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1、 认真领会新课标 促进教师专业发展 2011版义务教育英语课程标准解读 （初中部分） 南川区教育科学研究所 梁正理 2012年9月27日对教学的体会心中有“标”：“标”即标准；“标”即目标；“标”是方向；“标”是舵手。课程标准是教材编写、教学和评价的依据，只有通过对英语课程标准的研究，教师才能够熟悉英语学科的课程性质、基本理念、设计思路、教学目标、内容框架、教学和评价要求，了解课标所提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等内容。我们教师只有在认真领会新课标的前提下才能明确教学目标，把握教学的度，有了正确的理念才有恰当的教学行为，我们的课堂效益才能提高。课标不是抽象的概念，它蕴藏着国家的
2、教育方针，先进的教育教学理念以及每个学段应该掌握的教学内容。（只顾埋头拉车，很少抬头看路，从经验层面教学现象不是个别现象，认认真真踏踏实实干傻事，甚至坏事）目中有“人” 。 三分靠教学，七分靠沟通。（我用“三好”总结了我的工作和生活状态，脾气好，心态好，运气好。）在现实的教学中，许多的案例都说明了这样一个道理：教师的知识水平和教学效果相关程度不高。当然教师自己的教学基本功不过硬，教学效果肯定是有影响的。但是当我们教师的知识水平达到一定的临界值以后，教学效果就不会与教师的知识水平成正比。对教学效果产生最直接、最显著的影响的主要因素就是教师的个人魅力和教学的组织能力了。“亲其师，信其道”说的就是这
3、个道理。“以人为本”，“学生是主体”，“关注过程与方法”，“关注情感态度与价值观”不应成为口号，要活化成实际的行动。 目中有“人” 。 三分靠教学，七分靠沟通。（我用“三好”总结了我的工作和生活状态，脾气好，心态好，运气好。）在现实的教学中，许多的案例都说明了这样一个道理：教师的知识水平和教学效果相关程度不高。当然教师自己的教学基本功不过硬，教学效果肯定是有影响的。但是当我们教师的知识水平达到一定的临界值以后，教学效果就不会与教师的知识水平成正比。对教学效果产生最直接、最显著的影响的主要因素就是教师的个人魅力和教学的组织能力了。“亲其师，信其道”说的就是这个道理。“以人为本”，“学生是主体”，
4、“关注过程与方法”，“关注情感态度与价值观”不应成为口号，要活化成实际的行动。 戴尔.卡内基曾这样说过，当我们跟人打交道的时候，要记住，人是有七情六欲的动物，有时候会闹点情绪、爱慕虚荣和固守己见，他们是不一定总是按照逻辑思考和做事的。新课改反复强调情感态度 在教学中的重要性，并大力提倡教师要开发学生的非智力因素。如果我们不能走进学生，不能尊重学生、关心学生、了解和满足学生的正当的愿望，不能建立良好融洽的师生关系，不能把学生学习的主动性激发出来，我们的教学那就是一厢情愿的“单相思”，教学效果肯定没有趋于最大值。在2011年7月，杭州的一次教学研讨会上，任务学教学倡导人之一David Nunan
5、问了参会的教师一个简单的问题：Whats your job? Teaching English.而Nunan 说，他最想听到的答案是teaching children.一语点醒梦中人。腹中有“本” ： 一是熟悉和研究教材，对教材的内容、编排体系以及教材中的教学活动的意图要了如指掌。二是要树立正确的教材观即用教材教，而不是教教材。英语课程标准在“教材使用建议”部分指出：教师要善于结合教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。 教师要明确教材只是材料或范例、只是师生展开活动的中介与话题； 教师要由过去的“教师对教材的忠实取向”向“教师与教材的互
6、相适应教师与教材的互相适应”转变。比如根据我区目前的现状，我们可以大胆地放弃课标词汇以外的词汇教学，减轻学生的学习负担。在初一起始阶段的教学中，脚踏实地地搞好音标教学和学生英语书写的规范，不要盲目地赶进度。手中有“法（学法和教法）。“教学有法，教无定法，贵在得法。” 灵活多变的教学方法能激活学生的认知，能激发学生积极的情感，能有效帮助学生掌握知识、发展技能和综合语言运用能力的培养。作为启蒙阶段的小学英语教学无论是从基础知识、学习积极性、学习习惯、学习方法等等都需花大力气培养。为了让学生都能更好的学好英语，教师在备课时需认真备学生，努力根据学生实际、根据教材实际、根据教学内容实际，在教学中尝试不
