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1、2022年画教学反思(15篇)画教学反思(15篇)作为一名到岗不久的人民老师，我们要有一流的教学实力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我整理的画教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。画教学反思1今日的语文课了，我们起先上字与画了。这样的课我是从出示“仓颉”这两个字起先的。这两个字怎么读呢？教室里很宁静，孩子们盯着，摇了摇头。过了一小会儿，茹子涵轻声说：“仓莫非是仓库吗？”呵呵，不错喔，相识一个“仓”字，这小子也会想哈知道“仓库”这个词。“这可不是仓库。不相识吗？不焦急，我们刚学习了一种识字的方法喔！谁还记得？”“看拼音识字！”有
2、同学说。“对！看拼音识字。瞧，拼音娃娃出现啦！”我一边说，一边点击出音节。孩子们立即异口同声地拼读起来。“这两个字读什么呀？”“Cn ji。”“对，我们一起读一读。”“仓颉是一个人的名字，他是古代的一个人，他做了一件特别了不得的大事。那就是”我说着画转身写下“造字”两个字。会读的同学读了出来，其他同学听了读音也跟着读了。接着我给孩子讲了仓颉造字的故事，顺势就引出了图片。引导学生通过视察画面内容和字形结构来思索画与字之间有什么必定的联系；再通过画与字的联系来建立字的概念，同时引导学生通过视察由画到字的各个改变环节来感受知汉字的演化过程；再通过汉字演化过程来感悟汉语文化的奇妙和邃远，从而激发学生学
3、习汉字的爱好。画教学反思2在幼儿园的美术活动中尝试用不同的作画形式，可以让幼儿深化的了解绘画的多样性、丰富性和趣味性，遵循幼儿艺术发展的客观规律，注意培育幼儿的创新精神和实践实力，通过蔬菜印画活动，探究如何培育幼儿自主创新，体验活动过程，获得胜利喜悦。蔬菜印画活动首先老师帮助幼儿相识菜名，激发幼儿印画的爱好。在相识各种蔬菜时，个别幼儿不能精确的说出菜名，老师稍做介绍，青椒和尖椒是两兄弟，都是辣椒的一种，青椒胖胖的，尖椒尖尖的，让幼儿对两者进行比较。引导幼儿说出西兰花是花菜的一种，藕是长在荷花下面的，红萝卜的正确名字叫胡萝卜，等等。经过介绍，幼儿们驾驭了这几种菜名。蔬菜是人类生活中必需的食品，饭
4、桌上少不了它。幼儿对蔬菜并不生疏，常见的蔬菜在菜地或菜场里随处可见，且取材便利，它的品种特别丰富，然而幼儿虽然知道蔬菜，但对蔬菜的种类、作用、养分价值等还不太了解，且在日常生活中常常发觉幼儿不爱吃蔬菜的现象，然而从了解菜名到蔬菜的养分价值，最终引出蔬菜还可以印画，在这样轻松的氛围下，很自然地呼喊并激发幼儿印画的主动性和想创建的愿望，从而自然过渡到其次环节。这节课的重点是让幼儿作画时，留意保持画面的整齐。老师具体清晰地讲解示范，有助于幼儿操作时更自如。首先由老师示范用不同的蔬菜，不同的颜色印画，并运用好玩的词来激发幼儿，如亲一亲、靠一靠、印一印、摇一摇等，使幼儿学得更轻松、更易驾驭。在运用蔬菜示
5、范时，次数不宜太多，可削减到示范两种，如藕和胡萝卜，告知幼儿青椒和尖椒的方法与胡萝卜一样，然后再请个别幼儿尝试示范西兰花、洋葱即可，这样不仅可以削减时间，而且幼儿听讲的爱好很浓。在详细操作活动中，幼儿表现得特别主动、兴奋。一朵朵美丽的花儿，就像一个开满鲜花的大花园。在纲要的指导下，老师抓住了教化锲机，主动引导偶发事务中蕴含的教化价值，如示范印画时，颜料流下来了，老师马上强调不能把画好的画竖起来，因为颜料没干。这次活动注意的是幼儿对用蔬菜印画的奇妙感受，注意的是参加活动的过程，而不是结果。当然，在活动中也留意到了对幼儿技能的培育、操作习惯的培育等，这些也可在一日活动中的各个环节中渗透，如区域嬉戏
6、等，小组指导要比集体指导更为有效。技能水平提高了，在开展类似集体活动的过程中幼儿就可以充分发挥想象、创建力，充分体验艺术活动带来的各种乐趣了。画教学反思3初入小学的孩子，留意力不集中，自我约束力差，簇新劲儿过了后就起先开小差，上课常常出现由于一个话题而引发他们前后左右忘情地说话的喧闹状况，我感到有点麻烦。尽管我教给了孩子们在口令中调整自己、提示自己的方法，可他们一到兴头上就有点忘乎其形，无所顾忌啦。为此在上课，我特殊留意遵循儿童的心理特点，用活动式、生活化的方式，用儿童化的语言、肢体来传达生动可感的信息，吸引孩子的无意留意。在创设情景导入开头的时候，我用讲故事的形式来吸引孩子们的留意力，故事中
