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1、2022有效教学心得体会有效教学心得体会15篇我们在一些事情上受到启发后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己牢记于心，这样有利于培育我们思索的习惯。那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是我为大家收集的有效教学心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。有效教学心得体会1有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多在程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，看是否引发了学生接着学习的愿望。因此，在数学课上，为了能够更好地了解学生本节课的听课效果，每节课我都会用一、两道题对同学们进行检测，从而总体驾驭学生状况。整合、协调地实现教学的“
2、三维目标”是学生进步和发展的基本内涵。学生的进步和发展并不只是传统教学强调的学问和技能的驾驭，而是指学生在老师引导下在学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和发展，是注意全面教学目标的进步和发展，假如背离或片面地实现教学目标，那么教学就只能是无效或低效的。为了实现这一点，在备课时就对这几方面进行预设。学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有魅力的教学获得的，教学是否有效，既要考察教学目标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标的实现是怎样取得的。合规律，即教学的效果和学生的进步、发展，不是通过加班加点、题海战术、机械训练或挤占挪用学生
3、的自主学习时间和其它学科教学时间等损害学生可持续发展的途径取得的，而是从教学规律动身，科学地运用教学方法、手段和策略实现的。尤其是对于那一部分学困生，课堂赐予足够地关注，就能够减轻他们的课业负担，从而提高他们的学习效率。新课程的推广的确使当今的课堂发生了诸多喜人的改变。应当说当下的课堂教学并不缺少新的理论、新的观念和改革的热忱，也不缺少新的方法和技术手段运用。但细致思索起来，好像还缺少了很多重要的东西。就老师要克服旧有的教学习惯来说，要将新的教学理念转化为真正的教学行为就非常艰难，这中间要有很长一段路要走。今日的课堂中，老师虽然不像过去那样把结论、答案干脆告知学生，而往往是以启发的方式提出问题
4、，但老师往往缺少等待，提出问题后很快就会以示意性的语言快速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路途上来，然后在老师的牵引下快速指向标准答案。一个教学过程就这样完成了。这对学问的传授或许是高效的，但是高效背后牺牲的却是学生的独立思索实力及实际解决问题的实力发展的空间和权利。试问：这样做原委要把学生引向何方?学生的主动性、主体性在哪里?这样的启发教学能起到正确引导学生的作用吗?依我看，与其说是引导，倒不如说是“牵引”，因为学生的主动性完全被抹杀了。而且被动地跟着老师转。 所以说，当今的课堂教学重要的一条是老师要变更自己的教学方式，让学生主动地去“探究”，而不是完全被动的“接受”。因为，
5、教学方式的变革的背后是师生思维方式和生活方式的变革，它最能反映出老师的课堂教学行为的变更，也最能反映老师的教学水平的凹凸。接受式学习从形成到发展经过了一个漫长的发展阶段，它之所以具有如此坚韧的生命力，与教学过程的本质特征是有很大关系的。实践证明，接受式学习至今仍是最为经济、有效、快速的教学方法。但是，也有很多老师在选择教学方法的时候犯了，非此即彼的错误，认为要实行探究式学习，就要抛弃传统的接受式学习。以至于采纳探究式教学方法的老师难于限制课堂而觉得无所适从;采纳接受式教学方法的老师咬定青山不放松，不敢越雷池半步。在英语的教学中我认为应做到以下几点第一、让学生对课堂感爱好。爱好是最好的老师，爱好
6、是最大的学习动力。老师若 能有效地激发学生的学习爱好，就可以收到事半功倍的作用。从而也实现了学生欢乐学习的提高课堂效率的目的。为了提高学生们学习英语的爱好，我是这样做的：一，唱唱跳跳得学习英语。其次、有效地组织课堂。在课堂教学中，我们老师要不断地组织学生留意，管理纪律，引导学习，建立和谐的学习环境。假如组织方法得当，自然会提高我们的教学效率。假如运用了不正确的管理方法，将会起到相反的作用。第三、运用多样、新奇、恰当的教学方法教学。要想使学生们学好英语或者其他的学科,就必需不断推出多样而又恰当的教学方法,吸引他们的留意力,提高他们的学习爱好。第四、课堂上师生之间，生生之间相互倾听。只有在“专心地
