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1、关于学前教育的调研报告自治区“学前教化三年行动安排”调研组于20xx年1月9日至14日，分三个小组对XX县、XX县、XX县、XX市、XX市、XX区等六个样本单位的学前教化工作进行了调研。调研期间共召开园长、幼儿老师座谈会12次，调研各类学前教化机构近50所，发放并收回调查问卷100余份。获得了大量资料和信息，基本摸清了六个样本单位学前教化发展状况。现依据调研提纲汇报如下：一、基本状况近年来，我区各地仔细落实幼儿园教化指导纲要（试行）、幼儿园工作规程，以办人民满足教化为目标，坚持以人为本的科学发展观，通过健全组织机构，加强队伍建设，规范办园行为，使学前教化规模不断扩大，幼儿园保教质量稳步提高。（
2、一）学前教化发展规模各地结合本地实际，把发展学前教化纳入城镇、新农村建设规划，通过扩大公办幼儿园办学规模，激励社会力气办园，大力兴办双语幼儿园等措施，大幅度提高了学前教化覆盖率，促进了我区学前教化的快速发展。1.幼儿园建设。据统计，xx年全区共有各类幼儿园1077所，其中教化部门办204所，占18.94%；民办584所，占54.22%；集体办和其他部门办289所，占26.83%。20xx年全区已有各类幼儿园2563所，比xx年增长2.4倍。其中教化部门办1434所，所占比例比xx年提高37.01%；民办852所，所占比例下降20.98%；集体和其他部门办277所，所占比例下降16.02%。xx
3、年全区幼儿园中有城市幼儿园546所，约占总数的50.70%；县镇217所，占20.15%；农村幼儿园314所，占29.15%。20xx年全区幼儿园中有城市幼儿园569所，所占比例下降28.50 %；县镇309所，所占比例下降8.09%；农村幼儿园1685所，所占比例提高36.59%。据调研数据分析：XX区、伊宁、阜康三市（区）共有城镇公办园12所，其他部门办园15所，合计27所，占三市（区）城镇幼儿园总数的23.3%。表明我区城市仍旧以民办园为主，民办园担当着城市市区四分之三以上的幼儿教化任务；裕民、伽师、疏勒三县共有农村民办园5所，仅占农村幼儿园总数的3.4%，而我区农村已基本形成公办园为主
4、的办园格局。2、幼儿入园状况。各地初步形成政府主导，社会参加，公办民办并举的办园体制，以发展农村学前教化为重点，努力提高学前教化普及程度。据统计，xx年全区在园（班）幼儿293397人，其中城市118502人，占40.39%，县镇67448人，占22.99%，农村107447人，占36.62%；20xx年全区在园（班）幼儿达到490610人，增长了1.67倍；其中城市127508占25.99%，所占比例下降14.40%，县镇82980人，占16.91%，所占比例下降9.24%，农村280122占57.10%，所占比例提高20.48%；xx年幼儿园适龄儿童数约为97.92万人，在园（班）幼儿29
5、3397人，毛入园率29.96%；20xx年幼儿园适龄儿童数约为94.51万人，在园（班）幼儿达到490610人，毛入园率51.91%；20xx年比xx年提高了21.95%。以上数据说明，xx年以来在国家及我区各级党委政府的关切支持下，我区学前教化有了较快的发展，适龄儿童入园率也有了较大的提高。（二）学前教化管理现状1、老师队伍建设状况。各地依据国家有关规定，将在编在岗的幼儿园老师纳入编制管理，享受与中小学老师同等待遇。此外，为保证教化教学工作的顺当开展，采纳聘用代课老师等方法，补充幼儿数不断增长的教化需求。据统计，xx年我区有幼儿园教职工18623人，其中专任老师10185人，园长1327人
