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1、2022生物教学反思生物教学反思身为一名优秀的人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我整理的生物教学反思，希望对大家有所帮助。生物教学反思1语文教研组又一轮教研活动正在开展，教育处颜主任支配我上一堂语文摸索课，想到这又是一次熬炼的机会，于是我坚决果断接受了任务。并选择了四年级第八册中一篇略读课文好玩的生物共栖现象作为教学内容。这是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种好玩现象共栖。本课的编写意图是让学生了解课文讲解并描述的三种共栖现象，弄清它们共栖的缘由，同时激发学生阅读科普文章的爱好，拓展学生的视野新课标基本观念中
2、指出：学生是学习和发展的主体。从这一理念动身，我准备在课堂教学中放手让学生自主学习。于是我通过深钻教材，设计了如下五个教学步骤：第一、激趣导入；其次、初读课文，整体感知；第三、合作沟通，深化理解；第四、探究问题，拓展延长；第五、谈收获，总结全文。自认为每个环节都体现了以学生为主体的新课程理念，在此，特殊要提出来的是第三个环节“小组合作学习”因为在平常的阅读教学中我常常采纳这种教学方式，发觉孩子们在小组合作活动中，由于角色相同，地位同等，因而自由自在，他们学习主动性高，自身的才能得到了充分的发挥，尤其是当他们自己或小组胜利时会无比喜悦，通过小组学习活动，他们学会了相互订正、补充、帮助，学会了要相
3、互合作，树立了小组的荣誉感，在学问、思想、特性等方面都得到了充分的发展与提高，总之，优点无可非议。因此更希望这一亮点能在本次公开课中更完备的体现。熟识教案后，我满怀信念，带着一份激情走进了课堂。教学活动根据我的预设顺当的进行着。我在学生找出了”阅读提示”的几点要求后，就尽量放手让学生自读自悟学习课文。课堂上书声琅琅，前两个环节师生互动、生生互动协作得特别默契。学生的学习热忱之高，课堂气氛之活跃，让我不禁暗自兴奋。十五分钟后，根据我的设计进入第三个环节“小组合作学习，汇报沟通“。以“抓阄”的方式确定了每小组的学习内容：A组学习“犀牛和犀牛鸟的共栖”；B组学习“进化鼠和百舌鸟的共栖”；C组学习“鳄
4、鱼和燕千鸟的共栖”。我一声令下，忽然教室里人头攒动，孩子们在组长的组织下围坐一团，或读或写或议或评，好一派喧闹场面。几分钟后，我叫孩子们回到座位。接下来以竞赛的形式互问互答，汇报对学习内容的驾驭状况。大家都来当回老师，并给你权利，可指定谁回答你的问题，先请检查A组的状况！语音刚落，哇！B组C组一只只小手举得高高，一个男孩落落大方地站起来：“我想请XX回答。请问，犀牛和犀牛鸟是怎样共栖的？”在座的各位老师和全体同学都不谋而合把目光投向他，期盼他精彩的回答，但并不如我所预料，他半吐半吞，我激励他没关系张，他最终开口却吞吞吐吐不知所云，课堂气氛隧然变得有些沉闷。我立刻提示，可以恳求本组成员帮助。最终
5、，在一个优生的帮助下回答完毕。生物教学反思21、复习策略：回来课本，夯实基础，不求深，不求难，重点帮学生分析、解决问题，多检查学生的作业以督促并提高其学习的自觉性。2、上课模式：先列出考点，让学生知道考试范围，然后结合考点精讲课本，即将考点拆解分析，考点之外的内容可大胆舍弃，之后紧扣考点精选题目进行精练，最终留非常钟让学生消化(自己看书、探讨和提问)。精讲环节要重视板书，避开滥用课件，一些专用名词或术语要求学生写下来。精讲环节的教学需回来课本紧扣考点，精练环节可充分利用课件，题目数量不宜过多，最好限制在五题以内，建议通过变式训练模式深挖考点拓展学问面。3、实力培育从每周一次的理综测试和各种大型
6、考试如广州一模、茂名二模等试题中精选一些典型的错题进行分析，侧重培育学生的审题实力、分析综合实力和表述实力(尤其是绘图制表实力)，以提高学生的应试实力。生物教学反思3在初中生物科学的教学中，我认为最重要的是要紧紧抓住三部分：一、初中生物科学的教化对象是面对全体学生的，目的并不是要培育生物学家，初中生物教学的目的是提高全部中学生的生物科学素养，培育他们酷爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教化，从这一观点动身，在我的生物教化理念中，从我接触学生的那一刻起先，我就是始终以培育他们对
