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1、2022生物说课稿好用的生物说课稿四篇作为一名教学工作者，时常须要用到说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我为大家整理的生物说课稿4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。生物说课稿 篇1一、 教材分析（一）教材的地位和作用：光合作用是绿色植物同化作用的主要方面，是整个生物界最基本的有机物代谢和能量代谢。光合作用的发觉历经了科学家们二百多年的探究，渗透着科学探讨的思想方法；光合作用与当今世界面临的粮食、环境等问题关系非常亲密。（二）教学目标及确定目标的依据：任何一节课教学目标的确立首先必须要确立学生的主体地位，即在教学活动中，老师通过启发引导，唤
2、起学生对品德、学问、实力、审美等内在教化的需求。所以本节课的教学目标重在让学生在设计试验的过程中，理解科学试验的基本思路及科学家对真理执着追求的精神；学会通过试验验证真理；通过光合作用过程学习激发学生更高层次的思维，懂得不同学科间的相互联系。1、学问目标（1）通过光合作用的发觉史探究，了解科学家的科学思维方法；（2）理解光合作用的物质和结构基础；（3）理解光合作用的基本过程；（4）驾驭光合作用的意义及其原理的应用；（5）通过验证明验学会色素的提取和分别方法；2、实力目标（1）通过设计试验培育学生的科学探讨实力；（2）运用化学学问理解光合作用过程中物质和能量改变（3）培育学生学问迁移实力，驾驭学
3、问的内涵和外延，培育分析综合实力。3、德育目标（1）结合光合作用发觉史的学习及试验设计与分析，培育学生科学的看法及创新、合作精神，进行酷爱科学、献身科学的科学思想教化。（2）通过生物结构与功能统一，物质代谢和能量代谢相关联对学生进行生物学基本观点教化。（3）明确光合作用意义，增加爱惜植被、关切农林业发展的意识，充分体验生命科学的价值。（三）重、难点及确定依据：重点：（1）光合作用过程，因为这是理解光合作用反应式和意义的基础。（2）光合作用的意义，因为它能帮助学生形成科学的价值观。难点：（1）科学探讨方法的理解和运用。因为科学探讨实力是一种较高的技能，对学生进行科学素养的培育是一个长期的过程。（
4、2）光合作用中物质改变和能量改变。因为光合作用是植物体内一系列理化反应组成的困难过程，而学生所学的理化学问是有限的，因此中学内容只是过程梗概，这就造成部分学生学习困难。二、教材处理：光合作用这节课分三课时学习学生在他们成长的过程中很少参加科学探讨，不理解科学家探讨问题的方法，围绕“目的”设计试验是一种科研实力，是培育创fg造实力的基础，也是培育可持续发展人才的须要。所以第一课时间合作用的发觉在处理上主要以引导学生进行试验设计。时学生在初中已经学习过光合作用，又刚刚学完叶绿体的亚显微结构这为其次课时的学习供应了很好的基础。所以这部分内容在处理上注意构建教学内容体系，将教学内容组合为：（1）光合作
5、用的物质和结构基础；（2）光合作用的全过程；（3）光合作用的意义；（4）光合作用在实践中的应用。使学问系统化层次化。第三课时学生自主试验验证光合作用色素种类和颜色。三、教学方法：课堂教学应当尽可能让学生多动脑想、动手做、动眼看、动嘴说，让学生亲自去体验学问的形成过程，培育学生自主探究、主动参加课堂问题解决的过程，在“动”中体现学生的主体地位。由此确定以下教学方法：（1）教法：第一课时的“设计试验”采纳发觉式教学方法（问题假设预期试验结果结论）。其次课时采纳自学探讨结合的方法、直观法。设计科学直观的叶绿体中色素的汲取光谱图解，帮助学生理解光合作用的物质基础，理解叶绿体中的色素在光合作用过程中的作
6、用；通过课件直观展示光合作用的过程；设计光合作用的光反应与暗反应的比较表，帮助学生驾驭光合作用的过程，培育学生的概括实力。第三课时采纳试验法。（2）学法：通过光合作用发觉简史，学习探究探讨试验的基本思路：“问题假设试验结论”；通过光合作用过程学习，驾驭光合作用光反应与暗反应两阶段的区分与联系；通过分析影响光合作用的因素，体会光合作用的意义及光合作用与世界面临的粮食、能源、环境污染等重大问题的亲密关系；通过提取和分别叶绿体中色素的试验，了解叶绿体中色素的种类、色素汲取光谱等基本学问。四、教学手段：（1） 多媒体课件将设计试验以图、文两种形式再现出来。（2） 多媒体课件展示色素汲取光谱。（3） 多
7、媒体课件展示光合作用的过程。变静态为动态，变抽象为直观，以突出重点，强化记忆，弥补了图解静止不动的缺陷生物说课稿 篇2一、教材分析（一）教材特点“生物圈是最大的生态系统”是第一单元其次章中的一个重点。通过本节课的学习，可以培育学生爱惜生物的情感和爱护生物圈的意识。当今社会，人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的改变也极大地影响着人类的生活，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都须要了解生物圈，本节内容从学生的认知水平动身，从宏观角度进行学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的相识，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。（二）教学
