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1、 志贺直哉（志贺直哉（1883-19711883-1971年），日本年），日本著名小说家，被日本评论家誉为著名小说家，被日本评论家誉为“小小说之神说之神”。19041904年发表处女作年发表处女作菜花菜花与少女与少女。19101910年，与有岛武郎、有年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办岛生马等共同创办白桦白桦杂志，围杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，义文艺思潮不满，要求肯定积极的人要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义
2、与理想主义的文作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成学，形成“白桦派白桦派” 。志贺直哉为志贺直哉为“白桦派白桦派” ” 代表作家之一，代表作家之一， “ “白桦白桦派派” ” 成为日本现代文学中一个重要成为日本现代文学中一个重要的流派的流派。作者梳理情节梳理情节 文章开头第一句文章开头第一句“这是一个叫这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事清兵卫的孩子跟葫芦的故事”，请概括清兵卫与葫芦的故事。请概括清兵卫与葫芦的故事。情节运行模式情节运行模式开端开端发展发展高潮高潮结局结局迷葫芦迷葫芦买葫芦买葫芦没收葫芦没收葫芦砸碎葫芦砸碎葫芦高价卖出高价卖出改换爱好改换爱好阅读小说开头，请思考阅读小说开头，
3、请思考：2. 2. 小说采用了什么叙述方式开头？小说采用了什么叙述方式开头？有什么作用？有什么作用？1. “1. “这件事这件事”指什么事？指什么事？ （倒叙：先说结局，设下悬念，（倒叙：先说结局，设下悬念，引发读者探究的兴趣）引发读者探究的兴趣）作者为什么要花那么长的作者为什么要花那么长的篇幅写之前的那些事？篇幅写之前的那些事？小结小结 1. 1. 点明了清兵卫对葫芦的痴迷。点明了清兵卫对葫芦的痴迷。 2. 2. 丰满了人物形象：孤立、有眼光、丰满了人物形象：孤立、有眼光、执拗、坚持己见、崇尚自然美。执拗、坚持己见、崇尚自然美。 3. 3. 推动了情节发展推动了情节发展 4. 4. 为下文葫
4、芦被砸，葫芦被高价收买为下文葫芦被砸，葫芦被高价收买作了铺垫。作了铺垫。 5. 5. 凸显了小说的主题。凸显了小说的主题。 仔细阅读高潮部分，思考在仔细阅读高潮部分，思考在情节设置上有什么独具匠心情节设置上有什么独具匠心的地方？的地方？当当清兵卫上修身课玩葫芦清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见给级任教员看见了了”这一事件发生以后，没有马上叙述其结这一事件发生以后，没有马上叙述其结果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。作用：作用： 宕开一笔，写教员的爱好，使情宕开一笔，写教员的爱好，使情节起伏跌宕，冲淡了悲剧的气氛，而节起伏跌宕，冲淡了悲剧的气氛，而多了一
5、些喜剧的意味，暗示矛盾产生多了一些喜剧的意味，暗示矛盾产生的背景。的背景。 摇摇摆摆摇摇 摆摆 小说在运行时不是毅然决然地向前小说在运行时不是毅然决然地向前奔突，而是在绝大部分时间里出现了奔突，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。犹豫不决的状态。 大多数小说情节运行并不是呈现一大多数小说情节运行并不是呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。这就出现了情节的摇摆。 请从文中再找出几处摇摆。请从文中再找出几处摇摆。
6、 1. 1. 清兵卫对别人的葫芦不以为然，说清兵卫对别人的葫芦不以为然，说明了什么？明了什么？“0.10.1元元=50=50元元=600=600元元”, , 这个结这个结果与前文的哪些内容构成对比，有什么作用？果与前文的哪些内容构成对比，有什么作用？ 说明清兵卫个性独特，对葫说明清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确实有一定芦并不盲目痴爱，确实有一定的研究，他有非凡的鉴赏力和的研究，他有非凡的鉴赏力和创造力。创造力。父亲呵斥他：父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多什么话，你懂什么，也来多嘴！嘴！”他买这个葫芦只花了一毛钱。他买这个葫芦只花了一毛钱。教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。教员把葫
7、芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了校役把葫芦卖了50元，商人又卖了元，商人又卖了600元。元。 强烈的对比说明清兵卫对葫芦并强烈的对比说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，确实有非凡的鉴赏不盲目痴爱，确实有非凡的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。力，嘲讽了大人的愚蠢保守。 “0.1元元=50元元=600元元”的结果与前的结果与前文的这些内容构成对比文的这些内容构成对比: 2. 2. 造成清兵卫悲剧的原因是什么？造成清兵卫悲剧的原因是什么？ 其一，家长、教师简单粗其一，家长、教师简单粗暴的教育方式暴的教育方式; ; 其二，旧的教育制度扼杀其二，旧的教育制度扼杀了人的正常的天性。了人的正常的天性。 3
