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1、2022素质教育的心得体会素养教化的心得体会（通用6篇） 当我们有一些感想时，写心得体会是一个不错的选择，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。你想好怎么写心得体会了吗？以下是我收集整理的素养教化的心得体会（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 素养教化的心得体会1未成年人是祖国的将来，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人。未成年人的健康成长关乎国运兴衰、民族昌盛。高度重视下一代的教化和培育，努力提高未成年人的思想道德素养，是我们祖国历来的优良传统，也是党和国家事业后继有人的重要保证。而学校是育人的主阵地，作为小学老师的我们，在未成年人思想道德建设中，担当着教化主渠道
2、的重任，所以，我们更要扎扎实实的学习相关理论，丰富自己的内涵，提高自身的素养。小学时期是一个人道德品质构成和道德教化的关键时期。为此，我们要整合各方面资源，以学校为主导，亲密联系学校、家庭、社会，在发挥家庭教化的特别作用和利用好各类社会资源，为未成年人健康成长服务的同时，要充分发挥学校是未成年人思想道德教化的主渠道、主阵地、主课堂作用，切实把德育工作摆在素养教化的首位。要抓住学校教化这一主渠道，以敬重为前提，以体验为途径，以从增加爱国情感做起，从确立远大志向做起，从规范行为习惯做起，从提高基本素养做起为主要资料，坚持贴近实际，贴近生活，贴近未成年人的原则，以求真务实的精神，推动未成年人思想道德
3、建设。未成年人正处在长身体、长学问，世界观、人生观、价值观渐渐构成的特别阶段，要坚持分层次有步骤地正面引导，对小学生重点是规范其言行，培育其良好习惯；对中学生重点是加强爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教化，引导他们树立正确的志向信念，以及专心向上的世界观、人生观、价值观。要根据实践育人的要求，以体验教化为基本途径，细心设计和组织开展资料鲜活、形式新奇，吸引力强的道德实践活动，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参加的方法、探讨的方法，增加教化活动的吸引力和感召力，力求做到寓教于乐，寓教于学，寓教于知，切实把德育工作做到学生的心里去，不断提高未成年人思想道德建设教化
4、的针对性和实效性。此外，班主任是加强和改善未成年人思想道德建设教化的重要实施者，更要严格要求广阔班主任坚固树立起育人为本、德育为首、注意实效的教化观。德高为范，老师只有先以德修身，才能真正做到为人师表，到达言传身教的效果。要仔细落实小学生守则和日常行为规范，建立小学生思想道德行为综合考评制度，使学校德育教化进一步制度化、规范化。要切实减轻学生课业负担，拓宽素养教化思路，组织好各种课外爱好小组，培育学生的创建意识和实践潜力，为小学生的全面发展带给必要条件。素养教化的心得体会2好些年来，每当提起小学生的素养教化，从家长到老师再到学生，好像都有解答不完的怀疑和倒不完的“苦水”：孩子不听话、家长太严苛
5、、老师看分数，怎么办？其实，将这些困惑总括起来，也就能初步理清解答问题的线索：素养教化绝不仅是孩子的事，老师和家长的“素养”也不行忽视。否则，老师缺乏恰当的教化方法，家长没有正确的引导和示范，孩子无法从一起先建立起自己的认知和学习实力，素养教化就只能接着“苦下去”。近段时间，一档名为一年级的纪实节目延长出的多个教化话题引起关注，其中老师独到的教化方法、不同家长和孩子的互动等，呈现给人们多重思索。学生不听话，怎么办？有人说，西方国家的孩子成长自由自在，让小学生顺应天性才是素养教化。持这种观点的人不在少数，却实在误会了所谓“自由自在”的西方教化。有人就介绍说，荷兰在幼龄教化里首先教的是规则以及对规
