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1、2022杨氏之子教学反思杨氏之子教学反思作为一位刚到岗的老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我为大家收集的杨氏之子教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。杨氏之子教学反思1杨氏之子是小学生初次接触到文言文，虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同，孩子们阅读起来还是有肯定难度的。所以我以找准突破口、激起学生爱好为重点进行备课和授课。一、胜利之处教学起先，我通过范读、领读、划出分节线后自读特殊要留意停顿的恰当、，其次，文中孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子
2、的姓，就有意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很好玩。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答奇妙在哪里呢？要通过反复地朗读，引导学生通过联系上下文来理解：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地干脆说“孔雀是夫子家禽”，而是采纳了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，宛转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的灵敏，语言的机灵幽默。二
3、、不足之处：没有注意学生的发散思维三、改进措施：应当让孩子们用文言文演一演，这节课的效果会更好，孩子们对文言文的学习也会更感爱好。杨氏之子教学反思2初次看到课文杨氏之子，因为是古文，虽短，但我的反应是不会教。这是小学阶段的第一篇古文，学生是第一次接触到古文。面对这第一次，该让孩子学到什么？该怎样教学，我颇费了一番功夫。首先，在备课上，我查阅了很多资料，最终成为比较完整好用的教学设计。其次，在课堂教学中，我以“教学生学会并且会学”为本，努力降低文言文学习的难度，并且培育学生初步感受文言文的语言特点。另外，在实际操作中，我觉得有两处教学很有成效。首先，在课堂教学中，学生初读课文没有读出古文味，语速
4、过快，停顿不精确。于是我实行范读、领读、学生练读的方法，使孩子们饶有爱好地读了一遍又一遍。虽然时间很长，但是，我不觉得奢侈。我明显地感受到读得越好，理解也就加深了。这肯定不是简洁的仿照，这是入情入境地品尝。其次，当学生理解了文意，深化体会本文语言精妙时，我抛出本文的中心问题：杨氏子的应答妙在何处？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏子也巧用姓氏作答。当我拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。学生很快体会出杨氏子语言的宛转，礼貌。学完此文，我庆幸学到了一些教学文言文的方法。虽然粗浅，还在探究阶段，但对于自己今后的教学，还是有很大裨益。我信任，再次进行文言文教学，我就
5、能驾驭肯定的规律，沿用一些较好的教学措施，以达到更好的教学效果。杨氏之子教学反思3杨氏之子是小学阶段接触的第一篇文言文，对于这样的文章，信任学生理解起来应当有肯定的难度，即便是在课前预习阶段，学生读起来也很难，因为它不同于我们一般的现代文，文言文须要指导学生的朗读，须要指导学生的断句，须要指导学生的背诵。我能感觉得到，老师执教时，对学生的朗读指导比较充分，让学依据上下文来理解词语，这和我们课标相吻合。赵主任的点评让我们耳目一新。他从学生的书写动身，点评了王老师的课程，并且给出了一些教生字的方法。我个人的看法：类似于这样简短的文言文，学生在充分预习的状况下，老师指导朗读之后，考虑是不是可以用一节
