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1、2022望庐山瀑布教学反思望庐山瀑布教学反思作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我为大家整理的望庐山瀑布教学反思，希望能够帮助到大家。望庐山瀑布教学反思1在教学望庐山瀑布中，我尝试新的教学方法。一、 由学生自由背诗，有学生背诵到这一首诗时引入新课许多学生在幼儿园时就已经会背许多古诗，我引导学生背诵自己会背的古诗，当有学生背到这一首时我让学生尝试自己默写，我来朗诵，对于学生不会写的字，允许注拼音，这一过程大约须要10分钟。因学生写字速度、对句子的理解程度都有不同，所以默写出来的诗千差万别。我巡察中发觉大部分学生
2、写完时，我在黑板上板书，让学生一一比照，让学生在修改时问一下自己为什么这样写，同时结合挂图看美景。我认为在订正错别字中学生很简单理解诗意，如“望”就是看，望庐山瀑布就是看庐山的瀑布。李妍写的是“暴布”，她认为这个字是多音字，在订正这个字时引导学生开动脑筋，怎样记住这个字，有学生说：“水流的太暴了，就成了瀑布。”通过直观的看图启发学生：“流的暴的水就是瀑布吗?”细心、动脑的学生看出来了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布。”高莹莹同学穿插了一个脑筋急转弯：“什么布剪不断?”多种形式的沟通让学生对瀑布不仅有直观的相识，更有自己独特意义的见解。二.在订正错别字过程中，学生理解了诗意，在直观感知的基础加
3、上理性的分析和思索，学生背诵起来更简单，指名背、互背、接力背等多种形式记忆。三、你喜爱哪个词?哪个字?哪句诗?说说你自己的看法。许多学生喜爱“遥看瀑布挂前川”和“飞流直下三千尺”，学生说明是“遥”的意思是遥远，远远的看瀑布像白布挂在上面，而且在动，很美。有的学生说“飞”是速度很快，有三千尺，(老师要引导学生理解三千尺)很高很高，假如有机会，肯定去看看，用眼镜发觉美、观赏美，用耳朵去听一听瀑布飞下来的壮丽。接着我打算让学生默写一遍古诗，加强记忆的同时想像漂亮的瀑布，边想像边默写，还支配了叶圣陶先生写的瀑布让学生观赏，但由于学生默写速度慢，后面的内容没有进行。在本节课中，我认为古诗教学可以分为四步
4、：1、老师朗诵，学生默写。2、老师板书，学生订正错别字，再出示挂图引导学生理解诗意，反复诵读。3、再次默写，将诗、意结合，进行感情升华。4、拓展训练。望庐山瀑布教学反思2坐下来，梳理这节课，真的像诗句中描写的那样“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，许多问题，在备课的时候，预想不到，只有上完这节课经过实践以后，问题才会暴露出来。老师的问题，学生的问题，导学案的设计问题等等，只有经过这一节节的课堂实践才能去发觉，去解决。反思这节课，主要问题可以归纳如下两个方面：第一，导学案的设计。其实这也是检验老师对教材的把握和理解实力。这节课，我想达到的学习目标，第一就是让学生会正确朗读这两首诗，A组和B组能背
5、诵其中一首。其次就是理解两首诗的大致意思，结合生活实际理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”和“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中蕴含的人生哲理。可是一节课匆忙上下来，总是觉得时间不够，问题一展而过，处理不透彻。所以，我觉得导学案真的要提前下发，在上这节课之前，老师还应当抽查个别学生对导学案的完成状况，因为，新的课堂模式，学生也在适应阶段，须要老师的指导，有时候仅仅利用课堂的15分钟学生很难完成一份导学案，而假如独学在课堂中占用太多时间，又会影响后面的教学流程。另外，在一篇导学案的问题设计上，最好有一个可以让全员参加共同解决的核心问题，比如说这节课的古诗学习中，假如第四题能加上“创意大考验：我
6、们小组能选择其中一种方式展示我们组最喜爱的一首古诗（读、写、背、演）”，我想学生不管选择哪一种方式小组都会同心同德，主动参加的，事实上在参加活动的过程中，学生不仅对古诗的读和理解都已经达到了，而且还活跃了课堂气氛。调动了学生学习的主动性。可是，正是因为，导学案没有想到提前下发，觉得课堂时间不够，所以在设计时省略了这一题，这也是导致这节课学习目标得不到完成的干脆缘由。其实，“学海拾贝”的第一题和其次题学生完全可以在课外完成，不用占用课堂独学时间。所以，从最近的这几节课，可以看出，导学案的运用和设计特别重要，老师要好好利用好这个课堂抓手，这样才能使“高效课堂”成为真正的高效课堂。其次，学生课堂的许
