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1、2022秋天的怀念教案秋天的怀念教案四篇作为一名静默奉献的教化工作者，通常会被要求编写教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我帮大家整理的秋天的怀念教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。秋天的怀念教案 篇1教学目标深刻领悟母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。学习本文生动感人的细微环节描写。教学过程读写结合，熬炼口头表达实力。一、切入点。我有一个难题，想请大家帮我解决一下，可以吗？我有一个学生，他很想买一盘周杰伦的专辑八度空间，可是他的妈妈怎么也不愿。结果母子俩大吵了一架。妈妈很难过。这位学生在日记里说：“老师，我不明白妈妈怎么会如此蛮横不讲理。我该怎么办？莫
2、非我真的做错了吗？”各位同学，你觉得这位同学做错没有？他究竟该怎么办呢？以贴近学生生活实际的事例引起学生爱好，导入课题。感谢大家七嘴八舌地给我出办法，其实，在我们的生活中，与父母的看法不合甚至是争吵都时有发生，那么这个时候，我们就更应当多体谅父母的苦心。我在想，或许，人，就是在这样的误会与争吵中走向成熟，渐渐懂得生命的真谛。那么，今日我们大家一起来观赏一篇散文，我们来看看这位残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。请看秋天的怀念。二、整体感知。我们大家一起来读一读，观赏一下。你们须要音乐吗？播放音乐，供学生自己选择。命运交响曲、春之声圆舞曲、秋日私语。学生选择后，配以秋日私语，师生共同自由诵读，
3、观赏散文的美。刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文的确能让人深陷其中。读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住文章的感情基调。）三、爱好点。大家的发言都很不错。那么，缀文者情动而辞发，观文者批文以入情，不足千字的质朴叙述，何以有如此大的感染力呢？哪些描写或者说哪个字，哪个词感动了你？学生自由发言，发表自己的看法，畅谈自己的感受。在这个过程中，老师充当一个忠实的听众，并要留意适当点拨。1、当学生提出第三段写得好时，激发学生爱好，进行朗诵训练。要求读出母亲的无奈和伤心，儿子的不耐烦和对母亲的不理解。可以以竞赛的方式进行。2、让学生联系实际谈谈自己在生活中与母亲的冲突，对母亲的不理解与损害。3、在学
4、生提到最终一个自然段时，利用课件展示有关菊花的画面，奇妙地引导学生和老师一起熟读成诵。4、和学生一起体会文中人物的感情，写一段内心独白。训练学生写的实力。四、质疑点。从大家的发言中，我深深地体会到了史铁生对母亲的痛惜之情和不屈的精神。的确，秋是一个感伤的季节，在这个季节里，万物都将从繁华走向衰败，从绚丽走向苍白。可是，刚才我发觉大家都提到了菊花。对这对命运多舛的母子来说，菊花，又意味着什么呢？以此问题导入学生对不懂之处的探讨。五、升华主题，布置作业。史铁生曾说过：“死，是一件无须乎焦急去做的事情，是一件无论如何也不会错过的事情。”当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的
5、活热情而辉煌，至于死，又何必忙着去奢谈？但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。当灾难来临的时候，我们原委该怎么办？好，课后请大家从网上搜集有关菊花的文章。教学目的：通过学习，使学生体会到母爱是世界上最崇高、最圣洁、最无私的一种感情，学习母亲酷爱生活、酷爱生命的美妙品质。教学过程：一、导入同学们，通过上节课的学习，我们初步了解到我双腿瘫痪以后，脾气变得急躁无常，而母亲容忍我、体谅我。这节课我们将接着学习课文，我想大家将会对母亲有更多的了解。二、学习第3自然段1、轻声读课文，思索填空题，并联系上下文理解所填词语的意思。当我独自看着窗外的落叶时，母亲（央求）我去北海公园