7、相互倾听的教室”里，才能通过发言让各种思索和情感相互沟通，否则，沟通是不行能发生的。在英语教学中我发觉最不简单做到的是生生之间的倾听。听老师讲课时学生们能够做到精力集中，但当听同学发言时就会出现不仔细倾听的现象。当然，提高课堂效率、培育学生自主实力的方法还有许多种，在以后的教学中我将接着探讨，进行更加深化的探讨。有效教学心得体会2我仔细听了沧州师范学院老师吕炳君讲的追求有效的课堂教学课。它不像以前的理论那样去强调教学的艺术性，高谈阔论一些在实际教学中很难实现的东西，而是从我们的实际教学生活动身，许多东西说出了我们的心声，颇有感受。有效教学首先体现在有效备课上，课前的充分打算就是有效备课。怎样才
8、能算是有效备课呢?第一。备而能用。备课应当备而能用，削减无效备课，“备课”“上课”不能两张皮。其次。有利于教。有利于老师落实地教，奇妙地学，高效地完成教学任务。有利于老师的专业成长，使老师水平快速提高。第三。有利于学。让学生学得快，学得扎实，全部的学问过手，培育实力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。曾经有老师认为，现代课堂强调师生互动和动态生成，而且在课堂教学中尚有许很多多的不行预见性，那么好像可以简化备课，甚至不要备课。老师是课堂教学的促进者，引导者，怎样促进，怎样引导，是不行能在教学活动中随意生成的，必需在课前事先有所考虑，课堂上的生成须要老师运用教化的才智去引导，学生学习欲望和
9、动机须要老师去激发。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的心中有数，就不行能有课堂中的游刃有余。因此，实现课堂教学的和谐互动，课前师生的充分打算是前提。在传统的教学活动中，老师的角色是传道，授业，解惑，新课程下的老师角色是学生学习的组织者，引导者，合作者。因此必需变更传统课堂中老师单向灌输学问学生被动接受学问的教学方式，取而代之的是学生作为课堂中的主体主动地参加到互动中来，师生，生生之间同等的互动。老师必需从一个学问的传授者中解脱出来，这是两种教化观念的激烈碰撞，对老师来说无疑是一种新的挑战。面对新课程，老师只有转变角色，明确自身在课堂教学中的真正身份，
10、充分重视和谐互动对学生学习的重大意义，才能处理好教学活动中的各种关系。老师即促进者，指老师从过去仅作为学问传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习实力为重心的学生整个特性的和谐，健康发展。老师即学生学习的促进者是老师最明显，最干脆，最富时代性的角色特征，是老师角色特征中的核心特征。老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的驾驭程度上，而应成为学生学习的激发者，辅导者，各种实力和主动特性的培育者，把教学的重心放在如何促进学生学上，从而真正实现教是为了不教。老师应成为学生特性张扬的促进者。新课程提倡学生主动参加，乐于探究，勤于思索，擅长动手，这就要求老师调整，变
11、更教学行为和策略，转变角色，不再是学问的占有者，传递者，应成为学生学习的促进者。创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培育学生的学习爱好，老师在课堂中给学生自由发言的机会，使课堂变成充溢生趣的师生沟通场所。老师应当是课程的建设者和开发者，在传统的教学中，教学与课程是彼此分别的。老师被排斥与课程之外，老师的任务只是教学，使老师丢失了课程的意识，丢失了课程的实力。老师更应成为课程的建设者和开发者。老师要形成剧烈的课程意识和参加意识。胜利的课堂或者说胜利的互动合作，离不开师生之间的和谐的沟通和同等的对话。新课程背景下的教学不再是一种以老师讲授为主的沟通，不再是唯老师，唯教材而独尊的行为。而是一种体现
12、老师与学生之间，学生与学生之间的对话和沟通。没有对话和沟通就没有真实的互动，这种沟通和对话必需建立在民主，同等的师生关系的基础上，只有在师生和谐互动中才能形成学生的体验与收获。老师要敬重学生的差异，老师要刚好反馈与激励。学生受到激励，鞭策，鼓舞，感化和呼唤，才能保持开放的心态，才能产生充溢活力，充溢创建的体验，也才能在对话的过程中生成新的相识。假如老师上课还是一言堂，学生只有随声附和的份儿，那就根本谈不上彼此之间放开心扉，实现同等，民主的对话。课堂教学就是在这样的情境中进行的对话，老师和学生不仅仅通过语言进行探讨或沟通，更主要的是进行同等的心灵沟通。在对话的过程中，老师凭借丰富专业学问和社会阅
