《2022物理教学随笔.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022物理教学随笔.docx（62页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022物理教学随笔物理教学随笔15篇无论是在学校还是在社会中，大家对随笔应当很熟识吧？随笔，或讲解并描述文化学问，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。为了帮助大家更多的了解随笔，以下是我细心整理的物理教学随笔，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。物理教学随笔1物理是八年级学生刚接触的一门新课程，学生表现出较深厚的学习爱好，但在如何学好这门课程，学习方法上好像有些茫然不知所从。通过一学期的教学实践，发觉教学中存在以下问题：1、对学生了解不够，对学生关注不到位。新课标要求注意学生的全面发展，不仅仅满意于教给学生学问和结论，更要注意学生的情感看法、价值观，关注学生的全面成长。新
2、课标体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”。教学中，我对新课标的这两点要求相识不够，弱化了学生关注生活、运用物理走向社会的实力培育。2、有时课上讲得太多，学生练习得太少，没有把握好校正时机，基础学问夯实得不坚固。3、试验探究训练不够。对学生课外小试验利用不好，以致学生对试验视察、动手、分析、归纳、概括、探究实力比较缺失。教学中我对试验中相关现象、规律、问题都进行了引导分析、具体讲解，而且也进行了与考题类似的练习。可是考试结果看来答对率仍不高，只有50%。由此反映，老师“填鸭式”教学远不如学生亲自动手试验探究、发觉问题、解决问题，从现象中归纳、概括规律的探究式学习效果，而且单纯的演示、填鸭式讲
3、解、机械化训练也束缚了学生的想象、分析、归纳等思维实力的发展。在今后，我将从以下方面来改进教学：1、对基础学问讲解透彻、分析细腻;精确把握重点、难点，避开课堂教学中，重点学问不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，避开重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。2、向扎实有效课堂努力。力求多种教学模式并用，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。运用小组合作、自主学习等有效的学习形式。3、注意学法指导。在教学过程中有意向学生渗透物理学的常用探讨方法，如志向试验法、限制变量法、归纳法、转换法等。加强学生对物理探讨方法的了解，使学生加深对物理学问的领悟，驾驭探讨物理
4、问题的思维方法，增加学习物理的实力。4、注意试验探究教学与训练。训练贯穿教学全过程，促进学问向实力的转化。重视学问在现实生活中的运用，多与日常生活和现代社会问题相联系。引导学生把所学学问应用于实际，去说明一些生活中的现象，加深对物理学问的理解，培育学生应用学问的实力。物理教学随笔2任教初中物理多年，在过去的教学中，只是单纯的注意学问的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注意。自运用新教材后，我们普遍感到压力，必需不断提高自身的素养，来满意新课程的要求。新课程的精神就是把老师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人发展空间。新课程的要求老师能够结合本学科的特点，针对所教学生的实际状况，对
5、教学的内容和形式进行调整和创新。以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而现在有用的有价值，有用的内容多了，并且在教学中能给学生留有更多的空间，有利于学生创建性思维的发展。在以往的教学中，老师说得多，做得多，学生说得少，做得少。在新教材的运用中，我们常常有“惊喜”的发觉。过去老师讲，学生被动的听，效果不志向。在现在的教学中，老师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行试验，开展学习。让学生自由探究，设计试验，分析试验数据，总结规律。在这种氛围下，学生乐于探究，主动参加，勤于动手，也常常发觉学生的闪光点，有新的发觉，也有常常被学生难住的现象。新课程变更了老师一味传授的权威，拉近了师生之间的距离