7、同的教法。我在这里要特别强调的我们基础阶段的语音教学、词汇教学和阅读教学方式方法和技巧。语音教学我认为最重要的方法是模仿练习，因为英语的语音、语调及书写与汉语截然不同，如果小学生学习英语口形不对，发不准音，这样给今后的学习带来很多不便，当他们一旦养成习惯，再要纠正就困难了。小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。手中有“法（教法和学法）。“教学有法，教无定法，贵在得法。” 灵活多变的教学方法能激活学生的认知，能激发学生积极的情感，能有效帮助学生掌握知识、发展技能和综合语言运用能力的培养。作为起始年级的英语教学无论是从基础知识、学习积极性、学习习惯、学习方法等等都需花大力气培养。为了让学生都能
8、更好的学好英语，教师在备课时需认真备学生，努力根据学生实际、根据教材实际、根据教学内容实际，在教学中尝试不同的教法。我在这里要特别强调七年级的语音教学。语音教学我认为最重要的方法是模仿练习，因为英语的语音、语调及书写与汉语截然不同，如果学生学习英语口形不对，发不准音，这样给今后的学习带来很多不便，当他们一旦养成习惯，再要纠正就困难了。语音学得不好的直接后是：单词记不住；听说读写能力受影响；自信心受挫。关于语音教学：因此，在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师或录音机的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在
9、语音上给学生留下后患。另外，教师要善于做一个有教学智慧的老师，我前两天在网上搜了几个有关语音教学的视频，我真的很感动于我们教师的教学智慧，他们太棒了。有的老师把枯燥的语音教学上得如此的生动有趣，如此的简单易行。比如有一节课老师在给学生讲开音节和闭音节时是这样讲的：老师先介绍英语的26个字母被分成两派，5个元音字母，其余21个为辅音字母，很明显他们的力量敌我悬殊很大。元音字母常常被辅音字母包围围困，元音字母难以脱身。接着出示一些卡片给学生如pig, red, map, bus, not等，让学生有感性的认识，元音被前后夹攻，被辅音关起来了，所以叫闭音节。有一些单词，他们很幸运，他们很幸运，他们后
10、面没有被围堵，然后出示另外一组卡片,he , we, me, hi, go,这些单词很开心很幸运，我们把他们称为开音节。最后教师又出示了一组卡片make, bike ,take ，nine, five让他们观察，这些单词元音后面虽然有辅音，但是后面 e是元音，它是救兵，帮助前面的元音脱离险境，所以他们也很幸运开心，也叫开音节。同时老师顺势也介绍了元音字母在开音节和闭音节中的读音。元音字母在开音节中发字母表中音，很开心。在闭音节中则发短音，很不开心，很郁闷。手中有“法。“教学有法，教无定法，贵在得法。” 灵活多变的教学方法能激活学生的认知，能激发学生积极的情感，能有效帮助学生掌握知识、发展技能和
11、综合语言运用能力的培养。作为启蒙阶段的小学英语教学无论是从基础知识、学习积极性、学习习惯、学习方法等等都需花大力气培养。为了让学生都能更好的学好英语，教师在备课时需认真备学生，努力根据学生实际、根据教材实际、根据教学内容实际，在教学中尝试不同的教法。我在这里要特别强调小学阶段的语音教学。语音教学我认为最重要的方法是模仿练习，因为英语的语音、语调及书写与汉语截然不同，如果小学生学习英语口形不对，发不准音，这样给今后的学习带来很多不便，当他们一旦养成习惯，再要纠正就困难了。小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师或录音机的读音，看老师的口形，并鼓励
12、学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，教师要善于做一个有教学智慧的老师，我前两天在网上搜了几个有关语音教学的视频，我真的很感动于我们教师的教学智慧，他们太棒了。有的老师把枯燥的语音教学上得如此的生动有趣，如此的简单易行。比如有一节课老师在给学生讲开音节和闭音节时是这样讲的：老师先介绍英语的26个字母被分成两派，5个元音字母，其余21个为辅音字母，很明显他们的力量敌我悬殊很大。元音字母常常被辅音字母包围围困，元音字母难以脱身。接着出示一些卡片给学生如pig, red, map, bus, not等，让学生有感