7、生物学科的爱好为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动支配都是以学生为中心，并且以培育学生基本素养为中心思想。在课堂教学的打算中，我会多留意选择与书本学问相关的课外学问，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号安排的专题讲座，在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣扬片等。总之，丰富学生学问、提高学生对生物学科的爱好，培育他们的生物科学素养是教学理念的中心。二、作为老师，教材是必需要了解驾驭的，但是，教材对于老师来说只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得澄澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名老师的第一步就是探讨教
8、材，不仅是探讨所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要探讨，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都须要学生驾驭些什么学问，学问体系是怎样支配的，学生在每一个学习阶段须要学习哪些学问，那些实力须要得到培育和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的学问通过自己的支配糅合成一个一个专题，然后再依据学生的详细学情合理支配教学进度。并且在整个教学过程中贯穿许多的活动，例如一些课堂小嬉戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习氛围中驾驭学问。三、提高学生的创建实力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会始终给学生强调一个观念，老师在课堂中讲解并描述的甚至与书本中所写的学问
9、都不肯定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发觉是错误的。在教学中，学生所学习的学问都是前人通过科学探究发觉的，因此，我认为教学并不是把学问死板的教给学生。同时也激励学生对老师、对书本提出质疑，激励他们通过自己的实践去证明自己所学到的学问。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要赐予确定，保持孩子的一颗创建心是最珍贵的。并且作为老师，要给学生供应一个适合创建的平台，激励学生充分展示自己的才能，确定他们在这些活动中的一些创新，我信任，在这样一个轻松、开心又充溢激励的环境中成长起来的学生，无论在学问、实力、创新各方面都将会是最优秀的.生物教学反思4生
10、物课是常常要做试验的。但是由于条件的限制，再加上学生平常缺乏训练，动手操作实力有限，因此往往不能很好的完成探究任务。而老师面对人数众多、时间有限这一现状，也不能对学生的操作过程逐一进行指导，以致试验课效率不高。为了真正达到试验目的，收到良好的效果，老师可培育部分学生作为试验教学的得力助手，帮助老师进行试验指导，刚好汇报学生探究过程中存在的误区，这样会收到事半功倍的效果，提高试验课的效率及教学质量。一、 选择合适的助手选择一个合适的助手至关重要，只有一个得力的助手才能发挥他应有的作用，帮助老师完成试验任务。选择合适的助手可以从以下几个方面考虑：1、助手必需品质好，威信高2、助手要具有肯定的专长二
11、、培育精彩的助手要选择得力的助手，老师平常必需留意视察，从课堂学习和生活中了解、物色。当然，起先选择的助手能完全符合以上条件是不行能的，关键在于老师的耐性培育。1、常常对助手进行思想教化2、培育助手的工作实力3、常常树立助手的威信三、运用得力的助手培育助手的目的在于运用助手，运用助手也是培育助手的接着，同时，在运用助手的过程中又能加强对助手的培育，不断提高其工作实力。1、帮助老师和同学做好课前打算工作2、发挥小助手的主动带头作用3、帮助老师做好试验指导综上所述，选择、培育并运用好得力的助手，对试验教学有较好的推动作用，不仅提高了试验课的教学效率，还充分发挥了学生的主体作用。但在这同时，决不能放