6、看菊花。我牵强同意了，她（喜不自胜）。我同意明天去，她兴奋得一会儿坐下，一会儿站起，然后便（絮絮叼叼）地说了很多话，最终又突然不说了。2、读后试填，一生填，齐读3、你从这段话可能看出母亲对我怎样？（关切）从所填这些词可以看出来吗？（1）“央求”什么意思？（请求）母亲央求我去干什么？她为会么央求我？（a、联系前文，“她总是说，而我总减不去”怕我不愿；b、我又在看落叶，心情悲伤，让我散心，忘掉苦恼、疾病）（2）“喜不自胜”什么意思？遇到出乎意料的喜事而特殊兴奋。这里，母亲遇到了什么出乎意料的喜事？牵强同意，母亲竟这么兴奋，说明母亲把我看得很重要。（3）“絮絮叼叼”什么意思？形容说话哆嗦，来回地说。
7、母亲说了些什么呢？（知道我最爱吃的，记得我童年的趣事）a、对子女的点滴小事都记得，把心放在子女身上。b、我嫌烦，母亲还要说。省略号什么用？（怕我听到“踩”、“跑”这些字，会想到自己不会跑而难过）c、母亲为什么又突然不说了？（4）找出母亲的话读一读，体会体会。（5）母亲的四次话，写法不同，一、二句说的话在前，提示语在后；四句说的话在后，提示语在前，第三句没有提示语，表达方式敏捷。小结：母亲在我脾气急躁时容忍我、迁就我，在我言语冲撞时，体谅我、迁就我。母亲对我的关切真是无微不至，爱护入微啊！4、让我们分角色读，师读“我”的话，你们读“母亲的话”（叙述的话不读）过渡：这样一位对子女病痛关怀备至的母亲
8、，对自己的病又怎样呢？三、学习2、5两自然段1、课文中两处提到母亲的病，哪两处？2、出示“可我始终都不知道，她的病已经到了那种程度，后来妹妹告知我，母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。”（1）母亲病得怎样？（）（2）比较后来妹妹告知我，母亲肝疼得睡不着觉。后来妹妹告知我，母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。与原文中的句子比，哪一句更能反映母亲病得厉害？“整宿整宿”就是整夜整夜，这是说她疼得时间长。“翻来覆去”来回翻身，是说她疼得不知如何是好，难以忍受，说明疼得程度厉害。“经常”不止一次，是说她疼的次数多。（3）母亲的肝病已经到了这种程度，可我始终都。（4）指导读3、出示“邻居们把她
9、招上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是恒久恒久的诀别。”过渡：母亲的肝病那么厉害，我不知道，直到邻居们把她招上车时（引读）（1）这里连用了两个没想到，中间用“也”字连接。（2）先看第一个，我没想到什么？病成那样是什么样？（还在大口大口地吐着鲜血）可见母亲病得怎样？“吐着鲜血”病人危急，不由自主血从口中涌出。“大口大口”血吐得多，吐得猛。“还”吐得时间长，邻居们未把她招上车前就吐了。（3）母亲病得这么严峻我没有想到，我也绝没有想到（引读）。诀别？（不会再见的分别）恒久的诀别？（恒久不会再见，今生今世不能再见）（4）读4、母亲生病期间，病得那么
10、厉害，我不知道，后来母亲病得那么严峻，那么危急，我却没想到，这是为什么呢？a、瞒着我，始终未说，始终未表示出来。b、照看我、迁就我，操持家务（洗衣、做饭、打扫屋子）一如既住。c、在倒下来前还督促我去看花。为什么瞒着我？不想让我担忧、难受，病体再受熬煎。小结：母亲有病，病得那么厉害，可她嘴上从未提过一句病痛，脸上从未显出一丝苦痛，夜里她强忍着肝病的熬煎，白天她依旧操持家务，照看瘫痪的我。哪怕到了生命的最终，昏迷前还念叼着自己的有病的儿子和未成年的女儿。5、你觉得这是怎样一位母亲？（无私、高尚，一心想着别人，唯独没有自己）6、指导读。四、学习第三段1、描述又是秋天，妹妹推着我去北海公园看菊花，那黄
11、色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，它们在秋天中正开得烂漫，我突然懂得了母亲没有说完的话。2、母亲说了什么话？没有说完的话是什么？3、我和妹妹懂得了什么？4、最终一句怎么理解？“我俩在块儿，要好好儿活-”（1）“我俩”指谁？（我和妹妹）（2）我是一个双腿瘫痪的人，我怎样才算好好儿活？（战胜疾病，不自暴自弃，不被病痛打垮，酷爱生命、酷爱生活）妹妹是一个未成年人，她怎样好好儿活？（克服成长过程中遇到的学习、生活上的困难，成为有用的人才）为什么说“我俩一块儿？”相互依靠、相互支持、相互照看，坚韧地面对生活，活下去。5、文章结尾为什么写花？（1）照应文章开头。（2）原先美妙的东西我无心看，
