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1、小学语文教研组活动记录教研即教化探讨。是指总结教学阅历，发觉教学问题，探讨教学方法。教研公理有先有钻研而后有教研和教研促进钻研。教研可以从三个角度探究，分别是学问管理、社会学、心理学。素材范文网今日为大家细心打算了小学语文教研组活动记录，希望对大家有所帮助!小学语文教研组活动记录时间：2022年12月16日地点：大办公室出席：全体老师主题：记录人：某某某主要资料：评课校长探究与发觉（一）一、校长自评：1、课件做得不错2、对教材有些改善二、其他老师评课：优点：1、由易到难，能依据学生发言进行引导。留意反馈，总结归纳方法很好。2、练习设计有深度，有拓展性。3、所支配小组探讨很有必要。4、变更教材较
2、为恰当。5、目的明确，思路清楚。练习都有针对性。不足：1、学生表达有疏漏。2、新课太快。练习多，方法多，怎样归纳总结就应当再思索思索。3、练一练能否让学生打开书做一做。合理利用课本。4、找寻更简捷的方法的时候，对于学生的错误，老师最好能举例说明。教研组长评价：1、不一样的学生得到不一样的发展，不用一把尺子衡量学生。一节课的设计要以学生为本。2、趣味的引入：嬉戏，能激发爱好。较为严密的推理：猜想-验证-应用3、整个设计比较精当。4、练习形式多样，题型多样化。5、上课的节奏要再慢些，提问后要停顿几秒，让学生思索。小学语文教研组活动记录时间：2022年10月23日地点：学校会议室参与人：低年级语文组
3、全体老师活动资料：课堂教学、老师专业发展、教学质量大家谈活动活动过程：1.老师谈课堂教学中的问题设置今日上课真没劲，提的问题都没有人举手回答。回家也许也没好好预习，问题提出来，都不明白到哪里去找。是的，上课的时候就那么几个好学生能协作，其他人叫起来，一句话也没的。仅有学生字的时候喧闹一点，拼拼读读，分析字形，找挚友组词，他们喜爱的。我们班也是，尤其是课文学完以后的说话训练，要么没人说，要么一个人说了什么，后面的人再把他的话重复几遍。在办公室，经常能听到类似这样的沟通.近几年来，我一向任教于小学低年级（一、二年级），自我的课堂上也常常出现这种时而喧闹，时而冷清的现象：学生字时异样喧闹，老师，我！
4、我！有几个所谓的后进生一旦遇到学生字的环节，就异样激烈，边举手边叫着，仿佛错过了这次机会，就再也没机会站起来回答问题了似的。可是在学习课文环节中，遇到怎样样、为什么的问题时，教室里立即万籁俱寂，即使我微笑着激励那些所谓的好学生，他们也会犯难地皱皱眉，摇摇头。问题原委出在哪儿呢是学生预习没做好吗是他们上课时没有进取动脑筋吗还是老师的教学设计出现了问题在校内外听课时，我一向在思索这个问题，我得到了一些启发。我深刻地体会到：课堂教学中的问题设置很重要。就低年级语文课堂教学中的问题设置要留意这样几点：一、问题要详细明确，可操作性强。形象思维本领较强，抽象思维本领较弱，这是小学低年级学生的思维特点。那么
5、设计的问题就不能太抽象，如同样是桃花，为什么山里的桃花开得迟这样的问题学生在理解上有难度，操作起来就更难了，尤其是对于中等偏下的学生，往往会觉得无从下手，不明白应当如何思索，课堂表现必定不进取，课堂就会显得冷清。假如把问题详细化，分成一个个能够从文本中找到的小问题，经过小问题的解决，帮忙他们更好地理解课文，在理解的基础上思索为什么怎样样,就简单多了。这也是一个抽象思维本领培育的过程。二、问题设置要按部就班，层层深化。依据课文资料，设置的问题由简入难，层层推动。问题的难易程度有层次性，能够兼顾到理解本领和理解本领不一样的学生，44.山里的桃花开得迟教学中，从一个迟字的提问到四个详细问题的解答再到
6、为什么山里桃花开得迟老师用问题引导学生逐步深化地走近文本，读懂了课题，由课题质疑，由文字而文本，由文本而思索，让学生在解决一个个问题的过程中，兴致盎然地紧跟着老师的教学步骤，这样的课堂还怕不喧闹吗课文学完后，老师与学生分主角对话：孩子，你走到山上看到什么啦山上感觉怎样样妈妈给你带的小棉袄用上了吗这些看似随机的小问题帮忙学生进一步加深了对课文的理解。三、提问的语言要清楚、精确。老师每一个问题的设置都有着明确的意图，都是为理解文本服务的，所以问题本身应当表述清楚、精确。如在教学19.熊猫妈妈听电话（一年级下）一课时，老师问熊猫妈妈是怎样听电话的这个问题本身就很模糊，因为文本中没有诸如兴奋地听电话这