12、弃老师的主导作用，运用助手要从实际动身，决不能让助手全权代替老师，助手只能是帮助老师进行试验的帮手，而不能是试验课的主导者。生物教学反思5经过七年级生物一个学期的教学，我对生物教学有了一些新的相识：一、初中生物的教化是面对全体学生的，目的并不是要培育生物学家，培育生物人才，而是为提高全部中学生的生物科学素养，培育他们酷爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，并为一部分今后要从事生物事业的人打下基础。在我的生物教化理念中，从我接触学生的那一刻起先，我就是始终以培育他们对生物学科的爱好为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动支配都是以学生为中心，并且以培育学生基本素养为中心思想
13、。在课堂教学中，我会多留意选择与书本学问相关而又贴近生活的例来帮助学生一步步走近生物学。例如：讲授生物细胞分裂时，将物细胞的分裂比作揪面髻，将植物细胞的分裂比作垒墙，以体现二者的区分。总之，丰富学生学问、提高学生对生物学科的爱好，培育他们的生物科学素养是教学理念的中心。二、作为老师，教材是必需要了解驾驭的。由于是首次运用北师大版的教材，对教材了解探讨不够，使我这一学期的教学走了一些弯路。比如在讲光合作用这一节时，课时的支配就很让我头疼。核心内容当然是光合作用的反应式，但是对光合作用的探究过程的确须要一番统筹和支配。课后我对教学思路做了一番整理，觉得还是以光合作用的反应视为主线来支配要好一些。但
14、是，教材对于老师来说又只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，作为一名老师的不仅是探讨所教年级的教材、整个中学阶段的教材、还要紧扣课程标准。首先要知道在整个初中阶段，生物课程都须要学生驾驭些什么学问，学问体系是怎样支配的，学生在每一个学习阶段须要学习哪些学问，哪些实力须要得到培育和提高等等。三、提高学生的创建实力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会始终给学生强调一个观念，老师在课堂中讲解并描述的甚至与书本中所写的学问都不肯定是肯定的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发觉其他的说明。在教学中，学生所学习
15、的学问都是前人通过科学探究发觉的，因此，我认为教学并不是把学问死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也激励学生对老师、对书本提出质疑，激励他们通过自己的实践去证明自己所学到的学问。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要赐予确定，保持孩子的一颗创建心是最珍贵的。在今后的教学中作为老师，我要尽力给学生供应一个适合创建的平台，例如，我可以通过演讲竞赛、写爱护动物的倡议书、办手抄报、学问竞赛等方式，激励学生充分展示自己的才能。我信任，在这样一个轻松、开心又充溢激励的环境中成长起来的
16、学生，无论在学问、实力、创新各方面都将会是最优秀的。生物教学反思6中学生物新教材充溢着时代气息，充分体现了教化改革的新成果，生物教学工作反思。新教材在吸纳原有教材优点的基础上，更敬重同学多样化发展的需求;更贴近社会实际和同学的生活阅历;更多地反映生物科学和技术的新进展;更重视发展同学的创新精神和实践实力;更强调学习是一个主动建构学问、发展实力、形成正确的情感看法与价值观的过程。新教材突出了以同学为中心，全面开发同学潜能为目的的新方向。中学生物实施新课程教学，要转换教学方式，贯彻现代教化思想，建立起体现师生沟通互动，同学探究学习的新模式，促进同学自主学习，满意同学发展的须要，达到新课程标准的要求
17、，为同学终身学习的发展奠定基矗1.挖掘新教材图文内涵激发同学的学习爱好和动机中学生物新教材每章首页图文并茂、诗情画意，引言发人深剩新教材以美丽的画面、名人名言或对生命活动的生动描述，为老师开展直观教学，引导同学领会生命科学的魅力，调动主观能动性，激发学习爱好和动机创建了良好条件。例如，“走进细胞”这一章引用了美国细胞生物学家威尔逊的话：“每一个生物科学问题的答案都必需在细胞中找寻”。“细胞的能量供应和利用”一节，绘制了蚱蜢与绿叶的画面，编者附上一段生动活泼的文字描述：“新叶伸向和煦的阳光，蚱蜢觊觎绿叶的芳香。他们为生存而获得能量，能量在细胞里流转激荡”。别开生面，内涵丰富的图文开阔同学的视野。