6、课的时间来完成教学目标，压缩课堂时间，不须要逐字逐句翻译，让学在学习中体会文章的意思。但是个别字的意思须要重点指导。杨氏之子教学反思4一、由浅入深，授之以渔杨氏之子是小学生初次接触到文言文，对于五年级的学生来说难免晦涩难懂，又不好读，所以在自主性课堂模式中如何抓住学生的新奇心，消退学生学习的畏难心情，让学生在整个学习过程中保持着学习爱好，学得主动，学得投入就须要老师奇妙的引导与点拨。因为是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个教学重点。学生有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，由此，在课的导入中，我从学生们最长遇到地文言入手，激发学生的学习爱好，潜移默化的告知学生，古文就在我们身边，
7、就存在我们的“语文园地”。在课堂上我放手让学生自己试着理解文言文的意思，一些难懂的地方才赐予点拨和指导。学生在沟通自己理解的过程中，又顺势引出理解文言文的两个基本方法：“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子驾驭起来就更简单一些。要想读懂文言文，首先要读通、读顺文言文。所以，我在学习完本课生字后，并没有立刻进入理解课文的教学中。而是顺着生字回文，让学生们自主的“读准字音，读顺句子。”通过学生一遍又一遍的大声朗读中，结合自悟与小组沟通，加之适时引导。学生们渐渐喜爱上了这个读不太懂的小古文。二、营造氛围、激发爱好“爱好是最好的老师。”
8、在帮助学生背诵阶段，因为观看了于永正老师讲授这一课的视频，最近始终在看他的书，感悟颇多！我仿照于老师的方法，我先背会课文，并加上动作和表情，此举看似随意，却营造了一个古文的氛围，激发了学生的学习爱好和背的欲望。有了“爱好”这个最好的老师，在接下来的“理解文意”阶段，学生们学的更带劲了。而且，在“理解文意”之后的“熟读成诵”这一环节，我又细心设计了杨氏之子一个“演一演”这个环节学生爱好昂扬！对于大多数学生，到了“熟读成诵”这一环节，应当是可以把这篇文言文背下来了。课上我的的评价方式，也富有深厚的文言文味儿，如：“翟氏之子，甚聪惠！”“谁与杨氏之子一样聪惠？”等，都能拉近学生与文本之间的距离，营造
9、了灵动的课堂氛围。三、拓展写话文言文的语言精炼，孩子们已经发觉这个显著特点，本课55个字。却刻画一个思维灵敏、语言机灵、热忱大方、落落大方的杨氏子！为了让学生更好理解本课“语言的妙处”我特意设置了一项作业。杨氏之子故事新编，并进行了具体的指导。让我拭目以待孩子们精彩的文字吧！杨氏之子教学反思5杨氏之子是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很簇新。但如何使学生对文言文产生一种好的“第一印象”？该让他们学到些什么呢？我首先在备课上下了一番功夫。我查阅了很多资料，如，原版的世说新语，因为是古文，虽短，但我的反应是不会教。这第一次须要教学古文，而学生也是第一次学到古文。虽然如此，总也不能
10、不教。那么我想，面对这第一次，该让孩子学到什么？首先，我认为应当弄清古文与现代文的不同。在这篇古文中，有很多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。还有“未”、“闻”、“示”等，那么我想让孩子学会借助注释学习，这是一种习惯。先举出注释中有的“诣”，再让孩子去研读。应当点拨。因为这是第一次。杨氏之子教学反思 相关内容：威尼斯的小艇教学反思将相和教学反思把铁路修到拉萨去课文理解珍宝鸟课堂实录20珍宝鸟简案猴王出世半截蜡烛教案小学语文第十册凤辣子初见林黛玉教学案例查看更多 小学五年级语文教案其次，我认为要在古文的语境中读出语感来。这可有点难，不像现代文的有感情朗读古文要读好，理解意思，这
11、是孩子通过自读及合作沟通可以基本达到的。在此基础上，学习适时停顿朗读。此时，学生没有读出古文味，读得一字一停，什么也不像。于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课，孩子还饶有爱好。虽然时间很长，但是，我不觉得奢侈。我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。这肯定不是简洁的仿照，这是入情入境地品尝。品尝够了，读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气宛转却鲜为人知。我想：读书百遍，其意自现。我们先读了这好像相同的两句，说明了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中发觉有人已意会。我不挑明，接着我让那
