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1、2022物理说课稿有关物理说课稿4篇作为一位杰出的老师，就不得不须要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我为大家收集的物理说课稿4篇，欢迎大家共享。物理说课稿 篇1中学物理说课例谈近几年以来,各省以及全国举办的说课竞赛越来越多,通过说课来反映老师口头表达,更加能显示出老师对课本内容理解的广度和深度,反映老师对课堂的驾驭实力。做为一名中学物理老师,我将与大家来探讨一下如何说好一堂物理课。首先,什么是说课%说课就是老师口头表述详细课题的教学设想及其理论依据。从说课的内容和性质来看,它同备课、上课有很多共同之处,也有其不同特色。备课,可以从教案看出“怎
2、样教”;上课,可以从课堂教学看出“怎样教”;而说课不仅要说出“怎样教”,还要说清“为什么这样教”,要让听者不仅知其然,还要知其所以然。这是说课区分于备课、上课,形成独有特征的主要方面。说课要求老师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述,而且特殊强调说出每一部分内容的为什么,即运用教化学、心理学等教化理论学问去阐明道理。对于一堂物理说课来说也是一样的。如何去说好一堂物理课%我以全日制一般高级中学教科书(试验修订本)物理第一册(必修)第三章第一节牛顿第肯定律(20xx年11月在甘肃省实行的全省青年老师物理说课大赛中也有这一课题)为例子来浅谈一下如何说好一堂物理课。一、 说教材教者要说明自己对
3、教材的理解,因为对教材理解透彻,才能制定出较完满的教学方案。我认为它包括三个方面内容:1. 教材简析在仔细阅读教材的基础上,说明教材的地位、作用。比如对于牛顿第肯定律这节课来说:它的地位具有双重性。其一,它属初中学学问的结合点:学生在初中学习中,已经了解了牛顿第肯定律的基本内容,我们应当以初中学问为生长点、以教材内容为线索,绽开科学方法教化与思维实力培育;其二,它属运动学和力学的结合点:阐明白运动学和动力学各自探讨内容的不同,扼要地说明白动力学学问在生产劳动和科学探讨中的重要性,最终指出牛顿在总结了前人关于力学学问的基础上,进行了创建探讨而提出的三条定律是动力学的基础。2. 明确提出本课时的详
4、细教学目标课时目标越明确、越详细,反映教者的备课相识越充分,教法的设计支配越合理。说课中要避开一模一样的套话,要从识记、理解、驾驭、应用四个层次上分析教学目标。分析教学目标要从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面加以说明。比如对于牛顿第肯定律这课来说:3.分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键比如对于牛顿第肯定律这课来说:牛顿第肯定律这节教材首先对人类相识运动和力的关系作了历史的回顾,着重介绍了伽利略探讨运动和力的关系的思想方法及卓越贡献,从而讲解并描述牛顿第肯定律的内容和物质惯性的概念。这样的依次充分体现了以学问本身为动身点,从而培育人的实际实力,最终升华出学问的价值德
5、育目标。二、 说教法、学法教学,是老师和学生的双边关系。老师为主导,学生为主体的说法,准确地道出了教学系统中这两个要素之间的关系。学生在教学中的主体作用的发挥,表现在教学活动的探究中是否具有主动性和创建性。主体作用的体现主要表现在学生是否独立思索;老师的主导作用主要表现在最优化地使学生从现有的水平向更高一级水平发展,有效地对学生探究尝试活动进行诱导和评价。为此,教学设计、教学方法的选择,首先应着眼于学生怎样学。不应以教为中心,而应以学为主体进行设计。既把学为主体作为实施教学的基本点,又使教为主导成为学生主体的根本保证。从教学任务来看,感知新学问,以演示法、尝试法、试验法为主;理解新学问,以谈话
6、法、讲解法为主;形成技能时,以练习法为主;从教学内容来看,物理教学,以演示法、试验法、推理法为主;教学起始概念,一般用试验法、探究研讨法。从学法指导来看,现代教化对受教化者的要求,不仅是学到了什么,更主要的是学会怎样学习。说课活动中虽然没有学生,看不到师生之间和学生之间的多边活动,但老师必需说明如何依据教学内容、围绕教学目标指导学生学习,教给学生什么样的学习方法,培育学生哪些实力,如何调动学生主动思维,怎样激发学困生学习爱好等。从老师的说课过程中要体现以学生为主体,充分发挥学生在学习活动中的作用。二、 说教学过程它是说课的重点部分,因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学支配,它反映
