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1、2022年乌塔教学设计乌塔教学设计作为一位杰出的教职工，经常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我为大家整理的乌塔教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。乌塔教学设计1设计理念语文课程标准说:语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文阅读是一种特性化的行为,在教学中,要激励“学生运用祖国语言文字进行沟通沟通，汲取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”。使学生个体精神世界得到充分张扬,开创更广袤的语文学习空间,真正提高语文素养。一、教材分析乌塔是小学语文第七册第七组的一篇略读课文,课文主要讲了一个14岁
2、的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的独立意识和独立生活的实力，以及她对生活的酷爱。文章根据事情的发展依次来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后整理好行装、外出旅游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、支配之细、打算之久，以及她要在亲身经验中相识世界的想法；最终写乌塔与“我”道别，接着她未完的旅程。课文在描写中呈现人物性格特点。语言描写表现了乌塔对事物有自己独特的见解，体现她在思想上的独立。一些细微环节描写看出乌塔做事很有阅历、镇定自若。课文还在对比描写中凸显乌塔的独立意识和独立生活的实力。编者的意
3、图：一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他儿童的成长经验，培育自己独立生活的意识和实力；二是培育学生阅读有自己的见解，并情愿与大家沟通阅读感受。二、教学目标1、相识本课的6个生字。2、，有感情地朗读课文,能对课文的内容发表自己的见解，从而进一步培育学生独立阅读的实力。3、初步培育孩子独立生活的意识和实力,克服依靠思想,尝试在生活中经受熬炼和考验。三、重点难点引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学沟通自己的见解。四、教学过程课前打算：1、多媒体配乐重复出现欧洲简介、乌塔去过的地方：法国、瑞士、奥地利，意大利的希腊等的美图、文字片段。2、调坐姿。（一）、引入新课：刚才咱们
4、伴着悦耳的音乐，看了欧洲很多地方的美图，你想说什么？师：是呀。有一位14岁的小姑娘和你一样，发出了这样的赞美，独自巡游了欧洲。我们一起喊出她的名字乌塔板书：乌塔。读题。（二）、预习检测1、过渡：同学们预习了课文，王老师想共享一下你们的预习成果，可以吗？这篇课文一共10个自然段，老师请10同学读一读，2、读文正音生：10位学生读文。我们的要求是：读准字音，读顺句子。其他同学边听边想，这篇课文写了一件什么事？ 生：读10个自然段，适时正音，纠错。写出易错词：洗漱、力倦神疲、睡眼朦胧、佛罗伦萨、语塞、反对、逻辑等。3、沟通：课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事。4、沟通：本文写作
5、依次。填空： 课文先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔。板书：结识接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话。板书：谈话最终写乌塔与“我”道别，接着她未完的旅程。板书：道别5、小结：这样的写作依次，我们称之为事情的发展依次。板书：事情的发展依次 。乌塔这篇课文就是根据事情的发展依次来写的。（三）、自学、议学、悟学1、过渡：当王老师第一次读这篇课文时，就特殊佩服这位14岁的德国小姑娘，我想，乌塔也给大家留下了深刻的印象。2、自学提示：默读课文，想一想乌塔有哪些别出心裁之处，用“概括，写在旁边。 3、沟通：适时板书：乌塔：爱生活、爱读书、热忱、独立、有志向、执着（四）、再读课文，体会写法。
6、A、体会“语言描写” 1、过渡：乌塔太棒了，作者写得太好了。忍不住想再读一读课文，我们来找找作者用了什么“法宝”？2、出示：（第5自然段）她一见我，马上坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来，我说是中国人，现旅居德国。她一听，兴奋得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她告知我她叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲。已去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最终还要去希腊。我有点惊异：“你一个人吗？”“当然。”她很自然地答道。3、提示：留意听哦。4、师读：她一见我，马上坐起来打招呼，问我：“玩得怎样？”又问我：“你从哪里来的？”我说：“我是中国人，现旅居德国。”她一听，兴