12、好像意会之人演杨氏之子，其他人专心演孔君平。放入语境中对读，果真很多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有刚好揭穿，而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不一会我没讲明他们已然意会，情感朗读亦水到渠成。再次，在学生爱好黯然时，拓展世说新语中另几个聪慧之语。充分利用媒体资源，获得这次学习的阅历，再让学生合作、沟通、探究去。围着看的当儿，我发觉学生再读古文时的确老练了很多，而且是特别饶有爱好地去探究语言的艺术。通过学习此文，我自感牵引过甚。但是我转念一想，虽然教得多，可孩子们学古文的爱好变浓了，而且也学到了一些读古文的方法，他们有收获我心应足矣。我找到了一些教学文言文的方法。虽然粗浅，但对于今后的教学，
13、很有帮助。杨氏之子教学反思6杨氏之子是小学生初次接触到文言文，虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同，孩子们阅读起来还是有肯定难度的。所以我以找准突破口、激起学生爱好为重点进行备课和授课。教学起先，我通过范读、领读、划出分节线后自读、指名读、齐读这几种形式，让孩子们充分读书。常言说：“书读百遍，其意自现”，反复读文之后，从课题“杨氏之子（姓杨这户人家的孩子）是个怎样的孩子为切入点引导孩子们借助课文下边的注释理解课文、解决问题。本单元的主题是“语言的魅力”，体会杨氏之子语言的奇妙是这节课的难点。在孩子们释文之后，让孩子们反复品句、揣摩，在个别优秀生的带动下，学生对杨氏之子以“未闻孔雀是夫子家禽”
14、奇妙反对孔君平说的“此是君家果”基本理解。这节课存在的不足是没有注意学生的发散思维，假如能让孩子们用文言文演一演，这节课的效果会更好，孩子们对文言文的学习也会更感爱好。杨氏之子教学反思7杨氏之子选自世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。杨氏之子一文，讲解并描述了梁国姓杨的一户九岁男孩机灵聪慧地应对别人的故事，情节简洁，语言幽默，颇好玩味，令人拍案叫绝。 这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生起先接触文言文，对文言文有一个初步的相识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机灵。学习本文首先应重点指导学生把文章读
15、正确。特殊要留意停顿的恰当。其次，文孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就有意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很好玩。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答奇妙在哪里呢?要通过反复地朗读，引导学生通过联系上下文来理解：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地干脆说“孔雀是夫子家禽”，而是采纳了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，宛转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不