6、。现在学生普遍反映，现在的课堂教学形式多了，常常开展探讨和沟通合作学习。老师激励的话多了，比以前亲善可亲了，上课常常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，思索。常常做家庭小试验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜爱上学了，对学习也比以前更有爱好，更主动了。物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，是一门以试验为基础的学科，而物理试验是物理教学的重要组成部分，能否上好一节物理试验课，将干脆确定着这一节物理课的成败。而如何来提高物理试验课的教学质量，历年来物理老师们已作过不少尝试与努力，直到现在仍是我们物理老师共同关注的重要课题之一。下面我就如何来提高物理分组试验教学效果，谈几点小小的看法：
7、1、培育学生良好的试验素养。刚接触物理试验的初中生，新奇心强，但自制力差，再加上对物理试验课缺乏正确相识，从而导致物理试验课教学很难组织，并且教学效果也不志向。要想上好试验课，就必需要求学生严格遵守物理试验的规章制度，让学生养成良好的试验习惯，提高试验素养。2、明的确验目标。教学应制定详细的教学目标，也就是说，应以物理教学大纲和教材内容为依据，并从学生实际动身制定出符合学生的认知目标、操作技能目标和试验素养目标等。3、布置试验预习题目。试验预习是保证学生正确操作并获得正确结果的重要前提。也就是说通过试验前的预习，可以使学生对试验原理、方法、步骤、及仪器的运用做到心中有数，目的明确。比如，在“测
8、量小灯泡的电阻”之前，先布置预习题，电流表和电压表的正确作用，依据什么学问可求的电阻？须要那些试验器材？试验步骤应如何进行？这样就给学生提出了明确的要求，让学生有针对性地去做好试验前的打算工作。从而达到提高试验课的教学效果。物理教学随笔3光阴似箭，日月如梭，开学的情景如同昨天，转瞬间一学期又过去了，回忆一学期的物理教学，有许多不成熟的想法和感慨，在此做一个简洁的小结和归纳。“可利用时间”和“有效时间”每一学科的教学都有“可利用时间”，“可利用时间”指用作这学科教学的上课时间及学生在课外学习这学科的时间。上课时间的量是由课堂教学安排所规定的，而学生用作学习该学科的时间，则应是因人而异的，但各学科
9、之间会有一种约定性的安排。在可利用时间内进行教和学的活动过程中，由于某种缘由，会有奢侈，只有一部分时间真正被利用，假如把被利用时间和可利用时间量的比值叫做时间利用率的话，那么，时间利用率就是一个小于或等于1的数。提高教学效率，首先要提高时间利用率。学生学习的可利用时间是个常量（定量），扩大本学科的可利用时间，势必会削减其它学科的可利用时间，因而用这样的方法提高本学科教学质量不行取。有效时间是个变量，是可以通过老师的努力，增加这个变量，所以要通过提高时间利用率，从而提高教学质量。被利用时间包括无关时间和无效时间。无关时间是进行与教学无干脆关系的活动所化去的时间，如在上课讲一些与教学无关的话，一些
10、与教学无关的事。有的话看似无关，其实对于调整课堂气氛，调动学生的爱好和主动性很有帮助，这部分时间也属于有效时间。无效时间是指在这时间里好像进行教学活动，但没有带来教学效果，如上课在黑板上抄题目，（不会运用多媒体进行协助教学）；又如教学目标订得过高，或过低，以致学生学生无法接受或无效益；再如教学过程设计不合理，以致多次重复讲解，使部分时间无效；也有课外作业布置不恰当，多数学生无法解答以致使学生进行无效学习。为削减无效时间，我们应实行的措施是：严格限制可利用时间，上课的节数按课程教学安排办，决不捞课，也不能拖课，占用学生的课后时间，学生的课外作业量也严格限制，一节所布置的作业量约需20分钟完成，为
11、了提高有效性，作业有专人出题，专人试做，削减学生的重复劳动。这样的自我约束就会增加珍惜可利用时间、提高时间利用率的观念，上课也不会做与教学无关的事。为了削减无效时间，课前应仔细备课，充分了解和分析学生的学问水平，制定合理目标，细心设计教学过程，充分利用各种教学手段，在教学活动中刚好收集反馈信息，调整教学过程，使教学活动有效地进行。物理教学随笔4一、反思教学内容老师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理地安排。在一堂课或一个单元的教学过程中，要避开师生互动沟通不融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一