18、老师应引导同学在观赏美丽图文的基础上，要仔细思索领悟其中丰富的内涵，让他们敬佩于科学家睿智的思想和献身科学造福人类的崇高品行，迫不及待地想要去揭开生命科学神奇的面纱，从而在内心喷发出主动要求学习和探究生命科学的剧烈欲望和动机，教学反思生物教学工作反思。2.充分利用教材设置的各种栏目创设问题情境新教材与老教材相比较，最大的一个变更就是增加了很多供应同学思索的问题，在每一节里都设置了诸如“问题探讨”、“本节聚焦”和“思索与探讨”等栏目。这些栏目的设置与支配，不仅为同学更好地独立自主学习，充分发挥主体性起到启发和提示的作用，也为老师引导同学参加教学，创设问题情景供应了素材。老师应把学习的自主权交回到
19、同学手上，课堂教学要支配足够的时间组织同学思索和探讨，要让同学知道须要解决的问题和应当达到的目标。因此，老师应仔细钻研教材，充分利用教材设置的这些栏目蕴含的信息，奇妙地设计问题，细心创设问题情景，让同学带着问题去学习。例如，“细胞膜系统的边界”一节中的“问题探讨”栏目提出“你是怎样区分气泡和细胞的?光学显微镜下能望见细胞膜吗?”点出同学原有学问中的怀疑，将同学的思维带回到曾经学过的有关细胞学问中，激起同学对有关细胞膜问题的思索。借此，笔者取一个鸡蛋并打破置于培育皿中，并指导同学视察，告知同学“卵黄是鸡的卵细胞，卵黄膜是卵细胞的细胞膜”。接着依据：“科学家用电子显微镜清楚地视察到细胞膜之前，已经
20、能够确定细胞膜的存在了”，启发同学推想，科学家是怎样确定细胞膜存在的。这种问题情景的设置引起同学的思索和大胆推想、探讨，甚至争辩，为进一步探究细胞膜的学习打开爱好之门。3.开发教材蕴含的合作学习因素培育同学团队协作精神教材设置了“技能训练”的栏目以及供应的“资料分析”使同学的思维活动不断处于主动状态。笔者分析了这些栏目的信息，大多提示以同学小组合作学习形式来完成教学为佳。因此，课堂教学以合作学习小组(3-4人)为单位，组织指导同学探讨，相互帮助，解决自学过程中遇到的疑难。老师解疑，有时则向其他小组的同学“请教”，由愿作“导师”的同学解疑答难，老师则当“旁听生”。同学可以畅所欲言，给同学足够自由
21、的空间和活动的机会，师生同等、宽松安逸的小组合作学习，把课堂变为“师生共同沟通信息和切磋学问的论坛”。笔者也曾惊喜地发觉，在小组合作学习和沟通中，有些同学的发言表现其探究意识和创新精神，常常性开展同学小组合作学习，必定会强化同学的发散思维实力，有列于培育同学的创建性思维实力，同时在潜移默化中养成同学的团队协作精神。4.利用新教材编排的探究试验开展探究式学习新教材突出了生物学科的特点，依据新课程理念，针对同学实际，支配设置了探究试验，如探究影响酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式、模拟探究细胞表面积与体积的关系、探究植物生长调整剂对扦插枝条生根的作用、探究培育液中酵母种群数量的动态改变等。其目的是
22、要求老师执行教学时切实贯彻探究性学习理念，让同学在探究试验活动中获得干脆阅历的同时，学会开展生物科学探究的基本方法。中学生物新课程教材图文并茂，迎合同学的学习心理;内涵丰富，适合于不同层次的同学学习应用;多种栏目设置，有利于老师组织开展探究学习和同学进行自主、主动学习。生物学老师应充分发挥教材的功能，通过挖掘教材的丰富内涵，以问题为契机，细心设计，释疑解惑，帮助同学完成探究活动，实现课程教学目标。生物教学反思7我作为今年刚调入洋浦试验学校的新老师，对于新课改不甚了解。第一次面对新教材，第一次面对新课改，以前的老阅历有些显得过时了，所以我从开学始终在努力学习有关理论。尽可能找时间去听观摩研讨课，
23、学习同事们的优点，吸取他们的特长，同时自己也上了两堂研讨课，得到了吴主任和夏组长的悉心指导，给我提了许多指导性的建议。在后来的教学中，我常常想起两位名师的指导，尽最大的努力在自己的备课、授课中贯穿新课改的理念。比如在引入新课的环节上，我变更了过去单一提问复习的方式，做了一些变更。如从学生的生活实际中出现的现象入手，分析其发生的缘由而引入新课，让学生感到学有可用，或通过一个科学家对某项探讨的艰难历程引入新课，让学生感到科学探讨的乐趣与艰辛，或让学生先做试验，埋下伏笔，然后从分析试验中的疑问入手，疑问解决了，新学问也驾驭了。我在教学中努力贯穿着这样一个理念，就是让学生多自学，独立思索，然后辅以探讨