6、。20xx年我区幼儿园教职工21234人，比xx年增长14%，其中专任老师12322人，增长20.98%，园长1607人，增长21.10%。数据表明，无论是我区幼儿园教职工、还是专任老师都远远落后于我区幼儿园入园率和在园幼儿的增长速度。据调研数据分析：六县（市、区）共有幼儿园教职员工3834名，其中专任老师2144名，占55.9%，保育员543名，占14.2%，生师比为19.5:1。专任老师中有公办老师1040名，占48.5%，民办1125人，占52.5%；其中具有老师资格证的有1216人，占56.7%。2、幼儿园管理状况。各地仔细贯彻国家、自治区对幼儿教化的相关政策，将学前教化和幼儿园工作纳
7、入教化统一考核之中。以制度化管理为重点，通过强化行政管理、加强教学指导，全面落实幼儿教化工作。每年由教化局牵头联合各职能部门组成检查组对幼儿园工作进行量化考核评估，初步形成有组织、有安排、有目标的管理，并通过创建示范性幼儿园活动，不断改进工作、提高办园质量；坚持依法审批，实行年检（年审）制度，对民办幼儿园的教化教学、卫生、平安、行政管理等工作进行不定期督查，评估其办学资质和实力，不合格者限期整改。并主动发挥公办幼儿园的示范引领作用，促使民办幼儿园的管理和教学水平不断提高。3、学前教化经费状况。各地仔细实行自治区学前双语教化发展保障经费，根据自治区学前双语教化发展保障经费管理暂行方法的要求，规范
8、经费的运用和管理，由教化经费核算中心统一管理，做到专款专用。此外，各地还在财政在非常困难的状况下，努力加大幼儿园建设的投入。除了解决部分新建幼儿园地面硬化、绿化、美化和围墙等附属工程的资金外，还列出专项资金自聘学前老师，以解决学前老师严峻不足的问题。如：XX市自聘临时代课老师100名，XX县自聘名87名，XX县自聘63名，有地方财政发给工资。二、存在的主要问题（一）发展方面的问题1、城市公办园数量严峻不足。由于国家和自治区学前教化经费主要用于发展农村少数民族学前“双语”教化，并未惠及城市幼儿园，致使城市公办园数量严峻不足。如XX区各级各类幼儿园共计44所，其中公办园8所，其他部门办园13所，民
9、办园23所，民办园占总园数的52%；XX市城区内有幼儿园43所，其中公办园仅有3所，民办园40所，民办园比例达到93%。公办园的极度匮乏造成城市弱势群体和流淌人口子女入园难的问题日益突出，他们既上不了数量稀缺的公办幼儿园，也上不起收费昂扬的民办幼儿园。学前教化的普惠性和公益性在城区难以得到体现。据统计，20xx年XX区有适龄幼儿约22300人，实际在园幼儿11625人，毛入园率52.1%。尚有47.9%的适龄儿童不能入园。XX区小神童幼儿园地处大湾地区，是一所民办幼儿园，尽管每月仅收取管理费250元，园中也有很多空的学位，但是周边仍旧有许多孩子因家庭经济困难入不了园。2、农村非“双语”公办幼儿
10、园发展面临巨大困难。农村非“双语”公办幼儿园既不能享受“双语”幼儿园经费补贴，也得不到地方财政经费的支持，办园条件长期得不到提高和改善，设施设备陈旧、老化，发展规模和速度受限。为维持正常运转，非“双语”公办幼儿园只能通过收取各种费用维持运转，客观上增加了家长的经济负担。尤其是大多数农牧民子女须要送孩子到较远的乡镇中心幼儿园接受教化，除担当管理费、伙食费、取暖费外，还要担当交通或寄宿费用，使农牧民负担加重。非“双语”公办幼儿园多为差额拨款单位，收费标准（管理费）从50250元不等，所收费用大多用来支付聘用教职工工资及必要的办公经费。XX市试验幼儿园20xx年经费预算收入1877.1 万元，其中财
