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1、2022清澈的湖水说课稿澄澈的湖水说课稿 作为一名优秀的教化工作者，很有必要细心设计一份说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我整理的澄澈的湖水说课稿，欢迎阅读与保藏。 澄澈的湖水说课稿1一、说教材1、教材内容：澄澈的湖水是人教版小学语文二年级上册识字七中的第27课，本课为这一课的其次课时。2、教材所处的地位和作用：澄澈的湖水是第七单元中的一篇课文，这一单元以“蓝天、白云、高山河流，大自然就像一幅幅漂亮的图画。我们会用自己的双手，把图画画得更美”为引言，描写环境问题，让学生在朗读课文、理解课文内容的基础上了解当今社会的环境问题，增加学生的环保意识。这是一篇文
2、质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉爱护环境的故事，小洁不仅是爱护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发觉美、观赏美的孩子。课文的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就似乎是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教化孩子们爱护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会观赏美的孩子。3、编排意图：跟随着小洁的月光，我们观赏着蓝天白云，碧波青山，那跳动的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，活灵活现，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她望见那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢?小洁拽紧了面包纸，始终到船靠岸，才把它放进了
3、应当放的地方。但是，这漂亮的湖水却还是被一个小孩子破坏了，他把香蕉皮扔进了湖里，吓跑了小鱼，使湖水也生气地皱起了眉头。本文的第三、四、五段是重点段，也是其次课时的主要内容。课文是以小洁的行为改变为线索，再通过另一个小孩扔香蕉皮的行为动作做对比，使学生在两个不同动作中体会出小洁的行为美。由于这样的故事，在学生的生活中是常常发生的，学生读起来很有亲切感,简单引起情感的共鸣。因此，在教学中，我打算引导学生让他们自己来读书，让学生在读中体会，在读中感悟。4、在理解了上述编排思路的基础上，依据课程标准识字阅读的阶段目标，我确定了如下的教学目标：(1) 复习巩固生字新词。(2) 能有感情的朗读课文，感受风
4、景的美丽和小洁行为的美妙。(3) 培育学生的环保意识，增加学生的自我限制实力。(4) 促进阅读和想象实力的发展。5、依据教学目标，我把本课的重点设为：有感情地朗读课文，理解课文内容，增加学生的环保意识。教学难点是：朗读指导，体会小洁的行为美。6、教学打算：课件二、说教法语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主子，老师是学生学习活动的组织者和引导者”因此，本课的学习，我打算当好学生学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得胜利的体验。本课采纳的教学方法主要是“情境教学法”“体验法”通过创设故事情境，激发学生的爱好，加深对文章的感悟。三、说学法依据课程
5、目标，学生要具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。因此，我会以学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。四、说教学程序(一)复习导入，提纲挈领由于学生在第一课时已经学过了前面三段，体会了“风景美”，学了生字新词，因此在其次课时，我以复习导入，以巩固学生的已有学问，为接下来体会小洁“行为美”做好铺垫。我设置了三个部分。1、读题。让学生想象湖水的澄澈齐读一遍课题。2、复习字词。这里我会让生字在课件上以游船的形式展示在学生面前，以激发学生的学习爱好。3、出示“攥”、“扔”两个字，让学生做这两个动作，从而为理解下文小洁的“紧紧攥着”的行为做铺垫。同时，让学生用这两个字说说课文主
6、要讲了一件什么事，这样，帮学生理清了本文的总体思路，也巩固了已有学问。(二)言语对峙，研读文本我让学生自读课文第三、四两段，并找出描写小洁动作句子，让学生说说为什么小洁会变更她的做法。这样的设计，使学生抓住了课文的主线，有利于对文章的理解。在理解了小洁行为改变的缘由之后，我让学生找出描写环境美的句子，读一读。在朗读时要充分敬重学生的特性选择，这里我先让孩子自己读文字，体会美。描写美的句子共有两处，但由于第三段中描写环境美的句子在第一课时已经深化讲解过，因此我只是再次复习一下，主要的是引导学生有感情地朗读第四段中的句子。品读文本要建立在肯定的理解基础上，关于第四段的句子“哟，澄澈的湖水里有很多小