7、着老师的教学思想,教学特性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到其教学支配是否合理、科学,是否具有艺术性。通常,教学过程要说清晰下面几个问题:1. 教学思路与教学环节支配。说课者要把自己对教材的理解和处理,针对学生实际,借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白;说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清晰。但详细内容只须概括介绍,只要听讲人能听清晰“教的是什么”、“怎样教的”就行了,不能按教案像给学生上课那样讲;另外留意一点是,在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的支配,还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括课程标准依据、教学法依据、教化学和心理学依据等)。2.说明教与学的双边活
8、动支配。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学,怎样体现老师的主导作用和学生的主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一,学问传授与智能开发的和谐统一,德育与智育的和谐统一。3.说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中,怎样突出重点和解决难点,解决难点运用什么方法。4.说明采纳哪些教学手段协助教学。什么时候、什么地方用,这样做的道理是什么*5.说明板书设计。说教学程序,还要留意运用概括和转述的语言,不必干脆照搬教案,要尽可能少用课堂内师生的原话,以便压缩实录篇幅。还是从牛顿第肯定律这节课来谈谈教学过程(列表附后):这样的教学过程明显体现了本节课的教学目标,突出了重点,突破了难点。*5.说明板书设计。说
9、教学程序,还要留意运用概括和转述的语言,不必干脆照搬教案,要尽可能少用课堂内师生的原话,以便压缩实录篇幅。还是从牛顿第肯定律这节课来谈谈教学过程(列表附后):这样的教学过程明显体现了本节课的教学目标,突出了重点,突破了难点。一、教学目的要求：1地位：本章在中学物理是重点章节。概念抽象化，难于理解和驾驭。本节是本章学问的应用，是理解和驾驭好力学、电学学问综合应用的关键一课。2大纲：带电粒子在电场中的曲线运动是会考及高考的重点，属C类要求。3教材：本节是综合运用力学、电学学问解决问题，属于学科内综合，依据它在教材中的地位和结合大纲要求，在侧重学问驾驭和应用的同时，切合学生实际制定本节学问、实力、德
10、育、方法目标如下： 学问目标：1驾驭带电粒子(不计重力)在匀强电场中的运动规律。2理解带电粒子在电场运动过程的能量转化与守恒状况。3用运动规律、能量观点解决有关问题。实力目标：1培育学生视察、分析、理解、推断实力及用数学学问处理物理问题的实力。2培育学生创新实力和发散思维。3培育学生综合运用力学、电学学问处理问题的实力。德育目标：使学生主动探究感受内因的主体地位，培育学生探讨问题的主动性。方法目标：类比探讨二、教学内容：1教学重点：运动规律及应用2教学难点：探讨方法及规律应用依据本节作为应用是理解和驾驭本章学问的关键，故把运动规律及其应用确定为重点。本节要综合运用力学、电学学问并结合能量分析处
11、理问题，学生在这些方面是薄弱环节，故将探讨方法及规律的应用确定犯难点。2题的设置探讨题(1)和练习(1)突出解决学生易混淆的问题，澄清相识加强对重点内容的理解，从而突出重点。探讨题(2)体现对以前所学学问的综合运用，培育发散思维。探讨题(3)从能量为主线理解带电粒子在电场中的运动中能量转化，培育创新实力。三、教学过程复习提问：加强新旧学问的联系。导入新课：介绍曲线运动条件，引入新课开宗明义。新课教学：(一)类比探讨平抛运动，找出相像之处。得出探讨方法，突破难点。(二)运动规律总结鉴于对平抛运动学问的储备，由学生自己推导得出规律，老师只是一个引导者，体现学生主体地位，渗透德育目标，达到学问目标。
12、(三)应用理解实行启发提问，探讨辩析，加深对运动规律的理解和驾驭，从而突出重点，培育实力。(四)教法本节以学生为主体，探究探讨，类比探讨，归纳总结出本节运动规律，目的在于使学生成为学习的主子，教给他们方法。(五)CAI协助教学能将不能试验演示的现象，客观地模拟演示，加强形象思维训练。多媒体的运用削减了老师的无效劳动，增大课堂容量，提高了课堂教学的效率，激发了学习的爱好，加深了理解和记忆，这些现代教学手段的应用对当今教学改革起了重要作用。说课浅谈广东四会清源中学 (526200) 叶逸炜为了迎接第四届全国青年物理老师教学大赛，省教研室定于十二月份实行广东省中学物理青年老师说课竞赛，由此，九月份以