7、奋得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她告知我：“我叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲。已去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最终还要去希腊。”我有点惊异：“你一个人吗？”“当然。”她很自然地答道。 师：接下来的第6、7自然段，我们协作一下，5、师生角色读：师提示语、“我”，生乌塔6、师：第9第10自然段，老师请三位同学分角色读。提示语文中的“我”乌塔7、小结：读着读着，你会觉得乌塔（看板书读），作者用了什么“法宝”？板书：语言描写8、小结：是的，作者并没有在课文中写乌塔“独立、热忱?”可我们读着读着就觉得乌塔（看板书读），这就是“语言描写”的魅力。B、体会“对比描
8、写”1、过渡：其实，当我们读这篇文章时，作者为了体现乌塔的（看板书读），作者还用了一个“法宝”。2、出示：（第4自然段）女生读：晚上8点多，我疲乏地回到旅馆。这时小姑娘正满意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。3、描红：“疲乏”“满意”4、师：你发觉什么？作者用了什么“法宝”？板书：对比描写5、师：作者在许多地方用了这个“法宝”？谁发觉了？ 6、沟通出示：“我”乌塔乌塔中国孩子间接阅历亲身体会小结：在这些对比中，我们会更深刻的体会到，乌塔（看板书读）（五）课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们知道文章根据事情的发展依次来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正
9、香”以及起身后整理好行装、外出旅游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、支配之细、打算之久，以及她要在亲身经验中相识世界的想法；最终写乌塔与“我”道别，接着她未完的旅程。在学习的过程中，我们不难发觉，作者用上“语言描写”“对比描写”还有一些“细微环节描写”，让我们更深刻的体会到乌塔（看板书读）（六）、感情升华1、师：在这节课的最终，老师有个小小的问题：出示：我们知道这篇课文写得是乌塔14岁时，独自一人游欧洲。请问：她12岁时在干什么？你能在课文中找到答案么？2、沟通3、领读读：当她12岁的时候，像我们这么大的时候，正打算着14岁独自一人次旅行欧洲， 正在阅
10、读许多与这些国家有关的书籍；不仅如此，还每个周末去帮餐馆或超级市场送广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。追问：那么你呢？你将来想干什么？现在要干什？师：王老师希望大家长出独立的翅膀，正确地相识自己，做生活的强者！（七）、作业：请用上“法宝”以今日的我或明天的我为题，写一篇日记。（八）、板书设计：热忱结识 执着语言描写 独立乌塔 谈话 对比描写 做生活的强者！道别乌塔教学设计2学生视角：一个十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小挚友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或指责的看法来阅读这篇课文。老师思索：任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的
11、思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，确定好的一面，并非刻意地去仿照学习乌塔的做法。这是一篇独立阅读文章，老师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。信息资料：1、搜集、查阅中国以及世界历史上独立自主、有特性的名人的故事。2、查阅有关欧洲各国的风土人情。教学要求：1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。3、流畅地朗读课文。教学流程：一、导入（用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的爱好）自学。
12、1、用自己喜爱的方式读课文，在不理解的地方做上标记。2、结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？直入主题，引起学生思索，探讨，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种确定，一种熬炼。）生活阅历丰富热忱、活泼有爱心胆大心细有主见.3、同学们介绍异国风土人情。（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习爱好。）二、激情辩论1、一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同