7、鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给有人表演呢!”为了能让学生更深刻形象地理解，首先，我让学生说说“跃”是什么意思，并用手做做小鱼跃出水面的动作。然后再让学生充分想象小鱼跃出水面干什么，它们在这澄澈的湖水里生活地怎么样。通过给学生自由的想象表演，让学生感受小鱼的欢乐，再让学生带着这种理解去读，并适时赐予激励“从你的朗读中，老师听出了小鱼的欢乐”、“你让我看到了小鱼跃出了水面”等等，让学生在建立了肯定感情基础上的朗读更具主动性和生动性。在学生理解了这漂亮的景象之后，我再让学生体会小洁的心情和她的行为美。为了让学生更加体会到小洁“紧紧攥着”的心情，我在这里创设了一个情境。先是
8、让学生做“紧紧攥着”的动作，让他们感受这样攥着的感觉，然后让他们闭上眼睛想象这样紧紧攥着10分钟、半小时、一小时，会是什么感受，并且引读：五分钟过去了，小洁紧紧半小时过去了，小洁紧紧一小时过去了，小洁紧紧这样的情境创设，使学生兴致昂扬，既引发了其朗读的爱好更能让他们在朗读中体会小洁的心情。在学生体会了小洁的心情之后，再提问：小洁紧紧攥住了面包纸，她还攥住了什么?(小洁攥住了澄澈的湖水，漂亮的.风景，小鱼的欢乐，一份好心情。)怪不得她的名字有洁这个字呢。这个问题对于二年纪的学生有点难度，但是在之前通过朗读充分理解了小洁行为的缘由和心情后便不难体会回答出来了。可是，另一个动作“扔”却让这美妙的一切
9、发生了改变。请再读读第四段，看看那个小孩扔走了什么?接下来课件出示：突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。引导学生抓住“皱纹”、“不满”、“企盼”这些词让学生感受扔香蕉皮这种不文明的行为导致环境的破坏。那个小孩扔香蕉皮的同时还扔走了什么?(那个小孩扔走了小鱼，扔走了澄澈的湖水，扔走了漂亮的景象)你是从哪句话体会出来的?皱纹是什么意思，湖水怎么会起皱纹呢?你能读出你此时的心情么?小洁除了不满，还有企盼，什么是“企盼”?她在企盼什么?最终让学生自由读最终一段，探讨说说小洁在张望什么，飞速地向前跑去干什么。(跑去扔面包纸)(三)文本拓展，延长美1、故事说到这，你们觉得小洁是个怎么样的小挚友呢?(板书：行为
10、美)2、出示课件：我想对小洁说我想对小孩说我想对自己说3、总结：小挚友，信任有了小洁、有了你、我、我们大家的共同努力，湖水肯定会变得更加澄澈，大自然肯定会变得更加漂亮。(四)写字指导这节课我们不但观赏到了澄澈的湖水，还看到了小洁美妙的心灵。下面让我们呢把“眼睛”这两个字写好。1、引导视察字型。2、书空笔画。3、学生书写，留意姿态。(五)板书：澄澈的湖水湖水 美行为 美澄澈的湖水说课稿2一、教材分析本单元围绕环保这一专题，选材新奇新颖，贴近儿童生活。课文中的主子翁小洁面对蔚蓝的天空和如画的山峦宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那澄澈的湖水，从点滴小事中反射出了小洁美妙的心灵。让我们把这澄澈
11、的湖水，作为一面恒久的明镜吧。别遗忘小洁那企盼的目光。针对课本内容和低年级阅读教学的要求以及学生的实际状况，我制定了本课的教学目标：学问目标：相识12个生字，会写8个字。实力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。情感目标：感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，有爱护环境卫生的意识。由于低年级的教学重点是让学生大量识字，读懂课文。因此，我将相识生字和有感情地朗读课文确立为本课的重点。有爱护环境卫生的意识犯难点。二、说教法语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和驾驭学问，更重要的是让学生学会求知，驾驭学法，真正实现教是为了不教的目的。因此我在识字过程中采纳多种形
12、式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自读自悟使学生自主获得学问，发觉问题，体悟感情，成为学习的主子。三、说学法学生是学习和发展的主体。语文教学应在师生同等对话的过程中进行。老师应敬重学生的个别差异，敬重学生特性化的学习方式。因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式要充分发挥师生双方在教学中的住的主动性和创建性。因此我在教学中采纳自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法等学法。四、说教学过程语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应当是语言文字的涌动，去感悟。依据这一理念，我设计了如下的教学思路：进入