13、来说课活动在全省各中学得到了广泛的推广和关注，不少学校还把说课作为教研形式在各科组教研活动中实践推广。但是，由于许多中学与老师都是初次接触说课这种教研和竞赛方式，在学校教研活动和校、县、市的各级说课选拔赛中都不同程度地存在相识模糊、出现较大偏差等不足之处。下面针对这些主要问题谈谈说课。一、说课是怎样的一种活动形式？所谓说课，是以现代教化理论为基础，以教学大纲和教材为依据，依据所授课的详细特点、学生的心理特点、思维实力特点和相识规律，由说课老师以口头形式向特别的听课者(老师、教研员或评委)表述该课题的教材地位、教学目标、重点、难点、教法、学法和教学过程及其理论依据。二、说课有哪些基本环节与要求？
14、怎样组织说课内容？说课一般包括说教材、说教法、说学法和说教学过程(学校教研活动还有说课后体会)等几个环节。说课者应在这几个基本环节基础上表述自己的教学思想。1、说教材。说教材要求说出教材地位、教学目标、重点、难点。说教材地位就是说出授课教学内容在某一学习阶段或音节之间或某一学问点中的纵横联系、地位与作用。以初中物理平面镜是初中物理第一册第五章中的内容，是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，进一步学习相识平面镜成像的特点、原理与应用。既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，它既是重要的基础学问，又具有承上启下的重要作用。说教学目标一般应把它分解为学问
15、目标、实力目标和德育目标，并从这三个方面详细表述。例如：平面镜一节的内容为例，其教材地位可表述为：平面镜的学问目标是：知道平面成像的特点，初步建立虚像的概念和知道平面镜成的像是虚像；实力目标是：学习探讨物理问题的方法，培育视察实力、正确表达物理问题的实力、依据反射定律说明和处理一些简洁的平面镜成像与光路限制问题的实力；德育目标是：培育科学、严谨、理论联系实际的思想和进行爱国主义思想教化。说重点和难点就是把教学内容的重点和难点表述出来。说教材时要求正确理解教材地位、目标明确且符合大纲要求、重点和难点认定精确。2、说教法、说学法。教与学是教学过程中不行分割的重要组成部分，这一环节要求老师依据教材内
16、容实际、学科特点、学生心理特点、思维特点、相识规律和学问基础等确定选择恰当高效的教学手段和措施方法等，有效地启发学生心智，既教给其学问，又发展其智力、提高其学习实力，从而有效地完成教学任务、实现教学目标。当然，所选择的教学方法必需符合教学实际，具有实效性和可操作性。例：依据教材实际和学生实际，平面镜这节课打算贯彻启发式原则和理论联系实际原则，采纳演示试验法、作图法、讲授法和练习法进行教学。学法上则注意有效引导学生深化视察、思索和得出结论，并正确地表达物理问题，最终通过支配课堂练习赐予巩固和加深理解。3、说教学过程。这一环节要求依据教学实际说出课时支配、课堂结构、教学过程、板书设计和作业布置设计
17、等，其中教学过程应体现说课者怎样突出重点、化解难点、连接过渡、设计例题和设计课堂练习。另外，还必需从理性的高度用个人的理解和理论依据支持和说明为什么这样做。也就是说，说教学过程要求说课者从老师怎样教，学生怎样学、这样做的动机和理论依据是什么等三个方面表述自己的教学思想。由于说教学过程建立在严密的理论基础之上，既能体现老师优化课堂结构、驾驭处理教材和运用教学方法的实力水平，又能体现老师备课过程的理性思维水平，从而使备课更科学、严谨、理性、深化，所以说教学过程是说课中最重要的一个环节。4、说课后教学体会。上完课后，由老师依据自我感受、自我反思、作业和检测的反馈信息等表述自己对课堂教学的再相识。主要
18、从以下几个方面表述：教材的处理和教学方法的选用是否恰当；学生接受学问的状况如何；有哪些胜利或不足之处；不足之处可以实行什么措施予以克服或优化。、说课和常规备课及上课有什么区分？说课和常规备课的最大区分在于：说课须要用相关的教化学、教学概论和心理学等方面的理论学问支持和说明“这样做”的动机与缘由，而常规备课不用这么做。简而言之，说课是常规备课的科学化和理性化。说课也不等同于上课。首先，常规上课的对象是获得学问的学生，而说课的对象是老师、教研员或评委。其次，常规上课是整个教学过程的详细呈现，而说课除了要说教学过程外，还要说教材、说教法和说学法。而且由于对象的不同，在说教学过程时，演示试验和例题讲解
19、等不必象常规上课一样实做，作口头表述就行。当然，关键之处和有创意之处可辅以有关器材，投影片等作较详尽的演示、描述或说明。部分教学内容不必细讲，点到为止即可。总而言之，对于说教学过程的非理论部分，说课者只须做到让听课者领悟你是怎样教、学生是怎样学的就行了。但是，对于说教学过程的理论部分，说课者必需为那些主要的教学方法、教学手段、教学措施等作出明确的说明，清晰地表明你“这样做”的动机和理论依据是什么。四、怎样做好说课的打算工作？1、资料和学问打算。说课者首先应多方收集教学大纲、课本、教参、其它参考资料、教化学、心理学和学科报纸刊物等书籍资料，仔细阅读整理。然后逐步分析确定教材地位、教学目标、重难点