7、多养成习惯亟待培育。把课堂还给了学生，学生就成了课堂的主子。所以，这个“主子”就应当有主子的样子和气质。课堂展示的时候要大方，自然，声音嘹亮，要学会与台下同学的互动，台下的听展者也要学会仔细倾听，敬重别人，因为，课堂老师讲的少了，假如不会倾听学习伙伴的发言，就不会有课堂的点评质疑和补充，而且学习的难点和重点也很难突破。而这一切的实现就要求，课堂上老师的评价机制要跟上。没有刚好、公正的评价，学生的学习主动性和课堂的参加性就很难提高。“当局者迷，旁观者清”，感谢校长耐性刚好的听课、评课，让我能够更加清楚的相识自己的课堂，反思自己存在的问题。胜利不易，坚持更难，可是课改之路真的须要我们静下心来去钻研
8、，付出更多的耐性去实践，坚持我们当下的选择，只有这样，“高效课堂”才能早一日实现真正的高效！望庐山瀑布教学反思3多么壮丽的景象啊!李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄奇壮美的景色，尽情抒发了对大自然的赞美之情。起先教学古诗，我让学生比照插图，体会诗人描绘了怎样的情景，引导学生把想像的画面说生动，说详细。接着便问：知道庐山在哪吗?之后立刻放庐山的风景图还配上美丽的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时，看到孩子们还是那如痴如醉的神态，于是引导学生朗读和领悟诗情。领悟诗情这方面，我觉得这首诗有肯定的难度，孩子们好像受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进
9、行说明。这是，奇妙地引导学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，让学生有所感悟，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。课堂中，始终把自主权交给学生，引导学生说发觉，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发觉和探究的好玩经验。望庐山瀑布教学反思4望庐山瀑布这首古诗，我细致研读了教材，查阅了大量资料，把深化感受庐山瀑布的壮丽这条明线和初步感受诗人豪放、夸张、潇洒的诗风这条暗线相结合，让这两条线索贯穿始终。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。我觉得做得比较好的有以下两点：1、鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”运用多媒体，可以创
10、建悦耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。一起先教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后立刻放庐山的风景图还配上美丽的音乐，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山，忽然沉醉在美的意境之中。在老师启发的情感体验下谈谈：瀑布给你留下了怎样的印象？学生处于高度兴奋状态，必将争先发言。老师趁机激起学生课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗望庐山瀑布，同学们想不想学？带领学生以饱满的心情，进入了学习古诗的最佳状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是胜利的一半”，接下来是朗读和领悟诗情。2、观赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古
11、诗教学的关键。我先紧扣词句品意境，让学生自由读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。紫烟：则可调动学生已有的情感体验，引导学生通过生活实践，悟出那是香炉峰上的水气蒸腾而上，在太阳光映照下，显示出迷人的颜色。挂：瀑布本是流淌的，作者却奇妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的漂亮壮丽。飞、落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。通过品尝，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气概再反复诵读体会情感。结合学生的回答引导学生感悟古诗精湛的语言艺术，指导反复诵读，观赏意境美，引导学生在读中理解，理解中读