13、历感染和影响着学生，同时，学生作为一个个具有独立完整的精神的个体展示在老师面前。这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种共享。老师是学生年长的伙伴，真诚的挚友，贴心的师长。在课堂教学中应擅长营造一种生动，同等，和谐的对话情境。老师要摈弃自己唱主角，学生当配角，部分学生唱戏，多数同学当听众的状况，在这个过程中，老师影响着学生，感染着学生，引导着学生。在多元的互动中，学生的见解，老师的学问阅历，学生的生活阅历，个体的独特感受交织在一起，从而达成课堂的教学目标，这种状态下的课堂教学过程就是一种共享。这就使得课堂沟通在渠道上多样化，在信息沟通上多元化，和谐互动的课堂须要对话和共享。有效教学心
14、得体会3台上一分钟，台下十年功。课堂上敏捷的应变实力，娴熟的驾驭实力，炉火纯青的教化艺术，都有赖于老师的各方面的持之以恒的熬炼。骨干老师的培训使我收益非浅。每一次在听了名师名家的辅导以后，我都会有这样的感觉：觉得他们在对教材的把握上，在教学理念上往往站在一个全新的比较高的层面，让我听后，内心振动很久。于是，我就想名师的教学设计我能不能拿来用呢？大的板块、大的思路不变，依据自己的学生的特点，依据我的风格在微小处适当改变。试过几次后，我发觉学生有时对新的思路是很感爱好，可是由于每次仿照的名师设计理念各不相同，在课堂上我反到没了自我。所以我意识到在引用借鉴别人成果的同时，还应有自己，切不行完全依靠他
15、人，使自己丢失创建力和独立意识。课堂是一篇好听而丰富的乐章，老师课前与文本的对话、理解是这篇乐章的序曲，课堂上学生与文本以及师生对话、生生对话是主旋律，而在对话中的一个个生成则是一个个奇妙的小插曲。我所接的班级差生较多，为了提高他们的学习成果我真是挖空心事。“百学趣当先”，爱好是最好的老师，也是最好的约束，有了深厚的学习爱好就会有剧烈的学习动力，于是我确定从爱好入手。学生天性新奇、好动、好胜，那么我的课堂无论从内容、形式上都会体现一个“趣”字，使学生在轻松、开心的氛围中学习，既增长学问，又发展智能。这样一学期下来，我的几名学生由不及格到及格，看着他们的进步我的内心充溢喜悦。我不是名师，但我朝名
16、师的方向去努力。我的课堂未必精彩，但我会极力作到有效。有效教学心得体会4我是一名从事教化工作二十年的农村语文老师，学校曾多次组织我们出去听课，学习其他优秀老师的教学阅历，回来也曾多次效仿别人的教学模式，但结果总是不太志向。通过长期的实践与摸索，我认为结合学生的实际状况，从实际动身，让每个学生每堂课都能有所收获，这才是我们所须要的。农村的学生和城里的学生不同，通过比较，我认为最明显的区分就是放不开手脚，学生比较羞涩，学问面过于窄，语言表达实力差，这样学生学习语文就有很大的难度，同时对语文老师来说，也是一个不小的挑战。如何从实际状况动身，体现教学特性呢？我做了以下尝试。首先，相识到有效教学的理念，
17、关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是敬重，敬重是同等的详细体现，是社会交往中的素养要求，是诚信、关爱、协作等品质的形成基础。有效学习主要是指学生自主的、探究性的、探讨性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。老师敬重学生，是实行新课程改革的重要前提，没有敬重学生，课改无从进行。 古人常说的“师道尊严”应当有一个正确的说明，即有尊严的是学问，而不仅仅是早一点驾驭学问的人，老师不应当仅仅停留在“阳光下最绚丽的事业”这一光环下沾沾自喜，而是要平和心态，同等敬重，只有敬重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生
18、作用。比如在我工作的学校，学生的基础都比较薄弱。学生学习没有一个安排，系统性不强，很多学生不知道该怎么去学习语文。在教学过程中，我遇到这样一名学生，他的语文基础比较差，又比较厌学，所以他每次考试时作文都不写。当我第一次看到他的试卷时，我感到很惊异。作为一名学生，语文试卷中作文不写就意味着你考试失败。于是，我就去询问其他学生，经过多方了解，我知道了其中的缘由了：一是因为他自己不爱学习；另一个是因为以前老师总是指责他，久而久之他就不情愿去学习。针对这一状况，我在后来的教学中九常常让他去回答问题并赐予激励、表扬，渐渐的上课时他也敢于发言了，考试时作文也能写了。最终在考试中取得了好成果。由此可见，我们