20、、教法和学法，设计教学环节和教学过程，并优化课堂结构。2、写说课稿或说课设计，教具打算。用文字把说课内容(具体)或说课设计(简略)写下来，依据说课的几个基本环节阐述教什么、怎么教和这样做的动机与理论依据是什么。有时还要依据实际状况打算一些实物和教具如投影片、幻灯片、课堂摄像影片或电脑软件等供说课时协助运用中学物理说课评价原则为了全面推动素养教化，促进中学物理教学改革，用先进的教化理念指导物理老师的教学实践，说课竞赛的.评价原则要体现以下教化科学理念。1体现科学探究的思想，促进学生学习方式的转变。教学过程中，老师应供应充分的条件、创设适当的情景，让学生经验科学探究的过程，将科学探究与物理学问的学
21、习有机地结合起来；老师应采纳多样化的教学方式，促进学生学习方式的转变，促进学生的全面发展。2体现合作学习与自主学习的思想。提倡参加型教学组织方式，老师要创设师生共同探讨的教学环境，支持学生的自主学习、合作学习、促进学生学会合作，学会学习。3体现以试验为基础的思想。教学过程中，老师要充分发挥试验的教化功能，把试验和探究结合起来，促进学生间的协作学习，培育学生尝试利用试验和已知规律探求新学问和解决实际问题的意识和实力。4体现STS（科学技术社会）教化的思想。在物理教学中引导学生应用物理学问解决实际问题，关注与所学学问有关的技术和社会问题，理解科学、技术和社会之间的关系，培育学生对个人和社会问题做出
22、科学决策的实力。5体现综合优化的思想，有效、合理地利用各种教化、教学手段，丰富学生的学习方式，优化教学过程。一般来说，引入新课35分钟，新课进行2530分钟，课内练习810 分钟，小结探讨或补救矫正35分钟。综上所述，说课的内容大致有：说教材，讲教法；说学生，讲学法；说程序，讲过程。执教者要把教案设计的缘由、依据说出来，既要知其然，又要知其所以然，原原本本地说给同行及上级领导听听，要求更高，程度更深，体现出说课的科学性、预见性、深刻性。新课标下如何说课新课改理念下如何说课说课说什么刚涉及说课的老师可能对说课的几个基本要素不是很清晰,这里作一个简短的介绍.从现有的说课基本模式而言,说课大体由以下
23、几个基本要素构成:1,教材分析(1)该节课的教学内容是什么,属于何种课型,包含了哪些学问点,教材在编写上有什么意图和特点,特殊要留意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想;(2)该教学内容在教材,单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置,所起的作用以及前后学问之间的联系.2,目标定位(1)教学目标现在已打破原有的学问技能,思想教化分块目标陈述的方式,新课标提倡我们将学问,技能,情感三大领域目标予以整合,有机结合来定位;(2)教学重点;(3)教学难点;(4)教学打算(如教具,学具的打算等都可简要予以阐述)3,教学流程(1)整体设计应当说一说课堂设计的整体思路,是在什么样的思想指导下设计教学的 简要介绍该
24、节课的课堂教学结构.如应用题课大体可沿用数学建模的思想,支配创设情景建立模型实践运用三部曲进行,体现数学学问从生活中来,又用数学解决生活中的相关问题的做数学的教学理念.(2)环节设计物理说课稿 篇21说教材“自由落体运动”是中学物理“物体运动”一章的内容，教材的目的明显是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想体系是：(1) 通过毛线管（牛顿管）试验，证明在无阻力状况下物体下落快慢相同，并视察其轨迹是直线。(2)利用教材的闪光照片和数据
25、表以及匀变速直线运动的探讨方法，确定自由落体运动是匀变速的。(3)揭示重力加速度的概念，给出常用值。(4)归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。因此，教材的主体思想是，经过试验及分析，学习自由落体运、动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以达到培育学生探讨物理问题的方法和思维实力的目的。2 说教学目标依据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学目标（1）学问目标：通过试验视察、定义并理解自由落体运动的概念和做自由落体运动的条件，并能用S=aT2和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念，并能导出公式vt= gt和h=gt2/2。（2）试