13、性的认识，元音被前后夹攻，被辅音关起来了，所以叫闭音节。有一些单词，他们很幸运，他们很幸运，他们后面没有被围堵，然后出示另外一组卡片,he , we, me, hi, go,这些单词很开心很幸运，我们把他们称为开音节。最后教师又出示了一组卡片make, bike ,take ，nine, five让他们观察，这些单词元音后面虽然有辅音，但是后面 e是元音，它是救兵，帮助前面的元音脱离险境，所以他们也很幸运开心，也叫开音节。同时老师顺势也介绍了元音字母在开音节和闭音节中的读音。元音字母在开音节中发字母表中音，很开心。在闭音节中则发短音，很不开心，很郁闷。当然也有教师教国际音标时和汉语拼音进行对比
14、，如教/b/ /p/ /m/ /f/四个读音时，先让学生读汉语拼音，然后去掉尾音“o”, /d/ /t/ /l/ /n/ /g/ /k/ /h/s时，去掉尾音/ / 。音标教学循序渐进、持之以恒。开音节和闭音节A Kate take date tape face cake gate cap bag cat dad bad bat add开音节和闭音节E be he she me weeggbedpetbegtellbet关于词汇学习（一）学生词汇量总体偏少（二）词汇学习记忆困难，遗忘现象普遍（语音不过关，构词法不了解，记忆方法不当）（三）词汇学习不得法，策略不当（四）词汇运用能力薄弱 教师在词
15、汇教学方面的误区（一）多数教师教授词汇的方式仍沿用“先生词，后篇章”的传统模式，老师按照生词表逐一领读、讲解生词。学生利用早自习或晚读时间又从头到尾死记硬背，记了忘，忘了又记。可以说收效甚微。我们没有把词汇分散处理，而是让学生一次性接触到的生词量过大，且缺乏语境，导致记忆工作繁重而枯燥。识记过程中第一印象的重要性不但没有利用好，还适得其反，使基础薄弱的学生更容易混淆。 教师在词汇教学方面的误区（二）词汇教学面面俱到，教学效果却事倍功半。我们常常抱怨新教材词汇难，词汇量又大，课时量严重不足。如果我们毫无选择地把凡是课本里出现的生词都一一处理，希望学生在本单元都消化处理掉，那是绝对不现实的。我们要
16、运用“善于放弃”的策略，在备课时根据学情 ，有意识、有目的地放弃或搁置部分词汇的学习。对一个单元的词汇进行认知分类，基于对学生、教材及课标的理解，将单元词汇分为已知巩固词汇、基本的目标词汇（新出现的需解释）、新出现的领悟词汇、新出现的搁置词汇和新出现的放弃词汇。基本的目标词汇是重点，需领悟的词汇是难点，需要教师通过教学设计让学生在上下文中猜测词义，为进一步进行词汇学习埋下伏笔，搁置词汇是指一些与课文关联性不太强的词汇，搁置的词汇可在以后相关的话题单元再处理，放弃词汇是指的一些消极词汇，对学生来说太难或专业性太强，日常生活中不易用到的词汇。教师在词汇教学方面的误区（ 三）检测词汇的方式单一、枯燥
17、、缺乏新意，有效性差考查词汇掌握情况时，一般采用听写形式。为了简单、快捷，教师直接按照生词表进行单词原形听写，每次都有一部分学生过不了关；能过关的，遗忘率也高。在这样一种“重语法规则，轻语言习得”的教学模式下，学生们付出了相当多的时间和精力，结果仍然是听不懂、说不出、认不清、记不牢，学新忘旧。这种低效的学习使得学生兴趣渐失，甚至放弃。教师在词汇教学方面的误区(四) 对学生课外阅读缺乏有效的指导和监，有名无实。 在实际的教学中，我们对学生的课外阅读常常是采取了一种放任自流的方式。我们要求学生要进行大量的阅读，但是如何引导学生养成良好的阅读习惯，通过阅读扩大词汇量，增长知识，提高学生的语言运用能力
18、方面实际是做得不够的。教师在词汇教学方面的误区（五）词汇学习不得法，策略不当 由于教师在平时的教学中，对语音知识不够重视，对词汇的记忆策略等没有系统的指导，导致学生对英语单词的拼读规则掌握不好，把单词的音和形分开记忆。有些学生音标基础差就死记其形，或者由于读音有误导致拼写出错。也由于受习惯的影响或学习条件的限制，多数学生的词汇学习策略不当。经常出现学生一记单词就翻到书本词汇表上背读，却不知背词汇表的做法往往费时费事，因为这种做法实际上把外语的词语和母语的词语等同起来，而且把它从语言和语境中孤立出来。1、培养学生正确拼读能力，根据音标来记忆词汇、培养学生正确拼读能力，根据音标来记忆词汇的能力；的
19、能力；2、培养学生根据词汇在句中的使用情况，了解其基、培养学生根据词汇在句中的使用情况，了解其基本用法并模仿使用的能力；（背句子，听写、翻译本用法并模仿使用的能力；（背句子，听写、翻译句子）句子）3、指导学生利用词汇间的联系，在大脑中建立相关、指导学生利用词汇间的联系，在大脑中建立相关词汇的记忆网络（词汇的记忆网络（mental lexicon）；（词块学习）；（词块学习）4、培养学生在特定的语境中正确使用词汇的能力，、培养学生在特定的语境中正确使用词汇的能力，通过语篇进行词汇教学。通过语篇进行词汇教学。对词汇教学的思考对词汇教学的思考通过字母组合记单词 -ight -ture picture