8、. 3. 作者对清兵卫和大人们分别表作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？现了什么样的态度？清兵卫清兵卫爸爸爸爸 教员教员客人客人同情同情 批评批评 、反对、反对粗暴粗暴扼杀少年个性的做扼杀少年个性的做法法 小说主题小说主题 归纳小说主题归纳小说主题 表达了对表达了对“大人大人”在不知就里的情况下，在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表达了粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表达了对追求个性自由发展的期望。对追求个性自由发展的期望。 作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
9、 画家和他的孙女画家和他的孙女 画家有一个六岁的孙女。六岁的孙女叫婷婷。画家有一个六岁的孙女。六岁的孙女叫婷婷。婷婷也喜爱画画。婷婷也喜爱画画。 婷婷画了一棵树。画家说：婷婷画了一棵树。画家说：“婷婷，你画的树婷婷，你画的树不对。不对。”婷婷说：婷婷说：“怎么不对呢？怎么不对呢？”画家说：画家说：“树树枝不对。枝不对。”婷婷说：婷婷说：“树枝怎么不对呢？树枝怎么不对呢？”画家说：画家说：“树枝怎么能比树干还粗呢？树枝怎么能比树干还粗呢？”婷婷说：婷婷说：“树枝怎树枝怎么不能比树干粗呢？么不能比树干粗呢？”画家说：画家说：“那就不是树了。那就不是树了。”婷婷说：婷婷说：“不是树你怎么说是树呢？不
10、是树你怎么说是树呢？”画家无话可画家无话可说了。说了。 比较阅读比较阅读 对比课文，说说清兵卫和婷对比课文，说说清兵卫和婷婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样不同的态度。对此你有什么感想？不同的态度。对此你有什么感想？ 婷婷画了一只小白兔。画家说：婷婷画了一只小白兔。画家说：“婷婷，你画的那小兔子婷婷，你画的那小兔子不对。不对。”婷婷说：婷婷说：“怎么不对呢？怎么不对呢？”画家说：画家说：“兔子有红色的兔子有红色的吗？吗？”婷婷说：婷婷说：“兔子怎么会没有红色的呢？兔子怎么会没有红色的呢？”画家说：画家说：“你你见过红色的兔子吗？见过红色的兔子吗？”婷婷
11、说：婷婷说：“没见过的就没有吗？没见过的就没有吗？”画家画家说：说：“那就不是兔子了。那就不是兔子了。”婷婷说：婷婷说：“不是兔子你怎么说是兔不是兔子你怎么说是兔子呢？子呢？”画家没话说了。画家没话说了。 婷婷画了一匹马。画家说：婷婷画了一匹马。画家说：“婷婷，你画的那马不对。婷婷，你画的那马不对。”婷婷说：婷婷说：“怎么不对呢？怎么不对呢？”画家说：画家说：“马有翅膀吗？马有翅膀吗？”婷婷说：婷婷说：“马没有翅膀。马没有翅膀。”画家说：画家说：“那你为什么给马画了翅膀呢？那你为什么给马画了翅膀呢？”婷婷说：婷婷说：“我想让马长出翅膀来。我想让马长出翅膀来。”画家说：画家说：“那就不是马那就不
12、是马了。了。”婷婷说：婷婷说：“不是马你怎么说是马呢？不是马你怎么说是马呢？”画家又没话说了。画家又没话说了。 婷婷还画了一只老母鸡。老母鸡下了一个蛋，那蛋比老母婷婷还画了一只老母鸡。老母鸡下了一个蛋，那蛋比老母鸡还大。婷婷就拿那画去参加西班牙的一个国际儿童画展。结鸡还大。婷婷就拿那画去参加西班牙的一个国际儿童画展。结果，婷婷得了一等奖。果，婷婷得了一等奖。 清兵卫的父亲：不尊重，反对、清兵卫的父亲：不尊重，反对、压制，教育方式简单粗暴。压制，教育方式简单粗暴。 婷婷的爷爷：能够支持并给予关婷婷的爷爷：能够支持并给予关心帮助，但教育方法上欠妥当，思想心帮助，但教育方法上欠妥当，思想观念迂腐老化
13、，因循守旧。观念迂腐老化，因循守旧。两位主人公的不同遭遇两位主人公的不同遭遇 给你什么样的启示？给你什么样的启示？ 两个孩子的不同遭遇，再一次真实两个孩子的不同遭遇，再一次真实地反映出清兵卫所处的令人窒息的环境，地反映出清兵卫所处的令人窒息的环境，家庭里的父母，学校里的教师的强制扭家庭里的父母，学校里的教师的强制扭曲造成了他可悲的人性的毁灭。作者用曲造成了他可悲的人性的毁灭。作者用这样的对比照应的写法，猛烈的抨击了这样的对比照应的写法，猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀人的正常天性的罪恶，旧的教育制度扼杀人的正常天性的罪恶，也批评了家长教师简单粗暴的教育方法。也批评了家长教师简单粗暴的教育方法。为我
14、们今天的教育提供了很好的借鉴，为我们今天的教育提供了很好的借鉴，值得我们深思。值得我们深思。体验感悟：体验感悟： 1. 如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？如果你是清兵卫的老师，你会子的喜好？如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？怎么对待违反纪律的清兵卫？2. 你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？你们想让家长老师怎样做呢？对待？你们想让家长老师怎样做呢？ 个人：个人：发展个性的前提，完成学习任发展个性的前提，完成学习任务，不影响身
15、心健康，不违反法律，不侵务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。场合进行。 老师家长和社会：老师家长和社会：提高认识，对孩子提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。发展自己，健康成长。 妈妈，我想要跳到月亮上去。 好啊，不过一定要记得回来喔。人类第一个登上月球人类第一个登上月球的人的人美国宇航员美国宇航员尼尔尼尔阿姆斯特朗阿姆斯特朗 身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不看好她，但是父亲对她说：你很优秀，你很优秀，真的！真的！创新想象创新想象