7、就用画画的方式渗透象形字，虽然孩子们不知道象形字，但是通过故事明白了古人在生活中就会用画画来表达自己的思想和意图。例如哥哥去山上打柴，想告知妹妹去向，就画了一座山，旁边画堆柴，妹妹就明白了哥哥去山上打柴故事不但吸引了孩子，最让我欣慰的是让孩子们明白了画与象形字的关系，完成了教学目标中通过学习象形字，感知汉字表意的特点，激发了孩子们识字的爱好。我自己也蛮有成就感的。画教学反思4在自己很乏累的时候，总是很埋怨自己为什么会选择“老师”这一职业，一味的埋怨，却始终没有让自己静下心来想想这是为什么！细细斟酌这节课：那真的是“只可意会”；真的是须要“脑”分析绿色和紫色的画这一课的缺憾，真的是要用“心”反思
8、本课的缺憾！学生是课堂的主体。本课教学设计是完全从学生的角度动身的，进而在课堂上完全放手让学生探究、并且能够大胆的说出自己的想法及感受。可是在课堂为什么会出现学生不说出我预设的学问，我就在那耗时间呢，让更多的学生来说，直至说出我想要的学问点。 基于这点： 有以下反思 1.平常的课堂教学是干脆进入学问学习的环节，然后是学生的创作，导致了老师的大意。 2.自身还有待提高，只想到要以学生为主，却忽视了老师的引导。正确相识预设与生成。其实在这一节有一些生成性的学问，但是作为老师却没有抓住让它成为亮点。如：学生在调色红和黄时，出现了红色多，橙色就偏红。当我看到这样这样的状况是，我的处理时：干脆拿笔，将颜
9、色给调整过来。基于这点我想可能是太注意课前的预设。 美来源于生活。基于本课，紧紧扣住“学生动手”和“观赏作品?增加美的感受”。但是整个环节下来自认为不够深化、细致、透彻。比如：学生在观赏紫色作品，并说出感觉这一环节。没有去挖掘生活中的作品，没有去依据作品的特点去挖掘图片，来帮助学生理解，从而降低理解的难度。 以上是我个人反思，最终用两句话来自勉“要从真正美的事物中找寻美，让孩子在美的环境里学习”和“读书如吃饭，善吃者长精神”。画教学反思5玲玲的画是一篇读后让人颇受启发的小故事。主子公玲玲打算参与评奖的话不当心被弄脏，已经没有时间重画一张了，玲玲焦急的哭了。在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的
10、地方画了一只小花狗，不仅奇妙的掩盖了污渍，还给作品平添了几份家的温馨。这节课是玲玲的画其次课时,我以玲玲的心情改变为主线，以理解文中爸爸的话“生活中的许多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”为主要问题来理解课文。在探究“玲玲哭了的原音”的教学中，我抓住“啪”这个象声词，理解象声词的概念，体会玲玲的难受心情，了解玲玲哭了的缘由。首先，演示彩笔掉地上的声音，让学生直观地感受这象声词。在教学原来设计了相关的练习，并想让学生联系实际说说自己所知道的象声词，但是一惊慌给遗忘了。本文我在设计时让学生通过问题解决困惑来理解课文，让学生自读自悟，在读的过程中来理解课文所蕴含的道理，但
11、我自己感觉由于考虑怕时间惊慌在读的方面做的还是不够，还有在理解父亲所说的那段话时理解的不够深，这点内容原来就是本课的重点，但我做的还是不太好，没有让学生理解到位。在以后的教学中我会多在朗读方面下功夫让学生从深层来把课文所蕴含的道理来理解，并在提问题方面多斟酌，争取提一些有意义有价值的问题，引导学生来多思索，多动脑筋。还有就是课后题中涉及的讲故事环节在教学过程中没有设计，没有让学生真正体会叫讲故事的过程。画教学反思6语文课程标准指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。老师创设喜羊羊的故事情境，播放汉字演化的视频，将学生带入汉字王国，激发学生学习汉字的爱好。“授之以鱼不如授之以渔
