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1、2022年体育中的数学教学反思体育中的数学教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我为大家收集的体育中的数学教学反思，欢迎大家共享。体育中的数学教学反思1这是一节综合应用课，以学生熟识宠爱的体育为话题，综合体育中的实例，探究队列和竞赛场次中蕴涵的数学问题，培育学生的综合实践实力，发展数学思维。我在本节课的设计中，遵照了课标的要求和学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注意发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、小组合作等方式组织教学，做到：让学生在活动中探究，给学生足够的探究空间。让学生通
2、过自己的视察、操作、探究、沟通等形式，经验学问的发生和形成与应用的全过程，更重要的是让学生在活动中探究。在诸多的想法中找出最佳的排列方法，让学生视察、比较、分析，说说你认为哪种摆法比较好，可以不重复、不遗漏，即使学生有不同的方法也不急于下结论。让学生充分表述自己的想法，在较多的方法中，让学生说一说自己觉得怎样表示比较好。充分发挥学生的主动性。学生的学问是有限的，但学生的潜力是无限的。在竞赛中列表格的方法对学生来讲是偏难的，但通过呈现方式的变更，将表格放手交给学生，请他们来分析这种方法的道理，在探究表格意义的同时，让学生学会用列表格的方法解决搭配问题。当学生对找到结果进行不同方法的探究，并进行深
3、化的沟通与思索，以免重复与遗漏，同时也发展了学生的数学思维。体育中的数学教学反思2为了贴近学生的生活，将教学与学生的生活实际相结合，我创设了一个广播体操竞赛的情境，探讨体育中的数学问题，提高学生综合运用数学学问解决实际问题的实力，在教学中，老师增加了拔河竞赛这一内容，将两项体育竞赛融入学校的体育活动，使学习的内容更贴近学生，学生也更加乐于探究。在教学过程中，我抓住一个教学契机，让学生经验独立解决问题的过程。如：在体操表演中，我班有50人，要站成方队，至少去掉几人，或增加几人。学生将数学问题的解决与生活中的实际紧密联系，让学生在实际中设计，解决问题的同时，还注意对学生数学思维的培育，突出数量之间
4、的关系。学生的学问是有限的，但学生的潜力是无限的。在竞赛中列表格的方法对学生来讲是偏难的，但通过呈现方式的变更，将表格放手交给学生，请他们来分析这种方法的道理，在探究表格意义的同时，让学生学会用列表格的方法解决搭配问题。当学生对找到结果进行不同方法的探究，并进行深化的沟通与思索，以免重复与遗漏。同时也发展了学生的数学思维。体育中的数学教学反思3体育中的数学属于实践活动的内容，包含了“体操表演”和“竞赛场次”两部分。本课的教学目标是结合体育中的实例，探究队列中蕴含的数量关系与竞赛中的搭配问题；在解决问题的过程中培育探究实力，发展数学思维；感受数学与现实生活的亲密联系。对于本课的难点突破，我实行小
5、组合作的方式。例如“由48人组成的体操队进行队列排练，假如排成长方形队列，可以有几种排法？”，先让学生在小组内沟通探讨，老师赐予学生足够的时间去思索。随后老师引导学生进行方法的汇总。而其他小组则仔细倾听，假如有不一样的想法，可以刚好补充完善。通过这样的教学方式，孩子的思维得到激发，语言表达实力得到了很好的提升；其次，通过小组合作的方式，让组内的学优生带动学困生学习，小组内互帮互助的方式使得本次的教学更具有实效。而对于“假如要站成方队，至少去掉多少人？又或者至少增加多少人？”这个难点。我仍实行小组合作的方式。首先我引导学生理解“方队”的含义，即每行每列的人数应当相等，在理解这个关键词后，小组马上
6、绽开沟通探讨。但出现部分学生的思维受到上一题的影响，没有仔细审题。如，有部分小组提出了可以增加1人，增加16人，增加33人。不过也有细心的小组发觉了本题所求的是“至少”，则正确的答案应当是至少增加1人。随后是关于“竞赛场次”的问题教学。由于学生已经在以前的学习中已经具备了此类题的阅历，如：4位同学，每两个人握1次手.一共要握几次手？所以在教学中，学生学习的难度不大，基本上都能驾驭教材中所提示的图解法和列表法。在本课的教学中，教学基本上达到预期的效果，但此次的教学仍存在着部分的问题。首先是小组合作方式还须要多加指导。对于这种常态课的教学，我努力尝试小组合作的教学方式，试着让学生自己来探究，而不是
7、老师把学问强加给学生。通过小组合作的方式，充分利用好学生的个人差异，引导学优生带动学困生的学习。但在本课中，由于课前没有特意做好分组工作，导致部分的小组学优生与学困生的比例不协调，沟通探讨的环节没有实际地开展起来。其次是学生语言表达实力的提升，在平常的教学中，始终在尝试让学生多说，大胆地表现自己的想法，但可能是因为个人的激励性评价语言过少，没有带动起学生参加的主动性，导致上台表达的只有那么三五个同学。体育中的数学教学反思4新教材加上新的教学理念，使我感到数学课的教学活动越来越接近学生的生活，越来越体现学问与实际的融会贯穿。本课教学是以问题解决模式建构的。本人力求营造民主、同等、宽松的课堂学习氛