20、 lecture furniture literature culture agriculturerightnight tightlight slight lightentighten分类记忆 联想记忆(词块学习） Unit 2 Topic 1 （P87） 8个表身体面部部位的名词 Eye Mouth Ear Nose Face Head Neck 6个形容词 Big Small Long Wide Round Right 4个动词 Have/has /guess/knowSports EventsSports Events How Much Do You Know How Much Do Y
21、ou Know About Spotrts About Spotrts Events ? Events ? gygymnasticsbraveGood sportsmanshipintelligentconfidentgenerouskindunselfishhard-workingwarm-heartedcooperativeknowledgeableresponsibleequal determinedCourageous patientenergeticpassionateOlympic Games Types Summerwinter Ancientmodern Paralympics
22、Sportsmanship cooperativeModest fairequalotherssymbolmottotorchsSports events divingskating sailingmarathonpeacelovingunderstanding蜘蛛图（蜘蛛图（spider-map or spider gram) 词语的呈现需要在典型的语篇中进行，这样才能有利词语的呈现需要在典型的语篇中进行，这样才能有利于学习者理解词语的含义、搭配和句法分布位置等；语言于学习者理解词语的含义、搭配和句法分布位置等；语言在本性上是语篇敏感的（在本性上是语篇敏感的（context-sensitiv
23、e）：脱离了语篇，）：脱离了语篇，单个词语的意义就无法确定；脱离了句子的词语是这样，单个词语的意义就无法确定；脱离了句子的词语是这样，脱离了语篇的句子也是这样。脱离了语篇的句子也是这样。Scott T (2003)为什么要在为什么要在语篇层面上开展词汇教学语篇层面上开展词汇教学? 学习词汇不仅仅是量的扩大，还包括对词汇的认识学习词汇不仅仅是量的扩大，还包括对词汇的认识的扩展和加深，需要在不同的语境中多次体会词的用的扩展和加深，需要在不同的语境中多次体会词的用法，从而使词汇知识不断增长。法，从而使词汇知识不断增长。 Cameron (2001） 1. 通过上下文猜测词义通过上下文猜测词义2. 利
24、用利用summary和和close test运用词汇运用词汇3. 通过课外阅读积累词汇通过课外阅读积累词汇 中学五级中学五级课外阅读量应累计达到课外阅读量应累计达到15万万词以上词以上(每天约每天约150词词)。 如何利用语篇层面上开展词汇教学？如何利用语篇层面上开展词汇教学？日期日期文章文章出处出处文章文章题目题目主旨主旨大意大意新学新学词汇词汇优美优美词句词句阅阅读读信信息息卡卡外语学习的目的和价值 (前言） 与2001年颁布的英语课程标准（实验稿）相比，新版课程标准更清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，
25、促进科技创新和跨文化人才的培养。英语课程已经被提升到国家战略发展的高度看待。充分说明义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展的重要意义。 “学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的相互沟通和理解，还能为青少年提供更多的接受教育的选择和职业发展机会。学习英语能帮助他们形成开放包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础。”一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养，
