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1、浅谈学法指导的四个环节浅谈学法指导的四个环节三水市芦苞中心小学 李玉洁 教化家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，老师在教学中不仅要向学生传授书本学问，更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习学问，培育学生的自学实力。 那么，在语文教学中如何落实学法指导，培育学生自学的实力呢？我认为学法指导的过程大致可分为以下四个环节。 一、老师示范，展示学法 由于学生的相识规律是感性相识到理性相识，所以上课起先便向学生灌输抽象的学习方法是很难被小学生所接受的。即使接受了也只是机械地记忆，而不是理解，更谈不上应用。因此，学法指导的第一环节应先让学生积累肯定的感性相识。即通过教学中的示范性指导，让学生从老师的教
2、学中感知学法，领悟学法。这就要求老师的示范过程必需做到两点：一是老师的教应做到线条明确，层次清晰，便于学生发觉和领悟学法。二是老师的教应做到难易适度，便于学生尝试和运用学法。 如在教学第十册第三课古诗三首时，我将第一首诗江畔独步寻花作为展示学法的范例。指导学生分五步进行学习：1、初读，读准字音。1）学生自由朗读，留意读准字音。2）指名朗读，订正春错误读音。3）老师示范朗读，读出诗句的停顿节奏，以唤起学生的留意。4）学生试读，达到能读准字音，会停顿的程度。2、细读，理解字词。1）学生自读诗句，勾画出不理解的字词。2）指导学生运用查字典、联系诗句等方法理解这些字词的意思。3、精读，体会诗意。1）指
3、导学生再读诗句，一边读一边想每句讲的是什么。2）学生逐句讲解并描述诗句意思，要说得通顺、连贯、明白。4、赏读，想象意境。1）再读江畔独步寻花，思索诗中描写了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？2）自由朗读，想象诗的意境，体会诗的情感。3）反复朗读，观赏诗的韵律，感受诗的情趣。5、诵读，背诵诗句。让学生在声情并茂的读书声中再次体会诗的意境，观赏诗的美感，并能熟领会了诗的意境，同时使学生从这一学习过程中获得了清楚完整的感性相识。为下一步发觉和领悟学法打下了良好的基础。 二、回顾小结，归纳学法 通过第一部分的学习，学生积累了肯定的感性相识，假如不刚好加以指导和归纳，将感性相识上升为理性相识，他们对学
4、习方法的相识就不能深化，也就达不到驾驭技能方法的目的。因此，当学生对学业法的感性相识达到肯定的程度时，老师要刚好引导他们对第一部分的学习过程进行简要回顾。使其从回顾中发觉和领悟学法，再用肯定的方式指导学生将发觉的领悟到的学法归纳出来。使他们对学法的相识更加清楚和深刻。 如在学完江畔独步寻花这首诗后，我就问学生：“我们刚才是分了几个步骤来学习这首诗的？每一步又是怎样做的？通过回答问题，学生对刚才的学习过程进行回忆思索，把发觉和领司到的学法简明精确地归纳出来。 三、自学实践，运用学法 通过前两个步骤，学生已经领悟和归纳了学法。但学法作为一种方法和本事，不但要靠讲授，靠理解，更重要的是要靠实践活动的
5、训练。只有通过学生的自学实践才能真正驾驭学法，也才能使学生的自学实力真正得到培育。所以，领司和归纳学法并不是学法指导的最终目标，而只是一个起始。在此基础上还应给学生自学实践的机会。让学生在尝试过程中运用学法，把学法转化为自己的东西，进而形成实力。 如在教学其次首古诗游园不值时，我就把主动权留给学生，让出人头地通向旬才理解和归纳的学法自学这首诗。在学生自学之前，我用小黑板出示学法，强化学生的意识，防止自学过程的混乱性；同时我还向学生提出相应的要求。这样，学生既明白了学习的方法，又弄清了自学要求，就能按部就班地进行自学。在学生自学焊，老师进行巡察，了解学生的自学状况和是否按上面的方法进行自学。对成
6、果较差的学生进行指导和点拨，使他们也能运用学法进行自学，逐步提高自学水平。 学生在学习游园不值这首诗时，自己去朗读诗句，分阅读、品尝、想象、诵读，在此过程中，学生动脑、动手、动口，使阅读的理解过程与培育学生自学实力有机地结合起来，让理性的学习方法通过实践真正转 化为技能。理实证明，这样做，便学生的自学实力得到发展和提高，效果很好。 四、检查效果，巩固学法 检查学生的自学效果，这是一个必不行少的环节。通过检查，可以订正不足；通过检查使学生盾到自己运用学法所取得的成果，获得胜利的满意和喜悦，激发学生运用学法的爱好。所以在学生自学后，应实行肯定的方法检查自学效果，了解学生的自学状况。在教学游园不值时
7、，我设计了以下几个步骤检查自学效果：1、说说下列词语的意思：“不值”、“游园不值”、“应”、“怜”、“屐齿”、“苍苔”、“小扣”、“柴扉”。2、作者未能进园赏花，但他并不扫兴，你从哪里看出来？3、图文结合，讲解并描述诗的意思，体会诗中的思想感情。4、感情朗读和诵背全诗。在检查过程中，允许学生发觉不同看法，并擅长用“不同”去效地促使他们独立思索、评议、争辩和相互启发。然后，再让学生依据学法接着自学、检查，使学生真正地驾驭学习古诗的一般方法和步骤，同时培育了学生的自学实力。 当然文体不同。学习的方法也不同。不论是学习古诗还是其他课文，都有各自不同的学习方法，老师要擅长把握各类文体特点，在教学中加强学法指导，切实培育学生的自学实力，这是时代发展的要求和素养教化的须要。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页