13、的缘由是什么？是我们国家的教化教学方法不够科学吗？现在，同学们自愿结组，赞同我们教化教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。（自主合作，主动探究，信任这样的学习方法学生会特别爱学，更会主动地探讨。激励同学们读书要有独特的见解，同时，老师要特殊说明每一种相识都是金子的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生仔细地读书，仔细地思索有一个界定。）2、绽开辩论（在这里，老师要赐予充分的时间，更要参加到同学们的辩论中去，成为其中的一员。老师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）3、一分钟演讲，谈谈我们该如何熬炼自己的独立自主的实力。（深化探讨课文内容，扩高校生学习和思维的空间。同时，学
14、生广泛地查询资料，学习学问，流畅地表达，这样，不仅涉入了学问，又熬炼了语言表达的实力。）三、布置实践作业题目：从乌塔看中外小学生的不同要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算实力、动手操作实力、自理实力、家庭责任感等方面的不同，并简洁分析造成这种不同的缘由，也可列成表格，和小组同学之间相互沟通。板书设计：乌塔我看乌塔：热忱、活泼、有主见、独立、胆大心细独立自强正确相识乌塔教学设计3、学问教学点： 能认读本课的生字词，理解不懂的词语。 通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。、实力训练点 ： 训练学生在阅读课文时要仔细思索，要有自己的见解。 培育学生的自学实力。 训练学生有感情地朗读课文。
15、、德育渗透点 ：使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应当学会独立。、老师教法 老师指导学生进行探讨性学习，激发、激励学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学实力在探讨、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。、学生学法 自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通。、重点、难点：教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。、疑点： 岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危急吗？遇到困难时，她会怎样解决？ 乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不
16、会担忧她？她的父母对此事会怎样想？、解决方法： 可让学生沟通课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习状况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。” 老师要引导学生多读、多想，激励学生敢于发表自己的见解和看法。教学中老师要激发学生自己去发觉问题，引导学生带着问题去读书、去思索，想方法解决问题，同时发动学生互助解疑，在探讨沟通中敢于发表自己的见解。一、启发谈话引入新课 同学们喜爱旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今日我们就来学习第7课。（板书课题）二、初读课文，整体感知、用自己喜爱的
17、方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。、沟通初读感受，提出疑难之处。 （老师梳理、归纳学生提出的问题。）三、再读感悟，发表见解、学生带着问题去读书，仔细思索，自读自悟。、小组内沟通探讨。、全班沟通，互助解疑。 老师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？ 谈一谈你对“光从电视和书本中相识世界总不完备”这句话的理解。 你认为中国的孩子缺少乐趣吗？ 出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？、学生沟通课前搜集、了解到的有关外国孩子的学习和生活状况等的资料，谈一谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处，你认为外国孩子的哪些优点值得我们中国孩子学习，中国孩子的哪些优点是外国孩
18、子所缺少的？四、课堂总结、有感情地朗读全文。、学了本课后，你有何感受，受到什么启发。 教学中老师引导学生多读、多想，激励学生发表自己的见解和看法。激发学生自己去发觉问题，引导学生带着问题去读书、去思索，想方法解决问题，同时发动学生互助解疑，在探讨沟通中敢于发表自己的见解。学生沟通课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习状况的资料，有助于学生理解“岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”老师指导学生进行探讨性学习，激发、激励学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学实力在探讨、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。乌塔教学设计4一、课前铺垫1、谈话引