26、验目标：通过视察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运、动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。通过分析小球自由下落的闪光试验，学会物理试验数据处理与分析的方法。（3） 实力目标：培育学生视察实力和分析、处理试验数据的实力，使之会验证匀变速直线运动；通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培育分析、推理、综合的实力。（4） 德育和情感目标：通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的相识，培育学生实事求是的科学看法。3 说教学方法（1） 试验视察 为了使学生更好的理解自由落体运动的概念，让学生视察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线
27、管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同。（2） 试验探讨 为使学生推断出自由落体运动的性质，启发学生利用闪光照片以及数据表的试验数据，证明自由落体运动是匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规律，启发学生推导出 vt= gt和h=gt2/2的公式。（3） 讲练结合式 在自由落体运动的规律应用上，让学生详细问题详细分析，不要死套公式，随时发觉学生的错误，并引导分析错误缘由，把老师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关学问。4说学法指导“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。现代教化更重视在教学过程中对学生的学法指导。在本节的教学法中，要留意引导学生通过视察、
28、分析、综合，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法，使学生受到学习方法的训练。5说教学程序(1)复习提问： 匀变速直线运动的特点是什么？速度、位移公式是怎样表示的？板书：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。 怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动？板书：S=aT2(2)新课导入：提问：不同物体的下落运动，状况是否相同呢？（即重的物体下落快还是轻的物体下落快？）演示1： 纸片和金属球下落学生：金属球先着地，纸片后着地。重的物体下落快。提问：有没有轻的物体下落快的现象？演示2：纸团和棉花下落学生：纸团先着地，棉花后着地。轻的物体下落快。总结：有时重的物体下落快
29、，有时轻的物体下落快。怎样从道理上论证重的物体比轻的物体下落快是不对的？阅读教材P89伽利略的推理。提问：为什么有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快？演示3：纸团和金属片下落。学生：纸团和金属片几乎同时着地。物体越重，下落得越快是不对的。提问：为何会出现这种现象呢?引导：空气阻力的作用使问题变得困难!提问：我们应当怎样探讨物体的下落运动？引导：探讨问题要从简洁困难，因此先探讨没有空气阻力时物体的下落状况（志向化模型）演示4：在没有空气的空间里物体的下落软木塞、金属片、羽毛几乎同时着地。学生：在没有空气的空间里，物体下落的快慢相同。板书：自由落体运动：物体只在重力作用下，从静止起先下落的运动叫
30、做自由落体运动。结论1：不同物体的自由落体运动，它们的运动状况是相同的。提问：自由落体运动是一种什么样的运动？匀速直线运动 ? 匀加速直线运动?学生：直线运动、 初速度为零、变速。提问：是不是匀变速直线运动？怎么证明？依据：S=aT2对闪光照片及数据表进行分析，使学生懂得如何处理试验数据。结论2：自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动。结论3：在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同。这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g来表示。通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向：竖直向下。(3)推导学生依据匀变速运动的速度公式、位移公式推导出自由落体的公式，提问学生