24、、沟通。充分利用教材中供应的资料，但资料后设置的问题，对我们的学生来说较难，所以我将原有的题目简化，分解为更简洁的小问题，小问题解决了，大问题也就迎刃而解了。这对以后学生无论面对高考，还是面对生活和工作中的问题的解决都大有裨益。在试验教学中，以往的做法是先讲步骤，演示过程，学生依着做。这样做，学生只是机械的重复，没有思索为什么要这样做，不能到达试验的目的。我在这方面做了一点尝试，试验前只交代试验要达到的目的及留意平安的问题，其余的均由学生去学、去做，放手让学生操作。当然，试验过程中会出现许多问题，我刚好地与学生沟通、探讨，最终师生共同总牢固验中存在的问题。这样更有利于发挥学生的主观能动性，更好
25、的挖掘学生的灵感，培育学生的创新精神。对于新课改，我只是一个学生，还在学习理论、摸索教学的过程中，有些怀疑，敬请指导：1、“以读代讲、以练代讲、以探讨代讲”能给学生一个完整的学问体系吗？2、学生的层次不一，自学自读、探讨学习，能培育全部同学的自学实力吗？3、对老师和学生的评价，学校起先倾向过程性评价，社会、家长认可吗？生物教学反思8作为一名新特岗老师这半年来我学到了许多，对生物学的相识也增加了不少。当然作为一名新老师在教学过程中也遇到了许多困难。刚入学支配的是七、八年级两个年级，对我来说压力很大，但对我的成长来说也是很好的一种熬炼，所以我信念百倍的迎接新这份工作、新岗位、新挑战。刚起先上课感觉
26、整节课上下来学生的反应不是很好， 上课废话太多。经过反思觉得还是备课备的不充分。后来请教了李艳荣老师，李老师告知我：首先得熟识教材，也就是说你要仔细的备教材，熟识教材上支配的每一环节，各个环节怎么连接，渐渐的要学会分析教材，并且上课的时候要组织好语言，否则上课可能就语无伦次。其次你要熟识教参，明白这节课的重点在哪，难点在哪，难点怎么突破。最终你还要备学生，因为课堂其实就是学生和老师合作的一个过程，并且新课标要求要把课堂交给学生，要进行探究性教学，并且让学生们带着爱好来学习这门课程。经过李艳荣老师细心的指导我渐渐的进入自己角色。经过一段时间的学习以及李艳荣老师的悉心指导，我相识到在上课之前肯定仔
27、细的备课， 备学生、备教材、备教参。依据初中学生的认知实力和学问水平把课程设计的尽量符合学生的发展规律。重难点突出，上课之前把所要上的课程讲几遍。并且坚持听师傅的课，跟她学习珍贵的阅历，听课是一种自我提升的很好的一种途径，李艳荣老师的教 学阅历丰富，课堂气氛也很好，听她的课的确让我受益匪浅。但是这个时候新的问题又出现了，那就是课堂纪律的维持。尤其是八年级的课，感觉学生对学习生物学没什么爱好，有些同学上课做其他作业，有些同学甚至根本不听。经过与班干部以及部分同学的沟通。大多数同学都觉得生物不参与中考所以他们还是以主课为主，觉得生物学不学对他们来说不重要。针对这个问题我请教了许多老老师，最终经过老
28、老师的指引我觉得问题的根源还是在爱好上，生物课程本身来说是很贴近生活实际的尤其是八年级的课程。后来上课的 时候我就给学生们讲生物学的重要性，学习生物学的必要性，但是感觉效果还是不好。好在学校这学期在每个教室都装了电子白版，在备课的时候我就在网上下载一些与本课程有关的教学视频加到课件中去，这样穿插着视频给学生讲大大增加了学生们学习生物学的爱好。课堂气氛和氛围也渐渐转好，学生们学习的主动性也得到了提高。以上就是我这 半学期生物教学 的反思及感想，下面是我通过学习对生物学教学的一些看法和相识。生物学是探讨生命现象和生命活动规律的科学。现在人们已经相识到，除知 识体系外， 生物科学中含有更为重要的东西
29、，那就是获得科学学问的途径和方法，此外，还包括科学工作者在探讨科学过程中的特别情感、看法和心理体验。因此，在生物教学中，假如仅仅向学生传授一些生物学学问，那是远远不够的。生物课程既然属于科学课程，老师就应当在教学中调整好自己的教学方法。我认为生物教学中，老师要加强对学生道德、行 为、人生观、世界观及思想政治素养的培育，加强在生物教学的各环 节中渗透德育。比如在学习生物与环境这一章的时候与到社会生产和生活的决策之中，并担当起社会发展的重任。生物学是自然科学中的一门学科，它和自然现象以及生产、生活是紧密相联的，因为科学的发展、技术的进步及一些重大社会问题的解决都离不开生物学问。所以，在生物教学中要