12、学问点的教学产生催化的作用。如我在讲授八年级物理“光的折射透镜”一章的内容时，根据由浅人深的原则，依据以往授课时学生认知规律的特点，把教材的编排依次赐予调整。先相识光的折射，再学习透镜，使学生学得轻松。事实上，教材再舨时也是这样调整的。因此，有益的课后反思，可以使教学创新有了才智的沃土。二、反思教学方式授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂气氛是否让学生产生主动向上的心情、老师激情是否高涨、学生学习热忱是否热情等。同时，还包含内容如何处理，依次如何支配，语言如何运用，手段如何优化，结构如何布局，学生爱好如何激发，师生沟通如何构建等。首先，要面对全体学生，兼顾两头。班级授课是面对全体学生的、
13、能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习实力强的同学要提优，对学习有困难的学生要加强课后辅导。其次，要提高学生的参加意识。让学生多动手、动口、动脑。注意学法指导，初中阶段形成物理概念：一是在大量的物理现象的基础上归纳、出来的，如温度的概念；二是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的，如能量的概念。学生只有在主动参加教学活动，充分经验视察、分析、推理、综合等过程后，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地驾驭规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的熬炼，体现其学习的主体角色。三、反思教学过程古语说“有的放矢”，应是一种具有指向性、针对陛的行为，是一种须要仔细思索乃至
14、极大努力的过程。老师的表达实力，包括口头语言表达实力、书面语言表达实力、体态语言表达实力是老师必备的基本功之一。如是否口齿清楚、是否富好玩味性和感染力、体态语言是否亲切自然等等。因此，物理老师应尽可能地反思自己的课堂陈述，合理驾驭授课语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学风格和教学魅力。四、反思教学行为教学的本质是交往的过程、是对话的过程、是在交往与沟通活动中共同创建的过程。教学活动中师生是否投入，师生的情感沟通是否融洽，学生是否深切地感受学习活动的全过程，并升华为自己的精神享受是至关重要的，在大气压强的教学中，先设计了几个猜想问题，如把一个乒乓球放在漏斗口，从细管向乒乓球吹气等，让学生
15、从平常的阅历中做出猜想，然后实际操作，从简洁的试验现象得出流速和压强的关系，使学生自始至终都爱好盎然，精神饱满地投入学习。将反思的结果刚好运用到课堂教学中，采纳嬉戏法、竞赛法、活动法，逐步开放课堂。嬉戏的加入与活动的增多，非但不会使教学进度滞后，反而因学生参加程度的提高而提高了教学效率和教学效果。物理教学随笔5“你是大摆，我们是小摆，你怎么摆我们就怎么摆，我们和你发生共振，学好物理，实现心中的幻想。”这是我在上完共振后学生写在作业本上的话。这使我又一次深刻的体会到：作为物理老师，必需清晰地相识到，要好好利用物理学本身供应的事实与方法，有效的结合辩证唯物主义观点，在物理的课堂教学中，在适当的时候
16、，适当的时机有意识渗透人生观的教化，就会取得良好的效果。1、共振教学的感悟发生共振的条件是：当外界策动力的频率与物体的固有频率越接近时，物体的振幅就越大，也就是从外界获得的能量就越多，当外界的策动力频率等于固有频率时，物体的振幅达到最大值，也就是从外界获得的能量的效率是最高的。我们作为老师，要努力对学生学习爱好，学习的效率进行探讨，使我们的教化方法和学生学习欲望达到“共振”，提高学习效率；老师和家长的策动力“频率”要接近学生学习的欲望的“频率”，这里既要搞清晰学生的学习效率最高的“固有频率”，还要搞清晰使策动力频率更加接近学生“固有频率”的方法和途径。在社会生活的方方面面，我们都要探讨社会的须
17、要，须要知道工作的目的，努力改进我们自己的工作方法，选择最有效的途径，两者达到共振就能够产生巨大的力气。2、整体法与隔离法教学的感悟这种方法在物理的学习中用得许多，当我们要求解外界对一个整体的作用时，就可以把整个物体系看成一个系统，不再区分内部物体之间的相互作用，使我们的探讨更有实效性；当须要探讨内部物体之间相互作用时，就须要进行隔离，把须要探讨的物体单独隔离出来，探讨外界对它的全部作用，从中找出我们所须要的作用。在探讨物理问题时我们往往是从宏观到微观，也就是首先从整体着手，再进行隔离分析。这对我们老师的工作和对学生的探讨都有指导意义，比如，我们对学生探讨首先是对学生整体的探讨，探讨他们的整体