6、则和权威的遵从，无论是对事还是对人，在没有敬重和相互理解的前提下，不提倡批判和抗拒，更不会容忍散漫无礼。唯恐不少中国家长和学生会惊呼：这不是“很中国”的教化方式吗？事实上，让孩子自小树立起规则意识是全世界的共识，也是素养教化极其重要的方面。而一年级里老师之所以能让孩子们“服服帖帖”，其法宝就在于传授“小眼睛、看黑板”“大手牵小手、安宁静静走”的基本规则意识，让刚刚从“小挚友”转变为“小学生”的孩子们能够对自我新身份和外部世界有新的认知，从而为成长打好基础。试想，一个打小就不懂礼貌、目无规则的学生，怎能奢谈“综合素养”呢？“不以规则，无以成方圆”讲的就是这个道理。当然，让学生听话肯定不是当分数的
7、奴隶。原委如何跳脱分数至上的相识？有专家指出，对童蒙时期的孩子来讲，分数不仅是在给学生打分，更是在给老师和家长打分。通过分数，可以检测出学生对学问的接受水平和马虎大意等行为习惯，但以成果的凹凸来苛责孩子、一味要求孩子考高分的家长和老师就是“素养不及格”了。合理的思路是，以考试来找出问题，顺势引导、因材施教，并抱有和孩子一起成长的心态。比如，一年级中的家长耐性教育孩子辨别左右方向；比如，指出学生的马虎大意，激励他们一点点进步；再比如，将孩子的每一次成果与他们自己作比较，而非看做学生间对比的“起跑线”，给他们小小的进步以掌声。顺应成长和学习规律，收获只是早晚的事。如此一来，不仅能使启蒙时期的学生对
8、自我行为习惯有初步推断，还能对学习有正确理解，对分数有合理认知，也便迈进了素养教化志向的大门。总而言之，素养教化是老师、家长和学生共同的事，三方良性互动来做好基础教化，变分数崇拜为素养提升，素养教化的这盘大棋也就能渐渐“下活了”。素养教化的心得体会3在为期八天的xx县中小学老师素养提高工程其次十六期培训中，先后有十多位老师给我们授课。在培训老师中，既有理论深厚的市级骨干老师，也有与课堂教学联系紧密的从教学一线走出来的教研员；既有博学多才、学贯中西的校级领导干部，也有谈吐幽默、学富五车的任课老师。在老师们的授课中，我们既学到了理论学问，也拓宽了教学视野，更被老师们的敬业精神和严谨治学的看法所感动
9、。同时，更使我深刻的相识到：教学是一门真真实切的艺术，扎扎实实的艺术。在这极其短暂而又令人留恋的8天里，自己的教化观念和教学理论都得到了一次充溢、提高和升华，对课堂教学也有了全新的理解和感悟。一、新课程下的语文教学课程应致力于学生语文素养形成和发展。在课程的基本理论中提出要“全面提高学生的语文素养”。“九年义务教化阶段的语文课程，必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养。”这个“素养”是一个崭新的概念。辅导老师在语文教学课堂评价中，教给了我们对学生的评价方法，挖掘教材中的“文化蕴育点”，培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使学
10、生具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力的评价。二、新课程下的师生关系，新课程中的师生关系是新型的师生关系。彭世伟老师在“建设高质量的小学语文课堂教学”中指出：“把学习和主动权交给学生，在充分自学的基础上进行有效的合作学习，”“老师首先是学生的.学习伙伴，是学生学习指导者、引导者、诱导者、辅导者。”语文教化是老师和学生之间的同等对话，它既不是老师一味教训，学生肯定听从老师，也不是老师只能造就学生，围着学生转，而是师生同等、相互合作，老师引导、学生探究。三、新课程下的语文老师，传授语文学问作为语文老师的全部职责，在教学活动中，要学习语文学问，注意培育学生学习语文的爱好，