30、渗透科学、技术和社会教化，要把生物学问教学与其有机地结合起来。如，使学生理解“安排生育”、森林法、 环境爱护法、野生动物爱护法的重要意义。老师要注意为学生供应更多的机会，让学生接触或了解到生活、生产及社会热点的问题，并激励学生勇于将课本学问应用到实际中去。这不仅能提高学生的分析问题和解决问题的实力 ，而且能培育学生的社会责任感和参加意识，更好地培育学生的科学素养。 来源om新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授学问与培育实力的关系。老师要引导学生进行质疑、调查、探究等活动，使学生的学习成为在老师指导下主动的、富有特性的过程。在试验过程中，不能仅仅培育学生的
31、试验技能，更重要的是培育学生的科学探究 方法。如，要培育学生设计试验的实力，处理或整理数据的实力，分析得出结论的实力。这和过去只要求验证和定性为主的试验有着显著的区分。生物是一门以试验为基础的学科，但许多试验受到条件的制约而无法完成。因此在教学中，老师要主动应用各种信息技术手段，使微观的、不能动手试验的内容详细化、形象化。如：“血液循环”、“细胞的分裂和生长”等一些学问的学习，可以通过信息技术模拟，让生物教学化难为易、化繁为简，从而使生物学问易学易懂。面对全体学生是在实施素养教化过程中首先要确立的一个理念，这是现代教化思想中的一个重要观点。我们老师肯定要在生物教学中树立“每个学生都能学好生物学
32、”的观点。（一）敬重每个学生。老师要同等对待每个学生，善意地了解每个学生的心声，关注他们的发展，促进他们的发展。实践证明，许多所谓“淘气”的、“后进”的学生，都能够学好生物。这是对传统教学观的挑战。（二）给每个学生供应同等的学习机会。这是全部学生均衡发展的重要条件。比如各种探究活动每个学生都要参与，而且在试验小组 分工中每个学生都要有机会担当各种角色。过去在试验教学中，有时候由一个学生负责操作，其他学生只是看看，甚至个别学生连看都不看的现象必需消退。（三）对每个学生的教学资源安排要公允。这是学生学习机会均等的牢靠保证。新课程在这一方面显得特殊重要，因为探究式学习、课堂视察、试验、调查、采访、网
33、络学习、课外阅读等都须要各种资源。在资源不够充分的状况下，就要想方法保证每个学生都有机会运用这些资源。生物教学反思9一、教学目标（一）学问目标1.总结归纳鱼类的基本特征；2了解其他水生生物的种类；3知道水域环境爱护的重要性和紧迫性。（二）实力目标1具有初步的总结归纳实力；2熬炼视察实力，分析问题的实力，与人合作的实力及语言表达实力；3学会将所学学问与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。（三）情感看法与价值观1通过小组活动自己找出答案，激发学习的爱好；2了解水域环境爱护的紧迫性和重要性，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境爱护的意识。二、教学重点1鱼类基本特征的总结2其他水生动物
34、的分类3水域环境爱护的紧迫性和重要性三、教学难点1.鱼类基本特征的理解及实际运用2其他水生动物的分类四、教授课时1课时五、教学打算（一）学生课前打算已经完成了鱼类运动、呼吸等基本结构特征的学习（二）老师课前打算制作“鱼类辨析”嬉戏的图片多媒体幻灯片的制作六、教学过程：（一）鱼类特征的总结：通过展示代表性的图片引导学生进行视察，对鱼类的基本特征进行归纳总结：体表被鳞片；用鳃呼吸；用鳍协助游泳；出现上下颌的分化；有脊柱（二）水生动物的分类1小组合作，进行鱼类的辨析全班分为六个小组，每组发一张图片，图片上有一个动物的图画和文字介绍。同学们在细致视察后对其是否属于鱼类进行辨析。是鱼说出依据，不是鱼的说
35、明其与鱼类的异同点。肯定时间后由小组派代表向大家汇报探讨结果。海马：1.身体侧扁,全身无鳞躯干被骨板包围2.有脊柱3.终生生活在水中.能以直立状前进4.用鳃呼吸（鱼）鲸：1整体形流线型,俗称鲸鱼2.皮肤裸出，没有体毛3.有脊柱4.用肺呼吸5.胎生、哺乳.（哺乳动物）海龟：1.身体表面覆有鳞片或角质板2.有脊柱3.用肺呼吸4.陆地繁殖,卵生（爬行动物）螃蟹：1整体表长有质地坚硬的甲2.身体分节,具有分节的附肢3.用鳃呼吸（甲壳动物）章鱼：1.身体松软不分节,左右对称2.用鳃呼吸（软体动物）水母：1.身体呈辐射对称2.结构简洁,有口无肛3.具有伸出的口腕3.无呼吸系统（腔肠动物）2老师分析答案对答