31、回答。vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。(4)巩固练习小结本节内容，布置作业P90练习（1）（2）（3）物理说课稿 篇3一、教材分析欧姆定律一课，学生在初中阶段已经学过，中学必修本（下册）支配这节课的目的，主要是让学生通过课堂演示试验再次增加感性相识；体会物理学的基本探讨方法（即通过试验来探究物理规律）；学习分析试验数据，得出试验结论的两种常用方法列表对比法和图象法；再次领悟定义物理量的一种常用方法比值法。这就确定了本节课的教学目的和教学要求。这节课不全是为了让学生知道试验结论及定律的内容，重点在于要让学生知道结论是如何得出的；在得出结论时用了什么样的科学方法和手段；在试验过程中是
32、如何限制试验条件和物理变量的，从而让学生沿着科学家发觉物理定律的历史踪迹体会科学家的思维方法。本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中学问的作用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基础。本节课分析试验数据的两种基本方法，也将在后续课程中多次应用。因此也可以说，本节课是后续课程的学问打算阶段。通过本节课的学习，要让学生记住欧姆定律的内容及适用范围；理解电阻的概念及定义方法；学会分析试验数据的两种基本方法；驾驭欧姆定律并敏捷运用。本节课的重点是胜利进行演示试验和对试验数据进行分析。这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的基础。本节课的难点是电阻的定义及其物理意义。尽
33、管用比值法定义物理量在高一物理和高二电场一章中已经接触过，但学生由于缺乏较多的感性相识，对此还是比较生疏。从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而相识其代表一个新的物理量，还是存在着不小的思维台阶和思维难度。对于电阻的定义式和欧姆定律表达式，从数学角度看只不过略有变形，但它们却具有完全不同的物理意义。有些学生常将两种表达式相混，对公式中哪个是常量哪个是变量辨别不清，要留意提示和订正。二、关于教法和学法依据本节课有演示试验的特点，本节课采纳以演示试验为主的启发式综合教学法。老师边演示、边提问，让学生边视察、边思索，最大限度地调动学生主动参加教学活动。在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行
34、思索和探讨，老师可赐予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积课堂提问，让学生充分发表看法。这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃。通过本节课的学习，要使学生领悟物理学的探讨方法，领悟怎样提出探讨课题，怎样进行试验设计，怎样合理选用试验器材，怎样进行实际操作，怎样对试验数据进行分析及通过分析得出试验结论和总结出物理规律。同时要让学生知道，物理规律必需经过试验的检验，不能随意外推，从而养成严谨的科学看法和良好的思维习惯。三、对教学过程的构想为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：、在引入新课
35、提出课题后，启发学生思索：物理学的基本探讨方法是什么（不肯定让学生回答）？这样既对学生进行了方法论教化，也为过渡到演示试验起承上启下作用。、对演示试验所需器材及电路的设计可先启发学生思索回答。这样使他们既巩固了试验学问，也调动他们尽早投入主动参加。、在进行演示试验时可请两位同学上台帮助，同时让其余同学留意视察，也可调动全体学生都来参加，主动进行视察和思索。、在用列表对比法对试验数据进行分析后，提出下面的问题让学生思索回答：为了更直观地显示物理规律，还可以用什么方法对试验数据进行分析？目的是更加突出方法教化，使学生对分析试验数据的两种最常用的基本方法有更醒悟更深刻的相识。到此应当达到本节课的第一
36、次高潮，通过提问和画图象使学生的学习心情转向高涨。、在得出电阻概念时，要引导学生从分析试验数据入手来理解电压与电流比值的物理意义。此时不要急于告知学生结论，而应赐予充分的时间，启发学生主动思索，并赐予适当的思维点拨。此处节奏应放慢，可提请学生回答或绽开探讨，让学生的主体作用得到充分发挥，使课堂气氛掀起其次次高潮，也使学生对电阻的概念是如何建立的有深刻的印象。、在得出试验结论的基础上，进一步总结出欧姆定律，这事实上是相识上的又一次升华。要留意阐述试验结论的普遍性，在此基础上可让学生先行总结，以熬炼学生的语言表达实力。老师重申时语气要加重，不能轻描淡写。要随即强调欧姆定律是试验定律，必有肯定的适用