12、，相辅相成。做得不够的地方有很多：1、把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。2、时间支配不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。原来设计的学生练字也无法进行，总觉得结束得太匆忙。3、对课堂的生成处理的不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带激励性的评价。缺憾的地方还许多。总而言之，我觉得一堂胜利、有效的课既离不开老师细心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生
13、在课堂中到处出现的生成点，学习处理好生成点中的才智火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。望庐山瀑布教学反思5望庐山瀑布意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮丽的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在细致研读了教材之后，将目标设定为：1、会认9个生字，会写12个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激
14、发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则犯难点。一、谈话引入同学们去哪些地方旅游过，那里有哪些漂亮的景色？学生喜爱表现自己，纷纷站起来说自己去过哪些地方，有什么好玩的什么好吃的，这个时候听的同学也很仔细，心里非常的艳羡。于是我又问：游玩的时候有见过瀑布吗，瀑布怎么样，看到那样的瀑布有什么感觉？学生表达完自己的感受之后，干脆揭题引出望庐山瀑布。二、读诵课1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。2、扫清障碍，主要解决生字。学生小组间相互帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字一字开花让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简洁，学生学起来比较轻松
15、。3、理解古诗首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照耀；学生理解香炉是指香炉峰，用简笔画协作手势理解“生紫烟”；猜哪个字说明为河（川）；“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。三、总结反思：这首古诗教学过程中，我让学生通过“读理解读诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的挚友。而在理解这一过程，也是本课教学的最难的部分，学生虽然可
16、以用给字组词，通过借助课文插图理解了诗意，但很难体会到作者李白想表达的那种对庐山瀑布的赞美，对大自然的酷爱之情。为什么会这样，我个人分析了一下缘由：部分学生没有见过瀑布，部分学生见过却没有细致视察体会过，学生想象的实力有些弱。学生没有很好的体会到这种感情，只是知道作者想要表达这种感情，所以后面的有感情朗读也是比较失败的，而最终的诵，在朗诵方面也是失败的，而背诵是非常胜利的，因为有部分学生在学习这篇课文之前已经会背了。我想这次教学中，能够运用多媒体课件，在引出课题之前让学生观看瀑布的飞流直下的视频，听听瀑布所发出的巨响，在学生对瀑布的宏伟气概有所体会的基础上再进行课文教学，效果会更好。望庐山瀑布
17、教学反思6教学反思：望庐山瀑布在读中理解，在读中体会望庐山瀑布是苏教版小学第六册选编的一首李白的诗。本诗描绘了庐山瀑布壮美的景色，抒发了作者酷爱祖国山河的感情。教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富学生古诗的积累，从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染，培育语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮美，体会作者表达的思想感情。那么，依据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我认为为了实行课标提倡的新学习方法，可以采纳分步朗读、渐渐深化的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标。一读，读准字音本诗虽然生字不多，但应提示学生要读准押韵的字。本诗押韵的字是烟川天，它们都是前鼻音，