19、对待每一名学生的看法都应当一样，要敬重他们，要渐渐的去引导，让他们渐渐树立信念。其次，相识到语文是一门交际工具的学科，是人类语言的基础，语文教学的基本任务是指导学生理解和运用祖国的语言文字。因此在平常的语文教学中我特殊注意对学生字词句的积累，这是学生理解说话写作的基石。针对那些放不开手脚，比较羞涩，学问面窄，语言表达实力差的学生，要加强诵读，特殊是现代文的诵读，美丽的语段的背诵，古诗文的背诵等；加强造句练习；加强口头表达实力的训练。特殊是平常在搞一些活动时，要让这些学生多发言，这样既熬炼了学生口头表达实力，又可以让学生找到自信。再次，相识到实施有效教学，最关键的因素是老师。当前，导致课堂教学效
20、率不高的缘由主要是：一是观念旧，拿着新教材，用老的教学模式去教学。二是没有创新，老师上课就抱着教参去讲解、报答案，学生失去了思索的空间。因此我们平常就要留意多启发学生，让学生去思索、理解，从而提高他们的实力。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，我在以下方面不断提升自己的专业素养：1、树立先进的教学理念。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是基本的素养要求。在推行新课程中，老师必需以新观念来实施新课程。所以多次参与新课程培训，更新观念。2、丰富个人学问储备。课外对教材的理解挖掘深度，拓宽广度，我知道作为新课程干脆实施者的老师，肯定要不断学习和探
21、究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢源。3、做一个有反思力的老师。叶澜教授有一句闻名的话：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在“实践反思再实践再反思”螺旋式上升中，实现专业成长。为了开阔眼界，丰富自己的学问，学习别人的特长，要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”从而在一堂课上使学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”。而这一切须要老师自身素养的提高。正所谓，台上三分钟，台下十年功。最终，相识到实施有效教学，老师应当体现自己的教学风格，
22、吸引学生参加，因此，在课堂上，我变更了过去的教学模式，采纳风趣幽默的语言，新奇的比方，别出心裁的教法，常常设置一些“小演讲”、“辩论会”、“课本剧”、“朗诵竞赛”等环节，组织学生进行“课外阅读竞赛”、“我说名著”、“读书汇报会”，由课内延长到课外，熬炼学生的实力，有效地提高了学生的语文成果。有效教学心得体会5通过这次学习在如何有效开展幼儿园音乐教学方面，我受益良多。音乐活动是实施美育的重要途径，幼儿园中应发挥艺术的情感教化功能，促进幼儿健全人格的养成。幼儿音乐的表现实力实在大胆表现的过程中渐渐发展起来的，幼儿的创作和作品是他们在表达自己的相识和情感的重要方式。老师的作用应当主要在于激发幼儿感受
23、美、表现美的情趣，丰富他们的审美阅历，使之体验自己表达和创建的欢乐。幼儿自主性的创作，充分地表现自己对四周世界的看法，大胆流露自己的情感，使幼儿在这一过程中得到极大的满意和欢乐。新纲要指出：“敬重每个幼儿的想法和创建，确定和接纳他们的独特的审美和表现方式，共享他们创建的欢乐”。所以如何有效的开展幼儿园的音乐教学活动呢？一、拉近距离，引起情感共鸣一大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲解并描述是很难产生爱好的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过敏捷的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的留意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种
24、亲切感和信任感，喜爱和我沟通，情愿表达自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担当的音乐课的学习上，渐渐对音乐产生了爱好，并有了剧烈的学习欲望。二、创设意境，提高歌曲表达力如何培育幼儿对唱曲的表达力呢？1、讲解并描述故事，引发爱好歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着干脆的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的实力，此时若采纳传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。如歌曲小乌鸦爱妈妈，我就是在讲解并描述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的这样，孩子们在听故事的