36、案进行推断分析引导学生对不同种类动物的基本特征进行总结，介绍各自分类学地位及其他代表种类3布置任务：鲨鱼是鱼吗？由学生自己在课后查阅相关资料进行推断（三）水域环境的爱护1水域环境的爱护的紧迫性展示赤潮图片，介绍赤潮成因，危害；2水域环境的爱护的胜利实例洞庭湖退耕还湖后鸟类数量种类明显回升3爱护水域环境从身边做起生活污水的处理废旧电池的处理七、板书设计：（一）鱼1游泳2呼吸3鱼类基本特征的总结体表被鳞用鳃呼吸用鳍协助游泳有上下颌的分化有脊柱（二）其他水生动物1哺乳动物：胎生哺乳2爬行动物：用肺呼吸陆地繁殖卵生3.甲壳动物：体被甲体分节具有分节附肢4.软体动物：身体松软不分节5.腔肠动物：辐射对称
37、具有消化腔有口无肛（三）水域环境的爱护1水域环境的爱护的紧迫性赤潮成因，危害2水域环境的爱护的胜利实例洞庭湖退耕还湖3爱护水域环境从身边做起生活污水的处理废旧电池的处理八、课后反思鱼类基本特征的总结通过一一展示代表性图片的方法加深了学生的印象，并且较好地引导学生自己进行总结归纳。但是由于惊慌，遗漏了很重要的一点没有说明清晰：所总结的五项基本特征不是必需一一符合才是鱼，详细状况详细分析。以致于学生在随后的小嬉戏中不能很精确地进行推断鱼类辨析是课后习题的一部分，但是考虑到依据学生现有的学问很难精确地进行辨析，于是把这部分学问设计为小嬉戏，由老师供应相关的背景学问，再进行小组探讨，效果不错。此外还把
38、其他水生动物这一块学问也设计到嬉戏中，用形象生动的卡通画吸引大家留意，加深了记忆和理解。生物教学反思10有很多孩子学习特别勤奋，但是又特殊苦痛，为啥呢，自己辛辛苦苦地预习，可老师讲的内容远远超过了教材本身，这下好了，在老师眼里，无论是小学还是初中，很多东西都是重复的，在孩子眼里，优等生会觉得学习特殊无聊，终归很多东西从小学始终讲到中学，喋喋不休，简直要反胃，对于后进生而言，每次的讲解都是云里雾里，就是一个实实在在的夹生饭，自然没方法对课程本身发生好感。后进生的学习往往与家庭环境有关系，我们的人生不行能一帆风顺，孩子的学习生活环境随时都在发生改变，一旦家庭发生变故，孩子就可能产生担心全感，这对于
39、课堂接受学问无疑是有害的。孩子心情低落，课程难度因为老师的贪多求深而变化莫测，一个个后进生自然也就产生了。事实上，假如一个优秀的老师面对新的教材，他不会跟着阅历走，会主动探讨教材，了解一个个学问点在不同时期的侧重点，这样的探讨无疑能够减轻学问学习的难度，有利于孩子按部就班地学习。记得听一堂数学研讨课，教研员在评课的时候毫不留情地指出了执教者没有仔细探讨教材的弊端，概率在初中几乎每个年级都有，老师没有仔细探讨新教材，还是用老教材的方法来讲，自然讲得四平八稳，但是学生学出来的东西自然晕晕乎乎，试想想，新教材的内容只要七堂课就能够完成，旧教材的内容须要十二堂课才能结束，老师不探讨教材，用十二堂课的老
40、教材内容来诠释七堂课新教材的内容，这人为在增加学生学问学习的难度。生物教学反思11随着教化改革的不断深化，学生的主体地位正日益突出。如何在教学中真正体现学生的主体地位，提高学生的学习实力，已成为了每位老师备课时须要考虑的首要问题。结合初中学生新奇、好动、表现欲强的特点，尝试运用多种教学方式，满意学生的须要。我在初中生物教学实践中尝试了“角色扮演”的方法，对同等、和谐、民主的教学氛围的形成，提高学生学习生物学的主动性和表达实力等很多方面都起到了特别大的作用。下面是七年级下册食物中的养分物质这节课的做法。一、课堂教学案例食物中的养分物质这节课的教学目标有三个：1、说出人体须要的主要养分物质，知道主
41、要养分物质的作用和养分物质的事物来源。2、了解无机盐和维生素的来源和缺乏症。3、关注事物中的养分物质，人类的养分物质主要来自生物圈中的其它生物的观点。围绕目标1我采纳说相声的角色扮演方式。我是这样设计的：阅读过课文后大家都知道，食物中含有六大类养分物质，它们对人体起着很重要的作用。请同学们分别扮演食物中的六类养分物质：糖类、蛋白质、脂肪、水、无机盐、维生素，任务是向同学们表明一下自己对人体的作用。目标确定之后，同学们便跃跃欲试，爱好昂然，小组成员之间绽开主动的探讨。然后，请6位同学上台。表演者在台上用夸张的手法吹捧自己所扮演的角色对人体的重要作用，就象说相声一样，各说各的重要性，真是各说各的理
