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1、2022物理说课稿物理说课稿3篇作为一名优秀的教化工作者，通常须要用到说课稿来协助教学，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我收集整理的物理说课稿3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。物理说课稿 篇1一、说教材牛顿其次定律是动力学的核心规律，动力学又是经典力学的基础，也是进一步学习热学、电学等其它部分学问所必需驾驭的内容。所以，牛顿其次定律是本章的中心内容，更是本章的教学重点。为了使学生对牛顿其次定律的相识自然、和谐，本节之前的“运动状态的变更”就是起到了承上启下的作用。承上，使学生对第肯定律的相识得到强化;启下，即是通过实例的分析使学生定性地了解了牛顿其次
2、定律的内容。本节教材是在前一节的基础上借助电脑通过试验分析，再进行归纳后总结出定量描述加速度、力和质量三者关系的牛顿其次定律。由试验归纳总结出物理规律是我们相识客观规律的重要方法。由于本试验涉及到三个变量：a、m、F，因此我们用限制变量的方法来进行探讨：先确定物体的质量，探讨加速度与力的关系;再确定力，探讨加速度和质量的关系。在以后学习气体的状态改变规律，平行板电容器的电容，金属导体的电阻等内容中都用到了这一方法。限制变量法也是我们探讨自然、社会问题的常用方法。通过教学，使学生学习分析试验数据，得出试验结论的两种常用方法一列表法和图象法，了解图象法处理数据的优点：直观、减小误差(取平均值的概念
3、)，及图象的变换，从a-m图(曲线)变到a-1/m图(直线)，在验证玻-马定律中也用了这种方法。依据以上分析，我们知道本节课的教学目的不全是为了让学生知道试验结论及定律的内容和意义，重点在于要让学生知道结论是如何得出的;在得出结论时用了什么样的科学方法和手段;在试验过程中如何限制试验条件和物理变量，如何用数学公式表达物理规律。让学生沿着科学家发觉物理定律的历史踪迹体会科学家的思维方法。通过本节课的学习，要让学生记住牛顿其次定律的表达式;理解各物理量及公式的物理意义;了解以试验为基础，经过测量、论证、归纳总结出结论并用数学公式来表达物理规律的探讨方法，使学生体会到物理规律的简洁美。本节课的重点是
4、胜利地进行了演示试验和用电脑对数据进行分析。这是本节课的核心，是本节课成败的关键。二、说教法本节课采纳以电脑协助演示试验为主的，学问教学与科学方法教化相结合的“同步调控”模式。按系统论的整体性功能原理，整体功能要大于各要素功能之和。物理的学问、方法、实力、科学看法等都是教学的要素，假如把这些要素有机地联系起来，达到共同促进的作用，则物理教学的效果会更好，更有利于提高学生的素养。“同步调控”模式中，没有单纯地就方法讲方法，而是将学问的学习，方法的驾驭，实力的培育，实事求是的科学看法的养成有机地结合起来，就是基于系统的整体性功能原理考虑的。再则，按教学论中教为主导，学为主体的原则，老师的任务是制订
5、目标，组织教学活动，限制教学活动的进程，并见机行事，解除障碍，并承认和敬重学生的主体地位。“同步调控”的模式既留意了教的作用，将老师置于“调控”地位。同时，更留意了学生的主体作用，有意识地设置教学活动的环境，让学生参加试验的设计，边演示、边提问，让学生边视察、边思索，再从试验数据总结出结论，最大限度地调动学生主动参加教学活动。在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思索和探讨，如从a-m图象，猜想a与m成反比，然后画出a-1/m图，得出正确的结论。让学生在教学活动中学习学问，驾驭科学方法，培育探究精神和创建力及实事求是的科学看法，以达到规定的教学目标和最佳效果。三、说教学程序1.问题引入