37、范围，不能随意外推。、为检验教学目标是否达成，可自编若干概念题、辨析题进行反馈练习，达到巩固之目的。然后结合课本练习题，熟识欧姆定律的应用，但占时不宜过长，以免冲淡前面主题。四、授课过程中几点留意事项、留意在试验演示前对仪表的量程、分度和读数规则进行介绍。、留意正确规范地进行演示操作，数据不能虚假拼凑。、留意演示试验的可视度。可预先制作电路板，演示时留意位置要加高。有条件的地方可利用投影仪将电表表盘投影在墙上，使全体学生都能清楚地望见。、定义电阻及总结欧姆定律时，要留意层次清晰，避开节奏混乱。可把电阻的概念及定义在归纳试验结论时提出，而欧姆定律在归纳完试验结论后总结。这样学生就不易将二者混淆。
38、、所编反馈练习题应重点放在概念辨析和方法训练上，不能把套公式计算作为重点。物理说课稿 篇4敬重的各位评委老师，大家上午好!我是高志远，毕业于西安电子科技高校，现在大碱厂镇初级中学，任教八年级物理。我今日说课的内容是人教版八年级物理上册第四章第4节光的折射。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。一、教材分析1.教材的地位和作用本节是光的反射的后续课程，既能使学生进一步了解光学的有关学问，又是后面透镜及其应用的基础，在教材中处于承上启下的低位。光的折射现象学生比较熟识，也比较感爱好。学生通过对光学现象的分析，可以丰富学问，开拓思维;培育亲密联系实
39、际，运用科学学问来说明一些自然现象的习惯和实力。2.教学目标依据新课程标准的要求和教材的详细内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;能够用光的折射说明生活中的一些简洁现象。通过演示试验，指导学生视察现象，引导学生自己分析、归纳规律，经验规律的产生过程。通过探究光的折射规律的过程，激发学生对科学的求知欲，养成探究自然现象和日常生活中物理学道理的习惯。3.重点难点我依据教学目标和教学内容，确定本节课的重点：光的折射规律;光路可逆。我依据教学目标，教学内容和学生的实际确定本节课的难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关
40、系;运用光的折射说明自然现象。二、学情分析八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有剧烈的操作爱好，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节驾驭欠缺，他们的抽象逻辑思维还须要干脆阅历的支持。因此应以学生身边事物和现象引入学问，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学学问。三、教法与学法依据物理课程标准的要求，结合本节课的实际状况，变更过分强调学问传授的倾向，让学生经验科学探究过程，在探究过程中学习科学探讨方法，培育学生的科学看法、探究精神、实践实力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，分析探讨，归纳结论。运用提问法、谈话
41、法、探讨法、直观法、探究法等教学方法，多重教学方法有机结合，引领学生的学习，呈现学生的思维过程，使学生的思维过程得到自然合理的开发，最终达到学生驾驭光的折射学问的目的。四、教学过程为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习爱好，我制定了以下教学环节：第一环节：创设情境，导入新知。新课引入：演示：向透亮水杯中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视视察现象。请学生说出视察到的现象，思索这是为什么?筷子好像是折了，但从水中取出筷子，依旧完好。由此引出新课，贴近生活、贴近实际，使学生的学习爱好得到很大的激发。其次环节：合作学习，探究新知。探究一：光的折射现象利用光
42、具盘展示，一束光线从空气中斜射入玻璃中情形。学生可视察到进入玻璃中的光线在界面处变更原来的传播方向，从而引出这种现象叫光的折射，得出光的折射的概念。为了便于沟通要明确一下几个概念：界面、入射光线、入射点、法线、入射角、折射光线、折射角。老师边画图，边对应讲解，最终要求学生动手画在笔记本上，既加深了印象，又练习了学生的作图实力。然后请学生视察光在玻璃中发生折射的轨迹，探讨回答问题： 折射光线、入射光线和法线三者之间有什么位置关系? 折射角和入射角的大小关系如何? 随着入射角的改变，折射角如何改变? 当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何?让学生带着问题视察演示试验，学生回答问题，师生合作总结出光的折射规律。通过师生合作学习，有利于良好师生关系的建立，充分体现了老师主导作用学生主体作用相统一的教学规律，使学生产生学习成就感，有利于学生的发展。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页