19、导同学们，老师在上两周给你们介绍过许多中国历史，里面啊，有着许多故事，同学们都听得兴致勃勃的。之后呢，我们立刻学习的第五单元，具体地了解了中国更多的名胜古迹，大家还看到了颐和园的图片，对吧？这些古迹不仅有着悠久的历史，还有着深厚的文化底蕴，实在太好玩了。所以，我们班同学都知道老师特殊喜爱旅游，对吧。因为那种旅游的感觉真是太满意了，不仅如此，而且还给同学带来许多照片看。可老师没有去过国外，老师听说欧洲诸国有许多很美的景色呢！真是令人憧憬啊！对了，同学们，前两天老师让你们回去搜集有关于欧洲国家的资料的。信任大家都搜集的差不多了吧！有哪位同学给我介绍一下，我们看看欧洲哪个国家最美丽？2、了解欧洲各国
20、风土人情A、检查学生预习状况，指名学生介绍欧洲诸国风土人情、闻名景区等等B、师总结，重点简介德国、法国、瑞士、奥地利、意大利、希腊（课件：欧洲地图、各国概况）C、怎么样？同学们，这些国家真是太迷人了，老师好想去巡游啊，你们想不想去？哎呀，我爸爸妈妈什么时候才有空能带我去呢？（生：老师你是大人，怎么还让爸爸妈妈带啊？）D：哦，老师是大人不须要长辈陪伴，而且一个人游历也别有一番风味。那同学们，你们须要长辈带着吗？也像老师一样一个人出去玩，感觉会怎么样呢？回忆一下以前，同学们春游秋游都是老师带着你们去的，去外地玩是爸爸妈妈带着我们。有多少同学喜爱自己出去玩的呢？3、小辩论赛引入新课好吧！我们来做个小
21、测试：有哪些同学喜爱和长辈出去的？请举手。有哪些同学喜爱一个人出去玩的？请举手。有关于这个问题我们来探讨探讨，顺便开个小辩论竞赛吧。看看哪种玩法更好呢？要给出你的理由吧！反方：“和长辈出去，不会迷路，小孩一个人出去玩会迷路的，而且还会遇到坏人。”正方：“我们可以带着地图出门，还可以问警察叔叔”（生自由争论）既然不分上下，大家来看看德国小姑娘乌塔是怎么做的吧！今日，我们来学习27课乌塔。学完之后，告知老师你对乌塔的这种行动有什么看法和见解呢？二、初读课文，。1、生读后感沟通：“乌塔真聪慧！”“乌塔真棒！”“乌塔胆子真大！”2、师引导：年仅14岁的小姑娘乌塔尽然去了那么多国家，而且还是（生：一个人
22、去的）是啊！乌塔胆子真是够大的，但是乌塔是不是真的胆子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒险呢？（生：不是）那她旅行之前都干什么了？（生：作了打算）3、生小组探讨“乌塔打算的事项”，找到后，读一读，指名回答4、师整理板书：作好巡游的日程和路途支配自理实力强独自一人游欧洲查当地的警察局电话号码阅历丰富（胆大心细）用三年的时间看书搜集资料、打工赚旅游费用好学独立给家里打电话或寄明信片报平安心细三、分析课文，看出问题，老师概括1、小乌塔真是不错，连老师都很佩服她呢！课文中不仅写了乌塔的经验，也谈到了中国孩子的生活，你能把它找出来吗？读一读，体会体会。在感受深的句子、段落旁边写一写自己的感受。2、生
23、谈感受：“老师，我觉得似乎在说我似的。”“老师，我们就没有乌塔那么优秀，我们要像乌塔学习！”“老师，我们也要一个人出去体会体会。”四、课堂延长1、老师这有一份真实的调查报告，我们再看看我们和其他国家的孩子之间的差距在哪？中日夏令营的较量在内蒙大草原上，日本和中国的孩子一起参与了一个五十公里的远征夏令营，日本的孩子背着大背包走在前面，没有一个孩子喊苦；相反中国的小孩尽检好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶全跟着，许多中国孩子因为背包带子断了，天经地义地丢到了随团的车子里了。中国的孩子发烧了，爸爸二话没说开着车子把孩子接走了；相反一个日本的孩子也发烧了，他的爷爷开着车也来看他了，但
24、是只问了孩子：“孩子，你还能坚持吗？”日本孩子说：“我能，我决不当逃兵！”爷爷立刻开着车走了！日本的孩子走在前面，到了宿营的地方就拿出干粮，食品起先煮饭，煮好了之后恭尊敬敬先端给老师吃；而中国的孩子到了那就拿起日本孩子煮的饭不客气地吃起来夏令营结束的时候，日本的五十个孩子由日本事队带领下，爬上了山头，领队问：”草原美不美？”孩子们大吼：”美！“领队：”中国大不大？“孩子们大吼：”大！“领队：“以后还来不来？”孩子们:“来！”吼声仿佛还在回荡！2、同学们，知道我们的差距在哪吗？我们要从小培育自己的实力和习惯，自己会做得事情自己做，学会独立生活、独立自强。向乌塔学习、向日本孩子学习，成为祖国的傲慢
25、！3、作业：本课到这里即将结束了，同学们肯定有许多感想吧！回去之后把你的感想写下来吧！也可以写写你想对乌塔说的话，或是对日本小挚友说的话！也可以写写想对中国小挚友说的话！本课既增长了同学们的见识，又对学生们进行了思想上的教化，让学生相识到自己身上的不足。教学目的：学会搜集和查阅中外各国风土人情的资料。通过朗读，感受乌塔的性格特点。通过适当的小辩论竞赛，增加学生的逻辑思维实力通过学习课文增加学生独立生活，自强独立的意识。教学重难点：依据课文绽开的小辩论竞赛，让学生从中探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，并提出自己的看法和见解。对中外儿童的行为作出正确的分析和比较。乌塔教学设计5一、学习
26、目标：1、相识本课的5个生字。2、能有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。二、教学重点：1、能有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。三、课时支配：一课时。四、教学过程：1、导入新课：有一位14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的小挚友来说，是一件不敢想的事。这位小女孩的名字就叫乌塔。2、明确要求，独立阅读课文。请一位学生读阅读提示，明确阅读要求。学生先将课文读一读，然后围绕问题沟通探讨，还可以写下来。3、了解课文写了一件什么事。课文通过我和乌塔初次见面和晚上的其次次谈话，突出体现了乌塔的独立精神。这个14岁的小姑娘，虽然独