8、目标依据课程标准的要求以及学生现有的学问水平，确定本节课教学目标如下：1、 学问要求：能够描述生态系统的种类及特点。2、 实力要求：能够阐明生物圈是最大的生态系统。3、 情感看法与价值观要求：使学生确立爱护生物圈的意识。（三）教学重、难点1、重点：全部生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈休戚相关，因此，我把本节课的教学重点定位在“使学生确立爱护生物圈的意识”2、难点：考虑到初一年级的学生认知实力和语言表达实力有限，我把本节课的教学难点定位在“学生能够阐明生物圈是最大的生态系统”二、说教法依据建构主义学习理论，学习是学生主动的建构活动，学习应与肯定的情景相联系，在此理论知道下，我充
9、分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料以及美国科学家进行生物圈II号试验的影象资料。给学生创设肯定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习爱好。另外让学生在课前收集一些生态系统遭到破坏的资料，在课堂上进行沟通、分析、探讨，让他们充分展示课下在网络上获得的学问，调动他们的主动性。最终老师展示两则对比材料，让学生绽开探讨，激发学生的爱国热忱，使学问得到升华，在整个教学过程中，使学生始终主动参加学习，成为学习的主子。三、说学法在学法指导上，通过学生对各种影象资料、图片的观看、探讨、分析、沟通，培育他们通过分析资料、图片获得学问。四、 教学过程（一） 复习导入复习提问“什么叫生态系统？并举一两个生态
10、系统的例子。”学生回答后，老师顺便导入新课：地球的表面有海洋也有陆地，有冰冷的南极和北极，也有燥热的赤道和沙漠地区，可见各地气候差异很大，生物种类也不尽相同，因此生物圈中有着各种各样的生态系统。（二）导学达标1、学生带着问题观看反映生态系统景观的短片。运用多媒体技术，可以呈现生动的画面，艳丽的色调，恰当的解说，感人的音响，能在学生的大脑皮层引起兴奋，能激发爱好，因此，我先提出问题：短片中介绍了哪几种生态系统？它们各自具有什么特点和作用？让学生带者问题观看短片，然后，分别针对各个生态系统的主要特点和作用进行提问，请同学举手回答，老师刚好地赐予确定和激励。这样调动了学生的主动性，从而使学生达到本节
11、课的学问要求。2、资料分析、探讨和沟通我针对初中学生爱表现自我、自我意识强的心理特征，在课堂上充分运用课堂小组竞赛的手段，调整、限制课堂气氛，使课堂教学活而不乱，稳而不死，使学生始终处于主动的学习状态之中。因此我（1）请同学阅读书P30资料。（2）小组探讨：河流生态系统与哪些生态系统有关联？（3）进行沟通：各小组代表发言，说明本组的探讨结果，各小组的探讨结果相互补充，最终师生共同得出结论：河流生态系统与陆地生态系统、农田生态系统、城市生态系统都有着亲密的联系，其实，每一个生态系统都与四周的生态系统有着方方面面的联系。3、学生阅读分析老师应让学生体会学科的思索方式。在新教材中，让学生驾驭生物学学
12、习方法，对培育学生自主探究实力，提高学生素养大有裨益。为了达到本节课的实力目标，我请学生阅读P31“DDT在生物圈中的流淌”这段文字，并结合插图进行分析，老师加以适当引导，新教材尤其重视学生图文转换实力的培育，要求学生能以图释文，在图像中收集相关重要信息等等。通过这个情境的创设，的确激发了学生的学习爱好和求知欲，提高了学生学习的主动主动性，促进了学生探究实力的培育。最终大部分同学都能阐明：生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是全部生物的共同家园。从而突破了本节课的难点。4、进行情感看法与价值观教化，突出本课重点。（共分四步进行）（1）观看“生物圈号试验”短片利用现代教化技术能激发学
13、生学习爱好，启发思维，增加求知欲，形成深刻的记忆，优化学生的学习过程，提高学习效率。因此我再次利用教学资源，播放“生物圈号试验”短片。 使学生意识到：迄今为止，地球仍是人类和其它生物的唯一家园，我们应当珍惜它，爱惜它。这时我提出疑问：可是，生活中，我们常可见到或听到生态系统遭到破坏的例子。（2）学生展示课下收集的资料现代教化技术拓宽了学生获得学问的渠道，学生不再只从老师的讲解中获得学问，他们可以通过网络获得无比丰富的学问。我就依据适当的教学内容，在课堂上给学生搭建一个平台，让他们充分展示课下在网络上获得的学问。本节课我就请同学代表利用多媒体展示展示课下从网络上收集的环境遭到破坏的资料或图片，使
14、学生看到，我国环境遭到破坏的现象特别严峻，致使生态失去平衡，造成水土流失，土地沙化，气候恶劣等一系列严峻后果，这些状况不仅威逼着人们的身体健康，而且还将严峻制约我国的经济建设。同学们分析后意识到：生物圈是全部生物的共同家园，生物的生存和发展都与生物圈休戚相关，从而使学生确立爱护生物圈的意识，实现了本节课的情感看法与价值观目标，突出了本节课的重点。（3）老师展示对比材料，激发学生的爱国热忱，使学问得到升华对比材料一日本的森林覆盖率已达80%，远远高于我国（不足30%）但日本人从不肆意过渡采伐林木，日本没有制造一次性筷子的工厂，运用的全部有国外进口，其中57%来自中国、印度、越南。我国的夜市、餐馆
15、中，一次性筷子随处可见，我国乱砍滥伐的恶事务屡屡暴光却屡禁不止。对比材料二在几年前，日本人就防患于未然，义务到我国甘肃毛乌素去植树造林，防风固沙，防止沙漠扩散殃及到日本。我国把3月12日定为植树造林日，每年3月12日，我国政府不惜动用车辆大张旗鼓去植树造林，年年植树，却不见植树的地方绿树成荫。老师向学生表明：日本人这种损人利己的行为不行取，但他们这种环保意识是值得我们学习和借鉴的。使学生确立爱护生物圈的意识。（4）依据上述对比材料，绽开小组探讨让同学们立刻绽开探讨：作为中学生，为了爱护地球，爱惜环境，在生活中，我们应当做些什么？通过这些探讨，激发学生的爱国热忱，使学问得到升华，使学生确立爱护生