6、新课光滑水平面上的物体受水平拉力作用而做加速运动，引导学生分析物体的质量，加速度，拉力三者之间的定性关系，激励学生进行揣测，它们成正比、成反比、不成比例等。然后指明本节课我们大家一起来探究得出三者之间的定量关系，从而导出课题牛顿其次定律。这样导入的用意是提高学生学习的爱好和参于探究的主动性。2.设计试验方案在引入课题后，启发学生思索：我们如何来探讨F、m、a三者之间的关系?引导学生得出用试验法先确定m，探讨a与F的关系;再确定F，探讨a与m的关系，最终得出三者的定量关系。由于教材(必修第一册，人教版)中牛顿其次定律试验不足(夹子很难同时夹住两细线;由于线的弹力，小车要反冲后才能停下，试验误差大
7、)，我设计了用电脑协助来探究a与F、m关系的试验，如附图。遮光片宽度L，通过光电门时间分别t1和t2，两只光电门间距为s。当滑块通过光电门时，光电门产生一个脉冲，通过计时器中的三极管放大后，从计算机LPT口输入，调用计算机定时中断来计算时间，然后利用公式计算出加速度的值，结果显示在表格中，同时在坐标图上标上点，试验结束后，程序供应一个画直线模块，可用光标来限制直线的斜率。3.进行试验探究请两位同学上台操作，其他同学边视察、边思索，老师限制电脑。先保持物体质量为200g不变，测出拉力分别为0.05N、0.10N0.15N和0.20N时的加速度，填入表中和a-F图上，显示投影在大屏幕上，引导学生得
8、出aF的结论。然后再保持拉力为0.10N不变，测出物体的质量分别为200g、282g、332g和382g时的加速度，填入表中和a-m图上。在a-m图上可看到随m的增大a渐渐减小，但它们的关系不明确。引导学生大胆揣测a与m成反比，再画出 a-1/m图，得到结论a1/m。4.分析归纳结论引导学生分析试验结果，得出F=kma，在国际单位制中，定义1N=1kgm/s2就可以得出牛顿其次定律F=ma。然于进行合理的外推，当物体受几个力作用而做加速运动时，F应为合力。由于力和加速度都是矢量，引导学生通过实例得到加速度的方向与合外力的方向一样。5.应用巩固练习通过三道典型的问答和计算题，巩固学生对牛顿其次定
9、律中各物理量的意义和加速度方向与合外力方向一样的理解，为进一步用牛顿其次定律解决实际问题打下基础。6.总结告知学生我们本节课学的牛顿其次定律是把力和运动联系起来的桥梁，是我们解决很多力学乃至整个物理问题的一个重要武器，是我们学习物理的一个重点，要求大家很好地理解、驾驭、应用它。而这节课所用的电脑协助的试验归纳法是人们探讨自然、社会的一种常用方法，列表法和图象法是处理试验数据的常用方法，我们还学了用数学公式来表达物理规律的方法，希望大家熟识并能运用这些方法。物理说课稿 篇2一、教材分析本节内容是中学物理教材第五章匀速圆周运动中的一节，在此之前，学生已经学习过匀速圆周运动的概念以及描述匀速圆周运动
10、的物理量。本节是本章的重点，学好这一节可以为学好本章应用部分以及万有引力学问作必要打算。二、教学目标1.学问目标：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能运用向心力和向心加速度的公式解答有关问题。2实力目标：懂得用限制变量法探讨物理问题，培育学生的试验实力、分析实力、解决实际问题的实力。3情感目标：学习科学探讨方法和科学探讨看法。三、教学重点与难点1重点：向心力大小与m、r、的关系2难点：理解向心力的概念理解公式a=rw 2 和a=v 2 /r四、教学方法：由于学生刚刚步入中学，对中学物理学习还缺乏方法，习惯于硬套公式，而本节内容涉及公式较多，会给学生带来较大的困难，所以须要老师引导学生主动探究