27、自一人在异国他乡，但是从睡得正香，整理行装，提示我去超市买冰淇淋、矿泉水等这些小事中，给我们留下一点不害怕，做事镇定自若还很有阅历的印象。她的自我爱护意识、胆大心细，会待人接物是通过实践熬炼出来的。4、你对这些事有何看法？探讨时要留意以下几点A要紧紧围绕独立精神而谈，可以就可不行以单身一人外出旅游，也可以谈与独立精神有关的其他事情。B、可结合自己的生活实际谈。5、课后请学生把课文内容讲给父母听，听听父母的看法。乌塔教学设计6一、素养教化目标（）学问教学点1能认读本课的生字词，理解不懂的词语。2通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。（二）实力训练点1训练学生在阅读课文时要仔细思索，要有自
28、己的见解。2培育学生的自学实力。3训练学生有感情地朗读课文。（三）德育渗透点使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应当学会独立。二、学法引导（）老师教法老师指导学生进行探讨性学习，激发、激励学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学实力在探讨、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。（二）学生学法自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通。三、重点、难点、疑点及解决方法（）重点、难点教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。（二）疑点114岁的乌
29、塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危急吗？遇到困难时，她会怎样解决？2乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担忧她？她的父母对此事会怎样想？（三）解决方法1可让学生沟通课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习状况的资料，有助于学生理解14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。2老师要引导学生多读、多想，激励学生敢于发表自己的见解和看法。四、师生互动活动设计教学中老师要激发学生自己去发觉问题，引导学生带着问题去读书、去思索，想方法解决问题，同时发动学生互助解疑，在探讨沟通中敢于发表自己的见解。五、教学步骤（）启发谈话，引入新课。同学们喜爱旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小
30、姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今日我们就来学习第7课。（板书课题）（二）初读课文，整体感知。1用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。2沟通初读感受，提出疑难之处。（老师梳理、归纳学生提出的问题。）（三）再读感悟，研讨释疑1学生带着问题去读书，仔细思索，自读自悟。2小组内沟通探讨。3全班沟通，互助解疑。（l）老师引导学生着重研讨你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解？要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应当一个人外出旅游，这样太危急；有的同学会认为只要做好充分打算，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的
31、成长会有好处（2）谈一谈你对光从电视和书本中相识世界总不完备这句话的理解。（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？（4）出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？4学生沟通课前搜集、了解到的有关外国孩子的学习和生活状况等的资料，谈一谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处，你认为外国孩子的哪些优点值得我们中国孩子学习，中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的？（四）课堂总结1有感情地朗读全文。2学了本课后，你有何感受，受到什么启发。乌塔教学设计7学习目标1、学问目标：相识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文，2、实力目标：提高学生独立阅读的实力，读