12、”，在教学实践中，老师应当教给学生学以致用的好方法，在教授“日”与“月”后，适时进行说话练习，学生试着编小口决记住字形，接着老师渐渐放手让孩子带着学习到的方法自学“水”、“火”，同时通过字与画比照识字，学习“看图识字”、“先视察再编小口诀”的方法在生动活泼的儿歌中体会字与画的关系，利用闯关小嬉戏来巩固新知，到达学以致用的最终目标。然而在执教过程中存在以下几个不足：1。 播放汉字演化的视频后，老师没能刚好引导孩子观看后的感受以及在影片中看到哪些相识的象形字。2。 在自学环节，教学不敢大胆放手，将课堂完全教给学生，所以在教授“水”、“火”时，老师的引导过多。3。 在老师创设的故事情境中，学生热忱高
13、涨，第一、二组同学特别主动，老师对第三、四组学生关注度不够。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在课后刚好反思，“思，再思”，信任对课堂的二次思索将会是成长中一笔特别珍贵的财宝。画教学反思7第一次公开课，我惊慌万分。从选课起先，我就拿不定办法，或许我没什么特长的原因吧。最近我发觉班里的孩子对画画很感爱好，只要有笔有纸的地方总能看到宝宝们的作品，虽然许多时候看不懂其中的第一次公开课，我惊慌万分。从选课起先，我就拿不定办法，或许我没什么特长的原因吧。最近我发觉班里的孩子对画画很感爱好，只要有笔有纸的地方总能看到宝宝们的作品，虽然许多时候看不懂其中的内容，但宝宝们能大胆的画，加上小托班幼儿比较适合画
14、装饰画，所以我选择用蔬菜拓印来满意幼儿的须要，这既激发了幼儿的爱好，又适合他们的年龄特点，乐于孩子们接受。我起先我的打算工作，找资料、写教案、改教案、打算教具。忙乱中迎来了开课的那一天，快到时间了，我感觉心都要跳出来。我以谈话方式导入课题，出示贴着笑脸的蔬菜宝宝来吸引孩子的留意力，自然地过度到蔬菜有一个画画的本事。再从示范讲解到幼儿作画，各环节紧紧相扣，孩子们也非常协作。我很感谢我的珍宝们。我还要感谢帮我修改教案、打算资料以及参与听课、评课的老师们。通过这个活动，我知道有许多地方做得不够好。整个活动我始终站着说话，在出示蔬菜宝宝的时候可以蹲下来和孩子沟通；动作不够夸张，缺少点神奇感；在示范讲解
15、的时候语言不够精练，听上去有点杂，还应留意讲课时尽量不要停顿。由于材料打算得较充分，在提到想换种颜料的时候应在抹布上擦一擦，这样有点误导了，因孩子的仿照力很强，假如不说效果可能更好点。讲解完后我应当请一个能干的宝宝作一下示范，这样孩子应当更易接受。最终环节我可以干脆拿起幼儿的作品供孩子们观赏，中间敲了一下小铃再去观赏作品好像有点乱。这次活动给孩子们增加了不少乐趣，也让我在不断地反思中找到差距，我要不懈地努力，向各位老师请教，不断优化我的教学策略，提高我活动中的驾驭实力。画教学反思8我的画是一堂口语交际课，口语交际课是培育学生语言的课堂。因此，我在教学中，主动提倡了“以学生的说话训练为主，老师的
16、引导为辅”的教学理念，创设情境，激发学生说话的欲望，让学生在轻松、开心的氛围中沟通、学习。导入课题时，我巧设问题情境：小挚友你喜爱画画吗？接着问你还喜爱做什么呢？通过这样的问题情境，激发孩子的说话爱好和说话的欲望。让孩子在回答问题中训练语言，培育语言。在指导学生口语交际时，我考虑到一年级的孩子刚入学，识字实力差，阅读实力差，我没有更多的让孩子们读口语交际的要求，我把口语交际的要求渗透在两个情境活动中去了解。我充分运用书上的彩图和我的示范说画，引导学生了解本次口语交际的主题，知道在口语交际中怎样说清晰自己的画。我认为让孩子们在详细的活动中获得信息比从阅读中获得信息的效果更好。孩子们在口语交际中都
17、能按要求去介绍自己的画，都能把自己的画说清晰，别人在说画的时候，大家很仔细的听，在老师的引导下，还能根据肯定的依次介绍，我觉得孩子们的表现很不错。另外在说画的过程中，我实行小组合作沟通的方式，培育孩子的合作实力。在评评别人的画时，我注意孩子的思维拓展，通过创设情境，丰富了孩子的想象，活跃了孩子的思维。在整节课中，不管是导入新课还是引导孩子说自己的画，还是评评别人的画，或者开展画展等教学环节中，我始终把“培育孩子的语言表达实力”放到首位，合理的引导孩子说话训练，充分体现了口语交际课的特点。不足之处：1、对学生的学习评价实效性不大；2、学生在介绍自己的画和评别人的画时，有的说不恰当，我没有刚好引导