42、，互不想让，难分难舍，最终要求每人用2分钟时间做个总结。原委谁对人体起着最重要的作用呢？最终就由同学们赐予评价，评价之后每个人自然就记住了养分物质的作用，完成了本节课的教学任务目标1目标2我采纳“学生看病”的角色扮演方式，学习无机盐与维生素的学问。我的设计如下：师：有两类养分物质，在我们身体内含量虽不多，但假如缺少了它们，我们就会患各种各样的疾病。同学们知道它们是什么吗？生：无机盐和维生素。师：完全正确。无机盐和维生素的种类都特别多。假如同学们有挑食的毛病，就很简单因缺少某种维生素或某种无机盐而养分不良或患病。大家看，有一位同学就患病了。生：课前选择的一名学生以角色扮演的形式，自说自演一位缺碘
43、的病人。师：看来这位同学病得不轻。同学们都是“小医生”，能帮这位病人诊断一下他得了什么病吗？生：缺钙。生：我觉得不对，缺钙只影响骨骼发育，不会影响智力。而且他的颈项也很大，应当是缺碘。师：这位同学分析得特别好。但当医生不能只看病不开药啊！你觉得要治好他的病，应当多补充哪些食物呢？生：海白菜。生：海带。生：海中的鱼虾。师：对，假如病人缺碘，可多食用海带等海产品。我们内陆地区食海产品的机会相对较少，为了补足够够的碘，我们吃的盐都是“加碘盐”。师：还有“小患者”情愿上台让同学们帮助诊断的吗？气氛特别活跃。台上的学生表演得惟妙惟肖。台下的学生发言踊跃，争辩热情。不知不觉同学们就完成了无机盐和维生素学问
44、的学习。采纳角色扮演的方式既活跃了课堂气氛，又轻轻松松完成了教学任务，既省时又省力，避开了老师枯燥的讲解和说明，收到了较好的教学效果。二、教学反思1、“角色扮演”作为教学活动中的一种详细形式，能够激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，但是，角色扮演也不是生物学中任何教学内容都能适用的：那些本已具有详细形象或生动描述的分类、形态、解剖结构的生物学内容，毋需设计角色扮演；而那些带有很强的说理性或学生觉得味同嚼蜡的抽象概念，则是尝试开展“角色扮演”的最好剧本。它能化抽象为详细，使“死”的学问活过来，生动地呈现在学生的视觉之中。2、老师在整个过程中要扮演好指导者、组织者的角色。我们要指导学生围绕教学内容绽
45、开探讨和探讨，努力引导学生争取进行角色扮演的机会，找到进行角色扮演的主题。角色扮演的进行要有必要的打算，可以在课前进行，也可在课上即时进行，分组探讨演出。课前打算诚然能够使表演更加完备，即兴演出虽然有时略显粗糙，但鲜活且更能熬炼学生的应变实力，使课堂上常有出彩的地方。3、学生在“角色扮演”中，处于主体地位，身兼资料收集员、编剧、导演、演员多职，而贯穿始终的是他们对生物学学问的认知水平和对生活点滴的洞察力，以及他们的表演才能。小小的“角色扮演”，供应给了学生一个表现的舞台，也培育了学生对生物科学的爱好，拉近了学生和书本学问的距离。生物教学反思12提高课堂效率是或者说实现高效课堂，是每一位教化工作
46、者毕生追求的目标。庙个人，每节课都会有自己的精彩之处和不尽人意的地方。这里我依据本人的教学实践，谈几点自己的相识。一、内容要详略得当教学要学生会的不讲，主要的则详讲，次要的则略说，不行平均用力。“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习学问、习得技能、形成实力和提高相识真正起作用的时间。因此，老师在课堂上必需想方设法地提高45分钟的利用率。二、训练要有针对性课堂反馈和检测要与教学目标一样，难易适中。作业要针对不同的学生，布置相应的习题。上课时，提问要有针对性，让不同的学生都有所收获，都能获得激励和自信。三、功夫要下在备课上课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础。老师只有深化钻研教材，细心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课时首先要备学生，即了解学生的学问底细，学习特点，只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。二，要备教材，明确教学目标，驾驭本节的重点难点内容，与前后学问的联系。三要备教法，针对学科特点和教材内容以及学生状况，实行有效的教学方法，对症下药，才能取得好的效果，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动。四、要做好反思反思要在课堂上和课后进行。课堂亲密留意学生的表现，随时调