16、是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的灵敏，语言的机灵幽默。杨氏之子教学反思8杨氏之子是一篇行文简洁，不足百字的古文，情节简洁到只三两句话就能把“故事”讲完，是典型的“微型小说”。因为这是学生第一次接触文言文，对于老师该怎样教和学生该如何学，都是一次全新的挑战。所以，我将教学目标确定为：1、会读“为设果”、“应声答曰”等难读的词语，会写“惠”、“禽”等生字。2、读通句子，理解意思，会有自己的话说说课文的主要内容。3、初步感受文言文的语言特点，初步驾驭文言文学习的方法。把教学的重点放在“能正确、流利、有感情
17、地朗读课文，读懂每句话的意思。培育学习文言文的爱好。”上，将“体会故事中孩子应对语言的奇妙。”预设为教学难点。首先，我认为应当弄清古文与现代文的不同。所以在正式教学前，我先出示一些出自文言文的句子，有的是学生以前在“日积月累”里学过的，有的则是课外积累的，让学生读一读，说一说古文与现代文有什么区分。学生说了难理解，语言比较精炼、简洁。有了这样的铺垫，激发了学生学习文言文的爱好。其次，我认为应当给学生充分阅读的时间，把古文读通、读顺，在读中体会句子的意思。因此，我根据“读通读懂读美”三个环节设计了多种形式的朗读：自由读，同桌对读，男女生合作读，师生合作读，指名读，齐读，回读等。还要学生在古文的语
18、境中读出语感来。这可有点难，不像现代文的有感情朗读。于是我进行范读，让他们细致听，引出古文朗读应留意停顿，这样节奏感才好。在理解文章意思时，我先引导学生从学习古诗词中找寻方法，然后依法开展自主学习、合作探究，力求通过自读及合作沟通达到目标，放手让孩子自学，又不懂的地方请教同桌或小组同伴。孩子们大多能借助注释学习，并运用联系上下文的方法来理解文章。紧接着我抓住“聪惠”一词进行教学，这是本课教学的重点同时也是难点。我先问学生“读了课文之后，杨氏子给你留下了怎样的印象？从哪里看出来的？”学生回答了“聪慧，见机行事，能言善辩”等，紧接着，我就让他们到课文中去找能体现杨氏子聪慧的关键语句。引出这篇古文最
19、精彩、最吸引人的就是孔君平与杨氏子的对话。杨氏子聪惠在：一是会听能听出孔君平的“话中话”，孔是拿他的姓开玩笑的。孔君平的言外之意是：你姓杨，“杨梅”也“姓”杨，看来杨梅就是你家的水果喽！二是反应快对方话音未落，他就反应过来，“应声答曰”，予以“回敬”。三是“即以其人之道还治其人之身”您用我的姓开玩笑，我也用您的姓做文章“未闻孔雀是夫子家禽”！说话练习“假如来的是梅先生柳先生黄先生，杨氏之子又会怎样回答呢？”将教学推向高潮，使学生对“聪慧”的相识更加深化。微视频“选用恰当的句式增加表达效果”的运用，既是对教学难点的进一步说明，又是课文学习与生活实际的结合，引导学生学以致用。全文只有55个字，却包
20、含了这么丰富的内容，因此我要求学生把它背下来。小练笔“孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容绽开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。”本篇课文的学习有了肯定的提升。最终，在学生爱好黯然时，拓展世说新语中另两个聪慧之语谢太傅篇与徐孺子篇。激励感爱好的孩子去阅读世说新语并且搜集一些精妙的语言。教完此文，我发觉原来教古文也可以这么有意思，自己更喜爱读古文了。课堂时间的把控比以往精确很多，个别学生的精彩发言为课堂增色添彩。缺憾的是在教学中有些细微环节的教学没有到位。比如：布置学生句子意思时，说：“试着用上学习古诗词的方法读懂课文。
21、”走下去之后发觉学生又在读文，猛然醒悟，自己的表达不够精确，应当说：“用上学习古诗词的方法，说说每句话的意思。”其次，因为设备故障，声音放不出来，微视频和配乐朗读没有出来效果，遥控器不能用，自己总得在电脑旁边按鼠标，走近学生的时间少了很多。杨氏之子教学反思9反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下四个方面：一、出示名言，了解古文要想学好文言文，首先应当弄清文言文与现代文的不同。开课伊始，我课件出示一些出自文言文的句子，有的是学生以前在“日积月累”里学过的，有的则是课外积累的，让学生读一读，引导学生说一说文言文与现代文有什么区分。使学生了解文言文比较难理解，语言比较精炼、简洁等特点。通过沟通，