25、同时，不由自主地对唱曲产生了深厚的爱好，学习的主动性随之高涨。2、范唱感染，激发欲望每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一切呢？这时就须要老师根据歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。例如在歌曲炒萝卜这节课，我进行了两次范唱。第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的奇妙、欢愉快泼及好玩;其次次范唱是边弹边唱，让幼儿依据我唱的内容绽开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所唱娃娃厨师切菜切肉、翻炒做饭，专心者饭香菜香味道好，贪玩者饭焦菜焦真糟糕的好玩画面;而在歌曲小乌鸦爱妈妈的范唱中，我通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子们
26、体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉了虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面这样，使孩子们对唱曲有了一个较完整的艺术形象，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。3、仿照演唱，由于大班孩子尚未具备肯定的视唱的实力，不能独立处理关于音准的凹凸、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采纳仿照演唱的方法来演唱。三、供应让幼儿展示个人音乐见解的舞台，提高幼儿的音乐表现实力。喜爱音乐的孩子们特殊喜爱表演，为此，我常常为幼儿供应表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在广袤的音乐舞台上展示自己。如。在嬉戏中为幼儿开拓一块自由表现的舞台，为幼儿播放幼儿喜爱的音乐，幼儿就会在这片舞台上逍遥自在的表现自己。当然，音乐的表现手
27、法还有许多，唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等。音乐观赏激发幼儿了的创新欲望和爱好，针对不同的音乐选择不同的表现方法。从而更好的发展了幼儿的创新实力。通过探讨发觉，幼儿不但喜爱上了音乐，而且在音乐的熏陶下，幼儿的自制实力得到了提高，而且不同音乐的熏陶使幼儿的思维得到了熬炼，音乐的感受实力得到了培育，良好的倾听习惯得到了巩固，幼儿的思维开拓了，课堂气氛也活跃了，在其他活动中同样学会了从各个不同的方法去考虑问题，找出解决问题的方法。师生感情更融洽了。因此说，老师在活动中要擅长引导、擅长发觉、擅长为幼儿供应表现和熬炼的机会，使幼儿在轻松开心的环境中身心得到和谐的发展，实力得到不同的提高。音乐教学是实施美育的重
28、要途径，是启迪才智、陶冶情操，培育审美情趣，运用学生身心健康，提高综合素养的重要学科。通过对新课标的学习和探讨，结合在我们学校一个学期来的实际教学的教学阅历。现将音乐教学心得总结如下。一、把音乐教学摆正位置以前音乐教学存在的突出问题之一就是没有面对全体学生，没有以学生为本。那么音乐教学原委如何体现以学生为本呢？新课标着重强调应在音乐教学中贯穿素养教化的思想，以学生的发展为本，并着眼于整体学生素养的提高;应体现时代要求，着眼于使孩子从小宠爱艺术，重视音乐，激发学生学习音乐的爱好，使学生全方面得到发展。二、贯彻因材施教由于各学段的艺术实力存在着明显的差异，各种艺术实力更是因人而异。在教学中既要面对
29、全体学生，又要考滤到各级各类学生的实际水平和接受实力，既要满意艺术基础较好的学生的学习要求，又要兼顾基础较差的学生能逐步跟上，缩小差距，甚至艺术实力有某些缺陷的学生，更要赐予帮助和指导，使全体学生都能主动地、自信地参与各种艺术活动，尽量使全体学生的身心得到健康的发展。三、合理利用各种资源提高音乐教学校外艺术资源具有极广泛的空间和巨大的影响力，应指引学生常关注些公共媒体等主动向上的音乐艺术节目，甚至可以带领学生参与各种有益的艺术类活动。以扩大音乐教学的影响面，艺术源于生活，也应让学生从生活是感受到音乐，以提高学生的学习音乐的爱好。总之，音乐新课标改革提出了更好的教学理念，实施新课标，这要求我们更