26、他会更快地适应社会变化，更好地服务于社会。 国民素质（我们是礼仪之帮吗？）【案例1】在公共场所我们经常会看到这样的画面:中国的爸爸妈妈和爷爷奶奶们总是想方设法为自己的孩子和孙子争抢座位，生怕小孩受苦受累吃亏了。那我们看其他国家的家长是怎样做的：如果一个男孩座在公交车上，上来一位女士，那家长会对小男孩说， “Be a man, my boy.”【案例2】中国游客游玩之后垃圾遍地、随地扔垃圾，该排队的时候不排队，公共场所肆无忌惮吸烟，接听手机不分场合，顺手牵羊不为过等等。我们试想想，为什么在国外的一些宾馆、旅游景点、这就公共厕所有这样的汉语提示：不准高声喧哗! 请不要随地扔垃圾！请不要拿走卫生纸！
27、我们的礼仪之邦？五千年的文化传统？小的不尊老，老的不爱幼，没有集体团队意识，分内的非得收到额外的报酬才肯做，所以才有了如今热门的“潜规则”，总想自己占便宜不顾别人死活 中国人物质生活水平提高了，随着中国对外开放，外国人对中国是人爱恨交织。爱我们的投资环境，爱我们大把大把的送钱给他们。当然我们的国民的素质低下也让他们痛恨不已。 看看我们的邻居， 确实也是值得我们中国人学习的榜样日本！这个弹丸小国，曾经和现在给我们中华民族蒙上的耻辱每一个国人都不会忘记，但是，我们也要理性的去思考我们应该仇恨什么，学习什么？1998年长野冬奥会，不说技术问题，直说国民素质这一方面，几万人的会场，每次比赛结束，地上干
28、净的没有一点垃圾，以至于许多记者惊叹：日本人真是个可怕的民族！日本的商店或者公共场所大多备有雨伞，供市民使用，没有任何惩罚措施，市民就会在用完雨伞之后将伞送回原处，方便下次使用。日本的垃圾分类也是很著名的，市民也很自觉的分类扔垃圾，所以日本的环境是非常干净的。 外语学习的目的和价值 (前言） 与2001年颁布的英语课程标准（实验稿）相比，新版课程标准更清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。英语课程已经被提升到国家战略发展的高度看待。充分说明义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展
29、的重要意义。 “学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的相互沟通和理解，还能为青少年提供更多的接受教育的选择和职业发展机会。学习英语能帮助他们形成开放包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础。”一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会变化，更好地服务于社会。 外语学习的价值外语学习能培养人的交流和沟通的能力（语言是交流的工具，真实的情景中
30、进行语言交际）外语学习能锻炼人的记忆能力，培养学生的观察力、想象力、逻辑思维能力和判断力，从而增强人的理解能力（母语和外语在不断地进行思维的转换）【美国普林斯顿大学有一个最新研究成果，学习外语有助于防止老年痴呆；认知科学趋势刊登英国一项最新研究发现，能说两种语言的人比只会 说一种语言的人日后罹患老年痴呆症危险更小。】外语学习能培养人开放、包容的心态。（接触不同的文化，对不同国家和地区的风土人情、历史文化有较深的理解）学习外语有利于良好的性格、品德、意志和交往合作精神的发展，获得美的享受和生活的教育。学习外语有利于学生在多元社会中发展外语学习能学习外语有利于人的全面发展和人才素质的提高国民素质（
31、我们是礼仪之帮吗？）【案例1】在公共场所我们经常会看到这样的画面:中国的爸爸妈妈和爷爷奶奶们总是想方设法为自己的孩子和孙子争抢座位，生怕小孩受苦受累吃亏了。那我们看其他国家的家长是怎样做的：如果一个男孩座在公交车上，上来一位女士，那家长会对小男孩说， “Be a man, my boy.”【案例2】中国游客游玩之后垃圾遍地、随地扔垃圾，该排队的时候不排队，公共场所肆无忌惮吸烟，接听手机不分场合，顺手牵羊不为过等等。我们试想想，为什么在国外的一些宾馆、旅游景点、这就公共厕所有这样的汉语提示：不准高声喧哗! 请不要随地扔垃圾！请不要拿走卫生纸！我们的礼仪之邦？五千年的文化传统？小的不尊老，老的不爱
32、幼，没有集体团队意识，分内的非得收到额外的报酬才肯做，所以才有了如今热门的“潜规则”，总想自己占便宜不顾别人死活 中国人物质生活水平提高了，随着中国对外开放，外国人对中国是人爱恨交织。爱我们的投资环境，爱我们大把大把的送钱给他们。当然我们的国民的素质低下也让他们痛恨不已。 看看我们的邻居， 确实也是值得我们中国人学习的榜样日本！这个弹丸小国，曾经和现在给我们中华民族蒙上的耻辱每一个国人都不会忘记，但是，我们也要理性的去思考我们应该仇恨什么，学习什么？1998年长野冬奥会，不说技术问题，直说国民素质这一方面，几万人的会场，每次比赛结束，地上干净的没有一点垃圾，以至于许多记者惊叹：日本人真是个可怕
