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1、2022年济南的冬天说课稿济南的冬天说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，总不行避开地须要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。说课稿要怎么写呢？以下是我收集整理的济南的冬天说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。济南的冬天说课稿1一、说教材1、课文所处的地位及作用济南的冬天是七年级语文上册的课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的漂亮景色来抒发感情的写景文章。编者支配这篇作文，就是想让我们领会到自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录
2、。2、课文解读：济南的冬天是一篇最具特性的写景文章，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、视察生活的极好范例。本文的语言清爽、美丽、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。老舍对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种视察事物描摹事物的实力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与春比较阅读，进一步体会比方、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，老舍以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点;接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅
3、的水墨画。最终写冬天的水色。全文支配有序，脉络清晰，连接紧密，推动自然。文章运用比方和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。老舍感情的抒发也特别新颖，不是实行直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”老舍将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得特别自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，到处流露出老舍的赞美之情。在这些相识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。3、教学目的1) 学问目标：a、领悟老舍抓住主要景物的主要特征进行的细致
4、描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、 理清本文的层次结构。2) 实力目标：a、 养学生运用比方、拟人等修辞手法的实力。b、 培育学生分析、综合的实力。3) 德育目标：培育学生对祖国山河的酷爱之情。4、教材的重点、难点教学重点引导学生领悟老舍抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会老舍对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领悟要旨。教学难点则是老舍情景交融的写法。我打算用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会老舍在字里行间体现的情感。最终，用写来升华。二、说教法1、 敬重学生特性，实行特性化教学。在
5、探讨新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。”于是我依据本课目标和内容，结合学生实际实力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发觉法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发觉美、感知美、探究美。敬重学生的特性，使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的看法，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去获得学问，培育健康情感。2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素养。为了提高学生语文综合实力，结合课改精神，我在教授本课时，注意了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂
6、反馈的状况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚决了我课改的决心。特殊值得一提的是，本文是文质兼美的写景文章，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚决的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领悟文章所蕴涵的丰富情感。三、说学法因为学生是课堂的主体，因此我遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采纳了主体思维法、小组探讨法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后依据紧扣教学的问题，使学生自主地发觉、思索、分析、探讨，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学
7、到了学问，又提高了实力。四、教学设想本文是一篇重要的讲读课文，学问详细，内容充溢，须要驾驭的东西比较多。因此我在教学上支配2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领悟老舍抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。其次课时进一步感受老舍的感情。本说课教案只说明第一课时。五、说教程(一)、课前打算：主要分为学生打算和老师打算。让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关老舍的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作济南的秋天，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习爱好和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。在课前，我细心打算了电教平台
8、、录音等协助手段来丰富教学，扩大教学容量;这样既吸引学生留意，激发学习热忱，又通过干脆感知，促进学问的理解和巩固，符合教化学中的自觉性、直观性原则。(二)、教学过程这节课我是按“引入新课讲授新课归纳总结反馈练习”进行教学的。1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色别出心裁：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领会济南冬天的奇景。2、讲授新课：(1) 初读课文，采纳默读法，限定时间，要求学生不回读
9、，聚精会神的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：为什么说济南是个“宝地”?设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发觉，找出能够支撑老舍说法的地方，并谈出自己的见解。(2)精读关键段落(3-5段)老师可适时发问：你最喜爱那一句，为什么?设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会老舍感情。也是突破本文难点的很重要的环节。解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。(3)运用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相
10、对应，哪些不相符。设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究学问。这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参加到探讨中来，以获得更多的情感体验。(4)以写促情要求：请仿照文中你最喜爱的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。设题目的：学习老舍情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。写完后让学生沟通，老师予以激励，达到本课高潮。3、归纳小结让学生说这节课学到了什么?(老师对学生的每一点见解都予以确定)4、反馈练习让学生探讨：标题可否换为“冬天的济南”?设题目的：让学生领悟文章的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。六、说
11、板书设计：济南的冬天老舍总特点：无风、响晴、温晴山：阳光朗照下的山慈善小雪覆盖下的山秀气 景中有情 酷爱、赞美城外远山小水墨画水：暖和、清亮、透亮济南的冬天说课稿2各位老师：大家好!我说课的题目是济南的冬天。对于教材的深化解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容起先之前，我要先谈一谈对教材的理解。一、说教材济南的冬天选自部编版七年级上册第一单元其次课，这篇课文是老舍先生的一篇写景散文，文章描写了济南冬天气候温柔、风景如画，通过对济南冬天的描写，抒发了作者对祖国河山的酷爱及赞美之情。文章的题目干脆交代了作者所描写的地点及季节，文章抓住“温晴”这个特点来进行描写，描绘出济南冬天的特有的魅力，作者在