18、；3、学生说话声音小，不够大胆。这些问题都是我在今后的教学中要留意的。画教学反思9学画农夫画属于“造型表现”学习领域，是中国民间美术系列的内容，学画农夫画教学反思。在本课学习过程中，曾经和学生探讨过，觉得农夫画美不美，许多同学表示并不是很喜爱农夫画。农夫画带有浓郁的乡土气息，让他们这些在城市中长大的孩子嗤之以鼻。老师依据同学们的家庭环境入手，一起引领学生回忆假期在老家的生活。在这个过程中，学生能够主动归纳总结农村的生活。在此基础上，按部就班引导学生体验回想农村生活的乐趣。并且思索，假如将这些美妙的东西记录下来，你会采纳什么的方法，教学反思学画农夫画教学反思。带着这个疑问，一起观赏农夫画家的作品
19、，并结合农村生活、自然环境、地域特点等，打开学生思路，引导学生一起相识更多农夫画的特点，并结合谈谈自己的感受。在此过程中，学生能够渐渐的了解更多的农村生活，和民族传统学问。在学生求知若渴的眼神中，老师起先技术技巧的针对性讲授，深化的观赏分析农夫画之美。由色调、装饰、构图、角度、线条等引导学生小组探讨，并进行分析展示。这个环节不仅能够熬炼学生语言表达实力，也能更好的熬炼他们美术素养，渐渐的体会到农夫画其实是很专业的，人民的才智的精华。最终，请学生思索，什么是农夫画，说一说本节课都学习到了什么新的内容。并用这些学问画一幅农夫画。这个环节不仅是评述，也是本节课学习成果的重要反馈。很感慨，学生能够通过
20、这样的课程，对传统文化渐渐的从嗤之以鼻到了解接受。观念的变更，须要一点一滴的浇灌和感受，有了一点点的努力，就会有一些些的成长。此类课程，以后可以更加大胆一些，可以结合辩论和小组展示这样更加敏捷的方法进行，能够更好的调动学生的学习实力。再接再厉。画教学反思10本课是属于“造型 表现”领域。本届可是在第16课对话家梵高作品观赏的基础上进行造型实践的课业。目的是进一步学习画家的创新精神以及他们艺术作品中丰富的表现方法，感悟艺术的多元化。在讲授本节课时，我采纳课前嬉戏、小测试猜一猜等方法导入新课，充分调动起了学生学习的主动性。这时，我趁热打铁，出事梵高和毕加索的画，进一步让学生感受大师绘画中丰富的笔触
21、及艺术表现的多元化。本课的教学重、难点是了解梵高和毕加索的造型表现手法及如何运用丰富的笔触表象形象特征及作者的感受，怎样将不同角度的形象有机地结合在一起。在讲授这一部分时，我采纳引导学生视察、分析、沟通的方法，使学生了解大师表现手法的风格特点，在对画面的木一部分进行详细的分析，如梵高画法中逼出的组织和颜色的运用;毕加索画法中人的头部各部分是哪个角度视察的结果等，这样使学生了解了梵高线条粗狂、奔放以及色调绚烂的绘画风格和毕加索绘画风格中奇妙的造型是怎样形成的，水到渠成的解决了学生的困难。在观赏学生作品时，我采纳让学生猜一猜的方式，充分调动了学生的学习爱好，激发起学生的创作欲望。为下面学生的作业打
22、下基础。在学生作业展示的环节，我采纳自评、他评、共评的方法，学生发言主动，评价中肯。整个课堂充溢了活泼欢乐的气氛。这节课充分调动了学生学习的主动性，学生学习、分析、沟通、创作，整节课都沉醉在学习的乐趣中。不过在分析梵高和毕加索的绘画风格时，由于怕时间不够用，分析的不是太深刻，再后来学生作业时虽然多数同学做也很好，但还是有少数同学没能按时完成作业，在今后的教学中我还要再加强学生的绘画训练。画教学反思11玲玲的画是二年级课文，内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深邃的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”
23、之后，我明白了：语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当一位语文老师真正具备了把握教材的实力，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。于是，静下心来备课以下几点是自认为课堂中的傲慢。一、抓主线，帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变：兴奋（画好作品）-难受、焦急（弄坏作品）-满足（画更美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的.主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁
