一方面，更为重要地是给他以自信，今后更加有信念去探究，去发觉。课在一步一步进行着，孩子们的主动性调动起来了。我接着问道：“正因为魏格纳先生有这样值得我们学习的优良品质，才有了轰动世界的大发觉。那么，他
10、在那张世界地图上原委发觉了什么呢？从课文中找出原话读一读”。紧接着：“以前有人发觉这个问题了吗？”由于刚才调动起了孩子们的主动性，他们回答特别踊跃，有的说有，有的说没有。我引导他们说话要讲究依据，孩子们再次深化文本，通过教授的话找到了依据。“那么他们为什么没有魏格纳的成就呢？”答案自不待言，文章中心出来了，魏格纳的勇于探究的精神，永不放弃品质，敢于向权威挑战的决心呈现出来了。紧接着，我出示了一幅漫画，思索：“挖井人为什么老也挖不到水？他缺少了什么？”缺少的正是魏格纳先生身上体现出来的坚持不懈，永不言弃的优良品质，拓展了孩子们的思路，将学问延长到课外。就这样，文章的主旨把握住了，孩子们已经真正体
11、会到了。返回一起先的问题：“谈一谈自己的感受。”这下，孩子们有话说了，纷纷发表自己的看法最终，我再次引导学生回来文本，一方面让学生更加了解魏格纳，更重要的让学生体会语言文字的美丽，领悟作者的写作技巧。抓住两个句子重点体会：魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧担心，就像软禁在牢笼中的困兽一般；他起先在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中找寻大陆漂移的证据。课上完了，我长舒了一口气，因为，我从孩子们的眼中发觉，他们越来越喜爱语文了。在本课教学中，我以阅读文本为教学主线，以解读文本为教学目标，引导学生对文本进行特性化解读。正因为我始终把文世界地图引出的发觉教学反思4学生的
12、阅读实力只能在主动的阅读实践中形成，只有主动主动的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思索。这课教学中我让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情境，经验魏格纳“偶然发觉”“艰难假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的相识从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。上完课作如下反思：本课是略读课文，作为略读课文，假如要一课时上完，就必需以充分的自读自悟为基础，然后才能依据文章的特点，紧扣文章的重点、难点、疑点，组织多种形式的探讨沟通活动，从而做到“略”中有“精”，深化感悟。本文重点是了解魏格纳发觉、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理学问，。为了突破课文重难点，感
13、悟课文内容，发展学生语文综合实践实力，本节课，老师通过讲故事、听录音、质疑、沟通、合作探讨、视察实践、拟小标题等各种方式充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，品尝魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。但一节课的信息沟通终归有限，应激励学生课后上网或找一些第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页