30、擅长总结，常常回顾，以更好地实施教学任务。我们将会在新课标的指引下，结合实际状况去更好地开展我们的音乐教学工作。优秀的音乐老师要敢于创新，通过对音乐的感悟及教学阅历的积累，培育即兴教学的实力。同时，结合自己的专长，通过各种媒体传播，发挥各种才能，激发学生的学习爱好。做一个优秀的音乐老师。第一、酷爱自己的专业。毫无疑问，我们自己的专业就是“音乐”和“教化”两个方面合在一起的专业。自己爱音乐，专心感悟音乐，才能潜移默化的感染学生也酷爱音乐，乐于领悟音乐。同时，最能代表你水平的专长你千万不要放弃，学生对你一辈子的敬重或者将来具备某种音乐特长，或许恰恰是因为看过了你哪一次的演奏或演唱。对于教学方法的领
31、悟以及教化阅历的积累，会使你逐步教好你的学生。假如你自己都不喜爱音乐和厌烦你自己的专业，那么及早改行就是最佳的选择，免得苦了自己又耽搁了学生。其次、敢于创新，敏捷教学。课堂教学是我们音乐教化工作的核心，也是我们工作的重点。1、要作教化的选择者！这是当今最新的教化理念，适用于各个学科。详细到音乐教学领域，在浩瀚的音乐文化海洋中，我们音乐老师有依据课标所规定的教学目标要求自由选择音乐教学素材和教学方式的权利，假如你和你的学生一样不喜爱你手中的音乐教材，我觉得你就应当考虑如何重新组织教学内容。2、做探讨型老师。假如你真正成为了你所任教的班级的音乐教化的选择者，那么面对你重新组合的教学内容，新的问题和
32、收获确定源源不断的出现，你假如抓住里面的闪光点和突发的感觉，深化实践、探讨、探讨下去，就可以出成果，以你自己的教学实践作出你的理论性文章，也就是所谓的课题探讨。假如你按部就班地根据老一套思路苦学苦教苦备课，那只能恒久“吃别人嚼过的馍”，失去的将是自我和创新的灵感。3、活用教学法，培育即兴教学实力。在教学中仅仅是理论上“奥尔夫”“柯达伊”“启发式”“示范法”什么什么的，只会把自己的思路束缚在某个范围，这反而被动。怎样为好呢？一句话，“无招胜有招！”即学他人之长，补己之短;扬己之长，敢创新招。你解决问题的最佳方法就是见机行事，满腹的经纶敌不过你在教学实践中一个奇异的点子。第三、仔细学习，树立终身学
33、习的教化理念。“不是我不明白，是这世界改变快！”很多人这么惊呼。面对飞速发展的社会，各行各业都在发生深刻的改变，都在提倡终身学习的理念。我们音乐老师对于最新音乐的动态、最新媒体设备的运用、对学生喜爱什么都应当随时关注，关注的过程就是我们学习的过程，有很多方面的东西我们甚至要和学生共同学习，共同探讨。所以，我们不能放松自己各方面的学习。只有这样，才能成为一名优秀的音乐老师。有效教学心得体会6我非常荣幸地参与了*市骨干老师高级研修班的培训，培训学习的每一天都让人感受到了思想火花的撞击与迸发，给了我太多的感悟和启迪。1、老师应读懂学生一个老师倘如不探讨儿童，就像一个医生不探讨病人一样，是荒唐可笑的。
34、老师要回到教化的起点，真正走进孩子们的内心，走进孩子的世界才能够真正找到教化孩子的方法。孩子们的世界有独特的色调，老师要多从孩子的角度考虑问题。同时我们还应明白学生的心理需求：学生渴望被关注、被赏识、被重视、被认可。我们要为学生的学习服务，为学生的发展服务。2、老师应变更教学方式一位巴西教化家说：“尤为糟糕的是，讲解把学生变成了容器，变成了可任由老师灌输的存储器。”教学的“高效”，不能错误的理解为类似于养殖场“短平快”的高效，学问的内化过程须要足够的时间。你把答案告知了学生，你以为拓展了他的视野，可恰恰扼制了学生自我解读的可能性，阻碍了他们心灵的生长。假如让他自己生长，或许会慢点儿，或许会弯曲
35、一点儿，但他的根会扎的深一点儿。3、老师应允许学生说出自己的想法比如在学习司马光砸缸这篇课文时，学生们说出了五花八门的方法来救人，老师要接受孩子荒唐的想法，激励孩子思索，使其成为独立思索、自主发展的人。这次培训的内容丰富，学术水平高，充溢了教化才智，使我们开阔了眼界。在今后的教化教学实践中，我将静下心来采他山之石，纳百家之长，渐渐地走，渐渐地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风采，求得师生的共同发展。有效教学心得体会7有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多在程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，
36、看是否引发了学生接着学习的愿望。因此，在数学课上，为了能够更好地了解学生本节课的听课效果，每节课我都会用一、两道题对同学们进行检测，从而总体驾驭学生状况。整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和发展的基本内涵。学生的进步和发展并不只是传统教学强调的学问和技能的驾驭，而是指学生在老师引导下在学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和发展，是注意全面教学目标的进步和发展，假如背离或片面地实现教学目标，那么教学就只能是无效或低效的。为了实现这一点，在备课时就对这几方面进行预设。学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有魅力的教学获得的，教