12、我之所以现在看花，觉得花儿很美，很明丽，是因为母亲酷爱生活、酷爱生命的品质鼓舞了我，使我有了生活的志气，要做生活的强者，像母亲那样酷爱生活。五、小结全文是呀，母亲虽然去世了，但母亲那种无私而崇高的母爱却留在我的心间，母亲那种对生命的酷爱，对生活的酷爱将恒久鼓舞我英勇地生活下去。齐读课题。这就是作者写这篇文章的目的。秋天的怀念教案 篇2教学目标：1.相识8个生字，会写8个生字并理解本课的生词。2.正确、流利的朗读课文。3.初读课文，体会作者的感情。教学重点：学会本课的生字新词。教学难点：正确、流利的朗读课文。教学方法：指导法教学用具：生字卡片、小黑板教学过程：一、激情导入：母亲是那么亲切的字眼儿
13、，提起母亲我们总有说不完的话，谁情愿说说自己的母亲？（学生答）今日，我们来相识一位平凡而又宏大的母亲，再次感受博大的母爱吧！板书课题：秋天的怀念。二、学习新课：1、 看到文章的课题，同学们想知道什么？（理顺问题，归纳问题）作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？有什么值得作者去怀念的？2、自由读课文，说说你知道了什么？3、再读课文，完成任务。（1）画出本课的生字、新词。（2）同坐合作，学习本课的字词。4、老师检查并指导。（1）生字卡片，学生认读、注音、扩词。（2）絮与紧（3）捶 chui 脾 pi5、指名读课文，订正读音。比一比 谁读得流利，正确。6、再读课文思索：你感受到母亲是一个怎样的人
14、？7、用多种形式读课文。（1）同坐合作读课文。（2）全班沟通读课文。三、实践练习：1、读拼音，写词语。bo li jue bie jian nan dong shi( ) ( ) ( ) ( )fu gai dao nian jie mei za huai( ) ( ) ( ) ( )四、小结：同学们，你们有什么收获和体会？五、作业：1、熟读课文其次课时教学目标：1、理解课文，了解母亲对我的关切、照看及我对母亲的一片真情。2、引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言、体会人物内心的情感。3、有感情的朗读课文。教学重点：理解课文内容，了解母亲对我的关切、照看及我对母亲的一片真情。教学难点：引导学
15、生抓住教材中人物的动作、神态、语言、体会人物内心的情感。教学方法：合作沟通法教学用具：小黑板教学过程：一、导入：史铁生的母亲离开他已经几十年了，这么多年他始终是思念着子的母亲，我们一起来体会一下吧！板书课题 ：秋天的怀念二、新课：1、自由地读课文读出自己的理解读出自己的味道下面样我们一起走进秋天的故事2、走进母亲自身的“好好儿活”（1）请同学们看课文第一自然段，母亲的一句话却深刻的刻在我的心底说的是那句话？娘俩儿指的是谁？（2）这是母亲对儿子说的话，儿子是怎样不好好活了母亲才说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。是啊，“我”活着还有什么劲？所以我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”
16、的飘落，我（ ）扩句训练。探讨：作者这么年轻，可以四处周游，有多少事情可以做，没有了双腿，他这样做，你们怎样看？3、请留意。母亲的身体状况怎么样？请在课文中的句子读一读。然而，面对死亡，母亲有没有砸碎玻璃？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？可母亲为什么没有那样做呢？4、走进母亲的让儿子“好好儿活(1)请再细细读读课文，看看那些地方说明母亲一切都是为了儿子？“挡“住的原委是什么？（2）比较用上“静静”和去掉“静静”有什么不一样的地方？（3）“母亲”这两个字。原委意味着什么？5、探讨对母亲的怀念（1）儿子懂得母亲没有说完的话，懂得的是什么？（2）“好好儿活”原委是怎样活？谈谈自己的理
