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1、小组合作学习探究城阳区实验中学 小组合作学习是高效课堂成功的命脉之一，是学生人人参与，自主探究，展开竞争和合作的主阵地。它是以学生为主体，教师为主导的自发课堂。 组建和评价学习小组，是实施高效课堂的第一步。今天在这里我将和各位老师一起从三个方面来探讨小组合作学习建设方面的做法。规范评价分组文化小组合作训练组长培训排位原则原则 先拟定小组概况表了解学生基本情况；将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成异质学习小组。每组学生分为三个层次：A、B、C三层，即好、中、差。从A层中产生大小组长，然后由大、小组长遵循双向选择原则共同选择自己的组员B和C，为小组内部成
2、员之间的融洽关系奠定基础。 同组异质，异组同质，优势互补做法做法 双向选择沟通确定人选拟定概况表开始结束双向选择沟通确定人选拟定概况表开始结束分享原则原则明确分工，按“T”字形座位方式排布 每组人数为每组人数为6人，一般为人，一般为AA-BB-CC，每个班级一般分成，每个班级一般分成8个学习小组，组内成员要有明确的分工，小组角色应互相转换，个学习小组，组内成员要有明确的分工，小组角色应互相转换，增进生生互动。增进生生互动。 建议采用建议采用“T”字形座位排布方式，从图中可以看出字形座位排布方式，从图中可以看出5、6是是C层次的，属于学困生一类，他们面向黑板，时刻处于老师的视线层次的，属于学困生
3、一类，他们面向黑板，时刻处于老师的视线范围之内，不容易受其他因素影响。范围之内，不容易受其他因素影响。3、4属属B层次，处于本组中层次，处于本组中等水平。虽然侧坐，但离黑板最近，且无遮挡，也较易观察。讨等水平。虽然侧坐，但离黑板最近，且无遮挡，也较易观察。讨论时，论时，AA为一组，为一组，BB为一组，为一组，CC为一组，成绩能力相当，更方为一组，成绩能力相当，更方便交流，也更有益于竞争。时间上便交流，也更有益于竞争。时间上AA也进行的最快，可分别监督也进行的最快，可分别监督检查检查B组和组和C组，组，1、2分别为本组的大小组长。分别为本组的大小组长。做法做法 小组文化是一种氛围，是小组的精神导
4、航标，它能够起到凝聚、团结小组的作用。人治养成自觉文化治优化习惯法治僵化固化僵化养成僵化养成僵化人治养成僵化人治养成僵化法治人治养成僵化法治人治养成僵化文化治法治人治养成僵化文化治法治人治养成僵化文化治法治人治养成僵化文化治法治人治养成僵化习惯文化治法治人治养成僵化习惯文化治法治人治养成僵化习惯文化治法治人治养成僵化优化习惯文化治法治人治养成僵化优化习惯文化治法治人治养成僵化固化优化习惯文化治法治人治养成僵化固化优化习惯文化治法治人治养成僵化自觉固化优化习惯文化治法治人治养成僵化自觉固化优化习惯文化治法治人治养成僵化分享分享组名组名组训组训组号组号植入PK展示我是谁：我是谁：此环节要重点突出组
5、名、组训、组号建立的规范性，它是励志性的，它是小组的精神航标，具有凝聚团队，激励团队的作用。如：组名：团结组 ；组训：人心齐，泰山移。组号：团结拼搏，展现自我。植入：植入：它的作用是能让学生迅速融入小组团队，增强团队意识；能提升小组士气，增强小组合作的自觉性；植入的方法是最好在上、下午上课前用2分的时间让各小组喊一下自己的组名、组训和组号，击一下掌，相互拥抱一下，这是一种催眠式教育。PK：此机制是保证效果的落实，可采取班内、班间小组PK的方式进行风采展示，因为学校的核心文化就是评比和排名，可以避免老师一把抓，增强其效果。规范评价机制职责工具方法运用目标 做什么 怎样做 达到标准 我不相信 反馈
6、信息 结果改进道：目标，原则法：策略，措施道法自然道法自然 游戏规则就是小组合作学习的标准和规范，是小组合作学习有效管理的依据，它的产生要突出教育性，要在教师的主导下学生参与完成。只有结果定义清楚，一对一责任明确，小组合作学习时各角色才能知道应该做什么，怎样做，做到什么程度或达到什么目标。 “我不相信”是评价的理论基础，它告诉我们“学生只会做你检查的，不会做你期望的”，这就需要我们做到节点的跟踪与检查。评价不是目的，目的是通过评价去发现问题和解决问题或是改进标准的适用问题，这就需要我们“要什么”就去激励什么，采取灵活的有效方法去推进。学科教师小组长大组长学科助理检查员学科长发言员记录员校规班规
