《教育研究与实验方法.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育研究与实验方法.ppt（26页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、1教育研究与实验方法汪家宝 教授湖北文理学院 教育学院 教育技术系 内 容一、教育研究 （一）教育研究的基本特征 （二）教育研究的分类 （三）教育研究的过程 二、实验研究 （一）实验研究的基本特征 （二）实验研究模式三、讨论区域优质教育资源共建共享及有效应用研究和数字化学习环境下学生信息素养培养策略的研究等课题中的实验研究方法2一、教育研究（一）教育研究的基本特征1、什么是教育研究？ 教育研究是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。32、教育研究的特征 研究是经验的 研究应是系统的 研究应是有效的 研究应是可靠的 研究可能有
2、多种形式 43、教育研究的效度 内在效度：是指研究结果能被有把握精确解释的范围。例：假设张老师设计了一套利用棉花姑娘课程资源的新教学方案，想检验利用课程资源教学的效果。如果是张老师同一人在两个上午的第一节课，分别用传统教学方案和新教学方案给从一年级平行班随机选取的两个班上课，一周后由张老师用同一测试题对两个班测试。 -有较好的内在效度能够被证明 5外在效度：就是研究结果能被推广到的人群和条件的程度。研究效度指结论的准确的解释性（内在效度）和结论的普遍性（外在效度）。64、教育研究的信度： 指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一贯性。 信度是效度的必要保证。可靠性7（二）教育研究的分
3、类1、基础研究和应用研究 （以研究目的区别） 基础研究的基本目的是扩展知识，指向具有普遍性 应用研究的基本目的是解决当下的实际问题，指向具有特定性。82、定性研究和定量研究（以方法论区别） 定性研究是用文字来描述现象，而不是用数字和量度描述分析归纳推理。 定量研究是用数字和量度来描述的，而不是用语言文字，强调研究程序和预设，依据数据推导结果。 93、常用的教育研究方法 文献研究方法调查研究方法实验研究方法实地观察研究方法行动研究方法.10（三）教育研究的过程确定研究的问题回顾有关的信息形成假设明确需要的资料 若有需要重建假设总结得出结论及使用价值相关的理论 与研究问题相关的知识 被扩展的、被修
4、正的和新的理论新的知识收集资料分 析11二、实验研究方法（一）实验研究的基本特征 1、含义u 实验，就是根据研究的目的，运用一定的手段，主动干预或控制研究对象，在典型的环境中或特定的条件下进行的一种探索活动。122、实验基本要素变量：自变量、因变量、干扰变量样本：实验组、控制组测量：前测、后测133、实验类型判断性实验对比实验析因实验14（1）判断性实验通过实验，判断某一现象是否存在，某一种关系是否成立，某个因素是否起作用，着重探讨研究对象具有怎样的性质和结构。15研究方法：以相同的自变量（X）分别作用在相同类型但不同个体的对象（Q1，Q2，Qn）上，使对象产生（Y）的反应。 X作用作用 Q1
5、 产生行为反应 Y1 X作用作用 Q2 产生行为反应 Y2 X作用作用 Q3产生行为反应 Y3 .如果，01，02，0n， 属于同一类型、同一性质的对象，行为反应Y1 、Y2、Yn是指同一类型的行为反应。则可判断：1如果Y1 =Y2=Yn则可认为X的作用将产生Y的效果。 2如果Y1 Y2Yn，则可认为Y与X无直接关系自变量不同个体对象行为反应16（2）对比实验 这是通过实验对不同时间或不同条件下的两个不同群体进行差异性比较。两种实验有两个或两个以上的相似组群，一个是“对照组”，作为比较标准；另一个是“实验组”，通过某种实验步骤，以确定实验因素对实验组的影响。 17自变量X作用作用 Q1（实验组
6、） 产生行为反应 Y1 自变量X作用作用 Q2 （对照组）产生行为反应 Y2 通过实验，比较Y1 和Y2的差异性（相同或不同），便可知道X所起的作用。 通常的做法是：18（3）析因实验这是通过实验探讨影响某一事件的发生和变化过程，起主要的或决定性作用的因素。这类实验的一个重要特点是，其结果是已知的，而影响或造成这种结果的各种因素，特别是主要因素是未知的、待寻找的。 19自变量XA,XB, XC1作用作用 Q出现行为 Y1 作用作用Q出现行为 Y2 其中Y1 ，Y2，Y3属同一类型的行为变化。然后再固定其他因素（如固定XA、XC）改变XB，再次考察Y的变化，从而决定哪一个因素对这种行为变化起主要
7、作用。这类实验可以通过多因素分析方法和逻辑分析中的因果联系判定法加以分析处理。通常的做法是：把自变量分解为几个因素（XA,XB,XC等），通过固定其中某些因素（如固定XA和XB），然后依次变化其中某个因素（如改变XC为XC1，XC2，XC3等），考察经作用反应变量Y的变化情况， 自变量XA,XB, XC2作用作用Q出现行为 Y3 自变量XA,XB, XC320（二）实验研究的基本模式1、单组实验 2、等组实验 3、轮组实验 211、单组实验单组实验是指同一实验因素X，只对同一组（或一个）实验对象0施加作用，然后测定对象所产生的变化，以确定实验因素的效果如何。 实验操作实验操作实验反应实验反应前
8、测Y1后测X0Y2实验效果C=Y2-Y1222、等组实验以两个或两个以上条件相同的实验组（等组）为实验对象（ Q 1和Q 2， Q 1= Q 2），使之分别接受不同的实验因素的作用（ X1和X2），然后将各个实验因素所产生的效果加以测量和比较。 组别组别实验对象实验对象实验前状况实验前状况实验因素实验因素实验操作实验操作实验后状实验后状态态实验结果实验结果对照组对照组Q1Y10X1X1Q1Y1C1=Y1Y10实验组实验组Q2Y20X2X2Q2Y2C2=Y2Y20条件条件Q1=Q2X1X2结果结果C=C2C1=（Y1Y10）（Y2Y20）233、轮组实验把各个实验因素轮换作用于各个实验组，而各实验组条件并不均等，然后，根据各个实验因素作用所引起的变化和来决定实验结果。 如：实验对象是两个条件不同的班，而实验因素是两种不同的教学方法(传统教学和交互电子白板教学)，比较效果。24如：实验对象是两个条件不同的班，而实验因素是两种不同的教学方法(传统教学和交互电子白板教学)，比较效果。 各因素平均效果因素对象效果X1X2YA1YB2YB1YA2Q1Q2C1C2实验结果：C=C1-C225三、讨论课题中的实验研究方法区域优质教育资源共建共享及有效应用研究数字化学习环境下学生信息素养培养策略的研究26