《Unit 7She Looks Tall and Thin 教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Unit 7She Looks Tall and Thin 教学反思.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、Unit 7 She Looks Tall and Thin 教学反思Unit 7She Looks Tall and Thin教学反思本课选自陕旅版五年级上册第七单元:She looks tall and thin.第一课时。本课时以Part A中的Lets learn部分为主，并借助Part C中的Lets say部分进行练习和巩固。本单元学习和探讨的话题是有关人物特征的描述，关于这个话题在本单元所涉及的主要的四会词汇有：aunt, uncle, kid, friends, thin, strong, old, young; 语言功能结构是学习如何描述人物特征：She comes from
2、 the USA. She speaks English and she can speak a little Chinese . She looks tall and thin . She likes sports . She can run very fast . She looks very beautiful in the red dress .本课教学内容贴近学生生活，比较简单让学生接受，旨在让学生通过所学词汇及句型能敏捷地描述人物特征。一、创设语境 激趣导入课前师生拍手齐唱英文歌曲:Apple round, apple red.创设轻松、欢快的语言学习氛围，以圣诞节即将来临为话题，
3、小天使来和大家玩嬉戏设置悬念:课前我让班上一位又高又瘦的女孩站在门外，运用以前学过描述人物的句型：She is a tall girl. She has two big eyes. Her nose is small. Her hair is black . Who is she ?让大家猜一猜，是班上的那位女同学？当有同学猜出是谁时，我让大家闭上眼睛，集体数：One, two, three.顺手打开门请那位女同学站在讲台前，下面的同学睁开眼睛，我随机提问: What does she look like?引导学生回答：She looks tall and thin. 通过手势描述这位女同学的
4、外貌，并让下面同学跟老师一起重复：She looks tall land thin.这样潜移默化的引导，不用传统教学的汉语翻译，学生立即明白所说句子的含义，通过热身环节，既复习巩固了以前学过的描述人物的词汇，也奇妙地渗透了新学词汇，有效调动了学生学习的新奇心，和主动性。二、 联系生活 直观呈现在新授环节，我通过ppt.展示不同人物的图片进行引导提问，如:在呈现新单词aunt ,uncle ,kid时，我通过ppt.出示阿姨家的三口之家全家福进行引导教授：Who is she ? She is my aunt . My aunt is my mothers sister . Who is the
5、 man ? He is my uncle . My uncle is a cook. Look at the child .Thats a lovely boy. He is their kid. The kid is lovely. 通过出示自己和不同国家挚友的合影呈现新单词friends：Look,these are my friends. We are good friends. The young woman comes from Canada. Her name is Laura, and the man is from the USA. His name is Ben. He l
6、ikes sports. Do you have good friends? 通过出示闻名舞蹈演员和运动员的图片呈现教授新单词thin和strong.通过出示年轻人和老人的图片呈现教授新单词old和young.：Look at the picture ! Who is the young man ? He is my brother .He is twenty six years old. He is young . Look , this is my grandma. She is 76 years old. She is old. Who is old/youngin your famil
7、y?教授新单词时，我通过引导强调单词发音规律让学生感悟学习，让他们做到会读就能拼法。同时把单词的运用做作为重点，不是单纯的认读单词，而是把单词放入句中，通过好用的句子记单词，在生活中运用所学语言，以此达到语言教学的真正目的。另外，我采纳丰富多样的教学图片与词汇配对，身势语、TPR 等协助组织教学，使学生易于理解，动作刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。三、激励合作学以致用在练习巩固教学环节，我设计了两个嬉戏活动来帮助学生记忆所学新单词以及把单词和句子结合起来，进行实践、操练。以此达到语言教学学以致用的目的。1.将全班四组学生分为A、B两大组进行单词角色表演猜一猜竞赛。
8、大组分为若干小组合作演练，小组内一个同学扮演角色，另一个背站着猜，想一个新学单词然后说Yes or No? 假如猜对组员说Yes,反则说No.猜对换下一人，猜对最多的同学获胜。小组演练完后，叫大组代表上台演一演，在规定的时间内猜对最多的组获胜，赢得流淌红旗。2. 通过整合教材Part C Lets say 部分，叫个别同学应用所学单词及句型描述班上的某位同学，其他同学猜一猜是谁？猜对赢得掌声。通过小组合作，大组竞赛活动，激励学生和他人进行主动合作，培育了学生的合作、公允竞争实力，同时增加了学生的集体荣誉感。3.自编欢快而有节奏感的Lets Chant ,以词连句，既扩充了学生的词汇量，又便于他
9、们记忆，加深巩固。四、全面评价 增加自信在课堂教学中，关注学生在每个教学环节的表现，我应用不同的激励性语言如，Good try! So clever! Great ! Well down !等，刚好对学生进行评价激励，同时也激励学生之间进行相互评价，使学生从中体验到学习的乐趣和获得学习收获的喜悦。从而培育学生学习的自信念，促使学生相互学习、相互帮助、发展合作精神，以达到学以致用的目的。通过引导授课，以及学生在课堂上表现状况，本节课教学环节基本是按我课前设计的教学思路进行的，由于学生平常基础学问还不够扎实，新授时对新单词操练时间较少。学生对新单词发音及记忆驾驭不够坚固，虽然我在课前已经设计好了小组合作学习，但是没有让学生真正做到合作学习的目的。在练习巩固环节，由于时间仓促，没有关注到全体学生。在今后的英语教学中我将接着努力，学习先进的教化教学理念，不断探究总结新的、适合学生的教化教学方法，力求让每一位学生都学有所获、学有所乐！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页