33、的民族！日本的商店或者公共场所大多备有雨伞，供市民使用，没有任何惩罚措施，市民就会在用完雨伞之后将伞送回原处，方便下次使用。日本的垃圾分类也是很著名的，市民也很自觉的分类扔垃圾，所以日本的环境是非常干净的。 课程性质 课程目标 本次修订将课程目标按照总目标与分目标进行表述。保留从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面描述英语课程目标。 总目标 将原课程性质部分的“义务教育阶段英语课程的任务”移至课程总目标部分，修改描述为：“义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言
34、技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成与发展。课程总目标还从学生的语言能力、思维能力和文化意识的发展等方面进一步阐述了课程总目标的工具性与人文性紧密结合的特征。综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野国际视野祖国意识祖国意识合作精神合作精神自信意志自信意志兴趣动兴趣动机机交际策略资源策略调控策略认知策
35、略跨文化交际文化理解文化知识话题功能语法词汇语音写读说听语言知识部分的修订 （一）词汇表只列了1500词，另外100词可选择性增加。同时 此次修订对词汇表呈现方式也做了较大的调整，未列出单词的词性和中文释义。这样调整基于三方面的考虑； （1）英语单词的词性和词义是在具体语境中体现出来的，许多单词具有多种词性和中文释义，列出单词的哪些词性和中文释义缺乏可靠的依据，且中文释义与英语单词并不完全对等，仅仅只有部分意义的交叉。单纯、机械、脱离语境简单罗列词义和词性，不符合英语语言发展规律，不利于学生学习词汇的意义和用法，不利于语感的形成和综合语言能力的发展。 （2）标出单词的词性和中文词义有可能导致部
36、分教师急功近利，脱离语境单独教授词汇，学生脱离语境机械学习词汇。这样做法不利于学生形成有效的词汇学习策略，造成学习效率低下。 （3） 不列出单词的词性和词义符合在具体语境中学习和使用单词的理念，有利于教材编写和教师选材的具体语境和语义表达需要标出。 （二)语法部分。调整并重新描述五级目标描述中对“语法”的要求：“1理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用；2了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；3在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；4理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。” 1. 不定代
37、词（some, any, no) 2. 情态动词的被动语态不作要求 3. 非谓语动词（不定式做宾语、宾补、目的状语） 4.定语从句（能辨认that，which， who 引导的定语从句。语言技能部分 将三级目标中“说”的要求“能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动”改为“能在教师的指导下进行简单的交流”；（表述准确性） 将三级目标中“读”的要求“能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动”改为“能理解并执行有过学习活动的简短书面指令”；（表述准确性） 将四级、五级对阅读要求的描述修改为：四级“能读懂不同文体的小短文和简单的英文报刊文章”、五级“能读懂相应水平的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意”。修订的要点将三级目标中“说”的要求“能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动”改为“能在教师的指导下进行简单的交流”；（表述准确性）将三级目标中“读”的要求“能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动”改为“能理解并执行有过学习活动的简短书面指令”；（表述准确性）修订要点在五级“文化意识”的目标描述中，增加“了解英语国家中的个人隐私习俗”；并将“加深对中国文化的理解”改为“关注中外文化异同，加深对中国文化的理解” Thank you for your attention !