24、然开朗，拨云见日般明白了。二、抓朗读，读中体会，体会中朗读一起先，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）-多形式地悟（理解文本）-再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借老师供应的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解“端详”一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得快乐，读得意味
25、无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情改变的理解水到渠成。三、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破爸爸的话是全文的哲理所在，所以在这句话的“出场”时，我支配地也是比较“隆重”。“玲玲的心情是那样兴奋，但是更让她兴奋的是什么呢？在学生充分发言的基础上，“这正如爸爸所说的”在读、背爸爸的话的基础，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗？”在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗？其次，图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的细心设计和制作，课件的合理利用，
26、都可以成为今后教学中的小小的收获。当然，缺憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应精确区分“图案”和“画”的区分，“名字”和“字”的区分，不能为了自己所认为的“奇妙”失去语文的最基本的文字要求。最终拓展部分，有的孩子只是说了努力克服的困难，但是没有体现变后的“好”事。由于是第一课时，字只停留在认读上，假如有时间的话，应做写字的详细指导。掩卷深思，这次授课给自己带来的启示许多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践恰好地结合，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向四周的人学习的机会，不断丰富自我，只有这样，才能使课堂上的自己更加游刃有余；接着深钻教材，提高短时间把握
27、文本的实力；时刻不忘语文教学的本，不遗忘在语文课堂上扎实培育孩子的“听、说、读、写“的实力对于徜徉于语文课堂的那份自如，那份漂亮，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启示、这些今后教学中珍贵的财宝接着完备自己的语文课堂吧。画教学反思12玲玲的画这篇课文内容简洁，道理明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事务有较强的教化意义。我结合学生的实际，细心设计教案。经过反复修改之后，在教学中学生学习的主动性很高。1、教学中，我尝试着随文识字，抓住“端详、评奖、叭、糟”等重点词语进行识字教学。先从文中发觉生字，然后学习生字理解生字，最终把生字放回课文，正确流畅地朗读课文。
28、这样由字到词，由词到句，由句到篇，按部就班，体现低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。2、抓主线，帮学生理清思路。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变：兴奋（画好作品）-难受、焦急（弄坏作品）-满足（画更美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂起先，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白。当然，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密。对于字词的学习只停留在认读上，而“爸爸”的话是全文的哲理所在，在读“爸爸”的话的时候假如让学生们在课堂上用学