12、进行景物描写时语言美丽生动，深深地表达出作者对济南冬天的宠爱之情，在学习这篇课文时，老师可以让学生对于文章中的语言进行赏析，学习作者所运用的表现手法，体会作者的赞美之情。二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生具有基本的概括和归纳的实力，抽象思维处于发展阶段，本文是一篇写景的抒情散文，因而重心在观赏美丽语句，体会作者情感上。我将在本文的教学过程中着重采纳诵读，感悟的方法进行文本分析。三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念动身，我设计了以下教学目标：1.能够有感情地朗读课文，学习寓情于景、情景交融的表现手法。2.通过朗读
13、的方式，学生能够把握文章情感基调。通过朗诵，小组探讨的方式，理解济南冬天的特点“温晴”。3.感受作者对济南冬天的宠爱之情，体会作者对祖国河山的酷爱和赞美之情。四、说教学重难点结合本单元的教学要求，依据学生已有的学问结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：体会文章的感情基调，学习寓情于景、情景交融的表现手法。教学难点：感受作者对济南冬天的宠爱及对祖国河山的酷爱和赞美之情。五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采纳以下的教学法。朗诵法;探讨法;老师导读法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核
14、心的环节。六、说教学过程(一)导入新课好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期盼，激发学生的学习爱好。我会通过谈话法进行导读“同学们，在你们的印象中冬天是什么样的呢?老师听到有的同学说时白雪皑皑、寒风咆哮的。对啊，北方的冬天总是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。但是有这样一个地方，它的冬天是不一样的，没有咆哮的寒风，没有皑皑的白雪，那里有着无限的暖和，同学们想知道这是哪里吗?让我们一起走进今日的课文济南的冬天”。(二)整体感知整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使
15、学生对课文内容形成整体感知。首先，我会让学生大声诵读课文，同时留意朗读的语速、感情等。其次，我会引导学生了解文章也许内容。让学生从课文中能够感受到济南冬天“温晴”的特点，体会作者所表达对的对济南冬天的宠爱及对祖国河山的酷爱之情。(三)深化研读深化研读意在通过文中的细微环节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深化研读：1.学生在初步感知文章情感基调之后，我会让学生再次读课文，并且进行提问：济南冬天总的特点是什么?作者通过哪些景物呈现了济南冬天的特点?学生会通过阅读课文找到济南冬天总的特点是“温晴”，并且作者通过对济南山、雪、水等景物的描写来体现济南冬天的特点。
16、2.顺势我会提问其次个问题，我的问题是：作者是如何对冬天景物进行描写的?这时候我会让学生进行小组探讨，学生通过小组探讨得出第三自然段中，作者对济南的小山进行了描写“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里,它们宁静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保温煦。”在这句话中作者运用了比方的修辞手法，作者将小山四周的地理环境比方成了“小摇篮”，将四周的小山比方成“看护者”。通过比方手法的运用加上作者所感受到的暖和等一系列的描写，写出了四周的一圈小山特殊可爱。在第四自然段中作者运用拟人的手法对“小雪”进行了描写。“那点薄雪似乎是突然害了羞，微微露出点粉色。”作者将雪富有了人的情感，写雪是“羞
17、涩的”并且“露出点粉色”，这些描写都写出了济南冬天“温晴”的特点。第六自然段对济南的水进行了描写，冬天水不结冰，水里的水藻在晴天的时候也越来越绿，因为这些水是不忍得冻上的，况且垂柳还要在水里照个影。作者通过描写使水富有了灵气，通过描写水藻及垂柳，进一步说明水不忍得冻上的缘由。3.接着，我会提出第三个问题：作者通过对一系列景物的描写，表达了何种思想感情?学生通过读课文，结合我的引导和总结后，明确问题答案如下：作者通过运用比方、拟人等一系列的修辞手法对景物进行描写，表达了作者对济南冬天的宠爱，同时表达了作者对祖国河山的酷爱之情。通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。(四)延长作业
18、语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延长和小结作业环节设计为：学生再次集体朗诵本文，思索老舍先生刚从伦敦回到祖国，到了济南，对济南冬天的“温晴”感受非常真实，此时给学生布置任务：当你到一个新的地点后是否有不同的感受?请谈谈感受并让学生写下来。最终，我的作业设计为：老舍抓住了济南冬天“温晴”的特点，并且运用了寓情于景的写作手法，请同学们课下学习作者的写作手法，进行一段景物描写。学会作者所运用的表现手法。七、说板书设计好的板书，能培育学生思维的敏捷性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁
19、琐，我的板书就力求体现这一点：济南的冬天说课稿3评委老师下午好，我今日说课的内容是老舍的济南的冬天，下面我将从教材、学情、教法、学法等方面对本课的设计进行说明。一、说教材济南的冬天是义务教化课程标准试验版教科书七年级上册第三单元的其次篇课文，本单元为我们呈现了色调斑斓的大自然，这里有美的景物、美的情感、美的语言本单元同时担当着对现代散文的鉴赏实力提高的任务，因此本单元的重点是整体感知散文，品尝散文美丽的语言艺术。济南的冬天是一篇极具特性的写景散文，语言清爽、美丽、亲切、自然，描写生动形象又妙趣横生，对景物描写细致入微，平中见奇、常处见险“诗中有画，画中有诗”，这种视察事物描摹事物的实力是本文教
20、学的难点；同时把本文与朱自清的春进行比较阅读，进一步体会比方、你人等修辞手法对描写景物、抒发感情的作用。二、说学情由于地域的关系，学生对“济南的冬天”和家乡的冬天有何不一样不太明白，这就须要在教授本课之前布置学生更多地了解“济南”，了解济南的冬天有怎样的特点，同时想想家乡的冬天是什么样子，有什么特色景物；另外通过前一课春的学习，学生对运用比方、拟人等修辞手法来写景抒情的作用已有初步的相识，因此本文可以在此基础上更进一步地让学生学会品尝散文中美丽的语言及修辞艺术。三、教学目标鉴于以上对教材的相识，对学情的分析，我为本文定下了以下的教学目标：（1）驾驭生字词，辨析多音字（2）理清文章的层次结构（3
21、）培育学生运用比方、拟人等修辞手法的实力，培育学生分析、综合的实力（4）通过对本文的学习去发觉大自然之美四、教材的重、难点重点：引导学生领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过品读体会作者对济南的赞美之情，侧重赏析第3段和第5段。难点：情景交融的写法。我打算用读、说、写的综合教学方法来突破难点。让学生读出美丽的句子，说出独特感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最终用写来升华。五、说教法教学本文我想以读贯穿始终，准备三步走：第一步，反复读：初读精读品读，读出文章之美，达到与作者共鸣。其次步学生探讨探究济南动冬天的山水阳光，并对其进行修饰，找出依据，如小山摇篮图，空灵水晶图等。第三
22、步学生以导游的身份，追随老舍的踪迹给第一次来济南的有人介绍济南的冬天。新课程中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，知道学生主动的获得学问”。于是我依据本科目标和内容结合学生实际实力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发觉法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上通过朗读去发觉美，感知美，探究美。六、论学法学生是课堂的主体，因此我遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法知道，使学生自主地发觉思索分析探讨，从而解决问题。七、教学过程1.导入语：以“冬天来了。大家最深的感受是什么？”导入新课的学习。2. 新授a.听老师范读课文，圈注生字词，留意老师的语速语调b.有感情的
23、朗读课文，体会作者是怀着怎样的心情写作的？以此来确定课文的感情基调c.精读课文，概括文中写了济南冬天的哪些方面，并分析概括其特点d.品读课文第三、第五段，并与春做比较阅读八、布置作业借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。济南的冬天说课稿4一、说教材1、课文所处的地位及作用本文是现代作家、人民艺术家老舍写的一个传统名篇，编入语文版七年级（上）第三单元的第2篇课文，属自读课文，但我认为这篇文质兼美的写景抒情散文应作为讲读课来细细赏读、品尝，才能突出其地位和作用。2、三维教学目标学问、本领目标：a、学习作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的写法。b、理清本文的层次结构，提高
24、阅读、理解本领。过程、方法目标：a、学习怎样运用比方、拟人等修辞手法写景状物。b、经过视觉、听觉及朗读，感悟济南冬天独特的美。情感看法、价值观目标：培育酷爱祖国河山和酷爱生活的思想感情。3、教学重点、难点教学重点：比方、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描述的方法。教学难点：情景交融的写法。4、教学设计、处理支配两个课时教学。第一课时，利用电脑课件，经过视觉、听觉激发学生对济南冬天的美景的宠爱之情；整体感知文章的结构、层次；详细感知第1段的资料、写法。其次课时，详细感知25段，重点赏析第3、第5段，提高阅读、理解本领；学习本文描述景物的写法并运用于写作中；总结，布置作业。本说案只说明
25、第一课时二、说教学方法及手段1、依据课文特点和学生的学情，以习惯养成法、激发爱好法、问题引导法、指导归纳法进行教学。语文教化家叶圣陶说：教化就是习惯的培育，经过老师检查预习，课堂提问，检查作业，督促学生养成学习语文的良好习惯。古代教化家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，可见，激发学生学习语文的爱好，使之乐学语文，是语文教学的最高境界，本课利用课件，老师配乐范读等手段以激发学习爱好，使学生想学、乐学。问题引导法、指导归纳法，目的是开启学生的思维，指导学生学习语文的方法，使其既学会又会学。2、利用课件，扩大教学容量。三、说学法指导教学是老师和学生的双边活动，我发挥老师的主导作用，充分确立