11、政拨款225.09万元，管理费收入1652.01万元，财政拨款仅占全部预算收入的12%。3、幼儿园办园条件亟待改善。由于经费投入不足，除已实施自治区双语项目的地区外，大部分幼儿园办园条件长期得不到改善，办园设施陈旧。XX市、XX县、XX县将一些旧院落、旧教室、旧办公室改做幼儿园，规模太小，又无寄宿条件，急须要修补或改建。一些乡镇、村双语幼儿园未安装暖气，冬季靠火炉采暖，不仅不能满意需求，也带来平安隐患。各地幼儿园普遍存在大班额现象，个别幼儿园甚至出现50-60人/班的状况。20xx年我区幼儿园生均建筑面积为4.18平方米，与国家标准6.09平方米有较大差距。其中城镇幼儿园建筑面积5,94平方米
12、，与全国标准11.24平方米差距巨大。农村城镇幼儿园建筑面积2.86平方米，也远远低于全国标准。4、双语幼儿园经费投入缺口较大。自治区双语幼儿园投资安排是以1000元/平方米的单方造价下达的，近年来各类建材价格不断上涨，新动工的项目幼儿园实际单方造价比自治区下达的投资安排单方造价高出很多，加上各地需自筹附属工程经费（每所幼儿园须要附属工程配套经费大约为30万）、发放自聘老师工资，使“双语”幼儿园项目县感到压力巨大，一些幼儿园的附属工程建设滞后。由于我区各民族大杂居的现状，使得各幼儿园在招生时，选择了混合编班，一个班里既有少数民族幼儿，也有汉族幼儿，少数民族幼儿享受双语补助，汉族幼儿未享受补助，
13、呈现出民、汉幼儿同园不同待遇、“一园两制”的现象。（二）老师队伍的问题1、幼儿老师编制短缺，数量严峻不足。由于历史的缘由，非“双语”公办幼儿园编制管理长期处于无人问津的状态，在编老师 “只出不进”。为弥补老师缺额，保证教化教学工作的顺当开展，公办园聘用大量代课老师，从而造成公办幼儿园在编老师所占比例逐年降低、聘用老师所占比例逐年加大的现象。“双语”幼儿园虽然通过自治区学前双语老师聘请补充了一些学前老师，但补充速度远远跟不上项目的建设进度。据统计20xx年六县（市、区）共有专任老师2144名，其中公办老师1040名，占48.5%，聘用老师1125人，达到52.5%。六县（市、区）共有在园幼儿52
14、349名，按国家规定的幼儿园每班幼儿30人、配备两教一保的要求，六县（市、区）应有老师（含保育员）5232人，现有老师（含保育员）2687人，缺2545人，缺额近一半。2、老师队伍结构不合理。幼儿老师尤其是农牧区幼儿老师专业结构不合理，幼儿教化专业毕业的老师所占比例很低，不具备老师资格的人员大量存在，学前双语老师“一缺两低”（汉语水平低、汉语授课实力低）的现象也较为突出。XX县304名幼儿园专任老师中，幼儿教化专业毕业的52人、占17%，具有老师资格证的32人、占11%，汉语水同等级达标的56人、占18%。3、幼儿老师待遇普遍偏低，老师队伍不稳定。六县（市、区）虽然根据国家和自治区的文件精神，
