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1、2022年我要的是葫芦的教学设计我要的是葫芦的教学设计作为一位杰出的教职工，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我整理的我要的是葫芦的教学设计，希望能够帮助到大家。我要的是葫芦的教学设计11、相识6个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。规范书写生字，有感情地朗读课文。1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。生字卡片、教学挂图
2、、小黑板。两课时。课前预习1、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步相识生字条中的6个生字。2、读熟“我会读”中的句子。3、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。如有条件，可视察葫芦和蚜虫。4、用“ ?”标出不懂的词语。第一课时一、看图说话，导入新课1、出示课文两幅插图，看看有什么不一样?2、你发觉两幅图有什么不一样?人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。? 葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。过渡：为什么会有这样的不同呢?我们在14课去找答案。(板书：14)二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通课文。2、
3、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。(让学生自由说)(板书课题：我要的是葫芦)3、出示生词，指名教读：出示生字卡片，指名读，齐读。同桌沟通记字方法。找出带生字的句子读一读，巩固记忆。4、这课有几个自然段?指名分段读。三、合作学习，朗读感悟1、朗读理解第一段： 他种的葫芦长得怎么样?你是从哪里看出来的? 指导朗读。2、朗读理解最终一段： 种葫芦的人得到葫芦了吗?从哪一段可以看出来? 齐读最终一段，质疑。3、小组合作理解其次、三段。 小葫芦为什么会落呢?找课文里的语句读一读。 请读下面两句话，猜猜他在想什么?有几个虫子怕什么!他想的是：_。叶子上的虫还用治?他想的是：_。 比较以下句子的
4、语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么?有几个虫子不行怕。 分角色朗读文中的对话。从对话中，你感觉到什么?4、整体观赏感悟：多媒体配乐朗读全文。引导学生思索下面的问题。 种葫芦的人错在哪里?(首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝说。) 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么?其次课时一、复习导入，总结全文1、齐读课题。说一说：“我”得到葫芦了吗?为什么?2、分角色朗读对话。说说你喜爱谁，为什么?(生自由说)3、引导小结：识字4中，哪些成语可以送给种葫芦的人?(如“瓜熟蒂落，水到渠成”
5、)4、你想对他说点什么?(自由说)二、识记生字，指导书写1、巩固会认的字：我会读：瘦长的葫芦藤、洁白的葫芦花、可爱的小葫芦我会找：哇(蛙)(娃)(洼)、盯(丁)(顶)2、巩固会写的字：谁读得准?言 每 治 棵 挂 哇 怪 慢谁会发觉?同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢同偏旁的字：怪、慢同部件的字：挂、哇谁会看?(视察老师范写，说说写这些字时要留意什么。)左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢从上到下的字：言、每谁写得好?学生练写，相互评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长，下面两横短;“每”字的笔顺。三、实践活动补画葫芦长大后的图画，再把作品展示
6、给大家看，看谁想得好、画得好。我要的是葫芦的教学设计2教学目标：1、相识11个生字、会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解植物的叶子和果实的关系、懂得与课文有关的事理。4、分角色朗读课文、并能续编故事、培育学生的想象力。教学重点：正确认读生字、有感情地朗读课文、了解植物叶子与果实之间的联系。教学难点：弄清葫芦与叶子之间的亲密联系。课前打算：老师：课件学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料教学过程：一、激趣导入1、看、老师给大家带来一位新挚友。它是小葫芦（生答）（课件：葫芦动画跳出）2、咦、小葫芦怎么不兴奋啦（课件：葫芦不兴奋）原来你们把它的名字叫错了。它叫葫芦hulu（生答）（课件