22、一方面为学生学习课文做了铺垫，另一方面激发了学生学习文言文的爱好。二、读通读顺，读懂读美在教学中，留给学生充分阅读课文的时间。首先，引导学生通过多种形式的读，如自由读、同桌对读、男女生合作读、师生合作读、指名读、齐读等，告知学生读古文时，要留意停顿，讲究断句，课件出示正确的停顿方法，让学生再读，把古文读通、读顺。再指导学生结合注释和自己积累的学习阅历，在读中体会句子的意思，把课文读懂。然后引导学生在读懂故事的基础上我抓住文章的中心词“甚聪惠”进行思索：你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠？引导学生自读自悟，然后沟通探讨，引导学生抓住孔君平与杨氏子的对话来理解，而后紧抓“应声答曰”体会杨氏子的聪惠，比
23、较“孔雀是君家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”来感受杨氏子回答之妙，也较快地体会出了杨氏之子语言的宛转，表现出了应有的礼貌。最终，引导学生读出对杨氏子宠爱的感受，读出古文的韵味，把课文读美。三、适当引导，感悟学法在探究沟通、学习课文的过程中渗透学习方法的指导。引导学生驾驭看注释、联系上下文、查找资料书、多读等学习文言文的方法。四、拓展阅读，学以致用最终，在学生学习兴致正浓时，拓展世说新语中的陈太丘与友期，有了这篇文章的学习阅历，再让学生合作、沟通、探究文本的妙处，我发觉学生再读古文时的确老练了很多，而且能饶有爱好地去探究语言的魅力，这不能不说是一大惊喜，同时也充分说明白爱好是最好的老师。杨氏之子教
24、学反思10杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语。该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味。这是小学生初次接触到的文言文，如何让学生运用正确的方法读懂文言文呢？我实行了以下步骤帮助学生理解短文的意思：1、读通短文 为了让学生读通短文，首先，我让学生自由读文，然后依据学生读文的状况示范读文，并告知同学们正确的诵读方法：读古文时，要留意适当停顿，语速要慢。可让学生尝试了读第一遍后，发觉学生是一字一停地读，没有古文的韵味。于是我又范读了一遍，再实行领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍，终于学生在把短文读正确的基础上读流畅了。2、读懂故事 为了整体感知故事的内
25、容，我出示了这样的思索提示：你对杨氏之子了解了多少？故事中除了杨氏之子还有谁？他们谈了些什么？你从哪句中知道的？在感知故事也许内容的基础上，我再通过小组探讨分三步落实每一句话的意思。（1）将注释中重点词语的说明批注在文中。（2）针对不理解的字词提出问题。（3）说说每个句子的意思。3、体会语言 为了让学生体会人物语言的风趣和机灵，我让学生探讨说说这个故事最精彩、最吸引人的是什么？为什么？生活中还有没有这样说话的例子，说一说。学完此文，虽然这是孩子们第一次接触古文，但学了这篇课文后我发觉他们对学古文的爱好变浓了，而且也的确学到了一些读古文的方法。 故课后我又举荐孩子们世说新语中另几个聪慧之语谢太傅
26、篇与徐孺子篇，并收到了较好的效果。杨氏之子教学反思11作为小学阶段的第一篇文言文，我设计本课的初衷是想为我们的课题探讨供应一个范例，做一个教材二次开发的尝试。上完这节课，自我感觉还是不错的。主要有以下几个方面：一、诵读是走进文本的最佳途径。杨氏之子是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很簇新。但如何使学生对文言文产生好的“第一印象”？该让他们学到些什么呢？我首先在备课上下了一番功夫。我查阅了很多资料，如原版的世说新语古代汉语，并结合本班学生的特点，编写了一份详细具体的教学预案。在课堂教学中，我首先让同学们读古文，一遍遍地读，一遍遍地指导；各种形式地读，各种形式地评，让学生自己去找