37、学是否有效，既要考察教学目标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标的实现是怎样取得的。合规律，即教学的效果和学生的进步、发展，不是通过加班加点、题海战术、机械训练或挤占挪用学生的自主学习时间和其它学科教学时间等损害学生可持续发展的途径取得的，而是从教学规律动身，科学地运用教学方法、手段和策略实现的。尤其是对于那一部分学困生，课堂赐予足够地关注，就能够减轻他们的课业负担，从而提高他们的学习效率。新课程的推广的确使当今的课堂发生了诸多喜人的改变。应当说当下的课堂教学并不缺少新的理论、新的观念和改革的热忱，也不缺少新的方法和技术手段运用。但细致思索起来，好像还缺少了很多重要的东西。就老师要克服旧有
38、的教学习惯来说，要将新的教学理念转化为真正的教学行为就非常艰难，这中间要有很长一段路要走。今日的课堂中，老师虽然不像过去那样把结论、答案干脆告知学生，而往往是以启发的方式提出问题，但老师往往缺少等待，提出问题后很快就会以示意性的语言快速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路途上来，然后在老师的牵引下快速指向标准答案。一个教学过程就这样完成了。这对学问的传授或许是高效的，但是高效背后牺牲的却是学生的独立思索实力及实际解决问题的实力发展的空间和权利。试问：这样做原委要把学生引向何方?学生的主动性、主体性在哪里?这样的启发教学能起到正确引导学生的作用吗?依我看，与其说是引导，倒不如说是“
39、牵引”，因为学生的主动性完全被抹杀了。而且被动地跟着老师转。 所以说，当今的课堂教学重要的一条是老师要变更自己的教学方式，让学生主动地去“探究”，而不是完全被动的“接受”。因为，教学方式的变革的背后是师生思维方式和生活方式的变革，它最能反映出老师的课堂教学行为的变更，也最能反映老师的教学水平的凹凸。接受式学习从形成到发展经过了一个漫长的发展阶段，它之所以具有如此坚韧的生命力，与教学过程的本质特征是有很大关系的。实践证明，接受式学习至今仍是最为经济、有效、快速的教学方法。但是，也有很多老师在选择教学方法的时候犯了，非此即彼的错误，认为要实行探究式学习，就要抛弃传统的接受式学习。以至于采纳探究式教
40、学方法的老师难于限制课堂而觉得无所适从;采纳接受式教学方法的老师咬定青山不放松，不敢越雷池半步。在英语的教学中我认为应做到以下几点第一、让学生对课堂感爱好。爱好是最好的老师，爱好是最大的学习动力。老师若 能有效地激发学生的学习爱好，就可以收到事半功倍的作用。从而也实现了学生欢乐学习的提高课堂效率的目的。为了提高学生们学习英语的爱好，我是这样做的：一，唱唱跳跳得学习英语。其次、有效地组织课堂。在课堂教学中，我们老师要不断地组织学生留意，管理纪律，引导学习，建立和谐的学习环境。假如组织方法得当，自然会提高我们的教学效率。假如运用了不正确的管理方法，将会起到相反的作用。第三、运用多样、新奇、恰当的教
41、学方法教学。要想使学生们学好英语或者其他的学科,就必需不断推出多样而又恰当的教学方法,吸引他们的留意力,提高他们的学习爱好。第四、课堂上师生之间，生生之间相互倾听。只有在“专心地相互倾听的教室”里，才能通过发言让各种思索和情感相互沟通，否则，沟通是不行能发生的。在英语教学中我发觉最不简单做到的是生生之间的倾听。听老师讲课时学生们能够做到精力集中，但当听同学发言时就会出现不仔细倾听的现象。当然，提高课堂效率、培育学生自主实力的方法还有许多种，在以后的教学中我将接着探讨，进行更加深化的探讨。有效教学心得体会8初中物理自从教材用苏教版新课程以来，本人在教学中收获和感受许多，苏教版初中物理充分体现了新
42、课程的学习理念。科学探究过程贯穿着初中物理课程的始终，物理学家进行科学探究的一段步骤，发觉并提出问题，做出猜想和假设，制定安排与设计试验，通过视察、试验等途径来收集证据，评价证据是否支持猜想和假设，得出结论或提出的问题，沟通与合作。这些步骤对于我们学习物理、学好物理是必需的。下面浅谈一下本人在实际物理教学中的一些心得体会。一、新课程改革要重视限制变量法，在科学探究过程中的运用和理解。所谓限制变量法，就是指探讨一个物理与国一个物理量之间的关系时，要保持影响这个物理量的其它物理量不变，从而探讨改变的这个物理量与要探讨的物理量之间的改变关系，这种探讨方法称为限制变量法。我们在须要用限制变量法解题时，