18、水平，整体的须要，整体要达到的目标等等。对我们物理学来说，什么是学生最为有用的，我们应当教给学生什么，如何整体把握教材的要求等等。然后才是谈详细的教学探讨，每一节课该怎么上，怎么处理等。这也对我们社会生活有所指导，从一个人所处的社会环境来看，他总是社会的一分子，总要对社会方方面面都有看法，这就要有一个首先看整体，再看个体的方法。当然，不同的人须要探讨的整体和个体是不同的，比如国家的领导人首先应当考虑国家利益，然后才能考虑集团利益，最终是个体利益。辨证唯物论指出：首先要从整体着眼寻求最优目标；其次搞好局部，使整体能得到最大发挥。3、建立物理模型教学的感悟物理学探讨问题的方法许多，而建立模型的方法
19、是解决问题最为有效的方法。任何一个物体都会和四周的物体有作用和联系，而且受到或多或少的影响，我们要解决一个实际的问题，不行能考虑完各种因素，总是考虑主要的，影响大的因素，忽视次要的因素。比如我们平常探讨匀速直线运动，自由落体运动，抛体运动都忽视了空气对物体运动的较小影响，当然假如物体在空气中高速运动，空气阻力影响比较大，就不行忽视了。把物体的运动抽象成模型，就可以用模型所遵循的规律来解决问题了。物理的学习就是要学会建立模型的方法，解决实际的须要。这一物理学方法对我们的工作和生活有很好的指导意义。对待问题的看法是我们解决问题的基础，我们的生活会面临许很多多，各种问题交织的困难局面，有时候让我们焦
20、头烂额，无从下手。这时候我们就要用考虑主要冲突忽视次要冲突的方法来建立各种模型，用解决模型的方法来处理问题，不要斤斤计较，把很多次要冲突考虑进来，使问题无法解决。辨证唯物论指出：在困难的冲突系统中，冲突可分为主、次冲突。主要冲突是指居于支配地位，对事物的发展起确定性作用的冲突。次要冲突是指处于听从地位，对事物发展不起确定作用的冲突。因此，我们在处理问题时应用主要精力解决主要冲突。4、临界问题教学的感悟在物理学习中由量变到质变，由一种规律转变为另一规律的现象普遍存在，水平桌面上放一个物体，水平拉力从小起先渐渐的增大，物体就会从静止变成滑动，从静摩擦力变成滑动摩擦力，经过最大静摩擦力的临界状态变成
21、了滑动摩擦力。被斜面上绳拴着的小球，当斜面体发生加速度运动时，在一个方向上的加速度渐渐增大的过程中，物体对斜面的压力就会逐步的削减，经过压力为零的临界状态，就会离开斜面。从这里看到，要发生质的飞跃，就要经过长期的量的积累。我们要胜利的完成一件事情，就要做好充分的打算，进行量的积累。我们想取得好的成果，就要靠平常仔细的学习与积累，这就是一分耕耘一分收获。我们的人生经验也是从知之不多到知之较多，从知之较多到知之甚多的一个积累过程。既然事物的发展都是从量变起先的，为了推动事物的发展，我们做事情就必需具有脚踏实地的精神。“千里之行，始于足下”，“合抱之木，生于毫末”，“九层之台，起于垒土”，“不积跬步
22、，无以至千里；不积细流，无以成江海”。要促成事物的质变，就必需首先做好量变的积累工作。假如不愿做脚踏实地、埋头苦干的努力，而是急于求成、拔苗助长，或者急功近利、企求“侥幸”，是不行能取得胜利的。同时，我们既要保持某种物质的相对稳定，又要留意“防微杜渐”，要能够提前防范。发展观指出：只有经过量的积累才能发生质的飞跃。5、选择参照物教学的感悟物理学上选择静止不动的物体作为参照物，选了参照物才能考察其它物体的运动规律，没有参照物就谈不上物体所遵循的规律。只是很多时候我们都默认选地球和与地球相对静止的物体、作为参照物，但这里我们明显看到，任何物体的运动都是相对的，没有肯定的，但选择好了参照物对解决问题
23、供应了更好的途径。比如，一艘在匀速流淌的河水中匀速沿河岸航行的船，从船上掉入水中的漂移物，过了半个小时，船上的人才发觉，返回追回漂移物，问再过多少时间能够追回漂移物。此题选岸作参照物就比较麻烦，假如选水作参照物，则特别简单解决。这个实例告知我们，解决问题是要考虑方法的，而且要选择适当的方法，当用一种方法解决问题有困难时，我们要变换一下参照系，从不同的途径寻求解决问题的方法，通常叫殊途同归，这对我们的生活的方方面面都是有相当好的指导意义。物体学的内容宽广而又深厚，虽然它探讨的是自然科学的规律，但是它的很多分析问题方法，解决问题的途径，对社会科学，人文科学是有指导意义的。我们通过自然科学的学习，驾