18、不要读成后鼻音。另外，落字读Lu,不要读Lo、L，银河的银读Yn，不要读成Yng。可先让学生听录音，然后自己练习轻声读，再抽学生读。让其他学生辨析、鉴赏、订正。这样的支配，符合儿童好表现的特点，激发了学生学习的爱好，创设了民主、轻松、互动的学习氛围。二读，理解词句1、学生逐字逐句地自渎，联系上下文边读边理解词句的意思，如有不理解的，通过看注释，解决。然后在小组内沟通自己的看法，相互释疑解难。这样做体现了课标中培育学生进行自主、合作、探究学习的要求。2、老师出示课前打算好的词语卡片，让学生进行抢答，对以下有特色的词语，老师要进行追问，引导学生体会本诗用词精妙的特点，培育语感：、为什么作者要说瀑布
19、是挂在山前？（一个挂字更能体现许久的水流，飞速地从山上直泻而下，形象表现出瀑布在遥看中的状态。）、第三句中飞流的飞用的好不好？为什么？（用得好。因为这个飞字生动形象地描绘出瀑布的急流飞奔。）从直下这一词中可以体会到什么？（体会到山的高峻陡峭和瀑布飞奔而下。）、最终一句为何用疑而不用象？（疑表现出作者对瀑布壮丽的惊羡，因而产生了奇妙、夸张的想象。）这样，既活跃了课堂气氛，让学生学得轻松开心，又丰富了学生的积累。3、抽学生说说自己对诗句的理解，激励学生大胆发表自己独特的见解。三读，体会情感在学生读懂了诗句的基础上，就要指导学生有感情地朗读，体会作者表达的情感。1 学生自由读，在读中揣摩怎样处理好重
20、音、速度和停顿，怎样表现诗句的情感。2、绽开沟通，说说自己是怎样读以及为什么要这样读。老师相机引导：全诗描绘了瀑布飞流直泻的壮丽景象，要读出磅礴的气概。第一行中的生字描绘出云雾在日光照射下不断升腾，在香炉峰回旋缭绕的动态，要重读。其次行的遥字写出诗人远望的立足点，挂字极为生动形象，要略为重读。这两句要用观赏的语气，要读得舒缓。第三行读时要略带夸张的语气，声调要从舒缓转为高亢，最终一行要放慢速度，读出遐想无限，回味无穷的感受。然后老师范读，激励学生进行评议、挑战，形成师生互动的民主氛围。3. 学生采纳各种形式反复朗读，进一步体会诗句所表达的思想感情。4. 放录音，观赏配乐朗读，深化感受。四读，拓
21、展延长1、小声读本诗，边读边想象诗中描绘的景色。2、出示拓展题，让学生依据自己的爱好特长完成其中一至二题：、依据诗的描绘和自己的想象写一篇导游词，向大家介绍庐山瀑布的美景。、搜集有关庐山瀑布的图片和文字资料展示给大家看。、将诗中描绘的美景画下来。望庐山瀑布教学反思7古诗是我国的文化精华。望庐山瀑布描绘了庐山瀑布壮美的景色，抒发了作者酷爱祖国山河的感情。教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富学生古诗的积累，从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染，培育语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮美，体会作者表达的思想感情。那么，依据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我认为为了实行“课标”提倡的新学习方法
22、，可以采纳“分步朗读、渐渐深化”的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标。在古诗两首的教学中，我始终以读和图为主，让学生在读中悟，在图中感受。我在讲授望庐山瀑布一诗时，导入部分以投影诗中插图入手，让学生对庐山瀑布有一个直观印象，并使学生心灵得到震撼。在出示课题的时候，我利用图层关系，将课文中须要学生学习的生字“庐”和“瀑”进行重点学习，特殊是把“庐”与“炉”、“护”进行区分，通过偏旁部首的释义，进行区分这三个字的不同，以此来实现第一个目标。在“学文“过程中，我主要进行了以下教学：其一，自主读文；其二，进行朗读指导；其三，进行会认字学习指导和古诗配画学习；其四，指导
23、背诵。从目标上看，四个目标都已经达成，而且利用课文插图和课件，很好地解决了重点和难点的教学。从效果上看，学生的学习主动性得到了体现。图文结合，激发了学生朗读的趣味性和主动性。另外，利用田字格，让学生将视察到的生字送回家，从而来指导学生的书写，这既让学生获得了一个实践参加的机会，又充分体现了交互、参加的新课程理念。同时，这也体现了课堂教学以学生为主体的教学设计策略，为师生搭起了一个交互的平台，充分调动了学生学习的主动性。叶圣陶先生说：“入境始于亲”。首先创设情境，把学生带进了风景美丽的瀑布所在地庐山。生动的画面，动人的音乐，美丽的讲解，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发了