13、情景，感知美初读课文，找寻美自主品读，观赏美沟通探讨，发觉美拓展练说，持续美。教学环节：一）进入情景，感知美：同学们，今日老师要带给大家去看一看澄澈的湖水。（出示课件）澄澈的湖水是怎样的？说一说。感受到得美，激发对大自然的宠爱之情。老师在问：这一湾澄澈的湖水你喜爱吗？带着宠爱之情齐读课题，揭示课题。二）初读课文，感受美：首先老师范读课文，带学生进入如诗画的美景。风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。沟通预习状况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。激励学生擅长发觉问题，相互合作帮助。（我在教给识字方法的同时，留意引导发觉使学生慢慢学会用喜爱的方法或合
14、适的方法识字，逐步培育独立识字实力）。步骤如下：1、把难读的字词读给同桌听一听，相互订正字音。2、检查学习状况：开火车认读生字卡片。留意把字音读准，刚好评价。三）自主品尝，观赏美课标强调阅读方法，归根究竟是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计：请同学们用把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌探讨探讨，说说你喜爱哪句话句子？有的学生可能会喜爱看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，似乎在赛跑。这一句话。我会指名读句子，比一比谁读的好，进行朗读争星，激励学生乐读美读。说说为什么喜爱这个句子？学生在理解的
15、基础上能说出山石很好玩等缘由。再让学生在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演展翅欲飞。最终指名读，读出好玩，确定学生，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。有的学生可能会喜爱湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变化的山峦。这一句话。出示课件，让学生读读，湖水给你什么印象？（安静）你从哪里看出来的？然后闭上眼睛读一读，感受漂亮湖水。引导学生想一想此时小洁的感觉是怎样的？有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。有的学生可能会喜爱澄澈的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳动出水面又在浪花中消逝，似乎在给游人表演。这一句话。这句我重点解决跃是什么意思？感受小鱼的好玩。再结合老
16、师范读想象读表演读，多种形式读，读中感悟景之美。最终在音乐中齐读14自然段。引导学生观赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。四）沟通探讨，珍惜美在感受了漂亮的风景后，请学生找一找在这漂亮的风景中又有什么事情发生呢？引导学生抓住面包纸的主线，然后提出以下问题：1、刚想、攥着、生怕三个词语，表现出小洁什么样的心情？2、小洁在观赏美景时又发觉了什么使她不满？读出不满的语气。3、小洁把纸扔进河里了吗？找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在找寻什么。她在找寻什么呢？生：垃圾箱。把这几个问题交给小组探讨沟通，然后找出代表说出答案。这时我只是引导和点拨的作用。通过
17、学生的探讨沟通试着让学生来总结要有爱护环境卫生的意识，从而达到深化主题。五）拓展练说，延长美假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢？（老师要为学生留出选择和拓展的空间，满意学生特性的表达愿望。）六）作业设计：自己喜爱课文哪个部分，把它背诵下来。在这种特性化的诵记之中学生不仅很开心而且印象深刻。七）板书设计：我主要采纳贴画配文字的板书，这样的板书图文并茂，色调艳丽，能吸引学生的留意力，也为背诵有困难的学生理清了思路。总之这节课我以课程标准为指导，结合课文特点，主动引导学生在诵记的过程中理解感悟课文内容，实现了教学目标。但是，从整个课堂来看，在教材的处理上对于小洁的心灵美突出不够，今后还需努
18、力。澄澈的湖水说课稿3今日我优秀说课的内容是小学语文二年级上册第27课澄澈的湖水。文本解读：这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉爱护环境的新事，小洁不仅是爱护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发觉美、观赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就仿佛是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教化孩子们爱护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会观赏美的孩子。例文理念：依据新课改精神，本次教学例文突出了以学生为主体，以重视学生的情感、看法、价值瞅为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，引导学生联系实际，并结开文章图文并茂的特点，启发学生思索想