16、物圈的意识。再次突出本节课重点。（三）认定目标师生共同总结本节课所讲内容，使学生明白本课的三个目标要求（学问要求、实力要求、情感看法与价值观要求）。（四）达标测评反馈练习，训练学生对学问的应用，综合实力。（五）布置作业做练习册，并以“从我做起，如何做一名环保小卫士”为题写一篇400字短文。生物说课稿 篇3一、教材分析本节的内容是第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者的其次节。前面一节学习了有机物是光合作用制造来的，本节课的主要内容就是：绿色植物如何利用有机物。这两节学问是连贯的，顺接起来也特别自然。内容上本节主要阐明白绿色植物的呼吸作用，在新课标中，它属于理解层次。贯穿教材里有三个演示试验，主
17、要培育学生的科学探究实力。从学问结构上分析有三个方面内容：一、有机物对生物体的作用;二、呼吸作用的概念及反应式;三、呼吸作用是生物的共同特征。二、目标设定依据新课标，紧扣单元教学要求，结合学生的实际水平，我将本节课的教学目标订为如下三方面：1、学问目标：描述绿色植物的呼吸作用。说出有机物对于生物体的重要作用。2、实力目标：强化技能训练，发展推理实力。落实动手试验并进行试验现象的分析，从而培育学生的分析、解决问题实力。3、情感看法价值观：理解绿色植物在制造有机物方面对于生物圈和人类的重要意义。本节课的课型模式是探究式教学。依据对教材的分析，我认为本节课的重难点是：理解并能描述绿色植物的呼吸作用。
18、认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈和人类的重要意义。三、教法与学法为了达到本节课的教学目标，这节课首先组织学生复习上节课的内容，设置问题让学生推想：制造这么多有机物有什么用?学生在思索的基础上应当能够答出有机物的用途，这时我会顺着学生的思路，设置思维的障碍：从哪些方面可以看出有机物可用来构建植物体?在学生回答的基础上再请学生一起总结。至于有机物为植物的生命活动供应能量这部分内容，则是由学生探讨沟通，并上台演示试验，在演示、沟通的基础上进行总结提炼。为了更好地突破重点难点，我采纳探究式教学，组织学生参加分析，通过质疑，探究，沟通，总结，实现教学目标。我将教材中的三个老师演示试验改为学生演示试
19、验，分小组自学加探讨，探讨试验原理，分析试验现象，选拔学生上讲台实际操作，其他学生视察，组内探讨，得出结论。把以老师为主导的演示试验变成了以学生为主体的探究试验，老师只是个引导组织者。在此基础上，老师利用课件，采纳启发学生总结，依据学生的分步演示的过程，总结出呼吸作用的公式并推论到绿色植物制造的有机的对于生物圈子的重要意义。学法指导。在学生已初步了解视察方法的基础上，进一步明确视察要有肯定的目的，视察时要伴随思索。给学生质疑。我们在试验中采纳的是萌发的种子作为试验素材，提出可不行以改用其它材料?引导大家探讨，让学生多问几个为什么，培育学生的发散性思维。而在小组完成试验的过程中，发扬团队精神，引
20、导学生擅长合作，从他人的身上学到特长，沟通方法。在学完呼吸作用后，马上列表比较呼吸作用和光合作用的区分，让学生体会二者的分别，也让他们看到比较法简洁好用的优势。在技能训练中，让学生相识到推理的方法也是学习生物学的重要方法之一等等。其实，学法的指导是一个潜移默化的过程，只要坚持，就会有收获!本节课的课堂上我设计的是利用12分种的时间来完成课后练习和伴随的习题，在这当中，有问题随时提问，探讨，沟通留意发展学生的语言表达实力以及敏捷运用学问解决生活中的问题的实力。达到当堂学问当堂消化，努力不留死角。学问的延长与拓展将指导学生课外实践，给家中的植物松土，并请家长对自己孩子的动手实力赐予评价。生物说课稿
21、 篇4一、教材分析：生物对环境的适应和影响是生物学七年级上册其次章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不行分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应当和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不行分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。本节学问点清楚，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特别符合初中学
22、生的心理特点，内容看似简洁，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。二、教学目标：基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：（一）、认知目标：1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。（二）、实力目标：1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的实力；2、尝试收集、处理数据的方法；3、学习通过测量进行科学探究的方法。（三）、情感看法与价值观目标：1、了解生物与环境的关系，渗透环
23、保意识；2、树立“生物与环境是一个不行分割的整体”观点；3、利用技能训练，激励学生多从生活中发觉问题、提出问题，培育学生的科学精神。三、重点和难点的确立：1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材提倡探究性学习，应当利用好每一次活动，来培育探究的方法和实力。四、教学方法：1、本节课贯穿视察和探讨，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热忱，并遵循从感性相识到理性相识的认知规律，利用多媒体的现代教化手段，以大量的图片和动画，让学生通过视察、思索、分析综合等一系列思维活动，渐渐相识到生物与环境之间是一个不行分割的整体。2、本节“植物对空气湿度