11、要新颖感转化为未知欲。激发学生爱好，培植学习语文的自信念。无论是条件好或差的学校，到处有课程资源，时时有课程资源是可以再生的，尤其是新教材的实施中，老师依据自身发展须要，开发利用课程资源，提升自己素养和实力的过程。这几天的学习，给了我一次全新的感受，辅导老师的讲课，给我们指明白今后教学的方法；教化教学的实况，给我们供应了很有价值的参考；优秀老师的报告，令我再次受到心灵的震撼，同各位老师面对面的沟通，让我疏通了很多自己在教化教学中的疑难、困惑。总之，教化是事业，贵在淡薄名利，静默无闻，为教化事业发展无私奉献自己的一切，持之以恒，求是求真。语文教化是艺术，美在享受、陶冶身心。我信任在这短暂的学习之
12、中，将真正让我们学着重新相识自己，学着不断实践反思，最终达到我们心中的目标！把我学到的新的方法、新的教学理念努力地运用到我的教化教学实践中去，竭力打造一个全新的自我，做一个教化的先行者。用我的努力和付出、追求和信念去营造为农村基础教化更加美妙的明天！素养教化的心得体会4在我国长期的中学教学中，普遍存在着一种对学习的焦虑，即学生对学习缺乏爱好和老师对教学现状的无奈，让教学出现了一种畸形发展的现状。新学期即将起先，如何更新观念，推动素养教化，成为摆在教化工作者面前的一道必答题。切实提高老师自身素养。老师是教化教学改革的主体，也是实施素养教化的主体。因此，建设一支高素养高水平的老师队伍，是搞好素养教
13、化的关键。而实施素养教化的前提是老师的教化思想要有一个大的转变，树立正确的教化观。一是遵纪遵守法律，严格执行师德规范要求，树立崇高的爱岗敬业精神，敬重并爱惜自己的学生，具有奉献精神。二是多学习，多探讨，提高自身的业务素养，以便把学到的学问能应用于自己的教化教学实践中去，满意学生的不同需求。三是学习心理学、教化心理学等理论，提高心理素养，学会限制调整自己的心情，并在教化教学过程中正确地运用自己的情感，也可驾驭学生的心情状态，更好地沟通沟通。良好自学实力的培育。当今社会，科学技术迅猛发展，学问剧增。而在中学阶段，只能选取最基础、最基本的学问教给学生。自学实力是学生在已有的学问水平和技能的基础上，不
14、断独立获得新学问并运用这些学问的实力。一要通过指导学生课前预习培育自学实力。老师可按每一节课的内容，列出自学提纲，启发学生开动脑筋，仔细梳理本节基本内容，留意发掘新旧学问的内在联系、规律及各种逻辑因素。学生按这样的提纲自学，更简单抓住看书的要领，逐步养成看书的习惯和方法。二要通过问题情境的创设培育学生的自学实力。在教学中创设问题情景，让学生有机会问，才能培育学生的创新实力。学起于思，思源于疑，疑是思维的开端，疑是创新的起先，也是创新的动力。拥有创新实力的人必定具有敢于质疑的思想品质。质疑解难，是培育学生自学实力的一个重要方面。因此，老师在课堂教学过程中，要激励学生质疑，以便更好地调动学生学习的
15、主动性。在教学中，对于那些有创建性和想象性的答案应刚好赐予充分的确定，让学生的思维活跃起来，而对于缺乏想象的学生，也可以设计一些熟知的学问作为铺垫，激励学生大胆提问，让学生的求知欲得到满意，从而培育学生的创新思维，达到更好的学习效果。三要通过课后复习培育学生的自学实力。教学是按部就班的过程，老师在讲完一节课、一个单元或一章之后，要重视引导学生进行小结，让学问系统起来。促使学生自己把每一章学问归纳为几个主要问题，记住它的内容、方法和重要结论，特殊是要对教学中已经选用过的例题、习题，以整章的学问为背景进行谛视、总结出解题的思路和方法，使学生对本章有一个完整的相识。这种由厚变薄的读书方法，本身就是一