15、将在编在岗的幼儿园老师与中小学老师同等对待，纳入编制管理。但聘用老师的待遇普遍偏低，养老、医疗、户口、住房、培训、及职称等基本权益缺乏保障。在参加问卷的87名老师中，有职称的仅为19人，占21.84%。待遇低、工作量大，致使目前幼儿园难以吸引和留住优秀老师，老师队伍不稳定，人员流失现象严峻，尤其是民办幼儿园更为突出。老师问题是制约六县（市、区）学前教化健康、持续发展的主要瓶颈。自治区工资补助的临时聘用学前双语老师享受三金，在缴纳三金后的实得工资在600-700之间，而各县自聘老师工作待遇不足800元（XX市自聘老师人均工资800元，XX县自聘老师人均工资600元，XX县自聘老师人均工资300-
16、600元），而且不享受三金，在担当完交通、午餐等费用后，工资所剩无几。（三）管理方面的问题1、其他部门办园数量下降，管理缺失。近年来，其他部门办园在改制或企业破产时，园舍大都被挪作他用或干脆拆建做房地产开发，致使企事业幼儿园数量大幅降低。XX市xx年还有其他部门办园83所，20xx年只有62所，五年间已有21所其他部门办园消逝，超过四分之一。不断加快的城市化进程使得城市中心区的教化用地一地难求，假如任由企事业单位随意关停幼儿园而不实行补救措施，不仅会造成国家教化资源奢侈、老师流失，而且会使城市幼儿“入园难”的问题进一步加剧。2、对民办幼儿园尤其是无证园的管理不到位。六县（市、区）在肯定程度上都
17、存在着民办幼儿园准入不严格的现象，城市和农牧区均有相当数量的无证园，这些幼儿园无任何办园手续，师资、园舍条件等都无法达到办园要求。此外，由于对民办园监管还不到位，致使民办幼儿园在收费、教学、园舍等方面都存在着不同程度的问题，如管理制度不健全，园舍建筑面积、户外活动场地和卫生条件不达标，等。（四）保教质量方面的问题。1、幼儿园管理队伍薄弱。各县市“双语”幼儿园园长主要为乡镇小学校长兼任或小学调剂老师担当。管理者缺乏学前教化管理阅历，对学前教化政策法规、文件不了解，教学管理缺乏科学性和有效性，也是造成学前教化“小学化”倾向的主要缘由。2、幼儿园保教质量堪忧。幼儿园班额普遍过大，老师数量不足，老师专
18、业化水平低，教学方式单一、保育员缺乏培训，教化手段落后，保健医生缺乏，幼儿园保教质量堪忧。此外，由于幼儿园经费、人员配备不足，致使老师没有时间和精力探讨儿童特点和教化规律，疲于应付；同时，由于一班一师现象的存在，也导致了大量的平安隐患，从而影响了办园效益。三、建议与对策学前教化是基础教化的起始阶段，是国民教化体系的重要组成部分，学前教化的均衡发展是实现教化公允的重要前提和基础。面对我区学前教化发展中存在的城乡差异、地区差异、园所差异等，努力促进学前教化均衡发展是当务之急。（一）强化政府责任，将学前教化纳入基本公共教化服务体系。1、将学前教化纳入自治区“十二五”规划和自治区中长期教化改革和发展规
19、划纲要。学前教化实行政府主导、公办为主、社会参加的办学体制，教化行政部门宏观指导和统筹管理学前教化，其他相关部门履行各自职责，充分调动各方面力气发展学前教化。大力发展公办幼儿园，主动扶持民办幼儿园，将学前教化逐步纳入基本公共教化服务体系。2、坚持实行地方负责，分级管理和有关部门分工负责的学前教化管理体制。理顺学前教化管理体制，各类学前教化机构一律实行教化行政部门归口审批、登记注册制度。落实各级教化行政部门主管学前教化的职责，并明确职能机构。选配有肯定政策水平和行政管理实力、懂业务的专职干部和教研、督导人员充溢到区县学前教化管理队伍中，加大对本辖区学前教化的统一管理、统一考核，建立起学前教化质量