24、的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我支配在课前，课上主要是组织各小组沟通活动的“过程”和结果的处理方法。让学问的获得渗透在过程的体验中，让胜利的喜悦体现于精彩的沟通中，让实力的培育贯穿在活动的参加中。五、学习方法：通过视察、探讨、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和实力，通过课前的探究 1活动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的实力、语言表达实力，并进一步驾驭科学探究的一般方法。六、教学过程：（一）复习提问，导入新课：启发学生例举生活中熟识的生物受到环境中哪些因素的
25、影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的学问的驾驭状况，又体现了两课内容的紧密联系；2、创设了情景，激发了爱好，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。（二）新知学习：1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样支配的：第一步：让学生视察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系绽开小组探讨。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个同等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充溢灵性的。其次步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？激励学生提
26、取平常积累的学问，给他们表现的机会，激起竞争意识。第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们相识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年头，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解实力，不便提，以后中学会学到。2、生物对环境的影响生物在适应环境的同时，也对环境有肯定的影响。这部分的学问我是这样处理的：第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论：课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课
27、上沟通。这样支配体现1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4、运用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。沟通时留意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于相识生物是可以影响环境的。其次步：再让学生思索两个问题：a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么好处？b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来相识生物的存在的确影响着环境。第三步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的
28、例子。加深并刚好反馈学生对这方面学问的理解。第四步：播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生留意力即将分散的时候再一次激起他们的爱好。3、技能训练：这是新教材的一个别有专心之处，旨在培育学生的视察、分析、综合等实力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生视察并思索，“看谁提出的问题最有价值?”在问题的提出和解决中培育思维实力。最终师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上刚好帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不行分割的整体”的生物学观点。引导学生相识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要
29、！（三）、作业练习：（见教材）1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？2、山羊绒又细又松软，组成的产品非常昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？这是两道开放性题，既能达到巩固学问点的目的，又能煅炼思维，体现学问与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。整个教学过程的逻辑依次就是这样支配的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教化手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、好玩、多姿多彩的生物课堂中，开心地“享受”学习。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页