43、要注意理解“限制什么?变更什么”，“如何限制?如何变更?”这是探讨问题的关键。下面我举两例进行剖析。例如：在探讨影响动摩擦力大小因素的试验中，假如探讨滑动摩擦力大小与压力大小关系，那么就要限制接触面的粗糙程度不变更，而要变更压力大小，视察滑动摩擦力与压力大小的关系。那么，如何限制不变呢?方法就是始终保持木块的底面与木板接触。那么，如何变更压力大小呢?方法就是在木块上添加砝码变更压力(当然此试验过程中要留意测定滑动摩擦力大小的方法用弹簧测力计拉着木块在水平上木板上作匀速运动，登记弹簧测力计的示数即为摩擦的大小。再例如：在探讨导体中的电流与电压、电阻的关系试验中，假如探究导体的电流与电压的关系，那
44、么就要限制保持电阻不变，而要变更导体两端的电压，视察电流随电压的改变关系。在该试验中，如何变更导体两端的电压呢?方法就是：调整滑动变阻器，变更导体两端的电压。假如探究导体中的电流与电阻的关系，那么就是限制导体两端的电压不变，而要换用不同大小的电阻(即变更电阻)，视察电流随电阻的改变关系。在该试验中，如何保持导体两端的电压不变呢?方法就是：调整滑动变阻器，使导体两端的电压保持不变。总之，限制变量法在初中物理科学探究的试验过程中常常用到，除了上面举的二例之外，还有很多。例如，探讨液体蒸发的快慢与哪些因素有关;探讨压力作用的效果(压强)与哪些因素有关，探讨确定电阻大小的因素，探讨电功、焦耳定律、电磁
45、铁磁性强变等等的影响因素都用这种方法。二、新课程改革要重视类比法在物理学习中的应用。所谓物理类比法是指：在物理探讨中，将将探讨的物理对象与熟识的物理对象相比较，找出它们的某些共同点、相像点或有联系的特征，从而据此推想出待探讨的对象还可能具有熟知对象的另一些特征。这一逻辑推理方法就叫做物理类比法，它事实上是一种从特别到特别或从一般到一般的推理。初中学生运用类比法可以把生疏的对象和熟知的对象进行对比，把未知的东西与已知的东西对比，能以旧带新，启发思路，可以引导学生的思维从形象思维上升到抽象思维，帮助我们有效地把握物理学问、发展智力、培育实力，提高物理新课程的学习效率。类比法在物理学习中的应用许多的
46、，例如：在电压一节的教学时，把电路模型类比水路模型从而引入电压的概念。 在教学中，通过引导学生视察课本中供应的水路模型和电路中形成电流的缘由。然后将两幅图进行类比分析，找出一一对应关系，比如阀门对开关、水轮对灯泡、水泵对电源、水路对电路、水流对电流等等，进而理解水流的形成是因为有水压，那么电流的形成是因为有电压。所以学生很简单通过类比法的学习，理解电压是形成电流的缘由，而电源是供应电压的装置。再例如：初中物理新课程学习中，我们可以把声波跟水波类比，把学习电磁感应中“作切割磁感线的运动”和农夫用镰刀垂直地去割水稻这样一个动作相类比。有效教学心得体会9中学数学有效教学-好用课堂教学艺术读书笔记 2
47、0xx-11-15 10:10:00 | By: axiang 中学数学有效教学-好用课堂教学艺术读书笔记一段时间以来，我始终在读中学数学有效教学-好用课堂教学艺术这本书，结合现今中学数学教学过程中的一些问题和实践中的一些反思，自感收获颇丰，以下是我结合此书的一些读后感，或许还有很多地方不成熟，但终归朝着某种方向起先迈出了步伐。无论是前一阶段的素养教化口号的提出还是最近省教化厅的“五言禁令”的颁布都在某种程度上给教化指出了一丝方向，都在某种程度上减轻了学生和老师的负担，然而一个不争的事实是随着时间的推移，要么过程中一切又慢慢回去老路上，要么教学质量在下降，冲突依旧很突出，比如时间冲突，总体来说
48、中学数学的课堂教学状况是令人担忧的，“学生负担过重”这一问题还是没有从根本上得到变更，我所知道的中学学生依旧很辛苦，而老师无论如何也还是轻松不起来，这就涉及一个教学效益问题，我想这是新一轮基础教化改革必需面对和无法回避的问题。课堂效益的凹凸，当然受很多因素的影响，比如学生的基础素养，文化底子，老师教的是否仔细，学生的努力程度等等，但其中绝不是简洁的正比关系，所以我们老师在新形势下更要树立“有效教学”这一理念，驾驭有效教学的行动策略和方法，并努力在课堂教学实践活动中身体力行之。只有如此，老师的教的效益、学生的学的效益才会不断提高，才会收到志向的教学效果。所谓“有效”，是指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步和发展。也就是说，学生有无详细的进步和发展时衡量教学有无效益和效益凹凸的的唯一标准。所谓“有效教学的行动策略和方法”，是指老师为实现教学目标和完成教学任务而采纳的一系列详细的解决问题的行为方式。老师在教学打算、教学