7、：图变成字、加上拼音）3、今日、我们一起学习一篇好玩的寓言故事我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）4、齐读我要的是葫芦；小声读我要的是葫芦；边读边想、不出声地读我要的是葫芦。你想到些什么问题生：我是谁生：为什么说我要的是葫芦那不要的是什么生：那要到葫芦了吗二、初读感知、认读生字。1、答案藏在课文里。我们赶快打开书、选择你最喜爱的方式自读课文。留意读准字音、读通句子。遇到生字词多读两遍。2、秋天到、葫芦香、摘个葫芦大家尝、我们来摘葫芦吧。（课件）hulutengxiezhi葫芦藤花谢了治一治yadingsailin蚜虫盯着竞赛邻居2、淘气的汉字宝宝摘掉了拼音小帽、焦急地跑出来和大家交挚友。细致看看
8、哪些生字简单读错、请能干的小老师提个醒。3、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛师：老师也给大家提个醒儿、葫芦的芦单独念lu、组成词念轻声。来、和他们打打招呼吧！三、图文结合、自读感悟。（一）、学习第一自然段。1、孩子们、让我们带着生字词、走进课文、走进葫芦园！（课件：葫芦图）配乐声中学生视察葫芦生长过程。师范读第一自然段。喜爱吗你特殊喜爱哪一句自读第一自然段、找出你喜爱的句子读一读。生读：瘦长的葫芦藤上长满了绿叶、开出了几朵洁白的小花。花谢以后、藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！（课件出示第一自然段）师：听出来了、你有点喜爱小葫芦。有更喜爱小葫芦的吗生：再读。师：哪些词语你特殊宠爱老师还观赏一个
9、词挂。每次读到藤上挂了几个小葫芦我仿佛望见挂在藤上的小葫芦随风摇摆、似乎在和我们打招呼呢。（课件：挂）3、来、我们把心中的宠爱读出来。（配乐朗读）4、比我们更宠爱葫芦的人是（种葫芦的人）。你从哪句体会到那个种葫芦的人每天都要去看几次、越看越喜爱。师：看一次生：看几次。师：对、强调看几次。生再读。5、假如你就是那个种葫芦的人、你盯着小葫芦会说什么生：我心想：小葫芦快长吧、生：我对小葫芦说：我的小葫芦、你快长啊、7、你还想怎样表达你对小葫芦的宠爱生：我想每天都去看小葫芦。生：我真想为小葫芦唱歌。8、让我们带着心中的宠爱再美美地读读第一自然段、边读边想、让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。（二）、学
10、习第四自然段。1、听出来了同学们太喜爱小葫芦了。可是告知你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦渐渐地变黄了、一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄、落了）你有什么感受生：好惋惜呀！生：我心里很难过。2、来把我们心中的惋惜、难受读出来。不久、小葫芦渐渐地变黄了、一个一个都落了。3、是呀、看着小葫芦一每天变黄、落掉、我们怎能不难受呢！来、我们再来读读这句。（三）、学习其次、三自然段。1、我们学到这儿、你的脑海里肯定出现了几个问号、你有什么问题（课件：）板书：葫芦图|2、孩子们、不光是我们关切这个问题、有一个葫芦剧团听到这个消息也很关切这个问题。你看、剧团寄来了一封信。（课件出示聘请启示为了解开葫芦落掉之
11、谜、我们确定表演课本剧我要的是葫芦。聘请演员两名：小糊涂种葫芦的人；小机智邻居。谁情愿聘请要求：1、会读：仔细读读课本2、3自然段、用勾出小糊涂所想所说的句子；用勾出小机智所说的话、好好读一读。2、会说：同桌分角色仔细练习小糊涂和小机智的对话。一边读一边想象和体会。3、会演：分角色表演、表演时留意人物的动作、表情、留意说话的语气。欢迎同学们踊跃报名参与。葫芦剧团20xx1143、为了当上演员、我们一起努力吧！4、打算好了吗我是葫芦剧团的团长、选拔演员现在起先。（1）第一关：谁会读：生自读、留意读准字音、读通句子。勾出（2）看看你勾对了吗师引读。（课件）：小糊涂有几只虫子怕什么我的小葫芦、你快长
12、啊、快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！小机智你别光盯着葫芦了、叶子上生了蚜虫、快治治吧！小糊涂什么叶子上的虫还用治我要的是葫芦。师：恭喜大家通过了第一关。（3）其次关：谁会说同桌分角色练习对话。究竟练得如何、我来检查一下：请小糊涂站起来。小机智座端正。A有几只虫子怕什么师1：一天、小糊涂望见叶子上爬着一些蚜虫、而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上、心想（生读）：师2：对、叶子上的虫、又不是小葫芦上的虫、我才不在乎、他心想：哼（生读）：有几只虫子怕什么B我的小葫芦、你快长啊、快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！师1：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上、而是怎样做的、怎样说的、能演出来吗生：表演盯自言自语师：看
