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1、培养学生的自学能力，提高课堂教学的有效性全面推动新课程改革，转变老师的教化观念，培育学生的创新意识，使他们具有自学实力，是每一位老师应当思索的问题。培育学生的自学实力，提高课堂教学的有效性，向课堂四非常钟要效率，是提高教学质量的关键。课堂教学的有效性，就是在课堂上让学生获得发展，达成教学目标即学问、实力、过程、方法、情感、价值观(三维目标)。让不同层次的学生也有不同的收益，使课堂真正成为学生学习的主阵地。充分体现以学生为主体，老师为主导，成为学生学习的组织者、引导者、合作者。那么如何培育学生的自学实力呢?下面谈谈我的做法和一点体会。一、激发学生学习的主动性。古代教化家孔子说过：知之者不如好之者
2、，好知者不如乐之者。由此可见爱好是最好的老师。有了爱好，学生才能产生学习的剧烈欲望，才能调动自学学习的主动性。反之，缺乏学习爱好，强迫学生学习，就会扼杀学生驾驭学问的意愿。这样，老师讲得再多，都不能使学生心动，学生的学习就会处于一种应付被动的状态，对学问不是理解驾驭，而是死记硬背。因此，爱好的培育在很大程度上依靠于老师的指导。老师对教材内容的挖掘和精讲，刚好抓住时机质疑，对学生的关爱等都能激发学生深厚的爱好。有了爱好，学生才能有学习的动力，才谈得上培育学生的实力。在教学中，我依据学生的年龄和心理特点，常常用朗读竞赛、背诵竞赛、课前讲小故事等多种形式的活动，通过生动活泼的教学方法结合语文课程的学
3、问结构特点及丰富多彩的课外活动等引起学生的爱好。爱好是学生自学的内因，能使学生变 要我学为我要学。如我在讲授两个铁球同时着地时，提前布置课外作业预习。先让学生通过各种途径了解一些有关重力的学问，然后在教学中，让学生依据课文内容讲解并描述的步骤亲自做试验，使其能进入想象的情境。这样，既激发了学生的学习爱好，也熬炼了他们的动手实力。最终，我再用语言表达出来，引导学生在学习时手、脑、口相结合，就使学生在自学和开心的氛围中学到了学问，熬炼了实力。二、教给学生学习的方法。面对丰富多彩的语文课，老师要实行敏捷的方式进行授课。假如每篇课文都按先学字句，后学句篇的步骤进行，势必使学生产生厌恶感。教学有法、教无
4、定法。为了使每节课都有簇新感，我在授课中力求运用多种方法，如精讲、略讲、对比讲、学生练，细心设计出趣味性的问题等，从多方面吸引学生的留意力。要使语文教学的方法不断创新，教学方法很重要，方法得当，学生仁受益匪浅，得到启示，就会从不同的角度来自学，以适应敏捷多样的教学方法，有意无意间就培育了学生的自主学习实力。我教给学生五读的自学方法：即通读不读错别字，不破句;默读划诞生字词，查字典，读懂词;细读重点部分精雕细刻;品读将自己认为的好词妙句划下来;赏读有感情地朗读，老师点拨而已。三、指导学生课前的预习。预习是培育学生学习实力，获得学问的有效途经。预习对学生有着举足轻重的作用。有些学生上新课时已经遗忘
5、了须要运用的旧学问，造成了头脑中学问的中断，所以听不懂课，赶不上老师的讲课进度。预习则能有效地接续这个中断，提高其听课效率。另外，学生在预习中总会产生一些不懂的问题，等着上课来解决，有了问题听课自然就有了重点，目的性和针对性强了，留意力就更易集中了。平常，我要求学生预习时必需做到四到，即心到、眼到、口到、手到，边预习边动笔批划。不同的阅读阶段要做好相应的内容批划，以此加快思维的发展。我还要求学生预习要做到五读，即预习课文时进行五次阅读，每次阅读都要制定明确的目标，每读一遍都要尝试达到不同的目标。如：第一遍读，要圈出文中生词，扫除文字障碍。这些生词包括生字组成的词和文中自己喜爱的或不理解的词。要
6、读准字音，留意写法，查阅字、词典理解词意;其次遍读，要思索：课文讲了什么内容?从哪些方面讲的?在了解课文内容后，试着用自己的话复述课文。有些课文内容离当今时代已经很久远，学生很难引起共鸣。学生只有查阅相关资料，了解了课文时代背景及作者的写作意图，才能理解课文。如少年闰土、我的伯父鲁迅先生、詹天佑等。所以老师要激励学生养成利用工具书学习的好习惯;第三遍可以小声默读课文，在自己有疑问的地方做上记号，学会质疑。古人云：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。有疑问，才有学习的动力，不会提问是不会学习的表现。因此我常激励学生敢想、敢疑、敢问，重视培育学生质疑的实力。通过默读思索，我让学生登记自己在预习中所遇
7、到的问题，有待以后通过各种渠道解决;第四遍读，要带着疑问，有自己喜爱的方式边读边划出与问题相关的问题通过两次读书，或者查询书籍、搜寻资料，就能解决。较难的问题可带到课堂上和老师同学进行沟通，通过课上仔细听，细致想来解决;第五遍读，要划出重点句或自己喜爱的句子，体会作者的思想感情，发表自己独特的见解，试着通过朗读表现出自己的情感。这是学生主动性和创建性的详细体现，也是培育学生自主学习实力的另一重要因素。这样才算仔细地完成了预习作业。四、激励学生质疑问难。在阅读教学中，激励学生质疑，引导他们发觉问题是培育学生自学实力的起点，也是提高思维实力的重要措施。这一实力的培育要贯穿于阅读教学的全过程。其一为
8、预习发觉。在预习中，老师应常常向学生提出你有什么问题?你有什么发觉吗?你明白了什么?等要求，引导学生仔细预习课文，从中发觉问题提出问题。其二为启发质疑。老师在每节课上都要留出肯定时间，激励学生质疑误问难，促使学生尽可能地发觉总是解决疑难，从而引导学生自学地在问中这，学中问，提高自学实力。如在教学飞夺泸定桥时，出示课题后，老师就可以问学生，看到这个题目想知道什么?激励学生质疑，争议。学生就会提出许多的问题：如泸定桥在哪里?什么叫飞夺，怎样飞夺泸定桥?为什么要飞夺泸定桥?等。这样就为更好地理解课文作好了铺垫，既开拓和发展学生的创新思维又培育了学生的自学实力。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页