20、管理与评估体系，促进教化质量全面提高。（二）大力发展公办幼儿园，供应“广覆盖、保基本”的学前教化公共服务。加大政府投入，新建、改建、扩建一批平安、适用的幼儿园。地方各级财政要加大对学前教化的投入，形成中心、地方各级财政共同担当学前教化经费的新局面，大力发展普惠性的公办幼儿园。1、城镇在实施旧城改造、新区建设时，要做到住宅小区配套幼儿园建设“同步规划、同步建设、同步交付运用”，城镇小区配套幼儿园作为公共教化资源由当地政府统筹支配，建设用地按国家有关规定予以保障。原有小区配套幼儿园（民办），通过政府统筹支配，交当地教化部门办成普惠性的幼儿园，满意小区居民和外来人员子女就近入园的需求。2、加大对农村
21、幼儿园园舍建设和改、扩建的力度。乡镇和大村独立建园，小村设分园或联合办园，人口分散地区举办流淌幼儿园、季节班等，将原有学前两年幼儿园的办园体制逐步过渡为学前三年，进一步增加幼儿园容量，改善办园条件，基本满意所辖区域人民群众入园需求。中小学布局调整后的富余教化资源和其他富余公共资源，优先改建成幼儿园。3、企事业单位幼儿园，不得随意关、停、并、转，对于部分不具备独立办园条件的企事业单位应本着平稳过渡的原则，在政府统筹下，将所办幼儿园交给当地教化行政部门规划，或由社区或具备条件的团体、个人承办。确保“三不一保”，即坚持三个不变：办园性质不变，老师待遇不变，教化经费投入不变；“一保”，即确保国有资产不
22、流失。4、主动发展普惠性公办园，仅仅依靠预算内的财政投入是有困难的，还需稳定并扶持部门办园。要主动调动企业、事业、个人等社会各方力气，多形式并举，多渠道投资，多元化办园，形成政府办园、企业办园、联合办园、股份制办园、个人独资办园等各类幼儿园竞相发展的新局面。5、对贫困家庭子女及流淌务工人员子女入园，建议采纳发放“幼儿教化券”或向民办园购买学位等方式解决入园困难。家长可持券自由选择正规的幼儿园，幼儿园凭券向政府换取公共教化经费，以此缩小城乡学前教化的差距，使经济贫困家庭适龄学前儿童能够受到完全或部分的资助，确保他们就近有园可上，上得起园。（三）激励社会力气以多种形式举办幼儿园，加强规范管理。1、
23、主动扶持民办幼儿园，特殊是面对大众、收费较低的普惠性民办幼儿园。实行政府购买服务等形式，引导和支持民办幼儿园供应普惠性服务。形成“以政府办园为骨干，社会力气办园为补充”的办园格局。2、将民办幼儿园的业务管理、师资培训和督导评估纳入教化局统一管理，加大民办幼儿园规范化管理，扶持民办幼儿园扩大规模、完善硬件设施，引进先进教学方法，更新教化理念，形成并发展办园特色，向标准化、规范化方向发展。（四）增加教职工编制，提高老师待遇，完善聘用制度，稳定老师队伍。目前我区各类幼儿园中教职工比例较低，尤其是老师紧缺，师生比严峻超标，老师待遇得不到妥当解决，老师素养偏低，幼儿老师流淌性大。1、增加幼儿园教职工编制
24、，保证公办幼儿园老师编制不缩减。双语幼儿园目前按每班一位老师的标准配备师资，班级未配备保育员，幼儿园未配备保健医，无法保证幼儿园的保教质量，也不符合全日制、寄宿制幼儿园编制标准（试行）劳人编198732号文件规定（教职工与幼儿比为1:6-1:7），建议增加双语幼儿园教职工编制，重新核定城市公办幼儿园教职工编制，刚好补充幼儿园教职工人数，尤其是幼儿园老师、保育员及保健医。2、建议对幼儿园原聘用的在岗不在编、长期在教学一线从事双语教学、学历为中等专业、中学或“五大”生，经本单位、县市教化部门考核合格者，在老师招考时从学历、年龄上予以照看。3、依法保障幼儿园老师的合法权益，在职幼教人员实行养老保险和