13、一会儿、是盯吗、此时你的眼里只有（小葫芦）（有这么大声地对自己说话的吗）师2：真盼望小葫芦能长得更快些、更大些我的小葫芦、你快长啊、快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！D你别光盯着葫芦了、叶子上生了蚜虫、快治治吧！师1：在小糊涂的热切期盼中、蚜虫越来越多、叶子渐渐变黄、热心的小机智看在眼里、急在心头、说你别光盯着葫芦了、叶子上生了蚜虫、快治治吧！师2：是呀、快治治吧、再不治就来不及了。再真诚地劝劝他：你别光盯着葫芦了、叶子上生了蚜虫、快治治吧！师1：小糊涂一听、心中忽然冒出两个大问号什么叶子上的虫还用治我要的是葫芦。师2：是呀、老兄、是叶子上生了虫子关葫芦什么事、你真是太惊奇了什么叶子上的虫还用治我
14、要的是葫芦。师：同学们、读懂了吗解决课题上的（课件）小糊涂要的是葫芦、不要（）、因为他认为（）。小机智认为：要葫芦、就要（）因为他认为（）板书：小葫芦图叶子图恭喜大家2E我会演为了演好、先排练排练吧。排练的时候抽同学上台表演。B好、我要的是葫芦课本剧表演现在起先、（1）学生自我介绍：我是种葫芦的专业户名叫小糊涂；我是他的邻居名叫金点子；师：其余的同学都来当评委、留意哪个角色演得好、好在哪里你认为什么地方演得不够精彩、你怎样改进。生表演。（两组表演）（2）老师戴葫芦叶的头饰采访小糊涂师：唉、小糊涂别走、我是你种的葫芦叶、我对你有看法！你每天都来看小葫芦、可我们叶子呢、你从来没正眼瞧过。我身上长了
15、那么多的蚜虫、你也不管管！为什么生：我我要的是葫芦、我又不要叶子！师：什么、你只要果实、不管叶子、你会懊悔的。不信听听小葫芦怎么说。（课件：小葫芦与叶子的对话）师：小糊涂你知道自己错了吗生：我错了。（摸脑袋、低下了头。）师：小糊涂究竟错在哪儿呢、同学们帮帮他。生：他错在只顾葫芦、不管叶子。生：他不明白葫芦和叶子之间是相互联系的。（板书：联系）生：他还不听邻居的劝说师：小糊涂明白了吗生：我明白了叶子与葫芦是相互联系的。我以后要多看书、多听别人劝说师掌声）看来我们的小糊涂已经不糊涂了、现在应当改名叫不糊涂了。师小结。四、想象拓展。1、小糊涂听了同学们的劝说、已经不糊涂了。其次年、他又种了一棵葫芦、
16、同学们绽开想象的翅膀、编一个小故事、讲给在坐的老师、同学听、回家讲给爸爸、妈妈听。我要的是葫芦的教学设计3三维目标：学问与技能：会认6个生字，会写8个生字。过程与方法：朗读课文，读好几个重点句，为理解情感目标打下基础。情感看法价值观：懂得任何事情都要留意事物之间的联系。教学重难点：重点：学习生字新词，朗读好几个重点句子。难点：了解叶子和果实之间的联系。教学打算：葫芦实物、生字卡片、小黑板教学过程：一、课题导入1、出示实物，小挚友你们相识在这是什么东西吗?板书“葫芦”2、“葫芦”的“芦”读轻声，说说你发觉了什么?(都是草字头，因为它是植物。)3、今日我们一起来学习学问爷爷为我们细心打算的文章“我
17、要的是葫芦”二、初读课文，整体感知导：让我们一起来观赏一下，请小挚友自由读课文，要求读通顺。1、生初读课文(自由读)2、指名分节读。(正音)三、学习课文第一、四自然段1、导：那位种葫芦的人特别想要葫芦，最终他的愿望有没有得到实现呢?2、找出最有利的证据，用朗读告知大家结果，(预设生立刻就能找到第四自然段)多元朗读(一个个)3、导：好惋惜啊，是不是这葫芦打小起先就是长的不好长的不强壮呢?4、学习第一自然段(1)、生读句子，师在黑板上画出葫芦小时侯可爱时的简笔画。(2)、是啊，这葫芦多可爱啊，你能通过自己的读告知大家吗?自由练读指名读(留意脸部表情)小结：对呀，这葫芦长的这么可爱，叶子的功劳少不了
18、，你知道叶子都有哪些功能呢?四、学习课文其次、三自然段导：种葫芦的人他多么希望葫芦长得快些啊，可是为什么他的希望会破灭呢。1、自由读第2、3自然段，划出种葫芦的人说的话。2、反馈，指名说这两个句子，并在小黑板上划出这两个句子。3、自由读这两句话，想想哪句话给你留下了深刻的印象。自己琢磨读懂的地方小组沟通自己懂与不懂的地方。4、反馈(两个句子按学生的回答依次随机教学)(1)、他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”预设学生可能的反馈点：“盯着”眼里只有葫芦 “赛过大南瓜”为什么会这么想。“有几个虫子怕什么”理解句子意思，他心里想?(留意拓宽学生思路)指导朗读
19、(自言自语)：自由读，等下请读的最仔细的小挚友来试。指名读，评(脸部表情)指名读小组练读齐读(2)、那个人感到很惊奇，他说：“什么?叶子上的虫子还要治?我要的是葫芦。”叶子上的虫还用治?他怎么想的? 指导朗读，留意朗读的多元化。邻居看到了是怎么劝他的啊。同桌两人跟角色朗读，全班分角色朗读。你听了会怎么劝啊(要求跟书上的不一样)，并完成板书。五、学习生字1、自读生字卡片，考考同桌2、嬉戏：师举葫芦，生举卡片 师指图片，生举卡片 师举卡片“盯”，生做动作。1、小黑板出示四个可以利用前课迁移的生字“言、挂、哇、治”这四个字较简洁，可以依据前课多学的生字“信、哇、抬”迁移过来。所以就不做重点讲解。2、师书写，生说说留意点3、生书写。第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页