32、后表达自己见解的实力。3、德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思索作为我们应当有怎样的自主实力？4、创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思索。教学过程一、导引目标1、同学们，今日我们来学习乌塔这篇文章，这篇文章也许讲了一个怎样的故事呢？请同学们回忆。（激发爱好）2、学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学。二、创设条件1、质疑：一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，这个小姑娘引起你的思索了吗？你说说自己是如何看待乌塔的？2、畅所欲言，发表自己的看法。三、组织探讨1、依据同学们的看法不同，现在我们自愿结组，喜爱乌塔，特殊赞同她的做法的在一组，其余的
33、在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言说说为什么会有这样的想法？2、绽开辩论。分组，沟通想法。两组之间绽开辩论。3、得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。四、引导创新在任何时代，任何社会都须要独立自主的人，只要是符合肯定的条件请同学们结合自己搜集的资料，打算发表自己的见解。学生发表自己的演讲：谈谈我们如何熬炼自己的实力。五、反思小结1、本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？2、请同学们朗读课文。六、巩固提高1、反思自己的学习过程，谈出自己的体会。2、有感情地朗读课文。七、探讨性作业同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜爱，请选取自己喜爱的方式，或写诗，或写文，或画画，把
34、给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。板书设计：乌塔我眼看乌塔：热忱、执着、有爱心、独立、有志向长出独立的翅膀正确地相识自己乌塔教学设计8教学要求：1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。3、流畅地朗读课文。教学流程：一、导入（用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的爱好）自学1、用自己喜爱的方式读课文，在不理解的地方做上标记。（学生读课文，老师巡察）2、结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？（直入主题，引起学生思索，探讨，并让学生把自己体会到的乌塔的性
35、格特点板书到黑板上，这对学生是一种确定，一种熬炼。）生活阅历丰富热忱、活泼有爱心胆大心细有主见3、同学们介绍异国风土人情。（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习爱好。）二、激情1、一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的缘由是什么？是我们国家的教化教学方法不够科学吗？现在，同学们自愿结组，赞同我们教化教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。（自主合作，主动探究，信任这样的学习方法学生会特别爱学
36、，更会主动地探讨。激励同学们读书要有独特的见解，同时，老师要特殊说明“每一种相识都是金子”的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生仔细地读书，仔细地思索有一个界定。）2、绽开辩论（在这里，老师要赐予充分的时间，更要参加到同学们的辩论中去，成为其中的一员。老师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）3、一分钟演讲，谈谈我们该如何熬炼自己的独立自主的实力。（深化探讨课文内容，扩高校生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习学问，流畅地表达，这样，不仅涉入了学问，又熬炼了语言表达的实力。）三、布置实践作业题目：从乌塔看中外小学生的不同要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算实力、动
37、手操作实力、自理实力、家庭责任感等方面的不同，并简洁分析造成这种不同的缘由，也可列成表格，和小组同学之间相互沟通。板书设计：乌 塔我看乌塔：热忱、活泼、有主见、独立、胆大心细 独立自强正确相识乌塔教学反思这节课中，我很留意“德育”渗透点，使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应当学会独立。我采纳的教法是：指导学生进行探讨性学习，激发、激励学生自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学实力在探讨、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。学生学法：采纳自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通。教学中我激发学生自己去发觉问题，引导学生带着