24、驭自然科学规律，应用于我们的生活和社会，对个人和社会都是很有意义的，物理教学的任务，不要仅仅局限于对自然科学本身的传授，还可以发展到一个人的人生方方面面的启迪。物理教学随笔6想要克服一个困难，首先要明白问题所在。那么，怎么样才算是学困生呢物理学困生什么表现是什么缘由导致了学困生的形成该如何才能改善这种状况呢一、初中物理学习中学困生的表现和分类学困生详细表现为：1、对物理学问的学习缺乏主动性，主动性。2、对物理学问概念不能用自己的思维去理解。3、对课本学问找不到重、难点，不能理解。4、对物理学问知其然而不知其所以然，不主动思维，学习困难，持消极看法。5、不能理解、驾驭简洁的物理试验操作，不能迁移
25、旧学问、旧技能，去解决新问题。总体表现为缺乏自主性、自信念、目标性、久而久之，先是厌恶后是放弃。将学困生分为以下几种类型：1、学习短暂困难型；该类型学生主要是学习基础实力较好，学习中所遇问题，主要由非智力因素造成。2、学习实力缺乏型；这类学生主要特点为：思维实力、语言、表达实力、解题实力，都较低，但学习行为习惯较好，意志比较坚毅。3、学习动力缺乏型；这类学生的实力总体水平处于中等或偏上水平，但学习习惯、学习意志低于上述两类学生，主要由于自身学习动力不足而导致学习困难。4、学习整体困难型；这类学生的思维实力、语言实力、动手实力、分析实力均较差，求知欲低，意志和好胜心不强，所以总体实力和特性发展水
26、平均较低。二、学困生形成的缘由学困生形成的缘由是多方面的，有学生自身因素、学校因素、家庭因素，还有社会因素造成，这里仅谈教学过程中的失误或缺点所致的三个缘由。1、教学思想有偏差导致教不得法，学生学习情感难于建立。这个问题突出表现为片面追求升学率，不顾学生的全面发展要求，忽视多数学生实际水平，违反教化客观规律，教学精力主要集中在培育学优生上；师资力气主要集中在重点班级；注意统考学科而忽视常识科目，使学生的爱好特长得不到发展和培育；忽视了学生的德育、体育及美育，身心得不到全面发展，精神面貌和身体素养也受到影响，这样一来学生学习的愿望重视不够，无法调动学生主动性而失去学科吸引力，学生丢失学习信念，产
27、生厌学、弃学心理，学习情感无法正确建立，最终成为学困生。2、教学过程中缺乏适应学生发展规律的教学手法和教学艺术，从而导致学生学困方面的最终形成。（1）教学过程中，缺乏感性材料的铺垫，使学生未形成或形成不完整的理体抽象物理感念或规律的情景。中学生抽象思维逻辑实力较弱，形象直观思维占有相当比例，恰当地给学生供应，较丰富的感性材料，主要是利用教具、课件、录象、实物等感性材料，减缓学问坡度，逐步使学生的相识水平与学问同步。例如：讲到“惯性”内容时，可以通过课件或录像展示一些生活中的例子，如：汽车在高速行驶中刹车，车接着向前滑行一段距离；人坐在汽车中，车启动人向后倒；拍打身上的灰尘等（2）新课教学过程中
28、学问迁移和联系的忽视，使学生未形成良好学问体系，也是形成学困的主要缘由新课教学前，对学生已驾驭的已有的基础，选择恰当的时机进行必要的学问铺垫，有利于学问的迁移，但是假如即使抓不住新学问，生长点和支撑点，不能从学生已有的学问基础和事例寻求联系点，会造成新旧学问脱节，不能使学问更加系统化，会造成新学问的学习和接收造成困难。例如：讲“电流的形成”内容时，可以对比水流的形成，加强学问概念铺垫，迁移和形成。欧姆定律公式的讲解时I=U/R可以与速度公式V=S/t联系讲解。（3）教学节奏过快或教学要求过高，使学生学习学问爱好冲减，高质量的物理课是高效率、高密度的，这并不代表节奏快则效率高，假如片面追求教学进
29、度，欲速则不达。使学生思维无法与教学内容同步，学生学习过程中的主体地位和作用不能真正发挥，学习不求甚解，整个吞枣，思维受到压抑，久而久之，丢失学习物理爱好，学困生也会随之而生，同理，若忽视学生相识水平，凭借老师对学问驾驭程度，拔高教学要求，增大学问容量，使多数学生无法达标，结果是个别优生表演，多数学生当观众，严峻挫伤多数学生主动性，使其丢失学习爱好，演化为学困生。3、教学中缺乏正确了解学生个体发展了解忽视学生自身因素（1）忽视学生学问与实力的结合由于受传统教学观念的影响，面对严峻的考试形势，高密度、高难度的题海战术；讲试验、背试验等单一枯燥的教学模式，为考试、为做题而学习、而教学，禁锢了学生创
30、建思维的发展，使学生成为考试的工具，缺乏开拓钻研精神。这样既有悖于大纲培育学生综合实力的要求，又造成学生思想僵化，观念淡泊，反应迟钝，因而成为学困生。（2）学生未正确树立学生观、学问观，简单产生自卑心理老师对学生的不同等对待，反差剧烈，偏爱学优生，卑视学困生，对学困生少提问少过问，指导缺乏耐性，使学生对老师产生逆反意识，并逐步对学习物理丢失信念。缺乏克服困难志气，丢失学习乐趣，最终放弃对物理的学习，成为学困生。物理教学随笔7一、老师与学生的困惑高一物理新教材要求每周只有2节课，课时大量缩减，传统的课堂教学设计，已不能适应新的教学要求。这就要求我们要重新探讨和学习，适应新的教化教学要求。老师的困