16、种自学实力。创建性思维实力的培育。对于中学生来说，思维实力已趋成熟，基本上完成了向理性思维的转化，抽象逻辑思维占了优势，认知活动的自觉性明显增加，思维的目的性、方向性更明确。而素养教化主要是以培育学生创新精神为核心的，所以培育学生的创建力就必定成为素养教化的主要内容。创建性思维的核心是发散思维，在课堂教学中，老师应依据学生的年龄和思维特征，提出不同的教学要求。在课堂上，老师可以激发学生爱好，给学生营造一个宽松、民主的学习环境，提高学生的创新实力。在教学中老师可通过多媒体教学，捕获身边的事物，激发学生学习的爱好，创设情景，提出问题，这样课堂效率提高了，学生学的也更轻松。因此，老师有必要变更传统教
17、学方法，加强学生的合作学习。非智力实力的培育。心理素养已成为一个人综合素养的核心部分，据此中学素养教化决不行忽视心理教化。中学心理教化可以从心理过程和特性品质两方面来实施。在心理认知过程中重点加强学生对自己的相识活动进行自我体验、视察、监控和调整，有利于提高学生学习的自觉能动性，发展学生的自学实力，开发学生智力，解决“教会学生如何学习”的问题。良好心理素养是培育非智力因素的关键。每个学科都有其自身的抽象性、严密性、逻辑性、好用性、唯美性等特点，在培育心理素养方面都具有得天独厚的地位。例如，学问的抽象性会使得许多问题的解决常常伴随着困难，会使学生体会到挫折和失败，而这种问题正是学生磨练意志，提高
18、耐挫力的最好时机，越受挫折更加奋学习，有利于培育学生百折不挠、坚韧拼搏的心理素养。人生的道路不会一帆风顺的，学生只有具有这种良好的心理素养，才能在学习中获得胜利。因此在教学中，老师不仅要传播学问，而且要有意识、有目的、有安排地培育学生良好的心理素养，有利于促进学科教学。审美观念与实力的培育。在我们学习的学问中包含着很多美的因素。如物理理论的简洁性、统一性；数学图形的协调性、对称性；英语语法的概括性、典型性和普适性；化学方法和结论的奇异性等等都是学科美的详细内容。因此，在教学中实施审美教化是完全可以的，而且内容特别广泛。在中学教学中加强学科审美教化，可以培育和发展学生的美感，使之形成对各学科的爱
19、好，启发他们学习的最佳动机，促进创建思维的发展，以此促进教学质量的进一步提高。素养教化的心得体会5近年来，我国从中心到地方大力实施素养教化，取得了可喜的成果。下面结合自己在工作实践中的一些做法，谈谈自己在本职工作中实施素养教化的一点心得体会。一、转变教化教学观念，素养教化与应试教化是根本对立的两种教化观念。思想是行动的先导，实施素养教化，首先要转变教化教学观念，摒弃应试教化的种种落后观念，树立素养教化的先进教化观念，如同等教化观、新型师生观、科学人才观、新型质量观等现代化的教化教学理念。假如没有新观念新思想的变更，接着沿用应试教化的各种落后观念指导现代教学，只能是穿新鞋走老路，素养教化就成了一
20、句空话。二、专心学习先进的教化教学理念，汲取素养教化教学改革的新成果。现代社会，信息更新日新月异、一日千里，素养教化的各种教学改革实践不断发展，各种新的教化教学理念不断更新，在教学工作中要继承和发扬古今中外一切有益的教化阅历和传统，探讨和借鉴世界各国尤其一些西方国家的先进教化思想和教学方法，仔细学习和运用现代科学中有关生命科学、教化科学发展的新成果、科学教化理论，不断充溢到自己的教学实践中去。三、重视对学生创新精神和实践潜力的培育。应试教化只注意实行各种手段提高学生的分数，忽视了学生潜力的培育，造就了很多高分低能的学生。实施素养教化就要把工作的重点转移到全面提高学生潜力的道路上来。在重视基础学
21、问、基本技能教学的同时，更加关注学生情感、看法的培育，增加学生的自信念、主动性和学习爱好。充分利用和挖掘教材中的探讨性、探究性因素，全方位、多渠道、利用一切能够利用的手段开展形式多样的教学方法，培育学生创新意识和创新潜力。四、优化课堂教学过程，提高课堂教学效益。课堂教学是实施素养教化的关键和核心。因此，教学过程中要要进一步深化课堂教学改革，彻底变更过去那种重分数，轻潜力、一切围着考试转的课堂教学方法，实行形式多样、资料活泼的教学方式，变更以往课堂教学过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的现象，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的潜力、获得新学问的潜力、分析和解决问题的