25、医疗保险。幼儿园公办老师的工资及其它待遇要与中小学公办老师一样，列入区政府财政统一发放，并做到按月发放老师工资。对于农牧区等较偏远的地方，依据工作距离，发放交通及误餐补贴。4、监督完善民办幼儿园的老师待遇问题，实行幼儿老师最低工资福利保障制度，制定幼儿园老师最低月工资标准，并按规定缴纳养老保险、医疗保险、失业保险等社会保险。5、提高幼儿老师职称评聘比例，各地教化部门应将幼儿老师的职称评审纳入当地老师职称评定系列，切实解决幼儿老师尤其是双语及民办幼儿园老师职称问题。6、健全幼儿老师培训体系，把幼儿老师的培训纳入中小学接着教化规划，落实培训经费，开展多形式培训，不断提升幼儿园老师整体素养。（五）加
26、强对学前教化教学、保育工作的管理。1、主动开展自治区及各地示范性幼儿园的评审工作，发挥这些幼儿园的示范和辐射作用，以扩大优质教化资源，提高幼儿教化的整体质量。同时，在社会力气办园中，扶持一批办园思想端正、管理严谨、教化质量高又拥有较好社会信誉的幼儿园作为示范园，在全疆形成以社区为背景的多种形式的早期教化机构。2、对存在严峻平安隐患及无证民办幼儿园，要坚决取缔，但要建立科学合理和富有人性化的关闭方案，当地教化部门要做好无证幼儿园关闭后的幼儿分流工作，街道乡镇要妥当解决无证幼儿园举办者生活上的后顾之忧。对那些基础好、有肯定办园阅历的非注册幼儿园，应当以管理和引导为主，针对存在的问题和不足，提出改进
27、看法和改进时辰表，以促进这类幼儿园的健康发展。（六）建立学前教化经费保障机制。1、依照学前教化事业的社会公益性属性，各级政府应确保学前教化的健康发展，明确市场经济体制下政府公共服务体系中学前教化的地位，将学前教化纳入当地教化发展的统一规划与管理之中，落实人力、物力、财力。逐步完善学前教化的经费保障机制。一方面强调各级政府部门投入的责任，形成对学前教化经费投入的强约束；另一方面按立法规定，确定学前教化资金的投入方向、运用细则、效率评估等方法。2、在学前教化经费保障上可以实行以下措施：（1）单列财政预算。在教化事业经费中支配肯定比例的学前教化事业经费，并将其列入财政预算，做到逐年增长。（2）下拨公
28、用经费。公共财政支配非双语幼儿园的学前教化预算内生均公用经费与双语幼儿园等同，并做到逐年增长。（3）设立专项经费。如：学前教化专项经费，用于全区范围内学前教化机构各类嘉奖和各类幼儿园的改扩建项目专项扶持，并出台相应的管理方法，确保专项经费的规范运用；基本建设专项经费，用于保证小区配套幼儿园建设和部分幼儿园的改扩建等；修理改造专项经费，用于修理和改造幼儿园园舍；教化资助专项经费，向困难家庭幼儿发放适当的养分午餐补贴，确保低保家庭和困难家庭子女入园，并统一纳入中小学教化资助专项资金；学前教化探讨专项经费，以科学探讨保障我区学前教化的科学发展。3、合理确定幼儿园收费标准，实行成本合理分担机制。明确学
29、前教化具有基础性、普及性、公允性和社会福利性的属性，通过专业探讨确定学前教化支出的标准，立足于举办普惠性的学前教化。一方面推行质价统一的幼儿教化收费机制，公办幼儿园实施等级收费，民办幼儿园按半圆成本核算收费；另一方面为了体现对薄弱幼儿园的扶持，实行各级各类幼儿园的生均定额补助政策，落实对家庭经济困难儿童的资助制度。地方政府是发展学前教化、解决“入园难”问题的责任主体。各地要建立督促检查、考核奖惩和问责机制，确保大力发展我区学前教化的各项举措落到实处，取得实效。关于学前教化的调研报告本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页