31、惑：课时少，难以完成教学任务。教学内容多，不能完全由老师讲授，而让学生自学的内容较多，就似乎老师不能尽职尽责似的。老师的教学设计起点较低，但结果往往偏高。课前延长与课上展示、合作、探究结合不默契。学生主动性差，耽搁课堂时间。学生回答问题不准确、不恰当时，老师怕耽搁时间，干脆替学生回答现象等。学生的问题：学生学习的主动性差。表现在对老师要上课的内容课前不预习、不了解，上课忙于记笔记，忽视了听课的真正任务，顾此失彼，被动学习。学生在练习、作业上，慢腾腾，不讲速度，训练不出思维的灵敏性;心思不集中，作业、练习效率不高。 学习缺乏条理性，由于时间少，课后不能刚好巩固、总结、找寻学问间的联系，只是忙于赶
32、做作业，乱套题型，对概念、定律、公式、定理一知半解，死记硬背。二、几点建议与思索1、 给新生的建议物理是中学阶段的重点科目之一，它经典而抽象，虽然来源于生活和试验却很难理解，因此很多学生望而却步，那么，怎样才能学好物理这门学科呢?我的建议如下：1)做好课前延长课时量削减，课余时间增多，就要做好课前延长。学生能学会的就让学生学会自己去学习，学生能探讨的就让学生学会合作学习。2)课上学懂每个学问点懂的标准是每个概念和规律你能回答出它们“是什么”、“怎么样”、“为什么”等问题;对一些相近似易混淆的学问，要能说出它们的联系和本质区分;能用学过的概念和规律分析解决一些详细的物理问题。为了学懂，学生必需做
33、到以下三点：仔细阅读教材;仔细听讲;理论联系实际。教材学问是前人阅历的高度概括和总结，精确精练，必需反复阅读和揣摩，通过课前阅读，了解学问的重点、难点和疑点，以便上课时有目的地听讲，提高学习效率。课堂上，老师的讲解一般会比教材更详细，更具体。仔细听讲，一方面能更好地驾驭学问的来龙去脉，加深理解;另一方面，还要留意学习老师分析问题和解决问题的思路和方法，提高思维实力。3)驾驭物理学科特有的思维方式中学的物理规律较多，物理现象和过程千变万化。只驾驭了基本概念和基本规律是远远不够的，还必需驾驭科学的思维方式，如假设法、志向化法、等效替代法、隔离法与整体法、独立作用原理以及迭加合成原理等。驾驭了科学的
34、思维方法，才能提高推理实力、分析综合实力、把困难问题分解为简洁问题的实力，敏捷地运用所学学问去解决物理问题。4)刚好复习巩固所学学问对课堂上刚学的新学问，课后肯定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的学问进行对比，看看是否有冲突，若有冲突就说明还没有真正理解所学学问，这时就要重新思索，重新看教材。在弄懂已学学问的基础上，要刚好完成作业，有余力的学生还可适量地做些课外练习，以检验驾驭学问的精确程度，巩固所学学问。2、几点思索1）把新的教学理念转变为课堂教学行为老师要努力转变教学行为。老师不能只注意学问的传授或只满意于让学生感到新颖或吸引学生的留意，更重要的是
35、擅长引导学生运用已有的学问和技能，在解决问题的过程中获得胜利。要由注意结果到注意过程，由注意学问传授到注意素养培育，不断地进行探究、试验、总结和完善提高。2）加强基础学问的落实和基本实力的培育物理的入门、基本物理学问的落实依旧是中学物理教学的主要任务。要在学生娴熟驾驭基础学问方面上下功夫，不仅要抓住物理概念和规律的本质，还要从其产生的背景，建立的过程以及详细应用上绽开教学与探究，使学问点完整、立体、丰富，使学生真正理解。也只有在这种全方位的教学过程中，学生素养的培育，实力的提高才有可能得以实现。3）注意学生基本物理习惯的养成学习物理的一些基本习惯必需要养成。从答题状况看，这里须要强调三方面：一
36、是严格作图。老师首先要以身作则，规范作图，然后严格要求学生，使学生养成一个规范作图的习惯，并且擅长把一个物理问题精确用图表示出来。二是努力提高数学运算实力。从答卷状况看，学生的数学运算实力普遍较差，须要加强训练。三是规范解题过程。要能完整地表达出自己的思维过程，表述、论证要有初步的层次性和逻辑性，至少应通顺。4）接着加强物理试验教学，努力培育学生的科学探究精神近年来，我校始终在加强物理试验教学，学生基本上能够驾驭规定试验的有关学问，并且具有肯定的实际操作实力。在今后的试验教学中，应留意设置试验情景，提出试验问题，让学生亲自参加试验的设计，进行试验操作，分析总结得出结论。那么，试验的思想意识就会