24、学生主动学习的爱好。紧接着老师声情并茂的范读，让学生浮想联翩，心驰神往。他们对于古诗中的画面都能依据自己的感悟说出一二，接着老师引导学生边读诗句边想画面边理解诗意，过渡无痕，如行云流水，学生对诗意的探究自然是水到渠成。当孩子们对瀑布充溢期盼时，再展示声色并举的瀑布图片、视频，学生的情感再次受到剧烈的震撼，此时学生与诗人已经是心心相印了，站在“瀑布”前的吟诵如痴如醉。整节课，激情的语调，动人的态势，悠扬的音乐也让课堂诗味盎然。一节课下来，师生仿佛都身临其境。要利用好现实的教学资源，让学生走出文本，利用自己的切身感受去领悟。学生学习兴致高，教学效果就会好。望庐山瀑布教学反思8这是一首意境特别美丽的
25、古诗，古诗读起来朗朗上口，但以往总感觉只要学生会背诵，个别优等生能说出古诗也许意思就可以，这首古诗学生之前也都会背，把一首会背诵的古诗当做一堂新授课，的确有难度，但今日确定好好打算一节不同以往的古诗课。听课的老师许多，但那天我一点也不惊慌，课后的教研评课老师们提出了许多珍贵的看法，但就我自己来说，相比之前的课堂我觉得我进步了，我是总觉得一堂好课是不断实践出来的，其中几点深有感受，以笔登记，时刻提示自己：一、紧扣课题课堂起先，我以课题入手，通过几副美丽的瀑布图片让学生对瀑布有耳目一新的感觉，一下子就把学生带入情景当中。接着我有出示中国地图，并标红江西省的位置，再放大江西省地图出示庐山位置，这样就
26、似乎一条巡游线路出现在脑中，由大到小，庐山的详细方位学生已知一二，再解决“望”，我才用组词的方法，学生很快明白，是看的意思。接着联系作者，从学生口中说出对李白的了解，这样一来把李白和庐山有联系在一起。二、自主识字，感知诗意这节课，较大的突破就是变更了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今日要学的两首古诗。而后，支配自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同探讨，相互补充。对于学生没有弄懂的问题，老师支配了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表看法的探讨中，完成了教
27、学任务。这种设计，体现出对学生的敬重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主子，老师只是一个参加者、合作者。三、意境渲染，情感升华通过学生配乐朗读让学生感受古诗的韵律美；之后设计的两个教学环节将本堂课达到高潮，学生现场书画庐山瀑布，并点评展示；诗唱庐山，通过音乐师范引导学生主动创编，小组合作展示成果；接着又引出黄梅戏版本的歌颂，告知学生黄梅戏最早也起源于李白所生活的朝代唐；最终这样结束：中国诗词产量大、韵律美，其中唐诗宋词是我国古代文学的两颗明珠，唐有大诗人李白，宋有大词人苏轼，最终在苏轼的水调歌头中结束了这届开心的课堂，并播放王菲的千里共婵娟歌曲。下课之后我并没有急匆忙赶往办
28、公室，而是在有意渐渐整理讲桌整理文件的间隙“偷瞄”学生的举动，发觉许多同学还沉醉在古诗的音乐中不行自拔，一些课堂上不敢主动表达展示的孩子在同桌面前大胆高唱，我想一节课古诗课的意境不仅单单体现在课堂上，能把课堂上的气氛持续到课下乃至生活中才真正使传统文化时时有新意，代代传。望庐山瀑布教学反思9望庐山瀑布意在让学生熟读的基础上了解瀑布是多么壮丽的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在细致研读了教材之后，将目标设定为：1、学会4个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的
29、名句。二年级的学生学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则犯难点。当课刚起先的时候，我想让孩子们观赏了很多不同地区的瀑布的画面，让学生说说，你看到这些画面你知道了什么?你想说些什么?给你的感觉怎么样?(让学生说一说)很美、很壮丽、很好看等等，学生就体会到了作者李白所要表达的思想感情。接着就是重点学习这首诗。让学生理解香炉是指香炉峰，用简笔画协作手势或图片理解“生紫烟”;“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。最终介绍作者。这么漂亮的诗歌是谁写的呢?你对李白了解