22、潜力以及沟通与合作的潜力。素养教化是一项长期的系统工程，只有在教化教学实践中专心探究，勇于改革，敢于创新才能取得良好的效果。素养教化的心得体会6全面推动素养教化，是党中心和国务院为加快实施科教兴国战略做出的又一重大决策。近期，我仔细的学习领悟了“切实减轻学生过重的课业负担”这一精神。感受很深，觉得当前提出这个策略特别刚好，特别重要，这对进一步规范中小学办学行为，切实减轻学生过重的课业负担，深化推动素养教化，必将起到极大的推动和促进作用。就此，我谈谈自己的学习体会。应试教化始终以来束缚着教化者和受教化者，老师为了追求升学率，追求学生的学习成果，早五、晚六的成天的战斗在三尺讲台；而学生则是没日没夜
23、的做哪些恒久做不完的作业，有的家长陪着孩子作业到深夜，还要检查、签字，弄得孩子、家长乏累不堪。这种皮条战式的教化方法，只能使孩子丢失天性，身心得不到健康的发展，危害性相当的大。其缘由有：一是表面性。“应试教化”，重视短暂的表面的教化效果，只抓并不标记学生的综合素养水平的考试成果。二是片面性。由于以选择作为教化的主要目的，又以考试作为选拔的主要手段、再加之现行的考试制度的诸多不完善因素，导致学校教化内容事实上被区分为考试内容和非考试内容，考试内容的教学大大强化和扭曲，造成学业负担过重。这不仅使德育、体育、美育、劳动教化等方面被减弱，而且智育也存在着严峻的片面性。非考科目的学习走过场，非考试要求的
24、实力，如书写实力、动手实力、口头表达实力等被严峻忽视，造成学生素养的很多缺陷，严峻影响了受教化者全面素养水平的提高。三是局部性。“应试教化”着眼于选拔在高一级学校接着学习的学生，而这种选拔又以现行学科的考试成果为主要依据，因此，忽视了全体学生的发展；把优秀人才的培育和广阔劳动者素养的提高对立起来，使基础教化实际成为面对少数人的教化。四是机械性。“应试教化”用来要求学生和评价学生的唯一尺度是分数，用来评价和要求学校老师的也是分数。这就造成一方面每个学生的特性发展在分数面前被湮没了，教化不是帮助每个学生在他的起点上前进，在他的优势上发展，使每位学生都能抬起头来走自己的人生道路，有时反而造成不同类型
25、的人才被扼杀；另一方面，以考试成果表示的教化结果被无限地夸大，而教化过程却被严峻地忽视了。往往把教化过素养是更为深层次的、许久起作用的人的品质。因此，“应试教化”实际成为肤浅的、庸俗化了的教化。如何能使学习成为欢乐的活动呢？素养教化为我们供应了一个正确的大方向，我们须要做的是，探讨探究出一条全方位的、高质量的素养教化之路，让各种唯分、唯应试的喧嚣不再有市场。把学习的主动权教给学生。我在课堂中追求创设一个良好的宽松、自主的学习氛围，让学生从主动、探究学习方法中探究受到感染，充共享受到心灵的自由，获得胜利的喜悦。其次是从学生的爱好着手，郭沫若说：“爱好能创建勤奋；勤奋能创建天才”由此可以看出爱好是
26、一切胜利的源泉，在教学过程中，我努力创建“乐学”的气氛，尽量的借助一些事物、图片、课件、音像等作为教具，使学生真正的体会到学习是个欢乐的活动。因此，我班学生整体素养发展均衡，学习成果相对比较优秀。总之，减轻学生的负担，就是减轻老师的工作量。同时也给老师教化教学提出了更高的要求。如何向课堂要质量，将是我们共同的课题；实施素养教化，丰富教化内容，是我们共同的任务；使学生欢乐成长、老师身心健康，是我们共同追求的华蜜。努力吧！只要我们把握好方向，就肯定能达到志向的彼岸。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页