26、学生的主体地位，发挥学生的主体作用，采纳主体思维法，听读感悟法和反馈练习法。主体思维法，让学生自主思索，多思，善思，才能提高其思维本领，拓展其思维的空间。听读感悟法，经过让学生听老师配乐范读及观赏济南冬天的美景画面，激发学习爱好，全面提高其感悟、理解本领。反馈练习法，经过适当的练习，能使学生刚好巩固所学学问，提高本领，也能让老师针对学生的学情刚好调整教学方法。四、说教学程序（第一课时）（一）检查预习（重点字、词用课件显示，3分钟）目的：重视字、词积累，打好基础，养成仔细预习的习惯，为讲析课文作铺垫。（二）新课导入（12分钟）1、作家简介以及济南风光片，用课件显示（4分钟）目的：经过视、听感受，
27、激发学生对济南这一宝地的美感及宠爱之情。2、老师配乐朗读全文（8分钟）目的：经过听觉激发美感和宠爱之情，老师声情并茂的朗读带来的效果赛过朗读磁带。（三）整体感知文章结构和作者思路（7分钟）明确：（1）总写济南冬天的特点：无风声、响晴、温晴（比较手法）（25）详细描述济南冬天的山（24）和水（5），突出温晴的总特点。（6）总结、点题。目的：培育阅读理解、概括的本领（四）详细讲析第1段思索题（用课件显示10分钟）1、学生默读全段，依据思索题回答。2、齐读感悟目的：训练学生阅读、理解本领。（五）巩固练习，完成课后练习（5分钟）目的：即时反馈练习，以提高课堂质量。（六）课堂小结（3分钟）（七）布置作业
28、（5分钟）1、品读、赏析25段，背诵第3段。2、想想这部分详细描述了济南山和水的什么特点。3、找出比方、拟人句，说说妙在何处。目的：为突破本课的重点、难点作好打算；做到读、说、写本领训练相结合。五、板书设计（1）总写济南冬天的特点：温晴（比较）阳光下的山山（24）小雪后的山（25）详细描述，突出温晴城外远山水（5）：清亮（6）总结、点题六、课件显示（一）作者简介：老舍（18991996），作家，原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说四世同堂、骆驼祥子，话剧茶馆等，收在老舍文集里。他的作品在国内外都有很大影响。本文约写于19301931年间，那是作者刚从英国回国，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校
29、任教7年之久，作者把济南看作是自我的其次家乡，可见作者是怀着对家乡的深情来写这篇文章的。（二）重点字、词的音、形、义镶（xing）髻（j）毒：猛烈、暴烈响晴：晴朗无云。洪亮：本文指天气晴朗、燥热。安适：宁静而舒适。澄清（chng）：澄澈光明。空灵：清净透亮（三）默读第1段，思索：1、作者为什么说济南的冬天是个宝地明确：温晴的天气2、作者运用什么手法来突出济南的温晴特点请找出文中词语详细说明。北平济南（没有风声）明确：比较伦敦济南（响晴）热带的地方济南（温晴）济南的冬天说课稿5一、说教材济南的冬天是义务教化课程标准试验版教科书七年级上册第三单元的其次篇课文，本单元担当着对现代散文的鉴赏实力提高的
30、任务，所以本单元的重点是整体感知散文，品尝散文美丽的语言艺术。济南的冬天是一篇极具特性的写景散文，语言清爽、美丽、亲切、自然，描写生动形象又妙趣横生，对景物描写细致入微，瓶中见奇、常处见险诗中有画，画中有诗,这种视察事物描摹事物的实力是本文教学的难点同时把本文与朱自清的春进行比较阅读，进一步体会比方、你人等修辞手法对描写景物、抒发感情的作用，在这些相识基础上，我定下了本文的教学目标。1.学问实力：（1）驾驭生字词，辨析多音字（2）进一步体会比方你人等修辞手法在描写景物抒发感情时的作用（3）体会文中的语言美2.情感看法价值观：（1）学会品尝散文中美丽的语言及修辞艺术（2）通过对济南的冬天的学习去
31、发觉大自然之美3.过程方法：（1）总的来说教学千法，朗读为本对于本文要以读贯穿始终，分三步走：初读精读品读，读出文章之美，达到与作者共鸣。（2）学生探讨探究济南动冬天的山水阳光，()并对其进行修饰，找出依据，如小山摇篮图，空灵水晶图等。（3）学生以导游的身份，追随老舍的踪迹给第一次来济南的有人介绍济南的冬天二、说教法新课程中指出：教学过程应突出学生的实践活动，知道学生主动的获得学问.于是我依据本科目标和内容结合学生实际实力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发觉法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上通过朗读去发觉美，感知美，探究美。三、说学法学生是课堂的主体，因此我遵循老师为主导，
32、学生为主体，质疑为主线的教学思路进行学法知道，使学生自主地发觉思索分析探讨，从而解决问题。四、教学过程1.导入语：同学们，现在已经是秋天了，当秋天来了，冬天还会元吗？冬天来了，大家最深的感受是什么呢？今日，我们一起来观赏一个别样的冬天，它就是老舍的济南的冬天2.讲授新课（1）大声朗读课文，解决生字词（2）有感情的朗读课文，体会作者是怀着怎样的心情写作的？以此来确定课文的感情基调（3）精读课文，概括文中写了济南冬天的哪些方面，并分析其特点（4）品读课文，并与春做比较阅读3.结束语济南的冬天是漂亮的，二老舍具有发觉美的眼睛，同时又用美丽的文字向我们春大了美，让我们领会了一个不一样冬天，我向大家心里