27、读古文的感觉。只要文言语感有了，至于停顿呀、节奏呀这些外在的技巧性的东西就不言自明白。二、教方法比教学问更重要。小学高年级学习少量文言文，就似乎在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思索中吸取古代优秀文化的精髓。古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”因此在这堂课上我进行了大胆的尝试，创编故事、拓展阅读等环节都加大了难度，各个环节都很注意学习方法的渗透。目的就是不仅要教他们读懂课文，更是要教给他们学习的方法，激发学生对文言文的阅读爱好。三、用好教材，合理开发教材。从运用教材的角度来看，本节课对教材的运用还是比较合理和充分的。从课文、注释、插图到课后习题，
28、都很好地助力了课堂教学，也为孩子们打开了学习古文的一扇窗。创编故事环节，虽算不上是对教学的二次开发，但却用活、用实了教材，既是对课文阅读的有效补充，也落实了课标中要求的“读写结合、以读促写”。节选自世说新语中的其他两篇小故事是拓展延长的教化环节，目的就是让孩子们用策略、用方法，激发阅读的爱好，开启阅读经典的大门，是对教材的有力补充。回想着课堂上孩子们兴奋的笑脸，争先恐后举起的小手，妙语连珠的回答这一刻，我明白了：其实借助本篇教材为孩子们学习文言文做一个好的示范和引领，让孩子们爱上阅读古代经典不就是我的目的吗？不过，在教学过程中，我也发觉了自己一些做得不够好的地方：1学生的参加率还有待提高。每次
29、的课堂教学好像都只属于一部分人，还有少数学生始终游离于课堂之外，无法让他们用心听讲，这真是老师心中恒久的痛。2在创编故事的时候，留给学生的时间较紧。一看学生静默的时间有点长，就下意识地去督促。表面上看，似乎是担忧学生写作有困难，实质上是对自己把控课堂实力的不自信。当我们心中只有纯粹的教学，眼里只有学生的发展时，教材就会用活，课堂就会生花。正如曹培英说的：只要学生真正在读、在想、在写、在活动，又怎么会耽搁教学时间呢？教学即是探讨，探讨更是为了教学。化用礼记中的一句话来说：“教研相长也。”其此之谓乎？杨氏之子教学反思12杨氏之子是小学阶段的第一篇文言文，在上这一课之前，我始终在探讨教参，查阅了资料
30、，思索该如何上好这一课，终归这是孩子们初次学习古文，他们普遍感到很簇新，假如我能上好这一课，这有助于孩子们日后学习古文能有一个较好的心态。但如何使学生对文言文产生一种好的“第一印象”？该让他们学到些什么呢？有幸的是，在3月22日参与“名师大课堂”听了于永正老师上了一次这一课，让我有了一个大致的概念：主抓两个方面，1、学生的朗读，必需读出古文的韵味，在读当中解决不懂的字句；2、依据自己的理解编故事，在编故事的过程中体会语言的趣味性及文章的教化性。抓住这两个方面军，我重新组织了一下自己的教案。为了降低难度，我让孩子们学习之前做好预习工作，指导孩子们先弄清古文与现代文最大的一个不同点文言文是单音节词
31、为主，现代文是以双音节词。为此，我给举了一个例子：我们平常说“祖父”就是爷爷，是一个人，在古时候是指爷爷和父亲两个人。还有“妻子”一词，现在是指一个人，但在古时候就是指夫人和孩子。而在这篇古文中，也有很多这种词语，如“未”、“闻”、“示”等。在课堂教学中，我首先给孩子们范读，让孩子们在听的过程中，找出老师读古文时与读现代的文章有什么不同。在其次次范读时，我配以动作，让孩子们边看我做的动作听我的范读，边想象发生了一件什么事。听完后让孩子们学着我读的方法，把文章读出来，领悟读古文与读现代文的不同。然后进行第三次范读，让孩子们明确我在读古文时在语句中停顿的位置，并让孩子们在文中划出来。再让孩子们去读
32、，边读边解决文中的单音词的含义。然后让孩子们出来与我一起进行文章的演译，或让孩子们自己进行演译，孩子们学习的兴致高涨，也自然而然地明白了文章所描写的故事情节。接下来我通过让孩子们重回当时情境，把这天在杨家所发生的故事记录在稿纸上，孩子们一边写，我一边把孩子们写得好的句子读出来，让大家一起来品尝、评价与学习，以此来引导孩子们深化理解课文，挖掘“杨氏之子”这个人物特点。教完这篇课文后，我找到了一些教学文言文的方法。在这一次的学习与运用当中，我感受最深刻的，就是于老师状似简洁的教学方法，运用起来真的不简单，在这一课的教学中，我觉得自己做得最不好的就是在引导学生感悟与深化理解的过程中，难以把握那个度，