38、问题去读书、去思索，想方法解决问题，同时发动学生互助解疑，在探讨沟通中敢于发表自己的见解。乌塔教学设计9教材分析：乌塔是九年义务教化五年制小学语文第八册的一篇阅读课文。课文主要讲了一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的实力和独立意识，同时也反映了他们对生活的酷爱。学情分析：一个14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小挚友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或指责的看法来阅读这篇课文。因此在本课的教学中我充分发挥信息技术与阅读教学的整合，利用专题性站进行教学，使学生通过友情链接、查阅资料，抓课文重点句子来感受乌
39、塔独立自主的精神。设计理念：语文课程标准指出：“语文课程应主动提倡自主、合作、探究的学习方式，语文课程应当是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参加”教学模式。为学生制作专题性站，变更传统教学内容的呈现方式，为学生搭建自主探究、合作沟通的学习平台，使学生通过自主学习，协作探究，探讨沟通，师生互动，真正成为学习的主子。教学目标：1、通过对乌塔独自旅行故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。2、培育学生自主阅读课文的实力。3、读文章要有自己的见解，有个人的想法。教学重难点：1、了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。2、体会乌塔独立自
40、主的精神，激发学生在实践中培育独立自主的实力。教学打算：乌塔专题性站整合说明：自制专题性站，内容包括：向你举荐、课程学习、学习资源、名人励志、欧洲之旅、影视观赏、联系老师等10个模块。在这里学生可以了解自主学习的要求，阅读其中的图片、文字资料，观赏其中的视频影象，还可以把学完这篇课文后的独特感受在“联系老师”一栏中与老师沟通。总之，为学生的自主探究、学问拓展创建了信息资源平台，同时为课程学习，也为老师的教学探讨供应了丰富的资源。教学课时：一课时教学过程：一、启发谈话，引入新课1、与学生沟通谈话：同学们，在上课之前，我们先来做一个调查好吗？听清晰了，和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外
41、出旅游过的同学请举手，今日在这里听课的同学共有30人。从这一组数据中，你们有什么发觉？或者有什么话想说？2、导入课题：（出示课件）今日，老师将带领大家相识一位了不得的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）（课堂伊始，老师与学生的沟通，学生与乌塔的比照，激发学生相识乌塔，学习课文的热忱，为进一步深化探究学习打好基础。）二、初读课文，整体感知同学们课前已经预习了课文，谁来说说初读课文之后，乌塔给你留下的最深印象是什么？（板书：独立自主）（检查预习状况，理清文章思路，整体感知课文，激发学生表达的欲望。）三、再读感悟
42、，深化理解1、了解自主学习的要求：用自己喜爱的方式自由读课文，并在文中画出最让你感动的句子或段落，同时写出自己的感受。2、学生自主学习，老师巡回指导。（学生自主选择读书方式，调动了他们读书的主动性。并提出学习方法，有助于学生有的放矢地进行学习。）四、沟通成果，共享收获1、提出要求：在沟通的过程中，大家肯定要留意仔细倾听，在倾听的过程中共享他人的欢乐，也可以在别人发言的基础上进行补充，发表自己独特的见解。2、学生沟通汇报，老师随机点拨。小结：听了同学们的沟通后，老师也深受启发。有的同学的发言的确有他的独到之处。事实上，阅读的过程就是思索感悟的过程。（发扬课堂民主，让学生发表自己独特的个人见解，沟
43、通个人独特的读书感受，从不同角度，用不同的表达方式去感悟乌塔独立自主的精神。在沟通中学会倾听，学会读书，学会感悟；在沟通中共享读书的欢乐，体会胜利的喜悦，得到特性的张扬，受到情感的熏陶。）五、拓展思维，深化主题同学们，读书不仅要读进去，还要读出来，想开去，并且有自己独特的见解。当然，每个国家的国情都有所不同。避开我国的国情不说，单单与乌塔个人相比，我们之间还相差多大距离？不要说出国旅游了，只说自己身边的琐碎小事：早上来迟，是因为妈妈没有叫我；作业没带，是因为家长没帮我整理书包；只要家长不提示，不知道主动与客人打招呼由此我想到了你们，老师想听听，你们平常在这方面是怎样做的？（创设情境，同学沟通，
44、认清自我，找准航标，感悟乌塔身上珍贵的独立精神。）六、总结全文，升华主题今日我们学这篇课文，并不是为了让你们像乌塔那样独自外出旅游，而是想让你们从中学点什么，懂得点什么？你们说是不是？心动不如行动，让我们行动起来，做自己的主子。只要你付诸于行动，你就肯定会具备许多实力。我想，当我们具备了肯定的基础和实力时，外出旅游也不再是件困难的事了。（领悟教材的意图，学课文不是唯一目的，更主要的是学习课文所揭示的实质，所反映的内在思想。我们要的是乌塔那种精神品质，而不是要求学生简洁地仿照他人行为。）七、拓展延长，探究学习。课后，同学们可以点击“向你举荐”栏目，在这里老师为大家收集了很多国外孩子生活和学习的资料，可以点击“影视观赏”栏目，从中获得更多的旅游信息，也可以把学完这篇课文后的独特感受在这里与老师沟通，同学们，老师期盼着我