11、，自己归纳结论，理解记忆公式，从而达到能敏捷运用的目的。因此本课采纳引导探究式教学法，该教学法以解决问题为中心，注意学生的独立钻研，着眼于创建思维的培育，充分发挥学生的主动性。其主要程序是：提出问题科学猜想设计试验探究探讨得出结论指导实践。它不仅重视学问的获得，而且更重视学生获得学问的过程及方法，更加突出了学生的主动学习。学生活动约占课时的 1/2，课堂气氛将比较活跃，能真正体现以教为主导，以学为主体的教学思想。五、教学用具1.多媒体、录象短片、课件2.学生分组试验器材：弹簧秤,绳子,小球(若干个)，圆珠笔杆套六、教学过程(一)向心力概念：复习上节内容，播放几个匀速圆周运动实例的录象短片，引导
12、学生逐一进行受力分析，让学生发觉，做匀速圆周运动的物体受到的合力总是指向轨迹圆心，从而得出向心力的概念，理解向心力是做匀速圆周运动物体所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。(二)向心力大小与哪些因素有关 1.展示情景，提出问题首先播放小孩拿着带绳子的玩具抡圈圈的画面和赛车因速度过大而脱离轨道的片段，创设情景，让学生感受到物体做匀速圆周运动须要肯定的向心力，否则物体将脱离圆轨道。然后设问：质量为 m的物体以角速度做半径为r的匀速周运动时，原委须要多大的向心力？引出探究向心力大小这一探讨课题。2.思维发散，科学猜想激励学生大胆揣测：假如你是历史上第一个探讨向心力大小的人，猜猜看向心力可
13、能与哪些因素有关？并指出科学猜想是探讨自然科学的一种广泛应用的思想方法。物理说课稿 篇3教学过程一、 课题导入师：同学们，看，这是一个手电筒，我们先通过一条新闻重新相识一下手电筒吧。（电子白板展示手电筒，在从资源库中插入新闻视频）师：你对手电筒有了什么样新的相识呢？生：能求救。师：对了。在危急的状况下我们都要学会自救。今日我们就来揭开手电筒里小电珠发亮的隐私。二、相识电池、灯泡、导线（电子白板展示手电筒的剖面图）师：你知道手电筒有哪些部件组成的吗？生：电池，小灯泡，电线等。（依据学生的回答，在电子白板的资源库中找到对应的资源拖出放在白板上）师：我们再一起来细致视察一下，电池有哪些特征？（用电子
14、白板的聚光灯功能，聚焦在电池上。）生：电池一头突出来了，另一头是平的；两头分别有+-号师：+表示电池的正极，-号表示电池的负极，这两极都是是用金属材料做成的。电池是供应电能的，所以我们也把它叫做电源。（最好能实现3D的翻转效果）（白板聚关灯功能展示小灯泡）师：同学们再细致视察一下这个小灯泡，有什么特点？生：上面有个玻璃做的玻璃泡。有两根竖着的金属架，中间有灯丝，当有电通过它的时候，它就会发光、发热了，还有一个金属外壳，底部还一个突出的金属触点。师：同学们视察得特别细致，它有两个金属部位袒露在外面：一个是侧面的金属外壳，一个是底部的金属触点。还有一样很重要的部件：导线。（白板聚关灯功能展示导线）
15、生：它是外层裹着一层橡胶的金属线。师：导线有许多种，依据不同的须要用各种材料做成，有铁的，有铜的，有铝的等等。导线的作用就是让电通过。三、连接简洁电路师：同学们能不能点亮这个小灯泡呢？可以移动小灯泡和电池的位置，用笔划线代替导线，有哪位同学想来挑战一下？生：（移动灯泡和电池，画连接方式。）师：这位同学画的连接方式究竟能不能点亮小灯泡呢，还要请他来试一试。生：（在老师的帮助下，连接好电路。）师：（在帮助学生连接电路时还要进行指导）在把导线和电池接触的时候，老师可以透露给你们一个小窍门，把导线弯成很小的一个小圈圈，再按在电池的一头上，友情提示，肯定要按紧罗。生：（细致听老师的提示，视察小灯泡的亮灭
16、）师：这种连接方式不能点亮（或能点亮小灯泡），我给它个哭（或笑）脸。（用电子白板把这种连接方式连同评价一起移动到白板一角）师：还有同学想上来试试的吗？生：（再画一种连接方式）师：再请你来试一试，你的这种方法能不能点亮它。生：（在老师帮助下独立完成试验）师：究竟还有那些连接方式呢？它们能不能点亮小灯泡呢？下面就是大家的试验时间了。在做试验前，老师要特殊强调几点试验要求。（白板展示试验要求：1. 小组成员共同探讨，分工明确，合作连接。2. 先在记录纸方法一的方格中画出连接方式，再按这种方法合作连接。假如小灯泡被点亮了，就在方法一上贴一个笑脸；否则贴一个哭脸。3. 然后用同样的方式完成方法二方法三等