33、也都有一个别出心裁的冬天，那么请你用你独特的文字把他传达出来！我今日的说课就到这里。感谢大家。济南的冬天说课稿6教材处理济南的冬天是人民教化出版社今年最新出版的九年义务教化三年制初级中学教科书（试用修订本）第一册第三单元中的第2篇课文。这个单元选的是描写四季景物的散文，向读者展示了各不相同的四季特征。该单元总的教学目的，是要在反复朗读的基础上，领会自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录。济南的冬天是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇描绘济南冬天漂亮景色的写景散文。老舍是我国现代文学史
34、上闻名的语言大师，这篇文章描绘景物，语言精确生动，多运用比方、拟人手法，融情于景，表达了作者显明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也特别新颖，非同一般，不是实行直抒胸臆的方式，而是实行表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得特别自然真挚，富有感染力。基于这样的相识，我把本文的教学目的定在学习本文描写景物的方法上，教学重点是比方和拟人手法的运用，侧重在第3段和第5段。教学难点则是作者感情的抒发。教学设想教法一是讲读结合。老舍是语言运用大师，在词语的选择和运用上非常讲究，须要细细研读和揣摩。在讲解课文精要之处的
35、同时，发挥默读、朗读、诵读的功用非常重要。二是探讨圈点。我依据课文内容，设置了一些小问题，让学生带着问题读书、探讨、发表见解，然后由老师通过辨析，帮助学生去粗取精、去伪存真，得到启发，驾驭学问。三是比较教学。本文和刚刚学过的朱自清的春一文都是写景抒情的散文名篇，但在写作方法、文章构思和语言运用等方面都有很大不同，因此我在教学中采纳比较法，引导学生将本课与春进行比较，在比较学习中加深对两种不同风格的相识。学法依据教法支配，本课在教学过程中，学生宜结合老师的指引和讲解，细致阅读，圈点批注，仔细思索，开展探讨，从而驾驭正确的学问，获得应有的启发。课时支配 本文是一篇重要的讲读课文，学问详细，内容充溢
36、，须要驾驭的东西比较多。因此我在教学上支配3节课的时间，其中第一课时用于熟识课文和讲读一、二段，其次课时用于讲读三、四、五段，第三课时用于归纳小结（包括与春的比较）。教学过程第一课时：1、课前预习。引导学生参看“阅读提示”和注解，听老师范读课文，正音正字，主要是几个词的注音和说明，结合抽查指名学生完成。2、讲读第一段。先要求学生阅读该段，思索：济南的冬天给作者的总印象是什么？为什么？作者是运用什么方法写出来的？探讨并明确：济南的冬天给作者的总印象是“有温晴的天气，真得算个宝地”，因为一是“济南的冬天是没有风声的”，二是“济南的冬天是响晴的”；这是作者通过把济南与北平、伦敦和热带对比写出来的。3
37、、讲读其次段。指明学生朗读该段，要求学生画出文中用得最生动的3个动词，说明是什么修辞手法，起到了什么效果。通过探讨明确：“晒”、“睡着”、“唤醒”这3个动词运用了拟人手法，把济南写成了一个小婴儿，“温煦安适”一词写出了它的神态。要求学生思索：为什么济南在冬天能够像婴儿一样“温煦安适”得睡着？从本段文中找出答案。通过探讨明确：文中写小山的“似乎是把济南放在一个小摇篮里”的比方句说明济南四周的那圈小山使济南具有了非常牢靠的平安感，因此济南在冬天能够像婴儿一样“温煦安适”的睡着；这是写晴朗阳光照射下的小山。要求学生进一步思索：这说明济南的冬天具有怎样的“性情”？找出一个双音节的形容词来回答。明确：济
38、南的冬天具有“慈善”的性情。4、学生齐读课文。其次课时：1、指名朗读第三段，要求：找出本段所运用的三个方位名词和一个表示时间的词语，说说这一段主要写什么。通过探讨辨析明确：三个方位名词是“山上”、“山尖”、“山坡”，一个表示时间的词语是“日落”；这一段主要写济南雪后山上的景色。找出本段用得最生动的三个带有比方意义的动词和拟人句，说说所起的作用。明确：三个动词是“顶”、“镶”、“穿”，拟人句是“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”，表现济南小山“秀气”的特征。2、指名朗读第四段，要求：找出两个相同的动词，指出是什么写法，照应前文哪句话？明确：动词是“卧”，是拟人写法，照应前文“温煦安适地睡着
39、”一句。探讨：本段写什么？写出什么特征？明确：本段承接上文写城外远山，写出的特征是像张“小水墨画”（比方）。3、指名朗读第五段，要求：画出文中运用了拟人手法和比方手法的词句，描写蓝水晶的形容词，说明本段写什么，写出什么特征？明确：词句是“贮蓄”、“全拿出来”、“精神”、“不忍得”、“照个影儿”、“蓝水晶”、“像地毯上的小团花”；本段写济南的水，写出其“不结冰”、“冒热气”、“水藻绿”、“澄清”、“水天一色”的特点。揣摩结尾一句：“这”是指济南的冬天“温晴”、“慈善”、“秀气”、“像水墨画”、“水色澄清”等；蕴含着作者对济南冬天的宠爱和赞美之情。4、齐读课文，背诵“最妙的是下点儿小雪呀”一段。第