7、组规教师的主导性学生的参与性突出的教育性p 小组规范应体现民主、公平、平等，是契约式，有尊严的规范。规范讨论确立表决通过后，所有组员和教师应签名认同，各小组成员应声明遵守，并张贴公示。p 制订规范时应考虑以下问题：1、要考虑规范是否适合班级水平，设立这个规范有适当理由吗？2、要考虑规范是否清晰明了，希望学生在什么程度上参与制定？3、要考虑规范是否和教学目的一致，是促进还是妨碍学生学习？4、要考虑规范是否和校规一致，是否对某些行为有特殊的要求？p 规范制定后，课堂教学要和课堂规范最大限度的结合起来，形成合力。提示提示F高效课堂的小组合作学习规范听听-说说-读读-写写-评评-议议-管管分享分享F高
8、效课堂的小组合作制度规范小组组规小组组规 小组合作是一个动态的变化过程，光有规范是不够的，只有达到动态平衡才能发挥小组的合力。在小组合作过程中出现的问题往往会打破这种平衡，所以建立有效的预警优化机制是小组合作得以顺利进行和合作高效的保障，这种机制应是教学问题的解决成果和教师集体智慧的结晶。它主要对规范的执行起到纠偏作用，并对规范进一步作扩展解释，有效解决工作学习中遇到的新情况、新问题，进一步丰富和完善规范，促使规范的健康发展。 预警优化发展小组合作预警机制.ppt分享分享 评价是激发学生参与小组讨论积极性和保证小组合作学习效率的手段，评价时要采取学习过程评价和学习结果评价相结合，且注重于过程评
9、价的方式进行，对合作小组集体的评价与对小组成员的个人评价相结合，侧重于对小组的集体评价，其评价机制是： 首先是节节有反馈：每节课的反馈由学科助理负责，根据学生课堂表现，依据评价细则给予量化。并在下课前宣布最佳小组和最佳学习个人。 其次是日日有评价：即一天每节课的数据汇总到值日班长处，值日班长由全班同学轮流担任，值日班长整理数据后于次日上午课前10分钟总结点评； 最后是周周有总结：值日班长将每天数据汇总到值周班委处，值周班委整理数据后在下周班会上总结点评。这样一个月下来，四周的数据汇总后，对每个小组排名进行奖罚。 课堂小组合作环节评价量表：组名组长组员活动起止时间指导老师自评互评师评组长所做工作
10、组长能积极主动地为小组服务 ，并对组员进行监督检查能平均、合理地分配任务 能做好问题的生成、整理工作 小组合作情况每个成员都能积极地参与小组活动 每个成员都能主动表达自己的观点，并有一定的质疑能力 不讲与学习无关的话，小组成员间能认真倾听，互助互学 小组合作氛围愉快，合作效果好。 小组活动中遇到哪些困难，怎样克服（要求填写具体的事情和详细的解决办法）？小组活动中谁在观察、记录、分析、讨论、总结哪些方面表现最突出，他（她）的具体表现有哪些？ 小组活动中存在哪些不足（比如，观察、记录、分析等），怎样改进？组长签名：小组成员签名： 评价内容自评互评师评参与态度认真参加每一次活动，对每一次活动始终保持
11、深厚的兴趣不讲与学习无关的话，善于倾听不随便打断别人。 能主动记录同伴的解题思路和方法，并及时修改错误答案 协作精神能积极配合小组开展活动，服从安排 能积极与组内（间）成员交互讨论，能完整、清晰地表达想法，尊重他人的意见和成果 在活动中，我和大家能互相学习和帮助，促进共同进步。 创新和实践我有浓厚的好奇心和探索欲望，能够主动拓展习题的深度在小组遇到问题时，我能提出合理的解决方法 小组活动中，我能发挥个性特长，施展才能 能力提高我学会了主动预习，并能积极主动的完成各项作业任务。 我能做到先复习再完成作业，遇到问题不退缩，能自己想办法解决 我与他人交往的能力提高了 总体体会我的收获是：我的感受是：
12、我还努力的是：评价结果的运用：1、小组合作学习的小组评价得分和个人课堂评价得分，分别以30%和10%的权重，纳入到期末总评之中。2、奖惩：原则一：奖要达到没有获过奖的人心花怒放。做法：n 即时激励。n 颁奖1.要庄重；2.要重仪式；3.要充分发挥多媒体的作用；4.获得多方肯定；5.展示。原则二：罚要达到没有被罚过的人胆战心惊。操作系统操作系统组长培训组长培训小组合作小组合作训练训练p 团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组合作学习团队，勇敢地担当起小组的学习领袖角色，有很强的号召力。p 组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部的研究和解疑，确保每个小组成员实现高效学习。p 组长要