19、象，对学生进行爱护环境的教化熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。教学目标：（1）学问技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像像仿佛”的句式练习说话；有感情地朗读课文；培育学生的口语交际实力以及参加社会实践实力。（2）情感意识目标：激发学生酷爱大自然、爱护大自然的感情，培育学生的审美情趣，增加学生的环保意识和社会意识。（3）看法习惯目标：养成主动思索，自主探究的学习习惯，以主子翁的看法参加学习，参加实践。教学重难点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的调和美。教学方法：采纳我校校本探讨教法“分类整体品读法”、情景导入法、媒体协助法等学法
20、指导：以学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。教学进程：一、进入情景，感知美：1、景色美与行为美的调和是本文的主题，所以我先要让学生感受课文为我们呈现的美景。我以俄邦作家契可夫的话引入课题：“世界上并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”同学们你们有没有一双会发觉美的眼睛呢？随即，我出示课本插图，指导学生瞅察，进行简洁的说话训练。把学生带入这样的情景之中：一湾澄澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，岸边的山石奇形怪状，湖水中的小鱼活泼可爱，暖暖的春风轻轻地摩挲着游人的脸庞。2、正值学生畅游在这如画卷般的湖面上时，我随即出示课件：小船和小洁一家人。引入新课：这游船上的人怎么样呢？立即抓住
21、了学生进入文本的需求。二、走进文本，感受美：在阅读教学中要充分发挥学生阅读的主动性和主动性，要理解课文就有层次有目标地进行朗读。这里采纳“四步品读法”。第一步：让学生读准、读通课文，想想课文是什么体裁的文章；接着再让学生带着问题读：“这篇课文讲了件什么事？”其次步：请学生小声读课文，提出本课的统领性问题：小洁是个什么样的孩子？学生在自己学习和思索先进行汇报沟通：小洁是个什么样的孩子？学生可能只能想到小洁是个会“爱护环境”的孩子，老师可以干脆通知学生，小洁还是个会观赏美，懂得珍惜美的孩子。三、品读文本，观赏美在理解了人物的特点之先，我们就和孩子一起走进文本，进行第三步：品读文本，观赏美。这时用课
22、件出示课文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引导学生品析小洁是个会观赏美的孩子。在朗读时要充分敬重学生的特性选择，这里我先让孩子自己读文字，让他们思索哪些语句能表现出小洁是个会观赏美的孩子，并用笔圈划出相闭词句。依据孩子的回答，分别引导学生理解：小洁观赏到山石奇异、湖面安静、小鱼好玩。并相机指导朗读。品读文本要建立在肯定的理解基础上，这里首先要让学生理解什么是“观赏”？然先让学生汇报哪些语句能说明小洁是个会观赏美的孩子，先让孩子说自己的见解：为什么这句话说明她会观赏美？就因为她发觉山石奇异、湖面安静、小鱼好玩，想象力特别丰穷。这里要抓住重点词句的理解：“展翅欲飞”“变化的山峦”“她觉得自己
23、像在天上飞，又像在水里游”。理解词句的方法许多，为激发学生的学习热忱，可让学生在表演中理解“展翅欲飞”，用学生的亲身经验理解“变化的山峦”，用想象来理解“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。感情朗读是建立在肯定的情感基础之上的，怎样利用学生对这山水的感情，激发他们读书的欲望？我想用穷有指引性的评价引领学生走进文本。“这么奇妙的山石，你会观赏吗？读给大家听听吧！”“你的朗读让我看到了那可爱的小兔子。”“你让我看到了小鱼跃出了水面。”“你真会观赏小鱼的表演。”再用诗一般的语言引领学生进入那如诗般的情景，师描述深情描述，生闭眼想象：“湖水澄澈安静，像面镜子，湖水里倒映着湛蓝的天空、雪白的云朵、变化
24、如梦的山峦，小船悠悠，微风拂面，小洁觉得自己在天上飞，又仿佛在水里游，多么奇异的觉得啊！你情愿把这种觉得带给大家吗？”理解课文是基础，让学生从课文中受到启发，并自己学会如何应用，这是语文的农具性作用的体现。在学生理解了小洁是个会观赏美的孩子之先，我问学生：你想不想做个会观赏美的孩子？于是我出示多种图片，（天空白云、弯弯的月亮）请学生用自己独特的理解来观赏它们，达到语言文字训练的目的。“ 像 ，像 ，还像 。”澄澈的湖水说课稿4今日我说课的内容是小学语文二年级上册第27课澄澈的湖水。文本解读：这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉爱护环境的故事，小洁不