29、问联系实际生活，肯定会取得更好的效果。在指导朗读上，还不是很到位。讲后反思，这次讲课给自己带来的启示许多：以后要多读、多听名师的讲课，让课堂更加精彩丰富；不断提升自我，才能在课堂上更加游刃有余； 接着深钻教材，提高短时间把握文本的实力。画教学反思13用颜料印画小手，对于小班的幼儿来说是一个全新的体验，考虑到这是幼儿第一次体验玩色活动，因此我将本次活动在目标的定位为：1.初步了解手印画的技巧，学习印画自己的手。2.体验玩色活动的乐趣。活动开展的过程跟设计时有肯定的出入，活动中的操作环节，我没有请幼儿进行分组操作，而是请幼儿逐一在老师的引导下来尝试印画，通过手把手的逐一指导来巩固印画中卷衣袖、蘸颜
30、料、抖颜料以及印画的技巧。虽然存在着一个幼儿在操作，其余幼儿在观看的现象，也少了幼儿自主探究、发觉的乐趣，但是我想对于初次接触此类活动的幼儿来说，养成良好的操作常规要比单纯的驾驭手印画的技巧来得重要。从活动效果来看，今日的活动中，他们不但驾驭了手印画的基本技巧，更重要的是了解了玩色嬉戏的规则，这就为以后的玩色活动奠定了良好的基础。本次活动中我运用的是红、黄、蓝三个基础颜色的纯色颜料，因此在印画小手环节，我又随机引导幼儿说说：“我喜爱*颜色和*颜色。”让幼儿在艺术活动中，不但巩固了对红、黄、蓝这三种颜色的相识，同时也丰富了语言表达实力。在活动中，幼儿还合作完成了手印画“大树”，树上每增加一个手印
31、，孩子们便会不由自主地鼓起掌来，最终我们一起将大树贴上主题墙，孩子们站在树下，找找“我的手、你的手”，感叹手印画的奇妙的同时，也充分体验到了合作的欢乐。当然，活动中还有较多不足，如：当孩子印画出不同形态的手印时，作为老师还可以用语言引导来提示幼儿大胆地进行想象，如：“哇，这个手掌真像一棵大树的树枝！”“这个手掌像什么？”并可尝试依据幼儿的想象进行添画，信任这样更能激发幼儿对于玩色活动的爱好，能让孩子在艺术活动中获得更多元的发展。画教学反思14教学目的:1.通过学习，激发学生的艺术情感，初步了解文学与美术形式的联系。 2.提高学生的想象实力和创建实力，培育学生审美情趣，激发创作热忱。.教学重点：
32、 学习儿歌配画的艺术形式。教学难点： 驾驭方法和步骤。老师打算： 儿歌、范画、多媒体课件。学生打算： 课前搜集的儿歌、铅笔、橡皮、图画纸。教学过程： 1.组织教学：检查学生打算状况。 2.导入新课。 同学们小时候常常在爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的儿歌声中进入甜蜜的梦乡，同学们肯定有好多好多的儿歌吧！现在我们一起来读一首大家都熟识的儿歌小老鼠上灯台，师生拍手齐读。（激发学生爱好，使学生很开心的进入到学习当中）。 师：假如我们把这首儿歌配上画，那就更完备无缺了。同学们也有好多儿歌，你们想不想把自己的儿歌也配上画呢？ 生：想。 师：那就请同学们跟着老师一起走进儿歌配画的世界，去领会儿歌配画的奥妙和奇妙吧
33、！（出示课题板书课题）。 3.讲授新课：(1)、老师示范儿歌风和树的配画：（一名学生朗诵儿歌风和树）老师在黑板上画出树公公、一个风娃娃。 师：大家看我在黑板上画的范画，有没有这几个形象？（有） 虽然有，但是否美观？我们如何让它更美呢？ 让学生闭上眼睛，齐读这首儿歌，并想象一下，画面应当添加什么内容使画面内容更丰富，视觉冲击力更强。（指名学生说） 师生合作共同完成儿歌风和树的配画作品。 师：同学们说的都很好，画的也很好，想象力很丰富。老师也想了一个背景供咱同学们参考。（在黑板上画出背景） 师：现在看起来画面就丰富多了，涂上颜色就构成了一幅完备的图画。（出示完成图） 我们书上也有几幅儿歌配画作品，