8、围，努力通过奇妙预设的课前谈话和引导，来充分激发学生的学习情感和看法。而在整堂课的引领过程中，让学生通过揣测、验证、归类、总结这一科学思维过程，将解决问题的策略转化为学生现实的实际实力，充分体现了以学生发展为本的教化理念。1、创设良好的情境，玩中求知的学习过程是提高学生学习质量的重要手段。因此，本人在课始让学生观赏了很多漂亮的队形，让他们体会到了队形之美，同时也增加了同学们的审美意识，在观赏中知道了一个漂亮的队形，要有很多的因素在里面，从而激发了学生的探究欲望；在课中将原教材中的世界杯竞赛情境改为我们班要实行“阳光杯”蓝球竞赛的情境，使内容更贴近学生的生活，让学生在爱好的驱动下自主地探究体验新
9、知，使枯燥乏味的课堂教学在爱好盎然的氛围中变得充溢好玩；课后，从握手的情景中引出问题激发学生思索，既对本节内容进行巩固，又对其加以更高层次的提升。2、探讨实施新教法，传授运用新学法是提高老师和学生素养的有效途径。“授之鱼不如授之以渔”，学生在学习过程中不只是要学会学问更重要的是要驾驭学习的方法，只有教给学生学习的方法，才会使师生在完成教学任务的同时驾驭学习生存的本事。因此，本人在教学过程中除了设计科学的沟通、嬉戏的方式，让学生在想一想、说一说、议一议、用一用的环境中学会学问，学习方法外，还充分挖掘学生的学习潜力。如，虽然在竞赛中列表格的方法对学问相对有限的学生来讲偏难，但学生的内在潜力是无限的
10、。故此，本人变更了呈现方式，将表格放手交给学生，请他们来分析这种方法的道理。学生在探究表格意义的同时，学会用列表格的方法解决搭配问题，从而达到了预定的教学目标。体育中的数学教学反思5各位评委，各位老师：大家下午好，你们辛苦了！今日上午我讲课的内容是“体操表演”，它是北师大版义务教化课程标准试验教科书数学三年级下册第75页体育中的数学的第一节课。下面我就从教材分析、学情分析、教学目标的确定、重难点的设立、教学过程的设计以及授后反思等反面谈谈我的拙见和体会。一、教材分析“体育中的数学”是通过探讨体育中“体操队列”与“支配竞赛场次”的问题，将基本的数量关系与组合问题融合在一起。通过“体操队列”的变换
11、队形，探究行数、每行人数与总人数之间的数量关系，增加应用数学的意识，突出表现为用列表的方法解决实际问题；通过支配“竞赛场次”来探讨组合问题，探究运用图示、列表、计算、连线等不同的解决问题的方法，学会有序思索。 教材将两个学问点与学生接触较多的体育问题结合在一起，使学生在解决两个实际问题的过程中来获得新的解决问题的方法，充分体现数学的实际价值。分两课时，本节课主要解决第一个问题。二、学情分析本节为实践活动课，内容设计将数学与体育问题结合在一起。一般学生每一学期都会参与学校的运动会，也常常观看电视里的体育节目，对于书中所提及的体育问题可以说常常接触，并在不同层面上有过思索。基于这一点，书中的问题，
12、部分学生是可以解决的。但要将生活中的问题数学化，并要利用数学的方法进行解决，这就有肯定的难度，须要帮助学生学会有序思维的方法。 综上所述，我确定本节课的教学目标是：1. 能够综合运用所学的图形与乘法的学问去分析和解决生活中的实际问题。2. 经验视察、操作等实践活动，在合作与沟通中培育解决问题的一些基本策略，发展实践实力与创新精神。3. 在活动中感悟数学的价值，激发学生学习数学的爱好和酷爱数学的情感，获得初步的数学活动阅历。教学中难点是：重点：学生能够运用数学学问和方法解决生活中遇到的简洁问题，体验数学学问在生活中的普遍存在。难点：在视察、操作等活动中培育学生的优化意识，获得初步的数学活动阅历。
13、三、教学过程教学过程我总结为三观一实践。第一次是观看视频，目的是让学生感受体操表演的美，并从中初步感知体操表演中队形的变换;初步相识长方形队和正方形队（即方队）。其次次是观看一组图片，主要解决长方形队和方队的概念，顺势解决行（或排）与列的概念；并且让学生了解体操表演中蕴含着很多数学学问，就此导入课题。第三次是视察体操表演模拟彩排图，就是学问的综合应用，也是本节课的重难点所在。学生有了长方形队和方队的概念以后，再加上已驾驭的乘法学问，就能将基本的数量关系与组合问题融合在一起。通过“体操队列”的变换队形，探究行数、每行人数与总人数之间的数量关系，继而解决本课重点；最终有用列表的方法展示排列方案，教会学生初步养成有序思索的习惯，为下节课学习“竞赛场次”打好坚实的基础，从而突破难点。四、授后反思本节课我努力地让学生自主发觉问题，并且先小组合作，再自主解决问题；努力关注每一名孩子，但是在教学中做的还不够，还须要向各位专家和老师学习，还须要你们的多多帮助。感谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页