30、多少?你还学过他的什么诗歌?结合以前学过的诗句和拓展诗秋浦歌体会李白夸张写法特点。通过提问的方式，让学生记住李白。受到很好的学习效果。望庐山瀑布教学反思10望庐山瀑布及山行这两首七言绝句都是写景类的古诗，所以只要让学生了解是的大意，不要求逐字讲解，应当大部分地让学生赏读，感受作者对祖国山河的宠爱与赞美。望庐山瀑布描绘了庐山瀑布壮美的景色，抒发了作者酷爱祖国山河的感情。山行描写了深秋山间的景色，“霜叶红于二月花”是全诗的诗眼，也点明白作者宠爱枫叶的缘由。本课的教学目的是，丰富学生古诗的积累，从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染；学生在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的漂亮景象，体会作者表达的思
31、想感情，受到爱祖国的教化。课前，我打算了电脑课件，但因特别缘由未能在课上运用。于是采纳了课文挂图，但我想效果确定比不上flash动画那样生动、形象、有吸引力。我设计，以回忆学过的古诗导入，以次激发学生学习古诗的爱好。授课过程中，学生能够理解两首诗的诗意，特殊是个别字的理解，如“生产生”“川河流”“坐由于，因为”等，能精确地汇报；学生还能体会诗中的好词佳句，如“挂”字化静为动，“飞”字描绘急流飞奔，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”比方和夸张的手法写出了瀑布壮美、势不行挡的气魄，等等。这个环节，我是放手让学生在组内沟通读懂了什么，还有什么不懂的地方；然后探究合作学习：你喜爱哪首诗？或者喜爱诗的哪
32、部分？喜爱就多读读，并读出自己的感受。但是，我的引导不到位。当学生已经回答出诗句好在哪里市，老师就应顺着这个线路，让学生充分地读，结合读再来讲讲诗写得好在哪，体现赏读的过程。在扩展教学时，我让学生展示自己积累的写景类古诗，以丰富学生的古诗积累。但“多而不精”，即某生泛泛地读诗，没有更进一步的对诗意的理解。这一环节只要汇报3-4首有代表性的诗，让学生了解诗的内容，感受诗的情感或意境，这样会给学生更深刻的印象。在最终，我设计了一个相互积累的环节，就是让学生在速记是未记全的，或对某给学生的某首诗感爱好的，可以下位来相互补充，充分达到积累的完整精确性，同时也是一个很好的沟通、创作的过程，值得在讲授其他
33、课文中接着恰当应用。总的来说，这节课的大块环节设计的很好，基本符合新课标精神。但细微环节上还须仔细加工、雕琢，这也须要我在今后的课堂教学中不断学习、摸索、积累阅历。望庐山瀑布教学反思11学问学习的同化理论认为：一切新学问的学习都是在原有学问的基础上绽开的，坚固地驾驭学过的学问，并找到新旧学问间的联系，将有助于新学问的学习。在教学古诗望庐山瀑布时，我让学生联系曾经学过的诗歌瀑布，绽开想象，训练说话，取得了良好的教学效果。望庐山瀑布是唐代宏大的浪漫主义诗人李白的作品，诗人绽开想象的翅膀，描绘出一幅气概磅礴的飞流瀑布图。那么，怎样让学生在学习中感受那磅礴宏伟的气概呢?在学生观赏意境、感受美景时，我设
34、法让学生联系瀑布，奇妙地进行学问的迁移与铺垫。在学生感受“瀑布挂前川”时，让他们想象真是“千丈青山衬着一道白银”；在学生体会“飞流直下三千尺”时，让他们想象发出的巨大声响。似乎叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”；冲到潭下，溅起一团团水雾，随风扬起，“如烟，如雾，如尘”。这样，学生找到了新旧学问间的联系，感受得深，理解得透。有一位学生在用自己的话。口述诗意时这祥说：“太阳照在香炉峰上，紫色的烟雾不断升腾。远远望去，瀑布像是挂在山前的一条河流，真是千丈青山衬着一道白银。瀑布飞速地直冲下来，足足有三千尺长啊！发出巨大的声响，似乎叠叠的涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。冲到潭下，溅起一团团水雾，如
35、烟、如雾、如尘。诗人想，可能是天上的银河从天的最高处落下来了。”望庐山瀑布教学反思12望庐山瀑布意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮丽的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在细致研读了教材之后，将目标设定为：1、学会4个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍旧在识