33、深度不够，孩子们难以理解，深度太过，孩子们收获不大也奢侈时间，教学这门艺术，真是学之不尽，更重要的是运用、反思再运用。杨氏之子教学反思13杨氏之子是小学阶段的第一篇文言文，是学生认知的一个全新领域。对于老师该怎样教和学生该如何学，都是一次全新的挑战。针对学生初次学习古文，再加上古文的艰涩难懂，我是这样组织课堂教学的：首先，确定教学目标为：1、会读“为设果”、“应声答曰”等难读的词语，会写“惠”、“禽”等生字。2、读通句子，理解意思，会有自己的话说说课文的主要内容3、初步感受文言文的语言特点，初步驾驭文言文学习的方法。其次，细心组织课堂结构，尽可能地兼顾学生的认知规律，组织课堂结构如下：1、谈话
34、导入新课。针对孩子爱看书的习惯，设计“谈谈最近你在看什么书”的小问题，和学生亲切沟通后，举荐世说新语一书，引起学生阅读的爱好，然后告知孩子什么是文言文，赐予孩子对文言文的初步相识。最终引出本课的学习，揭示课题，读一读。说一说课题的意思。特殊是强调“子”在古代是指儿女，泛着孩子，感受文言文和现代文在词语精炼程度上的区分。2、学生自由读文，读准字音。特殊强调“为设果”、“应声答曰”等词语的读音，然后请孩子完整地读课文，巩固字音。3、老师范读，强调古文在朗读时的节奏感，通过孩子自己划一划停顿的节奏，增加孩子对句子节奏感的相识。然后课件出示正确的停顿方法，在此基础上，让学生再读课文，读出句子的味道。4
35、、学生沟通朗读：先自由练读，然后选择自己最喜爱的一句多读几遍，并把句子的意思说给同桌听。沟通时，学生在老师的指导下逐词逐句的进行说明，并连起来翻译成现代汉语。学生在充分理解课文的基础上再反过头来朗读句子，使学生能较好地读好文中的停顿，读出节奏，读出感情。5、通读全文，读出文言文特有的味道。6、用自己的话说一说课文讲了一个什么故事。7、小结时，巩固孩子在学习本篇文言文的方法：看注释，联系上下文等。最终以“下节课再来好好品尝文言文的语言魅力”说明课文的学习。8、学以致用，完成语文课堂作业本里的2、3两题。巩固本节课的一些学问点，让孩子们在运用的过程中再次回顾学问。第一次学习文言文,学生热忱很高，气
36、氛活跃，师生双边活动较融洽等，是本节课的胜利之处。缺憾之处。在教育朗读时，我做的还欠到位。过分重视停顿，而忽视句子本身的连贯性，反而失去韵味。教学这门艺术，真是学之不尽，更重要的是运用、反思再运用。教学完这篇文章后，我找到了一些教学文言文的方法。虽然粗浅，但对于今后的教学，很有帮助杨氏之子教学反思14初次拿到课文杨氏之子，因为是古文，虽短，但我的反应是不会教。这第一次须要教学古文，而学生也是第一次学到古文。虽然如此，总也不能不教。那么我想，面对这第一次，该让孩子学到什么？首先，我认为应当弄清古文与现代文的不同。在这篇古文中，有很多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。还有“未”、
37、“闻”、“示”等，那么我想让孩子学会借助注释学习，这是一种习惯。先举出注释中有的“诣”，再让孩子去研读。或许有些教的味道，但是，我想当然学生的“先学”很重要，但初学后仍未明白的，应当点拨。因为这是第一次。其次，我认为要在古文的语境中读出语感来。这可有点难，不像现代文的有感情朗读。古文要读好，首先当然要理解意思，这是孩子通过自读及合作沟通可以基本达到的。那么这可以放手让孩子操作。在此基础上，学习适时停顿朗读。此时，学生没有读出古文味，读得一字一停，什么也不像。于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课，孩子还饶有爱好。虽然时间很长，但是，我不觉得奢侈。我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。这
38、肯定不是简洁的仿照，这是入情入境地品尝。品尝够了，我抛出本文的中心问题：读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气宛转却鲜为人知。我想：读书百遍，其意自现。再读，惋惜还是没有答案。于是，我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。光这样读确定不行，要把句子放在语境中。我们先读了这好像相同的两句，说明了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中发觉有人已意会。我不挑明，也不让他把答案说了，因为还有很多人正在跳，就要摘到桃子了！接着我让那好像意会之人演杨氏之子，其他人专心演