40、三课时：1、提问（难点）：作者对济南的冬天抱着什么感情？从哪些词句可以看出来？探讨明确：作者对济南冬天的感情是宠爱和赞美，从“济南真得算个宝地”、“这一些小山冬天特殊可爱”、“这是不是个志向的境界”、“最妙的是下点儿小雪呀”等词句可以看出来。点明：情景交融是本文一大特点。2、提问：本文各个段落写作的对象各是什么，这样支配有什么好处？探讨明确：一写济南冬每天气，二写阳光照射下的小山，三写雪后山景，四写城外远山，五写济南冬天的水。层次分明，井然有序。3、提问：本文与朱自清的春比较，有什么相同和不同的地方？通过学生探讨和老师点拨明确：相同点是两篇文章都是写景抒情的散文，都表现了对大自然的酷爱和赞美。
41、主要有以下不同：一是表达方式的不同。春运用的是重彩浓墨描绘的方式，激情涌动；济南的冬天则是采纳闲聊谈话的方式，稳重含蓄。二是语言运用的不同：济南的冬天一般都用整句，春是整句和散句结合。三是修辞不同：济南的冬天采纳谈话的语言，除了比方、拟人外，没有其他什么修辞；春采纳了比方、拟人、叠词叠句、排比、引用等诸多修辞。四是文采不同：济南的冬天显得平实，春写得文采斐然。4、齐读课文，试背诵第3段。5、布置作业：课后练习第2、4题。济南的冬天说课稿7敬重的各位评委：你们好！我今日说课的资料是济南的冬天的第一课时，下头，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方应对本课的设计进行说明。一、
42、教材分析1、课文所处的地位及作用济南的冬天是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇经过描绘济南冬天漂亮景色来抒发感情的写景散文。依据该单元要在反复朗读的基础上，领会自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言精确生动，多运用比方、拟人手法，融情于景，表达了作者显明的印象和感受。其中描述最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常新颖，非同一般，不是实行直抒胸臆的方式，而是实行表达一种感受的方式，将自我对
43、济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描述之中，所以显得特别自然真挚，富有感染力的相识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。2、教学目的（1）学问目标：a、领悟作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、理清本文的层次结构。（2）本领目标：a、培育学生运用比方、拟人等修辞手法的本领。b、培育学生分析、综合的本领。（3）德育目标：培育学生酷爱祖国的思想感情。3、教材的重点、难点教学重点是比方、拟人等修辞手法的运用及描述景物的方法，以及领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学
44、难点则是作者情景交融的写法。二、教学方法1、依据课文特点和学生实际情景，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。据新大纲在教学中要重视的问题里指出：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面提高语文本领。我依据本课目标和资料，从学生已驾驭的学问基础、发展水平动身，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的看法，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去获得学问，培育健康情感。首先激发学生学习本文的爱好，然后引导学生美读散文，在读的过程中思索提出的疑问，最终在老师适当的点拨、归纳、
45、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。2、采纳电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采纳了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生留意，激发学习热忱，又经过干脆感知，促进学问的理解和巩固，贴合教化学中的自觉性、直观性原则。3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。教学中要重视的问题指出：语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培育语感。，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。三、学法指导教学是老师和学生的双边活动，我遵循老师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路进行学法的指导，采纳了主体思维法、小组探讨法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的进取性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、探讨