13、研究解疑和每天学习内容的落实情况，争取学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清。p 组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步p 组长要组织小组成员利用好自主自习，根据老师的学案设计，分层完成导学案，并及时收齐上交。p 组长要负责维持本组同学的学习纪律，做好小组的评价工作。F是同学学习的伙伴F是教师教学的助手F是小组学习活动的组织者 要求：1.态度积极，率先垂范。2.学习习惯好、学习能力强。3.乐于助人、负责任。4.组织、管理能力强。5.集体荣誉感强。 职责：1.组织好每节课的自主、合作学习。 2.帮助同学学习，实现“兵教兵”。
14、 3.负责小组作业收交。 4.监督各项班规的遵守情况。 5.记录好每天积分纪录。u课前的督促 督促组员对学案的预习，收集学习相关资料，对组员的学情进行了解，通过独学、对学等形式，让组内50%以上组员对学案内容基本学会。同时，组长对组员在课中的小展示进行一次分工，如：由几号学生展示哪个问题，由几号学生写黑板由几号学生去讨论修改，由几号学生去点评。只有这样才能让组员在组员在课中达到全员参与，展示有序。u研讨的组织和交流1.负责选择需要研讨和交流的问题（有的可以是教师布置的）2.分配任务，确定主要发言人。讨论交流一般分二步进行一对一的讨论，分层讨论。针对研讨问题全体参与交流，形成组内结论。3.善于倾
15、听和记录，为研讨和评价做准备。4.归纳和总结小组意见或学习结论。5.确定展示或评价人。u展示中的组织1.在课中小展示环节上，组长显示的作用尤为重要，要检查督促成员在课前分工的落实，组织组员群学 对组内进行二次学情了解，合理、巧妙地安排组员在下一步大展示中，用什么形式、什么方法展示本组学习成果。2.在课中大展示环节上，不仅对本小组组员的大展示进行补充、纠错、点评，还要引导小组组员认真倾听，对其他组的的展示、质疑、对抗，让小组里优生拔高、差生提高。u评价管理 组长随笔记下组员在每堂课上的表现进行对组员日评价，评价分日公示在小组反思的黑板上，一周一总结，对积分高的组员进行表扬，对低分组员有针对性的帮
16、助，引导组员进行整改u学习信息反馈1.小组内同学的关系。2.学习的收获和遇到的困惑。3.小组同学的意见和建议。 1培养学生学会倾听的习惯。 让学生在合作交流中学会互相尊重、乐于倾听，有序地参与合作交流，避免出现你争我抢的局面，要让学生会听、听懂别人发言的重点和问题，并重视采纳别人的意见，达成优势互补，共同提高。 2学会表达 语言表达是人与人交往互动的基础，也是个人交际能力的重要指标，合作学习需要每一个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，教师要深入小组中，调动全体同学特别是发言机会少的同学参与欲望，培养他们敢说的勇气，把一些简单、易懂的问题让他们说，并给予肯定和鼓励，使一些基础差、思维
17、慢、不善言谈的学生获得成功的机会。达到共同参与、共同提高的目的。 3培养学生乐于赞赏的习惯 在合作交流中往往是各抒已见，教师要经常鼓励学生要乐于赞赏、欣赏他人的见解，这样可以调动学生的积极性，为学生自主学习创造条件。 4学会讨论问题讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键处给予指导让学生逐步学会讨论问题的步骤和方法。在这个过程中要注意培养学生以友好的方式对待争议的情感，每个成员都要以小组的利益为重，争议时对事不对人，始终保持团结、协作的氛围。 5培养学生独立思考的习惯 合作学习并不意味着排斥独立思考。相反，合作学
18、习更需要学生独立思考能力。在合作小组内部，一般应按独立思考共同讨论检查核对初步评价的程序开展学习，使每个学生有参与的机会，落实任务与责任，增强获得成功的信心。因此教师应在学生合作之前，给予他们一定的时间和空间独立思考。如：先自己思考，再交流。经过思考后，每人不同的观点和想法在交流时都会迸射出耀眼的思维火花。否则就会出现部分学生在小组里当“东郭先生”滥竽充数的现象，影响合作学习效果。 6注重人际交往的训练 小组里的人际交往包括请求发言、倾听发言、评价别人的发言、互相检查等。教师在平时要注重这方面的训练，对学生在小组里的表现提出具体要求，如交流语言（平日合作伙伴交流时尽量柔和地跟同学说话；展示发言时语带自信，声音洪亮的规范说话；小组讨论时语气友善，声音轻柔的和同学说话）；交流方式（先自己思考-再小组交流；认真倾听别人的发言；大胆对人的发言做出评价，指出别人错误的地方，对别人的想法有意见可以等别人说完后再礼貌地提出；对别人比自已说得好的地方给予赞扬。别人对你提意见时认真倾听，通过比较找到自已的不足之处，并虚心接受并改正等）以及纪律要求等。现状现状有想法，更要立即行动！有想法，更要立即行动！谢谢 谢谢!