17、。有几种方法就完成几种。4. 在用导线连接小灯泡或者电池时，肯定要接触金属部位，并且按紧。5. 爱惜试验器材；试验结束后，整理试验器材。6. 限时6分钟。）（白板插入计时器，播放音乐）（仔细巡察，找合作得最好的组，还要找有点亮也有点不亮组的代表性地连接方式）师：在刚才试验过程中，有个组井然有序，各司其职，他们得到了老师5分的嘉奖。现在请哪个小组上来展示一下你们的试验成果？（找刚才巡察认定的.组，打开白板上的展台功能。）生：（小组成员把记录纸在镜头前展示出来）我们小组尝试了四种方法，有两种方法是亮的，有两种方法是不亮的。师：（学生在讲和验证连接的时候，老师用白板展台的拍照功能拍下有代表性的连接方
18、式并移动到合适的位置）师：特别棒，表达流畅，并且通过试验有了自己的发觉。你们的优秀为你们组赢得了5分。还有哪个组也想来show一下的？（重复上述过程）四、相识电流，了解电路师：有的组发觉了小灯泡点亮的隐私，有的小组还没有发觉。我们一起来找一找。（白板展示亮和不亮的连接方式，不亮的排成右边一竖排，亮的排成左边一竖排，用白板的幕布功能把不亮的一竖排挡起来）师：同学们，细致看看，这几种连接方式都有什么共同特征？生：小灯泡的两个金属部位都用上了，电池的两个金属部位也用上了。师：眼光特别独到！这就告知我们想要让小灯泡亮起来，必需把小灯泡的两个金属部位和电池的两个金属部位分别连接起来，可以干脆接触，也可以
19、用导线把他们连接起来。师：为什么要这样连接小灯泡才能亮呢？这就要揭示小灯泡内部的隐私了。（白板插入点亮小灯泡的flash动画）师：两根竖着的金属架一根连着袒露在外面的金属外壳上，另一根连着最下面的金属触点。正确连接以后，电池里的电就会从正极顺着导线流淌了，我们把它叫做电流。当电流通过灯丝以后，又顺着导线回到了电池的负极，这样电流就会源源不断地把电能供应给小灯泡了，小灯泡就会亮了。电流经过的线路，我们就把它叫做电路，（在白板上用）只有电路畅通，并通过灯丝的时候，小灯泡才会亮。师：现在我们能不能把这些不能点亮小灯泡的电路修一修？用笔划线代替导线。（白板的幕布从右边缩小到中间）生：（举手，尝试修改电
20、路，并验证修改以后的确能点亮小灯泡）师：我们最终揭开了手电筒里小电珠发光的隐私了。（白板资源库中点完整电路flash动画）我们一起来观赏一下手电筒里的电路和电流的流淌。五、拓展师：手电筒里和点亮这个小灯泡的电路中，我们用到的电源是这种电池，它叫干电池。生活中还有许多不同的电池？有同学见过吗？生：纽扣电池、铅蓄电池（老师用白板点击资源各种电池）师：每种电池都要用在合适的地方，可不能乱用，否则会出现平安问题。这个电路中的小灯泡叫做用电器，还有很多其他的用电器也和小灯泡一样连入电路进行工作的。比如小电机、小风扇。（老师用白板点击资源小电机、小风扇）师：在刚才的试验中，同学们有没有感到有什么不便利的地
21、方？生：手按住不便利师：老师介绍两个新挚友给你们相识，解放大家的双手。它叫电池盒，它叫小灯座，有了它们我们的连接就便利多了（白板展示电池盒，小灯座），（下节课）用它们再来连接一下刚才的电路，好吗？生：师：先好好相识一下这两个挚友，要怎么用他们？生：师：现在就请大家在两个新挚友的帮助下重新点亮小灯泡吧。生：（试验）师：你能不能利用今日所学的电路学问设计一个电路玩具呢？课后去试一试吧。要留意，不要用家里插座里的电作为电源，留意用电平安。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页