25、仅是爱护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发觉美、观赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就似乎是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教化孩子们爱护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会观赏美的孩子。设计理念：依据新课改精神，本次教学设计突出了以学生为主体，以重视学生的情感、看法、价值观为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，引导学生联系实际，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思索想象，对学生进行爱护环境的教化熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。教学目标：（1）学问技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像像似乎”的句式练习
26、说话；有感情地朗读课文；培育学生的口语交际实力以及参加社会实践实力。（2）情感意识目标：激发学生酷爱大自然、爱护大自然的感情，培育学生的审美情趣，增加学生的环保意识和社会意识。（3）看法习惯目标：养成主动思索，自主探究的学习习惯，以主子翁的看法参加学习，参加实践。教学重难点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的和谐美。教学方法：采纳我校校本探讨教法“分类整体品读法”、情景导入法、媒体协助法等学法指导：以学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。教学过程：一、进入情景，感知美：1、景色美与行为美的和谐是本文的主题，所以我先要让学生感受课文为我们呈现的美景。我以俄国作家契可夫的话引入课题：“世界
27、上并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”同学们你们有没有一双会发觉美的眼睛呢？随即，我出示课本插图，指导学生视察，进行简洁的说话训练。把学生带入这样的情景之中：一湾澄澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，岸边的山石奇形怪状，湖水中的小鱼活泼可爱，暖暖的春风轻轻地摩挲着游人的脸庞。2、正值学生畅游在这如画卷般的湖面上时，我随即出示课件：小船和小洁一家人。引入新课：这游船上的人怎么样呢？立即抓住了学生进入文本的需求。二、走进文本，感受美：在阅读教学中要充分发挥学生阅读的主动性和主动性，要理解课文就有层次有目标地进行朗读。这里采纳“四步品读法”。第一步：让学生读准、读通课文，想想课文是什么
28、体裁的文章；接着再让学生带着问题读：“这篇课文讲了件什么事？”其次步：请学生小声读课文，提出本课的统领性问题：小洁是个什么样的孩子？学生在自己学习和思索后进行汇报沟通：小洁是个什么样的孩子？学生可能只能想到小洁是个会“爱护环境”的孩子，老师可以干脆告知学生，小洁还是个会观赏美，懂得珍惜美的孩子。三、品读文本，观赏美在理解了人物的特点之后，我们就和孩子一起走进文本，进行第三步：品读文本，观赏美。这时用课件出示课文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引导学生品析小洁是个会观赏美的孩子。在朗读时要充分敬重学生的特性选择，这里我先让孩子自己读文字，让他们思索哪些语句能表现出小洁是个会观赏美的孩子，并
29、用笔圈划出相关词句。依据孩子的回答，分别引导学生理解：小洁观赏到山石奇异、湖面安静、小鱼好玩。并相机指导朗读。品读文本要建立在肯定的理解基础上，这里首先要让学生理解什么是“观赏”？然后让学生汇报哪些语句能说明小洁是个会观赏美的孩子，先让孩子说自己的见解：为什么这句话说明她会观赏美？就因为她发觉山石奇异、湖面安静、小鱼好玩，想象力特别丰富。这里要抓住重点词句的理解：“展翅欲飞”“变化的山峦”“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。理解词句的方法许多，为激发学生的学习热忱，可让学生在表演中理解“展翅欲飞”，用学生的亲身经验理解“变化的山峦”，用想象来理解“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。感情
30、朗读是建立在肯定的情感基础之上的，怎样利用学生对这山水的感情，激发他们读书的欲望？我想用富有指引性的评价引领学生走进文本。“这么奇妙的山石，你会观赏吗？读给大家听听吧！”“你的朗读让我看到了那可爱的小兔子。”“你让我看到了小鱼跃出了水面。”“你真会观赏小鱼的表演。”再用诗一般的语言引领学生进入那如诗般的情景，师描述深情描述，生闭眼想象：“湖水澄澈安静，像面镜子，湖水里倒映着湛蓝的天空、雪白的云朵、变化如梦的山峦，小船悠悠，微风拂面，小洁觉得自己在天上飞，又似乎在水里游，多么奇异的感觉啊！你情愿把这种感觉带给大家吗？”理解课文是基础，让学生从课文中受到启发，并自己学会如何应用，这是语文的工具性作