17、解。（3）越是怀念，越是深深的自责，越是自责越要好好的活啊。所以，又一个秋天，望着北归的雁阵，我（ ）；听着李谷一的甜蜜的歌声，我（ ）；看着看着窗外树叶“刷刷啦啦”的飘落，我（ ）四、小结：同学们，现在回过头来看看课题，你心中有什么感受和大家说呢？五、作业：举荐读书：我与地坛、病隙碎笔、务实笔记板书设计：秋天的怀念娘 俩（苦） 我 俩 好好儿活我 们秋天的怀念教案 篇3教学目标：学问与实力：有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。过程与方法：通过品读语言和人物描写手法，分析母亲形象，理解母爱的内涵。情感、看法与价值观：体悟文本的“好好儿活”，联系生活体验，引发对生命意义的思索。教学重难
18、点教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，从母亲的语言、动作、神态这些细微环节描写来体会母爱。教学难点：通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。教学过程第一环节 创设情境，导入新课老师活动：请同学们看这则网上调查图示，我们可以得出：妈妈，根深蒂固的雄踞于我们生活的方方面面， “在我们每个人内心深处都有对母亲本能的依靠和依恋”。“假如有一天你找不到了母亲或者再也感受不到母爱，你会学生活动：（焦急上火，会手足无措，更会痛哭流涕）”老师活动：是的，这种情感，有位残疾作家曾经用他的文字做过表达（出示史铁生有关庙的回忆语句：）“在梦里，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你地悲观，我理解你的离开，
19、但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么惦念你吗？”今日我们就一起走进史铁生的秋天的怀念，去品悟他对母亲的情感。其次环节 以“读”引领，感知内容1。 学生活动：自读课文，找出你认为重点的生字词，并用一句话概括文章内容，初步揣摩文中蕴含的作者情感。2。 师生对话：生概括回答（对母亲的怀念、感谢等情感），师问“何以见得？”（引导学生用课文详细语句回答）。当学生说出“自责、愧疚”的情感时，问：为什么？引出“好好活儿”。第三环节 合作探究、品读悟爱老师过渡：那我曾经不好好活吗？让我们一起来细细品读课文语句，找出答案。请同学们听读第一自然段，用笔划出“我”不好好活的语句对人物描写的
20、词句和最使你动情的词句。1。 老师活动：师配乐朗诵第一段。学生活动：听读时用笔划出体现“我”不好好活的语句和对人物描写的词句。2。师生活动：课堂沟通展示 “我”不好好活的语句，分析这些语句体现出的作者情感，进而带着这种情感去读、去演读。（如“我可活什么劲！我用劲捶打着这两条可恨的腿，喊着：不，我不去！”一句。）3。师生活动：在我不好好活的时候，母亲是怎么做的？（提示学生也从母亲的动作、语言和总要推我去北海看花等角度来分析人物。）母亲这么做的目的是什么？（为了让“我”好好活）除了正面写出母亲所做的努力，哪个地方也体现出母亲一心想让儿子好好活下去？（母敬爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
21、）4。师生活动：这些对人物的语言、神态、动作描写的语句中蕴含的怎样的情感？进而带着那种情感试读。这一环节提示学生做批注，可以指导朗读。并提示从母亲和作者的角度划分词句。留意叠词：望着望着、听着听着、走走、静静、偷偷等。（此环节中引导学生对去掉“静静”后的句子和原句进行比较，还有两处“静静”在不同语境中对表现人物的不同作用。） 动词：摔、扑、抓、忍体现的母爱的谨小微小。老师活动：并教给学生朗读技法：添字、变语气法等比较指导朗读（幻灯片“巧诵出情感”）。尤其注意对“母亲忍住哭声说：咱娘两在一块儿，好好儿活，好好儿活这句的朗读指导。”这样一来，人物语言、性情特点和蕴含在其中的情感自然品出。总结过渡：