36、字、写字上，而在体会作者的思想感情上则犯难点。一、画面导入，激发学生学诗爱好。课的一起先，我通过深情地导入，让学生对李白充溢钦佩之情。师：我们的祖国是诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了多数辉煌的诗篇。在诗歌的创作史上，唐代取得了很高的成就，涌现了多数优秀的诗人，李白是当时最杰出的浪漫主义诗人。我们曾经学过他的几首诗，谁情愿来背一背？学生回忆以前学过的诗，在回忆中引出今日要学习的内容。接着让学生观赏庐山瀑布的图片，在学生惊异的赞美声中发觉孩子们已经被庐山瀑布的宏伟壮美景象吸引了。揭示课题就顺理成章。二、读诵诗句。1、扫清障碍，主要解决生字。学生小组间相互帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生
37、字比较、组词让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简洁，学生学起来比较轻松。2、理解古诗。首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照耀；学生理解香炉是指香炉峰，用简笔画协作手势理解“生紫烟”；猜哪个字说明为河；“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。三、拓展诗句，体会写作特点。李白的诗激情浪漫，多采纳夸张、比方、想象等写作方法奇妙地表达诗的意境和丰富的情感。在这首诗中诗人李白运用极其夸张的
38、浪漫主义创作方法和比方、想象等，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。教学中我用直观形象的数字举例让学生理解“三千尺”夸张写法，还通过讲解理解、图片演示理解“银河”“九天”“香炉峰”的意思。还结合以前学过的诗句和拓展诗秋浦歌体会李白夸张写法特点。受到很好的学习效果。望庐山瀑布教学反思13望庐山瀑布意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮丽的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，
39、尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在细致研读了教材之后，将目标设定为：1、会认4个生字，会写4个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则犯难点。一、情境引入，揭示课题课前我先让学生看有关庐山风景的视频，再通过谈话引导学生知道我们的大诗人李白也去过庐山，看到了这么美的风景，而且还把他看到的写成了一首诗，诗名就叫望庐山瀑布。二、读诵课文1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。2、了解李白的其它古诗。3、扫清障碍，主要解决生字。学生小组间相互帮助学习，然后检查个别字朗读，并
40、通过为生字找挚友让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简洁，学生学起来比较轻松。4、理解古诗首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照耀；学生理解香炉是指香炉峰， “三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。三、总结反思：古诗学生比较难理解，于是我就借助多媒体进行望庐山瀑布的教学。上完课后，感想颇多：1、材料的充分打算是上好一节课的前提。为了上好这节课，我提前一周起先通过各种方法收集资料。瀑布
41、图片网上许多，但是能精确切题、合乎心愿的却甚少。从关键字“望庐山瀑布”到“瀑布”，从自己仔细查找资料到求助挚友，全部能寻求帮助的途径都用上了。短短一个星期的时间，阅读的图片就有几百张。最终才在这几百张中选取了8张。视频资料也是如此。庐山瀑布的视频有许多，但是我要求的视频资料是既要表现出庐山瀑布的气概恢宏，又要有能震撼人心的瀑布声。找寻资料的过程无疑是艰辛的，但艰辛过后的收获却让我感觉一次比一次甜蜜，一次比一次兴奋。2、有效的教学设计是上好一节课的关键。对于全部课来说，有效的教学设计是关键。刚起先的我在设计教学环节的时候有些急于求成。在试讲时我利用多媒体上的课，几位听课老师给我提了许多珍贵看法，
42、再就是在理解诗意上引导的还不够透彻，我发觉自己不应当让教学来体现多媒体的功用，而应当让多媒体来协助教学；所以我在教学的重心不应当在多媒体上，而应当在教学的有效性上。相识到这一点后，我又调整和修改了自己的教学设计。3、我在讲授望庐山瀑布一诗时，导入部分先是运用了多媒体来介绍庐山的风景，接着播放庐山瀑布的视频录像，让学生对庐山瀑布有一个直观印象，并使学生心灵得到震撼。在古诗教学过程中，我让学生通过“读理解读诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的挚友。低年级古诗教学重在入情入境地计，而要读得入情入境，只能从图片、录像上感受，或是联系生活实际，在老