7、样的词句，学生不知老师所云；这个问题也没有精确地表达老师的设计意图，即找出文中熊猫妈妈去听电话,熊猫妈妈又去听电话,熊猫妈妈再一次去听电话这三句话，并体会去、再去、又一次去这三个词语表达的含义。所以，学生在回答时多找了熊猫妈妈与三个孩子的对话部分，而不是老师所预设的三句话。四、问题的设置与说话训练奇妙结合。课堂教学中既然老师的提问，就会有学生的回答。训练学生语言表达的规范性是低年级语文教学的一个重要任务。假如能够将问题的设置与说话训练奇妙地结合起来，岂不是能够一箭双雕最常见的结合如：老师用为什么提问时，给学生的回答设计好模板-因为-,所以-.或者是之所以-,是因为-.赵老师用师生分主角对话的形
8、式结合，提高了语言表达的敏捷性。有时一些抽象的问题也能够经过与说话训练相结合，降低难度，如31.掌声（二年级下）中，残疾女孩范小君经验了两次掌声，这两次掌声的含义是什么怎样让孩子理解两次掌声蕴含的不一样意义呢这种情感用语言难以名状，即使找到了激励与赞许这样的词汇，依旧难辨彼此。所以老师在教学中设计了一个想象说话训练：教学片段当两次掌声响起，师适时引导：师：那掌声热情、长久，似乎在说：.生1:范小君，你大胆地走上去吧，我们不会讪笑你的。生2:小君，你真英勇，我们支持你！师引读第四小节。师：当演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。这掌声似乎在说：.生3:小君，你真棒！生4:小君，你真了不得！
9、没想到你的一般话这么好！这样，学生在练习想象说话的同时，解决了问题，深化了对课文的理解，真可谓一箭三雕。课堂教学中，一个个问题的设置串起来，如同一条线，它牵引着孩子们简单分散的留意力，引导学生一步步走入文本，走进作者。2、老师谈精选适合低段学生学习的学习方式。（一）依据无意留意规律，寓教学于嬉戏中嬉戏是低年级学生最感爱好的活动。十九世纪法国教化家福禄倍尔说过：小孩子的工作就是嬉戏。低年级学生只要听说让他们玩嬉戏，心理就会马上处于兴奋状态。心理试验证明：低年级儿童留意的特点是无意留意占优势，学生年龄越小，有意留意的时间越短。如一年级6岁孩子，一般有意留意时间只能持续15分钟左右，二年级也只能到达
10、20分钟左右。因而在低年级语文教学中，运用无意留意规律，采纳嬉戏手段，使学生的留意力集中到所学的资料上，是贴合学生的认知心理的。（二）依据儿童记忆特点，加强直观教学依据识记有无明确目的，可将小学生的识记分为无意识记和有意识记两种。小学低年级学生的无意识记占优势，他们以形象记忆为主，对详细形象的材料更简单记忆。教学中，为了让学生更好记住抽象的汉语拼音字母，能够把字母形象化，以利于激发学生学习爱好，提高记忆效果。例如：教学声母m时，假如充分利用书中的插图，再启发学生利用两扇门的形态记m的形，利用向前摸的动作记m的音，这样，学生就能依据老师的讲解，发挥自我的想象力，很快就记住了。再如教学单韵母a、o
11、、e、i、u、ü时，老师可编顺口溜帮忙儿童识记：张大嘴巴aaa,嘴巴拢圆ooo,小嘴一咧eee,牙齿对齐iii,嘴巴空出uuu,撮个小圆üüü。所以，低年级语文教学必需要加强直观教学，充分调动学生学习爱好，提高学习效果。（三）依据儿童思维发展特点，借助感知来理解概念。学生对教学资料的理解，是建立在对事物感知的基础上的。心理学探讨证明：小学生思维发展的特点是从详细形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，但这种抽象思维具有很大成分的详细形象性。依据低年级儿童以详细形象思维为主的特点，教学中，要把课文所叙述、描述的一切作为亲眼所见、亲耳所闻、亲身经验进入到详细的事务、
12、场面中去，就必需借助感知，利用原有的生活阅历来理解课文中的概念。充分唤起学生的感性阅历，经过联想来理解课文资料，是贴合低年级儿童认知心理发展特点的，这对于优化低年级语文教学，提高儿童的整体认知水平，具有非常重要的意义。在多年的语文教学中，我深深地体会到：仅有懂得小学生学习活动的心理特征，驾驭儿童心理发展的规律，在愉悦的情境中激发儿童学习的爱好，培育良好的学习习惯，我们的语文教学工作才能顺当而有效地进行，学生的全面素养才能得到发展。3老师谈老师专业发展仔细钻研业务，努力提高教学质量。反思犹如前行路上的驿站，休整再动身才能精神百倍，方向正确。进取撰写反思型教学案例，不断地记录和积累教学工作中的体会
13、、阅历和资料，有利于教学工作的深化进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学本领。每教完一节课后，我都登记本课的创新亮点;找不足之处，写出改善之法；想应做之法，留下瞬间感悟，不断积累胜利的阅历。4.校长讲话作为老师要提高教学质量，就必需要提高自我的业务水平。我们要进取参与校本培训，理论和业务。在业务上，主要学习中小学语文的有关学问和美术方面的有关学问，学习别人的教学方法，多听课，做好笔记。多总结，写好教后记。仔细备课上课，辅导学生学习。关切学生，敬重学生，严格要求学生。教化中充分发挥学生的进取性、主动性、内驱力，坚持激励和正面教化，努力构建同等、民主、和谐、合作的师生关系，努力培育学生的素养。小