22、是啊，母亲用她细心的爱和当心翼翼的举动，想要让暴怒无常的儿子好好活下去；那么，她的爱最终促使儿子好好活下去了吗？请同学们自读25段，从中去找寻答案。5。学生活动：学以致用，学生自由独特的读。要求用刚才分析第一段的方法研读25段，找出体现“我”好好活下去的词句，留意对人物描写的语句，并体会蕴含在其中的情感。学生自由朗读、圈点勾画、沟通展示。（我答应去看花，一个“笑”字，让我们看到了作者思想情感的改变。）6。 学生活动：小组成员合作，分角色演读屏幕上出示的语言和旁白。班内展示。（要求：动作、表情自然，语气到位，情感恰当。）7师生点评：查漏补缺、完善自我。（这一环节学生要进行自评互评，老师就要点拨引
23、导：同学们觉得我们刚才读演的怎样？好在哪里？不足的地方在哪里？怎样提高？）过渡：等到我要去看花的时候，母亲却恒久的离开了我们第四环节 深化文本，拓展升华1。 学生活动：生读母亲未说完的话。解读省略号，提示用文中的话补充完整。“你们俩在一块儿，要好好活”。那我好好活下去了吗？何以见得？请同学们2。 学生活动：齐读最终一段，以烂漫菊花感悟母亲让我好好活的意义。（学生谈自己的理解。明确母亲希望我的生命如花般多彩漂亮或怒放，生命的形式可以跟菊花一样有好多种颜色，或淡雅、或高洁、或热情深厚。）3。 学生活动：发挥想象补写句子。如今又是一个秋天，（发挥想象，任选一处填空）4配乐插入作者简介，加深对其好好活
24、的理解。师：是啊，后来他用思想代替双腿奔跑，成为了闻名作家，活出了人生的精彩。但精彩背后有我们想象不到的努力和坚忍。（1生读）病隙碎笔中史铁生对生病和生命的感悟，师：所以华语文学大奖给了他这样的颁奖词：（幻灯片，齐读颁奖词）以及他死后捐赠眼角膜和肝脏使人重见光明重拾健康的感人事迹，（师读）。加深学生对作者好好活的理解。5。师适时总结，从这两段文字中，我们确信史铁生已经好好活了下来，并且用他的思想和灵魂，在他人生的秋天里站成了一个春天！假如母亲天堂有知，该是多么的欣慰！6。 学生活动：（那么，史铁生的故事启发我们）引导生谈自己面对人生挫折时应当如何好好活。并用自己喜爱的方式也来表达对妈妈的情感。
25、（这个环节能激起学生们的表达欲望，如用实际行动表达，用古诗游子吟表达，用歌词表达等。）7。总结：母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的训诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加显明深刻。过渡：举荐同学们多读一些史铁生的作品，能帮助你更好的理解他的爱母情感和他这个大写的人！也请学习老师，多动动笔，写点读后感之类的文字。8老师活动：下课之前举荐阅读史铁生作品我与地坛病隙碎笔务虚笔记等，展示老师读本文后的随笔你是一只雄鹰，意在抛砖引玉，培育学生良好读书写作习惯。下课学生活动：填写评价量表，语文课代表口头总结本节课优秀成员和小组表现状况。课后
26、习题测评练习一、当堂检测练习发挥想象，任选一处填空：如今又是一个秋天，望着望着天上北归的雁阵，我 ；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我 ；看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我 。二、课外拓展举荐阅读：我与地坛病隙碎笔务虚笔记板书秋天的怀念教案 篇4回顾导入师：通过之前的学习，我们了解了课文的内容。那么，课文中有哪些语句给你留下了深刻的印象呢?与大家共享一下吧。生：令我印象深刻的语句是“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说，咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”师：这是对母亲的什么描写呢?生：这是对母亲的语言描写。后面还有对母亲的神态描写和动作描写。师：说得真好。今日，就让我们再次走进这篇课文秋天的怀念。
27、合作品读师：谁来介绍一下作者史铁生的命运?生：他命运坎坷。21岁时，他双腿瘫痪，他的人生坍塌了;23岁时，他母亲去世，他的世界坍塌了。但即便如此，他仍旧坚毅地活了下去，这离不开母亲对他的细心照料和对他潜移默化的影响。师：很好。老师今日带来几个问题，与同学们共同品读。(老师课件出示学习目标：1. 专心品读作者对母亲的描写，说说母亲是怎样关切照看“我”的。2. 透过文字，你能感受到母亲怎样的心理活动?3. 作者怀念母亲，为什么要写赏菊花这部分内容?)师：老师给同学们一些学习建议。先自主学习，仔细阅读，在感受深的地方进行简洁批注;再合作学习，把自己的感受和组内的同学沟通;最终进行小组展示汇报，可以采