31、用的体现。在学生理解了小洁是个会观赏美的孩子之后，我问学生：你想不想做个会观赏美的孩子？于是我出示多种图片，（天空白云、弯弯的月亮）请学生用自己独特的理解来观赏它们，达到语言文字训练的目的。“ 像 ，像 ，还像 。”这一环节的设计，是由浅入深、层层递进的。从理解“观赏”到“小洁会观赏”再联系实际“我会观赏”。这样的设计符合学生的学习特点，让孩子真正学到了东西。四、品读文本，珍惜美从哪里能看出小洁是个懂得珍惜美的孩子？这里的学习放手让学生自己学习，我出示学习要求：请读课文4、5段，看看哪些词语能说明小洁懂得珍惜美。用铅笔划出来。这样的设计体现了学生的学习由扶到放的过程，体现了学生学习的自主性。在
32、这里，还是要抓住重点词句的理解：“生怕”“攥着”“企盼”。小洁企盼看到什么？这里的理解是全文的中心，要引导学生从多角度理解。“企盼看到小鱼再回来表演，企盼再看到那安静的湖面，企盼看到变化的山石，企盼看到自己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皱纹，企盼沉入湖底的香蕉皮早点变成肥料” 小洁“紧紧攥着”的是什么？仅仅是面包纸吗？还有她珍惜美，爱惜环境的美德。在指导朗读时，要留意让孩子体会小洁此时的心情改变，读出小洁的美妙心灵。五、文本拓展，延长美这是本文的最终环节，是体现“用语文、语文生活化”之处。首先我要让学生了解不文明行为，激发他们对破坏环境、不讲文明行为的厌恶感。课件观赏不文明、不环保的行为，然后
33、请学生谈谈观后感。激发学生要爱护环境、珍惜美景的愿望。如何珍惜美，爱护环境？其实就在我们身边的点滴小事中。提倡学生们“争做环保宣扬员”。这里的设计有两种，请学生任选一种训练。一种是口语交际训练：假如你看到地上有纸屑你会怎么办？假如你看到有人乱扔垃圾，你会怎么办？假如你参与北京奥运会，你会把什么带给大家？一种是仿写训练：我是一株小小草，请你留意你的脚。我是 ，请你 。你扔下的是 ，我捡起的是 。两种设计，给了孩子多元的选择，符合不同层次孩子的需求，体现了学习的自主性。让孩子们在这说一写中，真正做到了“学语文、用语文、语文生活化。”澄澈的湖水说课稿5一、 说教材澄澈的湖水是义务教化课程标准试验教科
34、书人教版第三册的一篇课文。现就以下两方面说一说教材。1. 说教材内容的作用和意义。随着21世纪的到来，高科技突飞猛进，地球村悄然形成，空间站相继兴建，新能源不断开发，然而人们也醒悟地意识到我们生存的环境正遭到较为严峻的破坏，如不警醒，人类终将遭受灭顶之灾。爱护环境，关爱自然从小是做起，从自己做起。就是给我们自己创建良好的生存的空间。引导学生在语言文字中感到大自然就像一幅漂亮的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。2. 说教材的内容支配跟随着小洁的月光，我们观赏着蓝天白云，碧波青山，那跳动的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，活灵活现，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她望见那清清的湖水
35、像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢？小洁拽紧了面包纸，始终到船靠岸，才把它放进了应当放的地方。3. 说教材的重点和难点重难点：陪养学生有感情的朗读，力求在读中感悟，在读中想象，在读中得到美德的熏陶，关注环境，酷爱自然的情感得到升华。4. 课时建议：2课时或2课时以上。二、 说目标1.相识目标：相识12个生字。会写8个字。理解观赏、变化、展翅高飞等词的意思。能用像练习说句2. 技能目标：有感情的朗读课文，背诵课文，背诵自己喜爱的部分，促进学生的阅读和想象的实力。3. 情感目标：感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美和行为美的和谐。有爱护环境卫生的意识和自我限制
36、的实力。三、 说学情从二年级已有学问和阅历来看。教学这一课时，学生已经能说一句比较完整的话，并能在老师创设的情景中体验感受，达到情感的共鸣。四、 说教法，学法、教法：1.创设情景依据儿童的认知规律，结合教材特点，用课件图画，音乐渲染情境，用语言描绘情境，从而让学生如临其境，感受大自然美妙环境的感染。2.自主探究课标指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必需依据学生的身心发展和语文学习特点，提倡自主，合作，探究的学习方式。在识字过程中可采纳多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自渎自悟使学生自主获得学问，发觉问题，体悟感情，成为学习的主子。3.朗读感悟朗读是语文的重要手