14、学语文教研组活动记录活动时间：2022.10.10日活动地点：多媒体教室参与人员：13年级语文老师，韩校长。主持：田普杰记录：写自我姓名活动过程：一、课堂教学1、第一节课：老师田普杰执教aieiui，低年级语文老师和校长都进行了了解性听课。二、说课、反思、评课其次节课，全体语文老师汇聚多媒体教室，进行了探讨评课和反思总结。（一）韩校长作指示。语文学科的重要性，教研务实与创新。（二）上课老师进行了说课，并对自我的课堂教学进行了简洁地反思。教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和学问内在规律，选择恰当的教学策略。对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言本领的发展都具有阶段性特征，不一样资料的教学也
15、有各自的规律。在教学aieiui第一课时时，依据一年级学生的心理发展特点和不一样的教学资料，实行了不一样的教学策略。一、嬉戏引领全课在复习导入环节，我以猜口形的小嬉戏激发学生学习汉语拼音的爱好，使学生有乐于往下学习的愿望。同时，单韵母朗读时口形标准与否又为新授课读准复韵母的音做了很好的辅垫。在教学带声调读复韵母时，我又以小嬉戏的形式激发学生参加的热忱。我先让四名学生随意抽i、ái、ái、ài四张卡片，顶在头上，充当带调复韵母，然后每人读一个，下头的学生当小老师，赐予对错确定；用同样的方法读完ei和ui;最终，打乱ai、ei、ui带调复韵母的依次，随意抽
16、取一张来读。这个嬉戏不在让学生干巴巴地读韵母的四声，使味同嚼蜡的学习变成每个学生都想参加的活动。二、不一样教学方法贯穿其中在新授课教学环节，其中一个教学目标就是让学生读准复韵母ai、ei、ui的音。针对此目标，我选择了不一样的教学方法。学习ai的时候，用两个小挚友挨在一齐的图来引出ai的读音，再让学生反复朗读，体会ai是怎样发音的。于是，学生自然而然的说出先读a,再读i,a读得要长一点，i读得要短一点，由a滑向i,一口气读成一个音。然后运用学习方法的迁移，自我试读eiui,学生都能把音读精确。这样教学，学生不仅仅会读aieiui的读音，并且还驾驭了方法，假如遗忘或者与iu等韵母混淆，也能够利用
17、发音方法来回忆、来区分，这就为今后的学习打下了坚实的基础。三、拼音教学与识字教学有机结合学习完本课的三个复韵母，我立即利用所学复韵母来拼读音节，学习了儿歌中白、在两个汉字，使拼音教学与识字教学有机的结合起来，使学生觉得学习拼音有用，拼音和汉字之间是有联系的。在本节课的教学中还存在着些许的不足，有待改善：1、在复习导入环节，能够打乱单韵母的依次猜口形。说到标调儿歌时，能够让一名学生说完后，全班学生一齐动手比划比划，动口说一说。2、在做带调读复韵母小嬉戏时，老师要把要求提清晰，要求要提在学生嬉戏之前。3、本节课应留意把aieiui的书写落在笔上，让学生驾驭得更坚固。（三）、王淑艳：就如何使拼音课更
18、加有效？每一环节的落实，怎样一步一步实施才更加合理等问题，对田普杰的拼音课进行了确定，同时也提出了中肯的看法。使在座的各位老师收获颇丰。（四）、许艳娜：首先确定了田老师的自身素养非常优秀，教态自然从容，拼音课的教学设计也花了许多心思。还对其详细操作中儿歌的运用、过渡语和对学生的评价语的运用，提出了几点提议。激起大家的共鸣。（五）、信玉清：一年级：练习题的设计应当具有针对性和趣味性，比如我们一年级的拼音教学完成以后，能够布置这样的家庭作业，让孩子们用拼音写一句话。在识字教学中，让学生自我做卡片，上头写上自我的姓名，和同学沟通，既相识了许多的字，又记住了同学的名字，一箭双雕。（六）、李荣芝：4、在
19、学生学习习惯培育方面，应当更加重视学生起立站好，大声回答问题的习惯养成。三、活动反思探讨解决课堂教学中的现实问题，应是教化永恒的主题，新课程改革的目标就是有效教学。在新课改形势下强调有效教学，是针对在新课改实践过程中出现的只注意形式、不太注意实效的现状和弊端提出来的。这就须要我们对过去的教学要有新的相识，以利于真正实现有效的课堂教学。本次语文教研活动，一切进行顺当，只是一节课的时间，进行沟通，太过匆忙，好多老师都还没有发言，时间就到了。所以在沟通环节的支配，还得进行整改。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页