37、形成，试验的方法就会驾驭，试验的设计和操作等综合实力就会得到提高，从而培育学生的科学探究实力，实事求是的科学看法和敢于创新的探究精神。3、我们的追求1）细心编制学案，做好课前延长的打算工作。仔细组织学生课前预习，预习学案或者收集检查或者课堂检测，让学生重视课前延长，订正不良的学习习惯。2）课堂教学遵循自主学习、主动参加、合作探究，因材施教的原则;采纳“三先三后”的策略，即先学后教、先练后教、先考后教;注意课堂教学的七个环节：明确目标，自主学习，成果展示，合作探究，精讲点拨，自我小结，当堂达标。3）我们老师应努力更新和转变教学观念，充分相识自己在课程改革中的角色和作用：老师不仅是学问的传授者，还
38、是学生学习的引导者、组织者和合作者。4）老师要加强对学生学习的引导，老师的引导是多方面的：学习目的、学习看法引导;自我监控实力引导;探究性学习引导;个别学习引导;学习方式多样化引导等。变传统的学习方式“接受式学习”为现在的“自主合作探究式”学习，让学生真正成为学习的主子。在教学过程中要注意培育学生良好的学习习惯，如：课前预习、阅读自学的习惯。通过阅读教材，可以独立领悟学问，把握概念本质内涵，分析学问前后联系，反复推敲，理解教材，深化学问，形成实力。总结归纳的习惯。培育学生对所学学问点进行概括，抓住应驾驭的重点和关键，对比理解易混淆的概念，使学问系统化、规律化、结构化。练后反思的习惯。培育学生做
39、完题后学会将学问引申、扩展、深化的好习惯。有错必改，建立错题本的习惯。5）老师作为课程实施的主体，面对的是严峻的挑战，单靠个人的实力，出现的很多怀疑问题是不能刚好得到解决的。所以老师之间应加强合作，主动开展备课组内的备课，分担问题，共享胜利，通过不断的沟通获得教学信息与灵感。而新课程的实施，尤其是信息技术运用的加强，又使老师的备课任务加重了。假如备课组共同努力，分工合作，每个老师都把自己最好的成果拿出来与大家沟通，通过教学材料的资源共享，可以减轻老师的负担，从而将更多的精力投入教学探讨中。物理教学随笔8上学期的教学工作惊慌而劳碌，作为一名新老师，我仔细执行学校教化教学工作安排，主动探究，把新课
40、程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到很好的效果。但刚从师范院校毕业走上讲台的我，刚起先以为应付中学物理学问性问题不在话下，只是阅历不足而已，其实不然，在这一年来深化教学实际中，才发觉，有些物理概念在中学时没有搞清，在高校也未仔细思索过，要教好书，必需仔细钻研教材，查阅资料。诚然，中学物理不须要那么深化的理解，但作为老师，必需具有更透切的理解和更渊博的学问，才能在组织教学内容，选择教学方法和指导学生学习诸方面居高临下，运用自如，避开一叶障目的现象。这一年来体会最深的是各位老老师的不断提携。教研组老师第一次查看我的教案时就指出，要多看别人写的教案，多总结别人教案的优点
41、，特殊是教案中的教学后记的记录。其实，仔细刚好地写好教学后记，是老师责任心强、教学主动进取的表现，也是老师课堂教学自我反馈的一种好形式，其目的是总结本节课的阅历教训，为后一轮教学供应最佳方案，教学后记写什么，可依据详细状况而定。对于例题课，可记问题的多种解法和比较，物理现象的延长变换，问题的延长变换，答案的引伸变换，学生思想的独特点、创建性、认知偏差、错误思路和思维障碍等。理论课，可记教学方法的优劣所在，改进方案，学生疑虑点和相识偏差等。另外，学校领导提倡我们多听课，多听老老师的课，多听好课。教学阅历是教好书所必需的，但一个人的阅历和才能终归有限，这就必需吸取他人阅历以补己之短，主要有两条途径
42、：一是多听一些富有教学阅历和讲课艺术的老老师的课，二是多阅读有关物理教学的书刊。把人家先进的教学方法，处理教材的艺术性、心得体会，引进到自己的教学中去，采百家之花，酿自己之蜜，形成自己独特的教学风格，绝不行生搬硬套。若真的这样做了，并持之以恒，就能做到“人无我有，人有我优”。从而在教学内容的支配组织上、教学方法的选择处理上，指导学生学习的技能上都技高一筹。除了备好课，主动向老老师学习以外，我挖掘自身特长努力突破传统教学思维模式，主要表现在多媒体课件的应用上。人类迈入了21世纪，对于我们教化工作者而言，意味着我们正面临着一个信息化的世界，一个变革的时代！信息技术给予教化以新的生命，教科书已不再是
43、唯一的课程资源，多媒体协助教学（CAI）已成为教化教学改革的热点，它在教学环境的改善、教学语言的丰富、教化资源的共享等方面，给我们的课堂教学开拓了一个全新的世界。作为青年老师，利用多媒体作协助教学是我们必定的选择，我们要想打破传统的思维教学模式，提高课堂效率，就必需在这方面多下工夫，这是因为：多媒体协助教学的应用，能激发学生的学习爱好。闻名的特级老师于漪曾说过：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，似乎磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”这就须要激发学生的爱好。由于多媒体教学有着良好的界面、良好的交互性和生动活泼的素材，学生可以按其驾驭的状况进行自我选择、自我支配学习内容和学习进度