43、师的情境语言中读。我也找寻了大量的资源引导学生读，望庐山瀑布一诗中的名句是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我带着孩子们看了课件高山瀑布的景象，让他们感受到了“飞流直下”的感觉、领会了“三千尺”的高度和寓意，就有个别学生感言，真的“像天上的银河落下来了”。 但是最终还是没能达到预设的效果，反思自己，发觉：只有放慢语速，引导学生感受作者的意境，去领会作者当时的心情，读起古诗来才会更有味道。在枯燥的课文中，老师是学生学习路上的向导，有了老师正确的指引，学生的思维大门就会打开，一切看似疑难的问题才能迎刃而解。望庐山瀑布教学反思14庐山瀑布，多么壮丽的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，
44、再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。一起先教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后立刻放庐山的风景图还配上美丽的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。的确，后面的朗读真的不错。之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。领悟诗情这块，我觉得这首诗有肯定的难度，孩子们好像受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行说明。我想今后还得想些方法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。这节课我做的不够的地方有很多：一、把三四两句诗给分开品析了。回家潜心再读诗文，“飞流直下
45、三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。二、时间支配不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。以至“联类比照，感悟诗风”这环节匆忙带过，原来预设时自认为的亮点就这样以缺憾告终，写字教学也无法进行，作业也忘布置了。真是有“虎头蛇尾”之感。望庐山瀑布教学反思154月7日，全县西片古诗教学研讨会在采花小学实行。当我上完望庐山瀑布一课后，长长地舒了一口气。感受颇深：要想上好一节课，真的要花许多的时间与精力。真是台上一分钟，台下十年功呀。从最起先的备
46、课，到最终的授课，这过程中有许多值得反思和思索的。一、目标的确定要精确望庐山瀑布是人教版小学语文其次册第五单元的一首古诗。这首诗歌是唐朝大诗人李白写的。 诗歌很美，诗歌里隐藏的画面更美。他运用了极其夸张的手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。这是李白的名篇之一，读起来朗朗上口，但对于二年级的学生来说，要深化地体会作者所要表达的意境，难度很大。终归，二年级学生的阅历，感悟实力，学问水平还是很有限的。因此，目标的确定要精确。我也花了很大的功夫。第一次试讲是在我自己班上上的，学生很熟识老师的教法，也很敏捷，回答问题也很主动，课中表现都很精彩，感悟的也很深刻，只是花的时间很长，
47、导致后面的写字任务没有完成。试讲完之后，自我感觉不好。明显的感受到，学生要深化地体会要的是时间，老师也时有越俎代庖的现象。我们学校语文组的老师也提出了看法，一样认为：二年级的诗歌只要求理解大意，重点是背诵。我吸取了教训，将目标降低了要求。重点放在朗读上了。目标中感悟诗意前加上了一个词“粗浅的”。是的，作为老师，不管上那一课，首先肯定要把目标确定好，不要随意的拔高或降低要求。二、导语的设计要精彩一堂好的课，在一起先的时候就要将学生深深地吸引住，让学生想，乐学。在第一次备课中，我只在想，怎么让学生多积累点学问，多了解一些大诗人的常识，没考虑到学生的爱好。所以，在开课时繁琐的向学生介绍李白的诞生、经验、字号、诗集等等。这真是徒劳无功，事半功倍呀！学生一点爱好都没有，仔细的学生还跟着读一读，不爱学的学生简直不知道老师在做什么。就连我的激情范读都没能与学生产生共鸣。这样的导入是失败的，得改！在全部老师的帮助下，在激烈的探讨中得出了结论：开宗明义，直奔主题，干脆出示瀑布的画面，从视觉上清楚的感受瀑布的壮丽，一下子吸引住学生的眼球。在后来的教学中的确证明白这一点：好的开头时胜