37、段。它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。课标指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中应用更多的时间对学生进行朗读训练，让学生感悟体验。4.练习说法语言是情感的载体，情感是语言的内涵。在本课中，我设计了想象说话和句式练习以培育学生的语言表达实力。学法：自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法。五、 说教学课程序1. 教具学具打算：生字卡片，课件。课前打算：画环保图画。2. 设计思路：语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应当是语言文字的涌动，去感悟。依据这一理念，我设计了如下的教学思路：激趣导入
38、，感知美初读课文，找寻美自主品读，观赏美沟通探讨，发觉美拓展练说，持续美3. 教学流程(一)激趣导入，感知美师激趣导入；同学们，今日老师要带给大家去看一弯澄澈的湖水。（出示课间）澄澈的湖水是怎样的？说一说。感受有情境美，激发对大自然的宠爱之情。老师在问：这一湾澄澈的湖水你喜爱吗？带着宠爱之情齐读课题，揭示课题。（二）初读课文，找寻美风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。沟通预习状况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。激励学生擅长发觉问题，相互合作帮助。（课文指出，老师在教给识字方法的同时，要留意引导发觉使儿童慢慢学会用喜爱的方法或合适的方法识字，逐
39、步培育独立识字实力）。1.把难读的字词读给同桌听一听，相互订正字音。2.检查学习状况：开火车认读生字卡片。留意把字音读准，刚好评价。3.表扬学习成果：自学实力多强啊！读对了这么多生字和词语。让我们随着小洁荡舟湖上去观赏如诗画的美景吧。老师范读课文。请同学们用“”把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌探讨探讨，说说你为什么喜爱这些句子？（板书：景美）（三）自主品尝、观赏美老师请学生来说说找到的句子。课标强调阅读方法，归根究竟是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计：课件出示，看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的
40、石龟、石兔，似乎在赛跑。指名读句子，比一比谁读的好，进行朗读争星，激励学生乐读美读。说说为什么喜爱这个句子？学生在理解的基础上能说出山石很好玩等缘由。老师板书山石奇妙。在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞”。再指名读，读出好玩，确定，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。引导说话练习，图上还有怎样的山石，积累语言出事出示课件词语卡、奇峰林立、活灵活现、千姿百态、奇形怪状、美不胜收读一读，积累词语。合作背诵（师生合作，美美背诵）1.课件出示，湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变化的山峦。读读，湖水给你什么印象？（安静）你从哪里看出来的？2.闭上眼睛读一读。，感受漂亮湖
41、水。此时小洁的感觉是怎样的？有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。过渡：小石是奇妙的美，湖水是安静的美，接着汇报美的句子。3.课件出示：澄澈的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳动出水面又在浪花中消逝，似乎在给游人表演。重点能解决“跃”是什么意思？感受小鱼的好玩。结合老师范读想象读表演读，多种形式读，读中感悟景之美。4.在音乐中齐读14突然之前自然段。引导学生观赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。闻名特级老师窦桂梅老师说：学生的感悟实力就犹如杠杆上的支点，对人的发展来说学生感悟实力的凹凸确定他们今后能否撬起这个地球。（四）沟通探讨，发觉美
42、。过渡，山石美、湖水美、鱼儿美、人更美，你从哪里看出来？（板书：人美）引导学生抓住面包纸的主线，抓住“刚想”“生怕”“”三个词语。指名，读，她在想什么？（想象读，想象说话练习）小洁在观赏美景时又发觉了什么？读出“不满”的语气。（板书不满）小洁把纸扔进河了吗？找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在找寻什么。她在找寻什么呢？生：垃圾箱，清洁工培育学生的环保意识。（五）拓展持续美假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢？（老师要为学生留出选择和拓展的空间，满意学生特性的表达愿望。）（六） 总结全文简述本文大意，让学生谈谈学后想法，强化爱护环境，人人有责的意识。（七）说板书板书是整堂课的教学思路的缩影，是教学的蓝图。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页