39、孔君平。放入语境中对读，果真很多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有刚好揭穿，而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不一会我没讲明他们已然意会，情感朗读亦水到渠成。再次，在学生爱好黯然时，拓展世说新语中另几个聪慧之语谢太傅篇与徐孺子篇。有了这次学习的阅历，再让学生合作、沟通、探究去。围着看的当儿，我发觉学生再读古文时的确老练了很多，而且是特别饶有爱好地去探究语言的艺术。学完此文，我自感牵引过甚。但是我转念一想，虽然教得多，可孩子们学古文的爱好变浓了，而且也学到了一些读古文的方法，他们有收获我心应足矣。在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然
40、后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的灵敏、语言的机灵幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地干脆说“孔雀是夫子家禽”，而是采纳了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，宛转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，莫非杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领悟文章的妙处时，也肯定能激发他们感悟祖国语言文字的爱好。这是小学阶段学生
41、接触的第一篇文言文，所以，在备课的时候就把教学目标定得相对简洁了点。并且以老师讲授为主，没有想到放手让孩子自己学习古文的这一点。只是想孩子能读准停顿，理解意思就差不多了。但是，上完了课，再次回到课堂，回到没有学完的课外古文补充，孩子们说的很好。基本上的学生都能自己也许读懂，而且也能读准课文的停顿。这一点是我的失误，对备学生还不够深化。杨氏之子教学反思15教学了杨氏之子后，思潮澎湃，久久难以安静。作为一篇小学生初次接触到的文言文，得想方设法上好。为此，本该一个课时完成的教学任务，笔者破天荒用了三个课时，即20xx年3月30日早上的三节课，为的是“良好的开头是胜利的一半”。第一课时，笔者带领学生到
42、多媒体教室，与于永正老师执教的杨氏之子视频共同上课。不用说，作为农村小学生能跨越时空倾听于老师上课，是莫大的荣幸。既有三维目标的达成，又有身临其境的紧扣单元主题“语言的艺术”之熏陶，也有“化文字为表情、动作”的启示，更有演讲、表演才艺的启迪。其次课时，我让学生充分各抒己见，展示听于永正老师执教杨氏之子后的收获，也可以提出不懂之处与同学沟通。同时，在此过程中，有机调动学生多种感觉器官参加学习，且读且背，且演且舞。有学生的独立展示，有师生互动的场景，也有学生众说纷纭的情景。如一位学生认为孔君平是趁着杨氏之子的父亲不在时去犯难的，至于事实如何我们暂且不谈及，关键是学生提出了问题，这比解决多数个别人设
43、计好的问题重要得多，因为这个问题至少开发了学生的发散思维，理应视为创新思维的端倪，可谓是小学语文教学的奇葩。第三课时是在探究杨氏之子应对语言的奇妙中遨游“语言的艺术”，激发了学生酷爱的语言之爱好。然后结合生活中的详细语言中的艺术，升华“语言的艺术”。最终，以五年级语文课课练杨氏之子的练习题为基点，把理论落于实际、倾泻于笔尖。总而言之，教学了杨氏之子，虽然花时过多，但是收获更多。多在教学好了“语言的艺术”这一单元的开篇课例，多在给予了学生初次走进文言文、感知文言文魅力的翅膀，多在师生乐此不彼的课堂教学。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页