44、，从而体现了教学的自主性。学生普遍地从中感到这一教学形式的吸引力，就能提高学习的爱好，从而，真正体现“爱好是最好的老师”这一句话。多媒体协助教学的应用，能调动学生的主动性，激发学生的创建力。多媒体的应用，学生是最大的受益者，他们完全被艳丽的色调、活动的画面、好玩的情节所吸引，从而进入到一种自觉的学习状态。这时可能连平常内向的学生也会活跃起来，发展了他们的视察实力和表达实力，也使教学内容更为丰富，从而激发出他们的创建力。多媒体协助教学的应用，能提高课堂的教学效率。多媒体可以利用文字的色调反差将重难点醒目地展示给学生，加深学生的印象，同时在课件中将有关重难点以各种画面素材轻松地显示出来，给学生留下
45、真实、可信的深刻印象，引导学生的感官参加，发展学生的思维，达到突出重难点和突破重难点的效果。这特殊是在我们的物理课堂中，利用多媒体技术可以把我们生活当中常常遇到的现象形象地用动画模拟出来，使物理更贴近现实生活。另外，在演示试验方面也可以帮助学生更好地理解，对有些试验，虽然能在试验室中做，但因为各种因素达不到志向的效果，这样就可以把现实和虚拟的东西对比起来学习，还可以把部分试验室做不出来的试验模拟到多媒体课件中来，帮助同学们进一步相识。这样就提高了教学效益，有利于我们老师因材施教，所以，多媒体教学是我们老师的新式武器，也是将来发展的必定。物理教学随笔9对刚接触物理的学生来说，唯一的基础材料是现实
46、生活，这就要求教学活动必需围围着学生生活、科学、技术和社会来绽开，老师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中创设认知“冲突”，激发学生持续的学习爱好和求知欲望，以便能顺当地建立物理概念，把握物理规律。1.以人为本，创新教学模式教无定法。在教学过程中，学生的学问获得、智力和非智力因素培育，不能单有一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、老师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的困难性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，敏捷选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，主动参加创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。2.借助科技，丰富教学手段老师是新课程的
47、实施者，而老师素养的凹凸是课程改革能否胜利的关键所在。百年大计，教化为本，有了一流的老师，才会有一流的教化，才会出一流的人才。在课程改革不断深化的今日，当代物理老师应认清将来教化中老师的职责和使命，尽快完成角色转变，不断提高自身素养，努力推动新课程改革的顺当进行。3.对物理新课程标准进行剖析全日制义务教化物理课程标准（试验稿）是依据中共中心、国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定和教化部基础教化课程改革纲要（试行）制定的，其总目标是：“使学生保持对自然界的新奇，发展对科学的探究爱好，在了解和相识自然的过程中有满意感及兴奋感；学习肯定的物理基础学问，养成良好的思维习惯，在解决问题或做确定时
48、能尝试运用科学原理和科学探讨方法，经验基本的科学探究过程，具有初步的科学探究实力，乐于参加和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；具有创新意识，能独立思索，勇于有依据地怀疑，养成敬重事实、大胆想象的科学看法和科学精神；关切科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。”新课程标准符合时代的要求，体现了以人为本、以学生发展为本的精神。新课程标准注意学问与技能，更强调学习的过程与方法，并增加了对情感看法与价值观培育；新课程标准的内容化繁为简，化细为粗，为老师教学供应了更广袤的自由度和发挥空间；新课程标准要求课堂教学要充分发动学生的主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习；新课程标准注意全体学生的发展，变更了学科本位的观念，学科之间整合性加强