34、画的也很棒，咱们就一起来观赏一下吧。 4.作品评析（观赏课件）：（出示训诲儿歌数星星） 学生齐读数星星儿歌。 师：数星星小作者用夸张的手法刻画了一个小挚友爬上梯子往天上挂星星，似乎在为我们赖以生存的环境祈福.出示儿歌懒汉歌的两幅范画。学生小组探讨：同样是一首儿歌，作品的表现却完全不同，作者分别用了什么样的表现方法？（探讨和分析儿歌配画的两种方法：全面表现和夸张或含蓄。）学生分组发言。师：分析的很好，这位同学的视察实力很强，希望大家都要像这位同学一样养成仔细分析的好习惯。所以我们在为儿歌配画时，肯定要先视察、分析，想好以后再画。画时的表现手法是不同的。一种是全面描绘，如懒汉歌；一种是夸张或含蓄的
35、表现，如小耗子上灯台。 学生分组探讨并观赏日头落和三个和尚挑水喝儿歌。 5.总结儿歌配画要点和步骤。 6.学生实践：为自己搜集的儿歌配画。（播放儿歌音乐） 7.学生作画，老师巡察辅导。 作业要求：（出示） 画自己喜爱的儿歌，先细致分析儿歌的内容。 能够反映儿歌的主要内容和情景，构图饱满，主次分明。 形式与儿歌内容要统一。 着色要恰当。 8.小结： 展示好的作品，讲评。让学生自己介绍自己的作品谈感受、评价别的同学的作品、找出自己最喜爱的儿歌配画作品并介绍喜爱的缘由。我们的文学与美术有着亲密的联系，一篇好的文章配上一幅漂亮的图画将更加完备，使人一目了然。希望同学们今后能想出更好的儿歌，并能配出更美
36、的图画。 9.拓展：自己创作一首喜闻乐见的儿歌并且为其配画。教学反思儿歌变画这一课是人教版二年级美术上册第十一课的内容，本课最突出的难点就是学生创作的童画既符合儿歌的意境，又能体现出肯定的绘画水平。学生不能很好的去诠释儿歌，只为了完成作业而做，尽管，我在课堂上提示孩子要有创新意识，老师的和课本中的作品只作参考，但是，许多同学都是依照我的范作画葫芦，这点是在以后须要我特殊重视的。这课的教学极具开放性，因此在评价作业的时候，在作画上色材料上不作任何要求，在评价标准上只要求学生在创作时能表现出儿歌的意境，有创意即可，整体的作业效果还是很好的。有个别学生不知道什么儿歌和歌曲是什么，课前我给同学们收集了
37、一些儿歌，有些是他们知道的有些是不知道的，我要他们一起朗读，并想象其中的画面。儿歌是民间艺术家带给孩子的一份宝贵的礼物，它既富有童趣，又体现出不同地区的文化特色，同时又是绘画创作极好的素材。儿童画是孩子们在愉悦的心情中，随意潇洒地创建另一个五彩斑斓的世界。孩子们阅读儿歌之后，将文学形象转化为绘画特点的语言形式，将文字之美、声音之美、色调之美融为一体，体现出无与伦比的艺术漂亮。因此，在课堂上我先让孩子诵读了一些以典的儿歌，接着再画童画，将童画儿歌和谐地综合在一起，能更好地激发学生的创作灵感和热忱。画教学反思15现代社会，是一个充溢包涵，并且推崇特性的社会，允许艺术以多样的形式并存，虽然在探究水墨
38、画的过程中出现了变革与摹古之争，但是传统与创新之间并没有多大的冲突，在冲突中，两者可以共存，一起进步。水墨人物画教学是中国画教学的重中之重，同时也是学生审美文化素养得以培育的手段之一，肩负着民族文化继承与弘扬的重担。本文将水墨人物教学作为探讨的动身点，针对水墨人物画教学的现状进行分析，进而针对当代水墨人物画教学现状及将来发展的探究。1水墨人物画简述水墨人物画作为高校美术教化的重要组成部分，而高校美术教化是中国文化艺术的重要组成部分，高校美术教化的将来发展，对于中国文化艺术，乃至对中国社会将来发展和中华文明在世界文明中的将来地位都具有重要意义，所以水墨人物画的发展也具有相当的意义。从“五四运动”
39、发展到今日，水墨人物画呈现出众多风格流派，人有百家争鸣之势，并且在审美及表现角度上更具多元性。目前主要有以下四种：京派人物画、浙派人物画、西北人物画、东北人物画。2现当代高校水墨人物画教学发展的现状高校水墨人物课受到总课时和文化课的限制，水墨人物画专业课课时量相对少一些。从国画课程支配状况来看，水墨人物教学整体来说还是从基础速写，线性素描，水墨人物临摹，水墨人物写生，水墨人物创作几个阶段进行。课程结构贯彻了“多课少时”的原则，加强通识课和选修课、创新学分的内容。虽然这种做法有利于美教专业学生的文化艺术整体素养的提高，但同时也给水墨人物画课程教学带来较大压力。学时少，技艺要求高，如何提高教学质量