28、纳思维导图的方式进行板演。现在起先学习吧。(学生自主学习，围绕问题绽开小组探讨。老师参加其中，与学生一起沟通、品读)师：老师看到各小组已经把要展示的内容呈现在黑板上了。刚才小组探讨的过程中，老师深化到各个小组中，发觉了一个特别好的地方，就是各组的小组长能够起到组织、引领、安排的作用。组员呢，也能够主动协作，大胆地把自己的看法说出来。老师给每个组都打满分，大家接着努力。展示汇报第一组展示生1：我们组抓住了3个关键词“挡”、“躲”、“留意”。请我们组的组员为大家读一下，关于“挡”这个词的相关语句。生2：“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前。”生3：联系上下文，
29、我们知道当时已经是深秋了，外面都是一片凄凉的景象，所以母亲拦住的，就是外面的一片凄凉和伤感。师：看到树叶唰唰飘落，大家都会有一份伤感。老师想说，一声哽咽一声秋、一点芭蕉一点愁。史铁生几次想到过自杀，母亲为他拦住的，仅仅是秋风后的萧瑟吗?她还可能拦住了什么?生4：她想拦住儿子心中的那份阴影。生5：我想母亲可能还想拦住儿子心中的那份苦痛。生6：还有儿子心中的那份无望。师：同学们说得都很好。母亲不仅想拦住秋风后的萧瑟，更希望能拦住儿子心中的那份无望，希望儿子对生活充溢自信，对生活充溢希望。生1：看这两个关键词“躲”、“留意”。生2：我为大家读一下。“这时，母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留
30、意我的动静。”生3：作者在自己最好的年华，不能像正常人一样，在阳光下奔跑，确定是很苦痛的。所以，他心里那份苦痛得发泄出来。母亲体谅他内心的苦痛，没有阻挡他，静静地躲了出去。生4：母亲静静地躲出去，可是她又怕儿子在发泄的时候伤到自己。所以，母亲在儿子看不见的地方，偷偷留意着他的动静。师：“理解是爱的别名”是泰戈尔的名言。没有理解，就没有真正的爱。母亲赐予作者的是真爱。“理解”这个词，老师摘录到黑板上。其次组展示生1：我们组展示的也是这个问题。其中“挡”、“躲”等词语已经品读完了。我们重点补充一下“翻来覆去”这个词。生2：“我却始终不知道整宿整宿翻来覆去睡不着觉。”生3：从这里，可以看出母亲这时已
31、经是病入膏肓了。可是，她心里没有自己，只有自己的儿子。她只希望儿子对生活充溢希望，却没有顾及到自己的病情。生4：母亲不想让儿子担忧，所以才隐瞒着自己这么重的病。这份难受始终没有被儿子看出来，可见，母亲对儿子的爱有多么深啊。第三组展示生1：我们组抓住“憔悴”、“央求”这两个词，重点体会母亲对儿子的照看。生2：“她憔悴的脸现出央求的神色。”母亲的憔悴，不仅因为自己的病痛，还因为她担忧儿子。生3：在刚才提到的“翻来覆去”一词中，也让我们感受到这种情感。母亲自己宁可翻来覆去忍着病痛，也不想让儿子知道。生4：母亲在自己病重的状况下，还苦苦央求儿子，可以看出，母亲是真的希望儿子可以走出阴霾，找回对生活的希
32、望。(其他展示内容略)主题拓展师：秋天的怀念让我们感受到了母子情深。但对史铁生来说，一篇文章还不足以表达这份怀念，“母爱”始终都是他写作的主旋律。下面，让我们共同走进他写的另一篇文章合欢树，进一步体会这份母子情。(学生阅读课文，边读边批注)师：谁来给大家共享一下?生1：10岁那年，作者的作文获奖了，母亲没有表扬他，而是激励他。母亲不希望作者因为获奖而傲慢，希望他能更加努力。生2：“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我”从这里，可以体会到母亲对儿子深深的爱，她把全部的留意力都放在儿子身上了。师：文中有个情节提到，母亲亲自为儿子栽下一棵合欢树。你们觉得母亲有什么想法呢?生3：我觉得，母亲栽下合欢树，是想告知儿子，希望他能像合欢树一样，坚毅、英勇地活下去。师：合欢树和秋天的怀念，仅仅是史铁生散文随笔中的两篇。老师举荐大家阅读史铁生我与地坛、我21岁那年等作品。读过之后，信任我们对人生也会有更多的领悟和思索。下课!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页