40、就成了摆在国画专业老师面前的重要课题。在我国各艺术院校的教学中，人物画处于重要位置，在历次综合性美术展览中也占有最高比重，然而每届学生的毕业创作以水墨人物画形式出现的却容寥无几。学生在校学习四年，只几个周的水墨人物画课程，远不能解决有关造型、笔墨诸方面的基本问题，更谈不上创新与发展，这不能不引起作为一个本课程老师的慎重思索。众所周知，速写是熬炼造型实力最行之有效的手段，无论东西方的绘画大师们，无一不是速写的高手。何况中国画的精髓就是对线的运用，它有别于现代西方照相写实主义的依靠照相机的制作方法。多年来，大部分美术院校课程排列总是在第三学期才把速写和水墨人物画并列在一起，若打破原来的次序，在不占
41、用其它课程时间的状况下，在学生入校之初先排上短时间的速写课，使他们在入学之前的速写基础得以巩固和发展，进而又培育出宠爱中国画的学生多用毛笔画速写的好习惯，两年内从不间断，通过与书法课的结合，可驾驭住毛笔和宣纸的性能，就为后期的水墨人物画打下坚实的基础，即可起到事半功倍的作用。3水墨人物画教学将来发展的探究思索3.1水墨人物画基础教学中存在的问题二十世纪初起先学院的教学形式渐渐代替传统的师徒相授的方式，各地教学因人而异，人相径庭，不成系统。课堂上都不停的挥笔连一个角落都不放过的要求“三面五调”，由此带来了程式化的教学模式，同时也曝露出了一些弊端，首先，作画时精确无误的确定了所描述对象的明暗关系，
42、像机器一样被动的复制对象，使得学生的思维完全封闭;其次，完成一件素描作品的时间往往很长，每个指甲都要细到四平八稳，使得学生很难跳出画面，反映迟钝，对画面本身缺少了应有的灵感，使得感受僵化;其三，很难把所谓的基础训练应用到所学的专业上去。尤其是水墨人物画，中国人物画注意的是以线造型。在经济快速发展的今日，生活节奏不断加快，审美方式也随之不断的改变，人们的审美方式和价值取向也随之不断的拓展和创新了，可以说坚持原有的素描基础训练的方式无论在 教学模式、教学内容、教学方法上都会不断的完善，极近完备的状态。但是美术和社会其他学科一样，都应随着社会的不断发展而不断的改变和创新，假如单一强调传统素描的基础教
43、学，将会产生近似于标准的权威认定，这样就禁锢了素描教学多样化的方针，也不利于水墨人物的发展。3.2水墨人物画基础教学的探究思索3.2.1增设理论课程学习水墨人物画的学生应当重点加强理论修养并不断补充簇新信息，学习理论学问是关键，学生首先要了解水墨人物画的的审美追求，情愿和喜爱学习;其次，要懂得学习水墨人物画的道路，要清晰水墨人物画的构图布势，风格意韵，最终，要对与水墨人物画学习有帮助的全部人物画的画理做充分的整理，使之成为适合个人须要，对指导绘画有帮助的理论性材料。老师作为先行者，应当适当地把自己求学经验和所拥有的理论材料梳理加工，共享给每位学生供他们沟通学习，让整个班级理论的学习氛围渐渐形成
44、。3.2.2课堂转移水墨人物画教学能够将以往的室内写生搬向室外，让学生能够接近自然，受大自然的熏陶，受写生当地民风民情的感染，这样会使我们的画面情感能够上升一个层次。也避开将以往的临摹死搬硬套到课堂模特的身上，室外写生也能有效的从临摹过度到创作。外出写生时，教尽量与学生同吃同住，保持亲近，在指导时，要亲密关注一个学生的进步规律，随时挽救一些转瞬即失的好想法好观念，这样才真正起到老师的点拨作刚，老师在教学过程中要尽量多的用自己良好的修养，娴熟的技巧影响和感召学生，并作到与学生一起画画，让学生明确知道自己的探究道路是平安正确和良性的。4综述水墨人物画教学在当代高校中，无论是传统人物画中所体现的儒家
45、思想“成教化、助人伦”、文人画情怀，还是近代的“素描加笔墨”，都是社会时代发展的须要。作为现代人学习传统绘画，不是要把我们变成古人，用古人的头脑去思索，用古人的眼光来视察万物。也不是一味的崇洋媚外，抛弃传统精粹。时代改变了，人们的观念也产生了改变。现代人对传统只能是一种折射，是传统文化在现代人中间的一种反思。学习西方绘画，是因为我们敬重绘画科学，我们只能从传统中拎取那些对我们有用的东西，只有把对传统文化的探讨同对现代文化的发展的理解相互结合起来，才能使水墨人物画的发展道路更加长远。第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页